1. 想像在幼兒心理活動中有什麼作用
1.想像在幼兒的學習、游戲等實踐活動中的重要意義 在幼兒學習活動中，想像能幫助幼兒掌握抽象的概念，理解較為復雜的知識，創造性地完成學習任務。在游戲中，幼兒的想像起著極為重要的作用。例如，在角色游戲中，角色的扮演、游戲材料的使用，游戲的整個過程等都是依靠幼兒想像的過程。 2.想像的發展是幼兒創造性思維發展的核心 人的創造力主要表現在一個人的創造性思維方面。而創造性思維一般可以分為三個方面：直覺、靈感和想像。想像是幼兒創造性思維的核心，應該充分發展幼兒的想像，更好地促進幼兒心理的發展。
2. 講究教法、拓寬想像是培養幼兒創造性思維的核心
簡單說就一句話：因勢利導。幼兒的天性與個性各不相同，我們要做的就是發現這些不同，用他們喜歡的方式對其進行訓練。就象一把鑰匙開一把鎖一樣，我們所學的方法都不能生搬硬套的在孩子身上做試驗。一方面我們要多讀這方面的書，另一面要根據孩子實際靈活運用。祝你成功
3. 誰有創新思維理論與方法的筆記與重點總結
第一章 思維與創新思維
思維：人腦的機能，是人類認知的高級階段，是人的大腦對客觀世界的的間接和概括的能動反映。
思維定義的三方面：①思維是人腦的技能 ②思維是人類認知的高級階段 ③思維是人腦對客觀世界的能動反應
作為具有能動性的思維：思維是人在提出問題、解決問題過程中的內在心理活動；思維是促成人的行動的決定因素；思維的主要特徵是間接性和概括性。
思維的本質特徵：間接性、概括性和內隱性
思維的功能特徵：邏輯性、批判性和創新性
思維功能特徵之間的關系：思維的邏輯性是基礎功能，批判性是觸發功能，創新性是超越功能。思維的邏輯性支持思維過程測進行。思維的批評性促成思維的發散和跳出常規。思維的創造性使我們超出常規、實現超越。
思維的分類：①形象性思維和抽象性思維 ②收斂性思維和發展性思維 ③常規性思維和創新性思維
④直覺性思維和邏輯性思維
思維的歷史發展線索：經歷了古代思維、中世紀思維、近代思維和現代思維四個歷史時期。
從一般性思維到創新思維：20世紀60年代認知心理學的興起，引發了對創造的認知基礎的研究 20世紀60年代後，創造性思維的研究成果首先應用於美國工商界 20世紀70年代後，出現了創新技巧、創新能力測量，推動了美國創造性思維教育
中國思維研究：20世紀80年代，我國學者開始關注思維，並力圖建立一門跨學科的思維科學20世紀90年代，創造性思維首先受到工商界的重視，同時，為了適應對國民和學生進行素質教育的形勢，創新思維的研究和教育也受到了教育界的極大關注。
創新：創新是對既往的超越，是人類獨創力、擴張力和智慧力的一種表現形式
創新的表現方式：①新產品和新服務②老產品的新用途③新的研究方法④新觀念和新理論⑤純粹的思想結晶
創新定義的四個方面：①創新是一種超越 ②創新是一種獨創力 ③創新是一種擴張力 ④創新是一種智慧力
創新的特徵：智能性、社會性、團隊性
創新智能特徵的2個方面：①創新是人類智能活動的產物 ②創新的智能性擴展了我們對創新的認知范圍，讓我們領悟到還可能有更為廣闊的創新天地
創新社會性的三個方面：①創新是社會需求的結果，社會需求推動著創新 ②創新產生於人類交往活動
③創新具有競爭性
創新的種類：（1）按領域分類：①科技創新②社會創新③人文創新 （2）按主體分類：①個體創新②團隊創新
創新思維：是一種超越性智慧，它表現為思維的跳躍，它是在人的思考中實現超越。
