1. 數學是誰發明的
數學（mathematics或maths，來自希臘語，「máthēma」；經常被縮寫為「math」），是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科，從某種角度看屬於形式科學的一種。數學家和哲學家對數學的確切范圍和定義有一系列的看法。
而在人類歷史發展和社會生活中，數學也發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。
發展歷史
數學（漢語拼音：shù xué；希臘語：μαθηματικ；英語：Mathematics或Maths），源自於古希臘語的μθημα（máthēma），其有學習、學問、科學之意。古希臘學者視其為哲學之起點，「學問的基礎」。另外，還有個較狹隘且技術性的意義——「數學研究」。即使在其語源內，其形容詞意義凡與學習有關的，亦會被用來指數學的。
其在英語的復數形式，及在法語中的復數形式+es成mathématiques，可溯至拉丁文的中性復數（Mathematica），由西塞羅譯自希臘文復數τα μαθηματικά（ta mathēmatiká）．
在中國古代，數學叫作算術，又稱算學，最後才改為數學．中國古代的算術是六藝之一（六藝中稱為「數」）．
數學起源於人類早期的生產活動，古巴比倫人從遠古時代開始已經積累了一定的數學知識，並能應用實際問題．從數學本身看，他們的數學知識也只是觀察和經驗所得，沒有綜合結論和證明，但也要充分肯定他們對數學所做出的貢獻．
基礎數學的知識與運用是個人與團體生活中不可或缺的一部分．其基本概念的精煉早在古埃及、美索不達米亞及古印度內的古代數學文本內便可觀見．從那時開始，其發展便持續不斷地有小幅度的進展．但當時的代數學和幾何學長久以來仍處於獨立的狀態．
2. 數學是誰發明的
數學，起源於人類早期的生產活動，為古中國六藝之一，亦被古希臘學者視為哲學之版起點權。數學的希臘語μαθηματικός
(mathematikós)意思是「學問的基礎」，源於μάθημα
(máthema)（「科學，知識，學問」）。
數學最早用於人們計數、天文、度量甚至是貿易的需要。這些需要可以簡單地被概括為數學對結構、空間以及時間的研究。
對結構的研究是從數字開始的，首先是從我們稱之為初等代數的——自然數和整數以及它們的算術關系式開始的。更深層次的研究是數論。
對空間的研究則是從幾何學開始的，首先是歐幾里德幾何學和類似於三維空間（也適用於多或少維）的三角學。後來產生了非歐幾里德幾何學，在相對論中扮演著重要角色。
到了16世紀，算術、初等代數、以及三角學等初等數學已大體完備。17世紀變數概念的產生使人們開始研究變化中的量與量的互相關系和圖形間的互相變換。隨著自然科學和技術的進一步發展，為研究數學基礎而產生的集合論和數理邏輯等也開始慢慢發展。
3. 數學的發明者是誰
對於中國來說，是黃帝、大撓、大禹等古代勞動人民發明了數學。
古代的「矩」 又相傳黃帝時有一個叫「錘」的人發明了「規矩」。「規」是畫圓的工具，「矩」則是畫方的工具。我們知道，黃帝是中華民族的始祖之一，是傳說中原始部落聯盟的首領。他生活在新石器時代晚期，距今大約有四千七百多年的時間。
另一種傳說認為中國數學的創始者是伏羲。《漢書·律歷志》上說：「自伏羲畫八卦，由數起」。三國時數學家劉徽在為《九章算術注》寫的序言中，也把伏羲畫八卦看作是古代數學的起源。伏羲又稱包犧，也是傳說中原始部落聯盟的首領，他的生活年代比黃帝還要略早一些。所謂「八卦」，就是用陽卜「-」和陰卜「--」這兩種符號排列組合而成的八種卦象。據近代有人考證，這陽卜「-」和陰卜「--」正代表了最早的「一」和「二」這兩個數字，同時也代表了所有的奇數和偶數。至於八卦中所蘊含的排列組合數學思想，現在已經被國內外數學史界所公認了。
