小班幼兒創造性美術

『壹』 如何培養小班幼兒對美術活動的興趣

一、合理制定教育目標，科學安排教學內容
1、合理制定教學目標。教學目標是教師從事教育活動的風向標，制定合理的目標能提高孩子學習的興趣，更好地促進孩子的發展。歐美美術教育有兩大流派，即「工具論」和「本質論」。工具論強調美術教育的教育價值，通過美術創作促進兒童健全發展，重視創作過程，忽視創作效果。本質論強調以科目為中心，主張以嚴謹的美術課，實現美術的自身價值。我認為通過趣味美術教育培養幼兒的創造力，激發藝術創作的熱情，既要重視幼兒在趣味美術教育創作過程中的表現，又要看重最終他通過趣味美術活動所表現出來的創作慾望和創作能力。小班作為孩子學前教育的初始階段，他們的認識活動表現為具體性和形象性，他們利用表象和回憶經驗來解決問題，各種認識過程更多是無意識的，在美術活動中他們開始用線條，簡單的圖形來表現事物的大致特徵，願意嘗試新材料，喜歡手工、造型，願意模仿。
2、科學安排教學內容。幼兒趣味美術教育包括幼兒趣味繪畫教育、趣味手工教育、趣味美術欣賞三部分內容。（1）幼兒趣味繪畫教育是指幼兒運用不同的繪畫工具，材料及表現技法、繪制的作品能激發幼兒繪畫興趣。（2）幼兒趣味手工教育是指幼兒運用不同的手工工具、材料，製作出平面或立體的技能。（3）趣味美術欣賞教育是指幼兒通過欣賞大自然、社會生活、趣味美術作品中美的形象，從而提高美的觀察力、感受力、初步的評價美術作品的能力。
二、營造輕松愉快的美術活動氛圍，提高幼兒參與活動的熱情，激發興趣
1、營造身心自由的學習環境。創造是人的基本潛能，而身心自由是創新潛能得以開發的基本條件。只有在寬松愉悅的環境里，學習才敢於自由想像，標新立異和創新，才會對活動保持濃厚而持久的熱情。因此，美術活動中需要教師去營造一個民主平等的、利用師幼情感交流的比較寬容的學習環境。教師要善於啟發、激勵幼兒以自己的方式去發現和理解，不要干擾和限制幼兒個性化的知覺方式和創造方式。
必要的時候，教師應鼓勵孩子走出座位，走出教室，讓幼兒「自行其事」或自由組合。
2、選擇內容要貼近幼兒生活。小班幼兒受其年齡特點及認知水平的限制，生活經驗較少，他們往往只對日常生活中經常接觸的熟悉的物體有繪畫的興趣。因此教師在選擇小班繪畫活動教材時，應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。如：小班幼兒喜歡小動物，在學習畫小草時，可以設計「給小兔喂青草」；在學習畫圓圈時，可以設計「小熊吹泡泡」；在學習畫波浪紋時，可以設計「會游泳的小鴨」等繪畫內容。另外，還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如：「我幫媽媽繞線團」、「氣球寶寶」、「水果娃娃」等等。