創新思維含義的兩個方面：①創新思維尋求思維的跳躍 ②創新思維是一種能動思維模式的選擇
創新思維的本質：創新思維的超越是無止境的，創新思維中的異質增加過程也是無止境的。人類就是在這樣無止境的思維過程中不斷豐富自身，完善自身。
創新思維的自身超越：創新思維首先是對自身障礙的超越，超越我們的心理障礙，超越於我們既定的思維模式。
①超越思維的慣性 ②超越思維的惰性 ③意志的超越
創新思維的境界超越：創新思維需要對思維對象、思維對象條件有所超越。①前提超越②邏輯超越③關系超越
創新思維的意志超越：創新思維既需要有承擔短期失敗的意志力，也需要有承擔探索失敗風險的意志力。
思維慣性的超越：我們經常接觸的東西，日積月累就會在思維中形成某種刻板印象，有些習慣甚至於會代代相傳。創新思維需要突破這種慣性的思維模式。
思維惰性的表現方式：①知足常樂，四平八穩，安於現狀 ②自以為是，盲目輕信，不求深入
③迷信權威、跟隨大流，不冒風險 ④自認平庸，沒有自信，不思進取 ⑤利益驅動，只顧眼前，不識泰山
創新思維境界超越的幾個方面：①前提超越 ②邏輯超越 ③關系超越
創新思維在公共關系活動中的作用：①公共關系活動以創新思維理論為基礎，是創新思維的具體應用
②創新思維貫穿公共關系活動的全過程和各種類型 ③創新思維涉及公共關系策劃的各要素
第二章 創新思維的基礎
人人具有創新潛能的依據：
1.具有創新潛能的社會依據：①創新本質上是社會需要的產物 ②創新是個人回應社會挑戰的需要
③人人都有無限的創新空間
2.生理依據：①人從整體上就是生物創新的產物 ②人腦的認知功能具有創新潛能
3.進化依據：①人手的創新進化 ②人足的創新進化 ③人腦的創新進化
創新人才的基本品格：①強烈的好奇心和驚奇感 ②標新立異的膽魄 ③堅強的意志力 ④勤奮而專注地工作
⑤獨立和自信
創新人才的核心技能：①增長知識和見識的能力②適應、利用和改造環境的能力 ③直覺、想像和靈感思維能力
建構創新品格和掌握創新核心技能之間的關系：是一種互動互進的有機結合關系：
①具有創新品格是掌握創新核心技能的基礎 ②在掌握創新核心技能的過程中，會不斷地提升自己的創新品格
知識的一般性定義：知識是人類在自己的實踐活動中積累起來的精神文化財富和認識成果。
知識的常規分類：自然科學知識，社會科學知識，人文科學知識
知識的跨學科分類：在當代，知識呈現一種融合滲透，跨學科、跨領域的趨勢。除了常規分類知識外，還有大量橫斷性知識。
知識結構：即思維主體知識結構，思維主體知識體系的構成情況和組合方式。
思維主體知識結構的兩種情形：①專才：對某一特定專業知識領域的精通 ②通才：同時在幾個領域有多方面的專長。
最佳優化知識結構：適合創新思維活動需要，極大促進創新思維功能發揮，各種門類知識配置合理的知識結構
最佳優化知識結構的基本要求：①在知識結構中必須具有優化配置的基礎知識 ②在知識結構中必須具有優化配置的專業知識 ③思維主體的知識結構必須處於一種開放的動態的狀態
自然語言的基本特徵：①民族性和地域性 ②豐富多彩 ③模糊性 ④社會性
自然語言的基本功能：①情景表達功能 ②信息交際功能 ③行動指示功能
創新思維和自然語言之間的關系：①語言是思維的物質外殼，思維是語言中蘊含的內容 ②對自然語言的敏感是創新思維的重要先決條件 ③自然語言的轉換生成能力是實現創新的重要前提