除了以上兩種傳說之外，還有一種傳說與大禹治水有關。大禹也是傳說中的原始部落聯盟領袖，據說他為了治理洪水，不辭勞苦，四處奔走，三過家門也不進去。他右手拿著規矩，左手拿著准繩，發明勾股定理來測量水流河床的深淺和寬狹。據說他還派了一個叫「豎亥」的人，步行從東極走到西極，又從南極走到北極，以此來進行最早的大地測量工作。
以上種種傳說雖然各不相同，但有一點是相同的，即都把數學的創始者和發明權歸之於傳說中的某一個領袖人物或英雄人物。其實，數學和自然科學的任何一門學科一樣，絕不是某一個英雄人物能夠一下子突然發明的。它的產生和形成，需要經過一個漫長的歷史過程。這個歷史過程，可能是幾千年，也可能是幾萬年。考古資料已經證明，早在傳說中的黃帝和伏羲之前，浙江餘姚的河姆渡人、陝西西安的半坡人以及山東和江蘇北部的大墳口人，就已經有了長方形、三角形、菱形、圓形、球形、圓柱形等幾何觀念，並已經 掌握了一定的數目觀念。顯然，數學的產生，是千千萬萬的古代勞動人民在長期的生產勞動和生活實踐中逐漸積累而成的。中國數學的創始者，正是這千千萬萬的古代勞動人民。當然，那些領袖人物或英雄人物可能對數學曾經作出過非常重大的貢獻。我們可以把黃帝、隸首、大撓、捶以及伏羲和大禹等，看作是中國歷史上最早的一批偉大的數學家。
4. 數學是誰發明的
數學並不是誰發明的，數學與哲學本質上是一個東西，分別以形、象來理解世界理解宇宙萬物的道理本質，當第一個遠古人類產生理性思維的時候，數學和哲學就誕生了。
5. 數學是誰發明得
數學是原抄始人發明的.數學最初是從結繩記事開始的,大約在三百萬年前,人類還處於茹毛飲血的原始時代,他們在捕獲一頭野生後,用一塊石子一根木頭來代喪,或用在繩子上打結代表一頭大手一個小姐代表一頭小獸,如此等等.數量的觀念就是在這些過程中逐漸發展起來的
6. 發明新數學是怎樣一種體驗
一看到數學，我就忍不住吐槽了。。。
發現自己沒有數學細胞已經是初中時候了。後來仔細回想發現自己這么多年其實數學一直是靠運氣過的，一些大考，像小升初中考高考基本都要祖宗保佑。一開始讀幼兒園就是讀大班開始的，老師教什麼幾加幾都還好，一教到幾乘幾就開始糾結了。關鍵是其他小夥伴明白的都直接背乘法表直接開用，就我一人不懂乘法表是怎麼得出來的，硬生生背出來瞭然而並沒有什麼卵用。舉個栗子：別人問我2×3=？我可以根據表回答等於6，氮素，如果誰問我每次往籃子里放2個蘋果，放三次，最後籃子會得到多少蘋果？就是這樣一個問題，我完全懵逼了！大寫的懵逼充斥大腦！我仍然很清晰記得我答了一個8，為什麼這么清晰捏，好說，我媽因為我的答案覺得我給她丟臉了晚上在家將我從床上打到廳里，我爸完全不敢勸。即使是這么深刻的一頓打也仍然喚不醒我的數學細胞。好在幼兒園結束沒有什麼升學考試，不然我覺得自己肯定還要再讀多一年學前班。小學最有趣了，那時我媽的那點文化水平還是可以教我數學題的，加上課外補習老師會透題，好歹也算是個好學生，成績還是可以的。除了偶有時候數學發揮失常(說是發揮失常更像是老師忘了透題)，怎麼滴也是這么多年蒙騙過來了。對了，我一般不怎麼做應用題的，像什麼路程問題更是我的大敵，如果意識可以殺人，甲和乙那倆永遠追不上對方非要追來追去但求撞死的逗逼早他丫死幾百遍了。老師永遠批評我懶用腦，不是我不想用啊，我用不了啊。我看懂了這道題說什麼，但我真心搞不懂所問問題前面提供的那些條件跟問的問題有什麼聯系。我覺得它們八竿子搭不上，可是老師同學們永遠可以從其中某一條件聯繫到另一條件再結合最後那一條件，將它們攪來攪去然後最終問題解決。講解時更是無助。老師問懂不？大家答懂！還要再講一次嗎？不用！！！懂你妹，不用你妹，什麼鬼，懵逼中。