3、以區角美術的活動形式讓孩子們互動地學習，從而使美術活動的趣味性得以加深。合作互動學習是孩子們在主動探究學習過程中，同伴間進行合作、分工、交流、互動、同心協力、互相促進完成學習任務的學習方式。主要有兩種形式：一是同一內容分工合作，比如利用廢舊材料來製作小娃娃，就可以讓孩子們分成若干組，一組製作娃娃身體，一組製作娃娃的頭，一組用筆或其它繪畫工具繪制娃娃臉……然後大家一起把娃娃組合在一起，這種互相合作，合作互動的方式不僅給老師的指導敞開了較好的切入口，同時也深受孩子們的歡迎；第二是不同內容同時開展，結合本班幼兒人數較多的實際情況，如果全體幼兒長期進行集體的單一的美術活動，久而久之勢必削弱孩子們美術活動的興趣，所以在活動形式的安排上，我把孩子們分成若干組，根據孩子的實際發展水平和興趣特點，讓他們選擇自己喜歡的活動內容，比如同樣的畫烏龜，孩子們可以在活動中根據自己喜好選擇用蠟筆畫烏龜、用棉簽畫烏龜、用瓶蓋印畫烏龜、用瓷磚畫來表現烏龜……同一教學內容出現多種活動形式，這是小班的孩子十分樂意參加的。
4、多媒介教學。為了增強孩子對形象的感受能力和想像能力，激發孩子參與美術活動的興趣，需要教師運用各種生動有趣的教學輔助手段，如電視、游戲、欣賞故事、音樂、計算機和網路教學等。
三、在趣味美術活動中，以培養幼兒色彩感為基本途徑，激發孩子對美術活動的興趣
幼兒有了美感，才會有美的創造。對幼兒進行美的教育，首先從認識色彩開始，在色彩繽紛的大自然中去尋找色彩。蔚藍的天空中飄白色的雲朵；綠色的菊花爭奇斗艷；豐收的秋天有紅紅的蘋果，黃黃的梨子，橘黃的桔子。金黃的水稻。利用這些天然的教材，讓幼兒認知色彩，引導幼兒感受美，從而去表現美，創造美。
四、以正面積極評價為主，讓幼兒獲得成功感，增強自信心
多角度欣賞、發現每個孩子的閃光點。在活動中，我經常發現，孩子們的作品各有其獨具魅力的地方，盡管有些作品從技巧上比較欠缺，尤其是小班的孩子，但是，當你換一種角度去欣賞的時候會發現，面面上的每一根線條、形狀和色彩都傳達了孩子的思想和情感。因此，教師要了解和理解幼兒，懂得幼兒的內心世界，懂得幼兒美術發展的規律，用發展的眼光，欣賞的眼光去評價每一個幼兒，哪怕是細微的進步，都要加以肯定，對其不足的地方則用建議的方式，商量的口吻提出修改意見，應幫助幼兒獲得成功的體驗，使他們感受到美術活動的樂趣，從而增強自信心，提高興趣。
激發興趣，才能啟發想像，幼兒的美術活動並不是一個孤立的現象，不管是趣味美術也好，或者是其它的美術教育形式也好，美術創作本身作為一種自由度極大的藝術創造，都是幼兒整體成長的反映，需要老師用一雙藝術的「金點之手」，挖掘各種新穎獨特、富有情趣的表現形式和方法，經常讓幼兒在欣賞和嘗試形式與方法的變化中產生耳目一新的美感。