科學語言：在自然語言中加入了精確定義的術語、符號、公式和圖表，描述科學活動的過程，表達和存儲科學成果的語言。
科學術語：在科學活動的過程中，人們一旦發現了研究對象的某些新的屬性，就會通過歸納概括抽象為概念，術語就是表達科學概念的語言符號。
科學語言的構成：術語、符號、公式、圖表
科學語言和創新思維之間的關系：①創新思維促進了科學語言的產生 ②科學術語、科學公式和科學圖表的形成是創新思維的結果
科學語言的特徵：①精確性 ②客觀性 ③簡潔性
術語產生的途徑：①直接借用自然語言中現成的語詞 ②借用相關學科的術語，或者新造術語，都可能導致新理論的產生。
實踐能力：是一種日常生活的智慧，這種智慧很少得到主流承認，但又是生活中必不可少的實實在在的智慧
緘默認知：以行動為導向的認知，這種行動導向認知和人的目標實現相關，獲得這種認知一般不需要別人幫助
實踐能力的特徵：①經驗特徵 ②智慧特徵 ③創新特徵 ④非言語溝通特徵 ⑤技能接受特徵
實踐能力創新特徵的表現：①實踐能力是創新思維的基礎性層面 ②實踐能力的創新性需要經驗直覺
創新思維和實踐能力之間的關系：創新思維是在思想能力和實踐能力當中，都能體現出來的思維類型。
第三章 創新思維實踐：問題解決
問題：某種事態在人頭腦中的反映，這種事態令人困惑或者令人不滿意，但對這種事態，又沒有現成的解決方法去改變，該事態挑戰我們的智能。
論題：是一種觀念性的事態在人頭腦中的反映，這種觀念性事態挑戰我們的智能，引起不同人群之間的爭辯。
問題和論題的聯系：①所有的論題本質上都屬於問題 ②問題和論題互相滲透，事實問題中有需要爭辯的論題，論題中也有事實問題。
問題和論題的區別：（1）概念的著重點不同：問題的著重點在其對現有事態和期望事態之間的差距，主要表現為認知主體對現有事態的不滿。論題的著重點在該語言陳述所表達的觀念，因為認知主體不同的認知背景，對該陳述所表達的觀念具有不同的評價。 （2）問題和論題的處理方式不同：認知主體為達到期望目標的努力過程一般而言就是問題解決的過程。論題，主要是一個觀念認同的問題，爭辯和協商的過程一般而言不是去解決問題，而是去討論論題。
界定明確的問題：屬於知識性、記憶性的問題大都屬於界定明確的問題，這類問題本身是明確的，問題的解決方法也是明確的。
未界定明確的問題：既沒有明確的問題域，也沒有明確的答案的問題。
境況問題的特徵：①是在客觀事實基礎上產生的問題 ②解決這樣一類問題，需要用事實來驗證，或者是需要用新的境況來替代舊的境況。
價值問題的特徵：①這些問題中包含著認知主體的主觀意志，或者是主觀信念 ②往往不僅是用客觀事實來驗證，更多的是依賴人的觀念認同 ③大多都和人類的行為相關，因此價值問題也是有關人類行為的問題。
問題意識：對問題的一種敏感，產生這種敏感的動因是人對周邊世界的好奇心。
觀察：利用感知，或者藉助科學儀器這種人類感官的延長，來獲得觀察對象的信息。
問題意識的培養：①觀察力的培養（3-5.） ②良好心態的培養（3-7.）
觀察力的培養：①養成依靠觀察接受信息的良好習慣 ②觀察力測試的方法提醒自己 ③注意保持觀察的靈活性
強化觀察力的要點：①要明確你的觀察目的和觀察對象 ②要培養良好的觀察習慣 ③觀察體現為各種方法和技巧，善於利用這些方法和技巧有利於強化觀察力
良好心態的培養：（1）3-8. （2）3-9. （3）3-10.
