① 如何在語言活動中培養幼兒的思維
幼兒園語言教學模式的欠缺
幼兒園語言教學的傳統模式是以注入式為主。什麼是注入式？就是幼兒學習語言的途徑是靠「聽」和聽後的模仿「說」。幼兒無論是背誦兒歌、詩歌、童話等文學作品，還是重復老師講的話，都是在復述，在模仿。孩子很少能從「聽」來的語言中得到思維的進一步發展，孩子只會背誦、模仿，很少能創新。因此，這就要求我們的幼兒教育要有所改變，要讓孩子不僅能背誦、模仿，還能運用這些教材發展幼兒的創造性思維。
舉一反三才能讓語言與思維同步發展
無論是在幼兒園還是在家裡，老師和父母都應該採取多種多樣的形式來開發孩子的創造性語言與創造性思維，不能只滿足於孩子背會了什麼，而要讓孩子在背的基礎上有自己的想法，進一步發展幼兒的觀察力、記憶力、想像力和思維能力。具體做法為：
在培養幼兒應用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學會舉一反三，會依照原有的語言範例，變換內容，表達新的意思。例如：在學習《小蝌蚪找媽媽》的故事後，讓孩子根據這個故事，講一講青蛙、蝌蚪、金魚是什麼樣子的；還可以自己編「小金魚找媽媽」的故事，或者編「小青蛙找孩子」的故事。因為這些內容是新編的，孩子必須要自己動腦子去想，才能使故事情節具有邏輯性，故事內容才會更合理。也許孩子太小，講不出太完整的故事，但是，只要孩子能邁出第一步，就是一個好的開端。
孩子在幼兒園，也許得不到更多的鍛煉機會，作為父母就要在家裡給孩子編故事的機會，讓孩子充分發揮自己的想像思維，在原有故事的基礎上進行創新。孩子的語言與思維才能同時得到發展。
讓幼兒多看、多聽、多說、多練
在語言的學習中，孩子的語言創造不能是無源之水，無根之木。要豐富孩子的生活內容，增長孩子的見識，開拓孩子的視野，讓孩子有多方面的愛好。孩子的生活內容豐富了，創造力才會增強，編故事才有內容可編。因此，孩子的創造性思維離不開對生活的了解，而語言表達能力的提升更離不開發散性思維的提升。