『貳』 如何在美術活動中培養小班幼兒的動手能力

1. 創造和諧環境，激發幼兒動手的興趣
   "興趣是最好的老師"，是一切成功的最基本的保證，幼兒美術教學需要創設良好和諧的環境，讓幼兒受到藝術氛圍的熏陶，好的、美的優秀作品，能夠給孩子美的享受和啟迪，同時，幼兒通過參觀別人的作品，激發幼兒創作慾望。小班幼兒入園後，帶領他們參觀美術活動室，通過讓幼兒看一看、摸一摸大哥哥大姐姐的美術作品激發幼兒動手操作的慾望。孩子們看後，都迫不及待問："老師這些玩意兒是誰做的？他們怎麼做的這樣好看？"這時，我就告訴他們："這些作品是大班的小朋友自己製作的。你們想不想看看大班的哥哥、姐姐做手工？"接著，我就帶領幼兒到大班實地進行觀摩，讓幼兒有了一個真實的感受，那些漂亮的作品，我們也能做。這樣就解除了盲目的給幼兒一些作品讓幼兒直接操作，給他們造成心理的壓力，自然而然的幼兒都有了動手操作的慾望。

   2.藉由繪畫，讓幼兒自由發展動手能力
   在幼兒美術活動中，幼兒需要手、眼、腦並用，把外界感受到的信息轉化成自己的心理意象，再用一定的美術手段表現出來。幼兒大都喜歡畫畫，畫自己心中所想。畫筆是兒童感知外界事物的最明顯也最直觀的工具，通過跳躍的筆頭，我們可以看見幼兒活潑的思維，美好的心靈。在幼兒階段，先是會亂畫一些線條等奇怪的東西，後來就慢慢畫出個簡單物體出來，再後來就能為物體象徵性地再造一個粗略輪廓的形象，一直到最後，就可以用畫來表達自己的情感或者主觀地對畫進行重組、變形、加工等等。教師需要根據小班幼兒生理和心理的特點，設計一些新穎有趣的教學活動，激發幼兒對活動的興趣，自覺自主地投入其中，幼兒在教師的指導下學習多種繪畫的基本技能和方法，使幼兒能大膽地運用線條、色彩、構圖，體驗繪畫活動的快樂。在指導幼兒繪畫時，要求幼兒有正確的姿勢，要求手和身體的動作要相協調，充分尊重孩子的思考能力和獨立創造能力，與幼兒進行有效的溝通，鼓勵幼兒大膽地表現自己的想法，在這樣一個循序漸進的過程中，使幼兒的創造力得到了充分的發展，動手能力也會不斷地提高。
   3.引導幼兒參與手工活動，培養幼兒動手能力
   手工是幼兒喜愛的活動之一，在這個活動過程中，幼兒可以盡情地表達自己心中所想，將腦海中的抽象思維投射到現實的材料上，進行積極的創造。通過折紙、剪紙、泥塑、粘貼等多種形式的手工製作，鍛煉了幼兒的手部肌肉和手眼動作的協調和靈巧。它是培養幼兒動手、動腦能力，啟發幼兒創造性思考的重要手段。教師可以指導幼兒發揮創造力和想像力，培養動手能力，對各種物質材料進行加工、改造，製作出可視性的、可以感知到的藝術形象。

   4.以大帶小，適當評價，讓每個幼兒都能感受到美術活動的樂趣
   《幼兒園工作規程》明確規定了幼兒園藝術教育的總目標即"培養幼兒初步的感知美和表現美的情趣和能力。"由於幼兒的動手能力有差別，輔導教師不能一一對每個幼兒進行輔導。可以採取讓大班小朋友指導小班幼兒開展手工活動，通過孩子們一對一的指導和交流，大班小朋友告訴小班小朋友，應該先做什麼，後做什麼，先易後難，達到事半功倍的效果，經過幾次實踐活動，小班幼兒很快掌握了手工活動的技能技巧，都能展現出自己拿手的作品。教師在組織評價幼兒作品時，應該把自己放在與幼兒平等的位置上，尊重幼兒的個人見解，不能籠統用"好不好"來代替，而需要讓幼兒相互觀摩後說出，你認為哪一幅作品你最喜歡，然後，幼兒可相互問一問，你是如何做的。這樣，讓幼兒相互取長補短，找到自己的差距，讓每個幼兒都能感受到美術活動的樂趣。
   

『叄』 反思：怎樣培養小班幼兒繪畫興趣

幼兒園的幼兒年齡正常是在3-6歲之間。

這個年齡段的孩子對艷麗的色彩、塗塗畫畫非常感興趣。

雖然幼兒不太完全理解什麼美術、什麼是繪畫，但是他/她們天生就對塗畫和手工相當的敏感。

為了孩子健康智慧地成長，教師和家長對培養孩子的想像力和創造力具有十分重要的意義。那麼繪畫興趣的培養正是培養孩子想像力和創造力的源泉。

『肆』 小班的美術課有哪些形式

針對小班的幼兒開展美術活動主要是培養其興趣。可採用多種形式進內行：如手指點畫、容粘貼畫、添畫、撕貼畫、線條畫、玩色等。但在此基礎上，重要的是培養幼兒的觀察事物形態、知道簡單的圖形的能力，如圓形、方形、三角形等。另外，還要認識基本的顏色，紅、黃、藍、綠、黑。形似的基本色不必刻意的認識。因為，在孩子的眼裡，認識事物都是幾種圖形的組合。要鼓勵幼兒大膽作畫、大膽用色。幼兒作品範例展示，也是其學習的途徑。