3-8. 質疑和改良的心態：①世界是不完美的 ②向完美走近 ③關注不滿情緒
3-9. 對暗示和機遇的敏感：①對事件、現象背後的東西保持敏感 ②對機遇的敏感
3-10.尋求因果聯系的求知慾望：①喜歡問「為什麼」 ②從不相關的現象和不相乾的研究中尋求因果聯系
問題定位的含義：初步確定問題屬於什麼類型，是界定明確的問題，還是未界定明確的問題？是境況問題還是價值問題？問題的類型不同，解決的思路也會不同。
調查研究的重要性：有目的地通過調查使得問題清晰、使得相關問題的信息得到更全面的把握。
間接調查的信息來源：①首要的信息來源於自己 ②你周邊的人也是信息源泉 ③網路、圖書館信息源泉
直接調查的幾種方式：①群體調查 ②體驗式調查 ③實驗調查
表達問題的幾個要點：①抓住感覺 ②用文字表達問題 ③精煉你對境況和問題的表達
構想更多主意的理由：①一個創新的主意在統計上就應該是不尋常的，因為創新的東西總是稀缺的，我們提出的數量越多，獲得好主意的機會就越多 ②我們最初產生的主意和後來產生的主意相比，最先想到的主意往往是粗糙的
激發想像力的幾個要點：①帶一點游戲心態 ②緊張中放鬆 ③在觀念面前保持中立心態
進行觀念評價的理由：①評價是對觀念和主意進行選擇的需要 ②評價是為決策提供依據的需要 ③評價可以完善問題解決的主意和方案
第四章 創新思維方法
方法：是任何特殊領域中，思維主體利用一定的工具來控制對象的程序
思維方法：表現為思維主體控制對象的程序
創新思維方法：用超越性的智慧來組織協調思維對象要素的途徑和思路
思維方法本身是一個不斷創新的過程
創新思維方法的作用：①認知和實踐之間的中介 ②產生新觀念新發現的工具 ③在問題解決過程中的啟示功能
④對客觀事物發展進程的適應、控制和引導功能
創新思維方法的特徵：①能動性 ②互補性 ③層次性 ④實踐性
創新思維方法的層次性特徵：①依據知識的分類，把創新思維方法分為一般方法、特殊方法和專門方法
②從實踐角度對創新思維方法的區分，這就是方法和技法的兩分層次
創新思維方法的實踐性特徵：①創新思維方法本身就是實踐的產物 ②創新思維方法還需要在實踐的過程中不斷地發展、不斷地出現更能激發人創造性的新方法 ③創新思維方法用於指導人們的實踐活動，人們在自己的實踐活動中，總要自覺能動地去運用創新思維方法。創新思維方法在人們實踐活動中具有導引作用、中介作用和工具作用。
創新思維的不同分類標准：
①依據知識分類的標准對創新思維方法分類
一般方法 特殊方法 專門方法
邏輯方法 超邏輯方法 依據知識的大類進行分類，按知識大類分為自然科學、社會科學、技術科學等不同類別的創新思維方法 依據具體的科學分支，例如按照物理、數學、經濟學、法學等，分類為不同的創新思維方法
演繹方法 直覺方法
歸納方法 靈感方法
類比方法 想像方法
②按思維特徵的標准對創新思維方法分類：∆立體思維、平面思維、縱向思維、水平思維、順向思維、逆向思維等
創新思維邏輯方法：主要表現為科學的創新思維方法，即演繹方法、歸納方法和類比方法
創新思維的超邏輯方法：非經典的方法，即直覺方法、靈感方法和發揮想像力的方法
創新思維的特殊方法：見表 4.7. 創新思維的專門方法：見表
創新思維技巧 4.9. 創新思維技巧中的游戲法138 4.10.創新思維技巧中的方法移植法139
超越性原理：只要是在進行創新思維，它必定是對既定思考對象的一種超越。
整體性原理：事物間有機滲透和聯系原理在創新思維中的表現。
簡單性原理：在創新思維方法中表現為一種追求簡單化的思維方法，引導人們從復雜中發現簡單，從直覺中發現趨勢，刪繁就簡，以簡為美。