曾經我一度以為大家實際上並不是都懂，可能很多其實不懂裝懂的，然而下課後只有我一人還在抓耳撓腮我就真的方了。這不是高潮，高潮是六年級。快要小升初了，學校會來辦尖子班。很不幸，我成績尚可，最後一名進入班裡。然而數學學奧數。對，就是那個將什麼舉一反三當做教材至今仍然是我的噩夢的奧數。每節課做一張卷子，一節課40分鍾我第一題還是沒想出來。我特么連那種將條件隨便搭配隨便延伸思考，或者去想他們的內在聯系都完全不行。稿紙上抄了一遍題目，其他的就是一堆圖畫打油詩之類的鬼東西。然而我真心是幸運，小升初的題目相當簡單，做了很多遍的題目出現了（我才不會告訴你們總分跟我差不多的辣些人數學都比我高分）
初中終於來了，不過第一次考數學就考了五十多分早已看破生死，我只是至今尚不敢告訴我媽罷了。初一初二，數學老師已經放棄了我，上課我也只能睡覺，下課才背題。初三為了中考就拚命刷題，其實更像將答案抄上背下來。中考後面三道大題完全是將題目條件抄上祈求改卷老師給點辛苦分。
高中的狀況跟初三沒什麼兩樣。
現在我大一剛過一個學期，選專業的時候第一專業漢語言文學（完全不用學數學的好專業）沒上，第二專業上了，但必須學高數。說實話，為了轉專業我也是拼了老命，天天只學數學。可是一做數學腦子就響起各種亂七八糟的東西，廣場舞御用歌曲居多。天啦嚕考前還找了一數學系的熟人給我補習了一個多星期，最後呢，最後大家都感嘆確實好考，然後個個拿了九十多，就我一人拿個七十分。但是，我祖宗，不掛真的很滿足了。
7. 誰發明了數學
數學不是發明出來。數學是一個真理，數學規律被後人一個一個總結出來的，歷史上有很多數學大家，比如中國的張衡，國外的歐幾里得等等
僅供參考
8. 數學是誰發明的
學科的產生不能用『發明』說啊
每個學科的產生都是人類在生產實踐中逐漸總結完善的規律
比如數學最早是結繩計數
幾何的出現最早是為了分地等等
9. 數學誰發明的
數學，起源於人類早期的生產活動，為中國古代六藝之一，亦被古希臘學者視為哲學之起點。數學的希臘語Μαθηματικ?
mathematikós）意思是「學問的基礎」，源於ματθημα（máthema）（「科學，知識，學問」）。
數學的演進大約可以看成是抽象化的持續發展，或是題材的延展。第一個被抽象化的概念大概是數字，其對兩個蘋果及兩個橘子之間有某樣相同事物的認知是人類思想的一大突破。
除了認知到如何去數實際物質的數量，史前的人類亦了解如何去數抽象物質的數量，如時間－日、季節和年。算術(加減乘除)也自然而然地產生了。古代的石碑亦證實了當時已有幾何的知識。
更進一步則需要寫作或其他可記錄數字的系統，如符木或於印加帝國內用來儲存數據的奇普。歷史上曾有過許多且分歧的記數系統。
從歷史時代的一開始，數學內的主要原理是為了做稅務和貿易等相關計算，為了了解數字間的關系，為了測量土地，以及為了預測天文事件而形成的。這些需要可以簡單地被概括為數學對數量、結構、空間及時間方面的研究。
到了16世紀，算術、初等代數、以及三角學等初等數學已大體完備。17世紀變數概念的產生使人們開始研究變化中的量與量的互相關系和圖形間的互相變換。在研究經典力學的過程中，微積分的方法被發明。隨著自然科學和技術的進一步發展，為研究數學基礎而產生的集合論和數理邏輯等也開始慢慢發展。
數學從古至今便一直不斷地延展，且與科學有豐富的相互作用，並使兩者都得到好處。數學在歷史上有著許多的發現，並且直至今日都還不斷地發現中。依據Mikhail
B.
Sevryuk於美國數學會通報2006年1月的期刊中所說，「存在於數學評論資料庫中論文和書籍的數量自1940年(數學評論的創刊年份)現已超過了一百九十萬份，而且每年還增加超過七萬五千份的細目。此一學海的絕大部份為新的數學定理及其證明。」