『伍』 小班幼兒美術中運用各種材料獲得哪些發展

美術活動是幼兒藉助美術材料來表達自我認知的一種活動，如何恰當地運用幼兒生活環境中的美術材料，讓幼兒對美術的感受、理解、表現和創造能力得到提升呢？我是這樣做的： 一、美術活動的材料要多樣。 1、投放各種各樣的紙。小班幼兒繪畫水平處於塗鴉期，他們喜歡在紙上亂塗、亂畫。除了鉛畫紙以外，教師可以投放多樣的紙。如彩色的手工紙、有硬度的彩色卡紙，這樣能吸引小班幼兒的注意力；彩色的皺紋紙、漂亮的餐巾紙都能夠吸水，適合小班幼兒在上面玩顏料；柔軟的廣告紙，報紙可以讓幼兒撕撕、團團、折折、貼貼；刮蠟紙可以讓幼兒在上面劃劃、刮刮；粗糙的沙皮紙可以作為畫紙，讓幼兒用粉筆或油畫棒在上面塗鴉等，這些都能產生意想不到的效果。 2、提供各種各樣的畫筆。幼兒園常常使用蠟筆、油畫棒，各種粗細的水彩筆、炫彩棒等。我們在作畫時還投放了一些特殊的「畫筆」，讓幼兒玩顏色，如用小刷子刷顏色，用牙刷刮顏色，用棉簽點顏色，用橡皮筋彈顏色，用印章印顏色等。 3、投放一些廢舊材料。如廢舊的盒子（禮品盒、帽盒、冰淇淋盒、鞋盒、瓶盒）；廢舊布料（粗麻布、棉布、花布、帆布）；廢紙品（賀卡、雜志、報紙、餐巾紙、紙盒子、砂紙、蠟紙、包裝紙）；生活中的這些廢舊材料經過選擇、消毒、處理後都可成美術活動的材料，開展新穎有趣的美術活動。 二、美術活動的材料可源於生活。 幼兒經驗的積累是靠不斷擺弄，操作生活中的真實用品得來的。因此，挖掘生活中的材料在美術活動中的價值是重要的。  ● 拓印材料。生活動中我們吃的蔬菜、水果，如黃瓜、青椒、蓮藕、胡蘿卜……等都可以作為拓印材料。如「製作小背心」活動中，我們將蔬菜、水果切開，引導幼兒觀察它們的橫切面；接著再鼓勵幼兒運用不同的蔬菜蘸色印畫。  ● 粘貼材料。生活中常見的蛋殼、麻繩、紐扣、珠子等，平時吃的瓜子、開心果等果殼及各種豆類，戶外收集的各種各樣的樹葉等，都可成為幼兒進行粘貼畫的材料。  ● 手工材料。如，在開展主題《可愛的我》活動中，幼兒完成臉譜的基本輪廓後，所提供給孩子們多種裝飾的材料，有吸管、紐扣、回形針、瓶蓋、雪花片，珠子等。孩子們則根據自己的喜好和對材料的理解選擇表現出形象迥異的臉譜。同一內容，因為材料的不同，最後的效果也截然不同，作品更具有了鮮明的個性和創造性。 三、美術活動的材料從簡單到豐富。 幼兒剛入園時，我們投放印章材料，以拓印活動為主。如教師為幼兒准備各異的海綿，有水果形狀、小動物形狀等來玩顏色。然後讓幼兒拿住海綿，「喝」一口顏料，在各種報紙、廢舊的盒子上印出自己的作品。隨著技能的增長，幼兒的捏、撕、握等動作也得到了發展，我們便投放一些廣告紙、固體膠棒等，讓幼兒撕撕、貼貼，或者用棉簽點點、畫畫，用刷玩顏色，如給「新年樹」點上顏色的「彩燈」。 其實，在平時教學中，只要我們多一雙慧眼，在美術活動中，多選擇多樣化、生活化的美術材料，一定能不斷提升幼兒的創作能力。