微量效應原理：一個微不足道的初始事件，有可能在其不斷放大的過程中，演變為一個令人驚嘆的結果。依據這個原理，就需要相應的創新思維方法，來識別、利用和防範這類微量效應放大的事件。
對應性原理：體現為一種極限或者底線式的創新思維方法。
信息交合法：把思考對象所有的信息要素，按照不同的標准分成若干類別，每一個類別作為一條坐標軸，然後根據需要，將各種坐標點有機地結合起來，從各種信息的交合點入手來進行創新的一種思維方法。
極限思維法：是一種假設思維方法，它是把所思考的問題及其條件進行理想化的極限假設，在這種理想化極限假設的條件下，常常可以找到解決問題的恰當方法，從而實現創新。
創新思維技巧的幾種分類：
①日本學者多湖輝《創造性思維》：疊加法；添加法；歸納法；聯想法；組合法；分割法；剔除法；集中法；
轉換法；錯位法；替換法；擴展法；迂迴法；游戲法；回到原點法
②另一種分法：組合法；換元法；模仿法；希望點列舉法；奧斯本檢核表法；5W2H法；聰明12法；信息交合法；
形態分析法；開孔挖槽法；創造需求法；三思法；移植法（方法移植；原理移植；材料移植；結構移植）
信息交合法的操作步驟144：①確定坐標原點，並將思考對象分解成若干獨立的信息要素 ②確定子類
③連接不同的信息坐標點，每一個信息坐標點連線都是一種新的信息反應物，是我們可能進行創新的品種。
第五章 演繹方法
邏輯思維的基本形式：概念、命題和推理
邏輯思維方法：是演繹、歸納和類比方法的總稱
不矛盾律：如果在論述的過程中出現矛盾，這就表明我們的論述是不成立的，這就是在運用不矛盾律。
排中律：一個命題非真即假，總是二者必居其一。
同一律：
①在同一個思維過程中，必須保持概念自身的同一，否則就會出現「混淆概念」或「偷換概念」的邏輯錯誤
②在同一個思維過程中，必須保持論題自身的同一，否則就會出現「轉移論題」或「偷換論題」的邏輯錯誤
演繹方法：從一般性前提獲得個別性結論的推理方法
邏輯思維的基本假定：邏輯思維建立在這樣一個基本假定上：表達我們思維的任意一個命題，都有一個根本的邏輯特性，它是有真假的。邏輯思維是在一個命題油真假這樣的二值特性的基礎上進行的。正是命題的這一特性，使得邏輯思維可以探求出一個命題在什麼情況下可以推理命題的真假。
邏輯思維方法的簡要發展線索：
起源：亞里士多德的三段論推理和斯多葛學派的復合命題
17世紀後，西方科學的發展把歸納推理和類比推理的作用放在了首位
20世紀，演繹推理方法因為英國哲學家羅素和懷特海的努力，實現了邏輯和數學的聯姻。
邏輯聯結詞的真值表定義
聯言推理的基本格式177：①聯言推理分解式：p並且q，所以p（q） ②聯言推理合成式：p，q，所以p並且q
選言推理的基本格式178：
假言推理的基本格式180
邏輯常項174&邏輯變項175
充分條件和必要條件之間的關系170
復合命題的符號表達式（175表）
直言命題的定義：斷定對象具有某種性質的簡單命題
直言命題的種類184：①全稱肯定命題 ②全稱否定命題 ③特稱肯定命題 ④特稱否定命題
概念的內涵：反映在概念中的對象，它所具有的本質屬性。
概念的外延：具有概念所反映的那些本質屬性的思維對象
概念外延間的五種關系186：①全同關系 ②真包含於關系 ③真包含關系 ④交叉關系 ⑤全異關系
周延性概念：如果直言命題對某個概念進行的斷定是相對於這個概念外延中每個元素作出的，那麼就稱該詞項在這個直言命題中是周延的；否則，就稱該概念在這個直言命題中是不周延的。
直言命題的主謂項周延情況188（190表）
三段論的大項、中項和小項194：小項S，結論的主項 大項P：結論的謂項 中項M：前提中共有的項
直言命題的真值斷定情況192
周延性概念在三段論推理中的作用
第六章 歸納、類比和科學假說
歸納方法
6.1. 歸納方法的含義：歸納推理是一種擴展性推理，它是以個別的知識為前提推出一般知識為結論的推理模式。從前提和結論的關系來看，被推出的結論並沒有包含在前提的范圍之內，歸納推理是一種或然性推理。
6-2. 必然性推理和或然性推理197：演繹推理是必然性推理；歸納推理是或然性推理
6-1. 歸納推理和演繹推理的區別：
（1）演繹推理中，前提和結論是充分條件的關系，前提蘊涵著結論。歸納推理中，前提和結論是必要條件的關系，是一種擴展性的推理。
（2）有效演繹推理的前提對結論的支持度都為最高的支持度。而歸納推理的前提對結論的支持度卻有強有弱。
6.2. 歸納方法的類別
（1）完全歸納推理 （2）不完全歸納推理：①簡單枚舉法 ②科學歸納法
6.3. 求同法（契合法）：用來尋找被研究現象的必要條件。如果僅有一個先行情況在被研究現象出現的若干場合中都出現，那麼這一先行情況就是被研究現象產生的必要條件，也就是被研究現象產生的原因。
6.4. 求異法（差異法）：用來尋求在特定的場合下，被研究現象的充分條件。在被研究現象出現的場合與被研究現象不出現的場合中，如果只有一個先行情況與被研究現象同時出現和不出現，那麼，該先行情況就是被研究現象的充分條件，也就是被研究現象產生的原因。
6.5. 共變法：從被研究現象變化的數量和程度來判明因果相關。在被研究現象發生變化的各個場合中，如果只有一個先行情況是相應變化著的，而其他先行條件沒有變化，那麼，這個唯一變化的先行情況就是被研究現象的充分條件，也就是產生被研究現象原因。
6.6. 求同求異法（契合差異並用法）：在被研究現象出現的若干場合中，如果這些場合中只有一個先行情況是相同的，而在被研究現象不出現的若干場合中，原先那個共同出現的先行情況又完全不出現，那麼，這個先行情況就是被研究現象的充分條件，也就是被研究現象產生的原因。
6.7. 剩餘法：是尋找被研究現象的充分條件或者原因的方法。如果已知某一復合的先行情況是另一復合現象的原因，同時又知道這一復合先行情況中的某一部分是後一復合現象中一部分現象的原因，那麼這一復合先行情況的其餘部分就是後一復合現象的其餘部分產生的原因。
6.8. 求同法、求異法和求同求異並用法之間的關系：求異法是穆勒求因果關系的最基本方法，穆勒五法中的共變法，，求同求異法都可以看作是求異法的特例，都是這一方法的延伸和擴展。
6-3. 求異法和共變法的聯系和區別：差異法可以看成是共變法的特例，共變法則可以看作是差異法的一種推廣。
類比方法
6.9. 類比的含義：類比推理是根據兩個或者兩類對象在部分屬性上的相同，推斷處它們在其他屬性上也相同的一種思維方式。
6.10.類比推理的公式：A對象具有屬性a,b,c,d，B對象具有屬性a,b,c，所以，B對象也具有屬性d
6-4. 歸納和類比的比較213
類比推理和歸納推理的差異是由於有效信息量的多少引起的。在不可能通過觀察或實驗控制，得到大量的事例場合的情況下，類比法是必要的，多出現於穆勒方法不能適用的場合。但類比推理主要是根據以相似性為基礎建立起來的類比關系，導出最初的假設，並作出預測和解釋的猜測性創新性的推理方法。
6.11.類比的作用：①助發現作用 ②類比的解釋作用 ③作為模擬法的邏輯根據
6-5. 類比的助發現作用：它是我們提出科學猜想、科學假說的一種方法，而這一方法又不同於歸納（……6-4.）