『陸』 小班幼兒創意美術發展哪些動手能力

小班幼兒其繪畫發展水平正處於「塗鴉期」，由於年齡小，手的動作不夠靈活,加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應該如何畫，怎樣塗色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當成一種游戲,隨自己興趣任意塗抹,畫出的物體不太規范(成形)。因此,小班幼兒的美術是教學難度較大的一個年齡階段,作為一名小班的教師來說,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學會繪畫的手段,表現他們內心意圖是十分必要的,在小班的繪畫過程中,我們是這樣做的： （一）激發幼兒對繪畫的興趣。 小班幼兒由於年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂塗亂抹,來體現自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急於教孩子畫些什麼，也不必強調幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應該去引導、呵護、培養。提高幼兒的這種興趣，如：在美工區，我們為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達，教師應時刻鼓勵幼兒「畫自己喜歡的」讓幼兒興致勃勃地自由塗畫，從中感受美術活動的樂趣。 （二）採用多種繪畫形式，激發幼兒興趣。 對於小班幼兒，如採用單一的油畫棒作畫，時間一長，孩子就會失去興趣。為此，教師要採用多種教學形式，如棉簽畫、吹畫、水彩畫等。在一張作業中，也用幾種作畫形式，幼兒不能掌握的，教師幫助完成。如在「河裡的小蝌蚪」的作業中，當幼兒用手指點畫好了一個個可愛的小蝌蚪後，教師可用藍色油畫棒，來幫助其畫上藍色的河水背景，使畫面更完美，幼兒嘗到成功的愉悅。另外，可利用手工與繪畫相結合的形式，激發幼兒興趣，因為手工與繪畫相結合，不像單純繪畫那樣追求作品效果，而注重動手操作的樂趣，為幼兒所喜愛。幼兒在捏泥、折紙、粘貼等活動中所獲得的對物體的感知，有助於他們在繪畫時表現此物體，如：為了讓幼兒感知、了解小雞的基本特徵，讓幼兒觀察小雞後，利用晨間桌面游戲，用橡皮泥把小雞的形狀捏起來，幼兒感知了小雞的形狀，繪畫時，不僅能很好的畫出外形，而且形態各一，充滿童趣。再如，用棉簽畫「柳樹」前，先進行戶外觀察活動。幼兒通過觀察對柳樹有了感知，再進行繪畫也就很容易了。 （三）誘發幼兒畫添筆畫。 添畫，是幼兒開始學畫的好方法。我們每天晨間桌面游戲時，都畫許多圓圈，讓幼兒發揮想像力，或幼兒添畫一條尾巴，耳朵，鬍子，眼睛等，注意添畫的難度要適應，太難會失去信心和興趣。如教師畫一條美麗的魚，可以讓幼兒在魚的周圍畫圓圈表示水泡泡；畫曲線表示水波浪；畫短直線集中在一點上表示水草等。在教學過程中，我們可以教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。例如：教幼兒畫線先教幼兒畫點、曲線、弧線，最後過渡到直線。在教學活動中，我先讓幼兒練習畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子等，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力，然後再教幼兒在畫線、弧線、長短直線的基本的線條，並進行組合，最後到幼兒自由表現自己眼中的事物。例如對幼兒進行「線條」的單元練習，學習內容包括橫線、豎線、斜線、波浪線、螺旋線等。我們將繪畫與游戲和故事結合起來，安排了「花傘外的小雨」（添畫長短不同的直線）、「一塊格子布」（練習交叉線）「大河裡的輪船」（添畫波浪線）、「小兔的青草地」（練習鋸齒線）、「小蝸牛的殼」（練習螺旋線）等內容。通過單元練習，幼兒很快熟悉並基本掌握了「線條」這項基本技能， （四）用兒歌、故事內容導入，調動幼兒對繪畫的積極性 利用生動、形象、富於吸引力和感染力的文學作品兒歌、故事，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便於理解，易於掌握，如：教畫魚時，教師配上兒歌吸引幼兒「魚寶寶，膽子大，天黑下雨都不怕，能唱歌，會游泳，樂得爸媽笑哈哈。」針對幼兒愛聽故事的特點，根據教學需要選擇幼兒容易理解樂於接受的、情節簡單有趣、形象鮮明突出的故事。在教畫兔子時，我給幼兒講小兔的故事：「兔媽媽生了只小兔，大家給小兔起了許多名字，有叫長兒朵，有叫紅眼睛，有叫短尾巴……」兔子的基本特徵通過小兔子的不同名字就概括出來，給幼兒頭腦中留下深刻印象，調動了幼兒作畫的興趣。 （五）展示評價幼兒作品 培養兒童的美術興趣，盡可能正面評價兒童的作品，讓兒童參與評價作品。鼓勵兒童的繪畫興趣。因此，教師應善意地接納一切孩子的畫，盡可能正面評價每一個孩子的作品。在指導上可以用「談談你為什麼這樣畫？」來代替「不應這樣畫」、「應該那樣畫」。每次美術活動結束後，我們總要展示所有孩子的作品，這本身就是對他們創作的一種肯定，且有利於他們相互間的欣賞評價。每次作品展出後，孩子們總愛圍著作業欄自豪地介紹：「這是我的畫。」「老師說我想像很豐富"；或是自由地評論：「這幅畫的顏色真漂亮！」「這群小雞好可愛"等等，這樣既增強了兒童的自信心，又使他們對美術活動產生了濃厚的興趣。

『柒』 如何讓小班幼兒運用色彩繪畫專題研究

三歲以後幼兒已有初步的圖畫構思，能按物體使用顏色、區分顏色，但又是經歷了畫出輪廓到塗滿顏色的發展過程。如何更好地開展繪畫教育，使幼兒從信手塗鴉逐漸過渡到有意作畫，首先應從興趣入手。那麼，如何培養幼兒繪畫興趣呢？ 一、小班幼兒色彩審美感知的特點 1、對色彩感興趣：在感知物體色彩方面具有敏銳性、豐富性。幼兒只對具有較強視覺刺激的色彩感興趣，較多地注意色彩對比強烈、顏色鮮艷豐富的物體。 如：在組織幼兒觀察花和樹時，幼兒明顯地對五顏六色、色彩鮮艷的花感興趣一些，會停下來欣賞它，有感知它外形、色彩的興趣。在教學活動出示教具時，色彩對比強烈、顏色鮮艷的教具比色彩暗淡的教具更易引起幼兒的注意，更易激起幼兒感知的興趣。 2、對色彩有偏好：每個幼兒都具有自己的個性，在對色彩的審美感知上，幼兒有自己的偏好性。在感知色彩時，幼兒會特別關注自己中意的顏色，而忽視了對其它顏色的審美感知。在創造表現時幼兒會較多的用自己喜歡的顏色來表現物體的色彩。 如：有的幼兒喜歡紅色，他在觀察物體時就會較多地去感知紅色的物體；有的幼兒喜歡藍色，他在生活中就會有意識地去尋找並感知藍色的物體；有的幼兒喜歡黃色，他在繪畫創造時就會大面積地用自己喜歡的黃色來表現物體的色彩。 3、會用色彩表現情緒：幼兒對物體的感知興趣、繪畫興趣有時也受情緒的影響，具有一定的情緒性。在高興、求知慾強時，幼兒對顏色鮮艷、對比強烈的事物感興趣，有用它表現自己情緒的願望；在傷心、難過時，幼兒對顏色較暗、色彩協調的事物感興趣，有用它表現自己情緒的願望。 二、激發幼兒繪畫興趣的原則 1、從注入式轉向啟發式：在活動中注意啟發幼兒的主體性、主動性，提供幼兒自我表現的機會，積極鼓勵幼兒用自己的表現方法；啟發幼兒的審美能力，提供豐富的視覺環境；啟發幼兒的創造能力，運用各種創造性的方法，引導幼兒的創作。 2、從單純注重作業活動轉向審美活動的全過程：幼兒的美術活動不應單純地限制在課堂上，更不能單純地為完成一次作品而活動。在研究過程中重視整個活動的過程，在活動中，關心每個幼兒是不是感到有興趣，積極性高不高；能力強的、能力弱的是不是都在活動，是不是都得到發展等。只要孩子在興致勃勃地活動，就可以藉助教學促進幼兒的自信心、求知慾、審美欲和創作欲。 3、從單純模仿，以象不象看待幼兒作品轉向讓幼兒自由發揮，大膽想像：由於小班幼兒的觀察力、雙手協調動作不完整，幼兒創造性的想像力異常豐富，千奇百怪，想怎麼畫就怎麼畫，絕不考慮自己想的與實際情況是否相吻合。於是幼兒的畫線條不直、歪歪扭扭、比例不正確、造型不完整、只是大致相似，甚至很不象樣。