科學假說
6.12.科學的含義：科學是以嚴格的經驗觀察的事實為基礎的。這個基礎可以由三個方面來說明：
①這個事實基礎來源於沒有偏見的觀察者所作的仔細觀察 ②事實優先於並且獨立於理論
③事實構成科學知識堅實而且可靠的基礎。
6.13.科學解釋：當科學家在對一組事實現象給出解釋的時候，這些解釋依據合宜的證據，即依據初步觀察和實驗的結果，這些解釋還期待著繼續的試探和證實，這個時候的解釋，就是科學的解釋。
6.14.假說的含義：在形成科學理論的過程中，開始構建理論雛形的那個階段的設想。
6-9. 假說的作用：①形成科學理論、發展科學理論的必經階段 ②假說是科學分類的依據
6.15.假說的直接驗證：一個假說中所說明或者解釋的事實，是通過提出假說的人自己的觀察和實驗來證實的。
6.16.假說的間接驗證：並非親力親為的驗證
6-7. 假說的評價標准：①該假說和已經建立的科學假說是相容的 ②假說的預見能力和解釋能力 ③假說的簡潔性
6-8. 假說形成的步驟：①認定問題 ②設定初步假說 ③收集更多的事實證據 ④設計更精緻的假說
⑤推出進一步的結論 ⑥驗證這些結論 ⑦應用這一假說理論
4. 創造性思維的核心是什麼思維
它的表現是
:敢於打破常規,進行逆向思維.創造性思維是一種理性認識,它是在原有的客觀事實基礎上按照一定的規律對客觀事物的一種理性認識的飛躍.
5. 舉例說明創造力是以已有的經驗和知識為基礎,以非智力因素為動力,以創造性思維為核心的各種能力的一種綜合
個人角復度:
專業知識是專業分析、創製造成果的基礎。創造性思維是對專業知識的加工和提高。例子，第谷和開普勒，第谷積累了大量天文學數據（經驗），開普勒進行了分析和總結（創造）。
社會角度：
一套理論的產生過程：在大量經驗的基礎上提出假設-->建立模型-->得出反映規律的公式-->得到新的推論-->被人們證實-->被人們接受。
分析上述過程就行了。例子就舉牛頓的吧，他說過「我是站在巨人的肩上」，這句話這里很適用。
動力分析就復制第一個問題的.
6. 藝術家創造力的核心是什麼
創造性思維是藝抄術家創造力的核心襲。創造性思維是指有創見的思維。從廣義上講，凡是沒有有效的方法可供直接利用，不存在確定的規則可以遵循的思維都屬於創造性思維。它除具有思維的一般屬性外，還具有求異性、發散性、普通性、逆向性、獨立性、批判性等特點。
7. 為什麼說發散思維是創造性思維的核心
對啊，順利成章的習慣性思維是在有限的方法通過碰撞後排除掉一些後留下內最合適的來採納解容決這是由多變少的情形啊，只有發散思維發揮無盡的想像和假設很多種可能，才會是成為無中生有，由無到有。由少變多的可能實現啊，所以相比之下它應該算是創造性思維的核心沒有錯。
8. 創造性思維的核心是什麼思維
我個人的觀點是創造思維的從思維的核心理論用通俗的話來講就是要會想出新東西來.分析就是回個通過逐步的分析答得出的結論,沒有矛盾.發散也叫輻射.從一個問題從多方位,視角.層次.尋找多中答案.抽象邏輯思維是以概念、判斷、推理的形式達到對事物的本質特性和內在聯系認識的思維。....還有我覺得你的問題有問題;你說創造.分析等思維的核心思維是什麼.---- 你是不是認為思維裡面還有一種核心思維在裡面是不是.--- 我覺的思維種類不能這樣想里還有什麼東西.一種思維我認為它有多種思維的成分在裡面.就比如一個發散思維把.你去尋找多種答案.你不能把它單獨理解為我現在用是發散思維.因為你在尋找多中答案時,你也可以把它說成是一種創新思維.所以發散種有創新.創新里有發散.