這時及時給予幼兒作品充分的肯定，不以成人的觀點說些帶有批評的話，因為那樣會挫傷幼兒的積極性，失掉繪畫興趣，引起厭煩情緒。耐心地引導，大膽鼓勵幼兒自由地發揮，表揚他們的所見、所想、所希望的事物，充分了解幼兒的創作意圖。幼兒在得到老師的鼓勵和支持後，才會感到他的畫是有意義的，繪畫的興趣更濃，進步更快。 三、激發幼兒繪畫興趣的措施 1、題材內容新穎：一定要選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有較強吸引力的題材。幼兒喜歡動物，無論是小動物，還是大動物。幼兒喜歡色彩鮮艷、對比強烈的東西，如：紅旗、花、氣球等。幼兒吃的五顏六色的蔬菜、水果，如：蘋果、香蕉、蘿卜等。這些都易引起幼兒感知的慾望，繪畫的興趣。 2、形式活潑多樣：游戲能激起幼兒參與活動的興趣。利用多種玩色游戲、色塊拼圖、色彩填色、講故事、猜謎語等游戲形式，激發幼兒對色彩的興趣，對繪畫的興趣。 四、激發幼兒繪畫興趣的方法 1、相似聯想激趣法：同一物體聯想出不同姿態，顏色、形狀相同或相似物體的聯想，可以激起幼兒表現物體的興趣。把所要畫的物體的主要特徵概括為幼兒能理解的幾何圖形，啟發幼兒想像同一物體的不同姿態或與之顏色或形狀相同、相似的物體。這樣幼兒既有表現不同物體的興趣，又使幼兒有選擇地進行繪畫。 2、過程激趣法：重視幼兒在表現物體過程中審美感知、色彩運用等各方面的發展，肯定幼兒的作品，激發幼兒繼續感知與創作表現的興趣，不過分注重結果的效果。因為小班幼兒雙手協調動作不完整，創造性和想像力異常豐富、千奇百怪，創作無意識、不穩定，幼兒最終的作品效果也許不如過程中好。 3、角色激趣法：把他們放入某個角色中、配以某種身份，使他們以角色的身份、游戲的方式進入繪畫活動中，帶著某種任務去參與活動，更有興趣，堅持性更好。 五、幼兒繪畫興趣發展的三性 1、幼兒參與繪畫活動表現出較強的積極性：以知識技能的傳授為中心，以教師為中心，採用示範——模仿的手段進行注入式教學的繪畫活動，幼兒參與的積極性不高，大部分幼兒是被動參與繪畫，對顏色的運用單一，只有技能的發展，沒有情感、能力的成長，總體發展水平偏低。從色彩的審美感知入手，幼兒參與繪畫的積極性顯著提高，大部分幼兒能主動參與繪畫活動，情緒愉快，在繪畫中能積極開動腦筋想像，大膽下筆和用色。特別是幼兒喜歡用色彩來繪畫，喜歡用色彩來表現身邊美的事物，喜歡用色彩來表現自己的情緒，幼兒在用色上也比以前豐富，有了一定的審美感知能力。 2、幼兒在完成作品時表現出堅持性：現在幼兒園小班幼兒年齡普遍偏小，在進行繪畫時注意力易分散，堅持性差。從幼兒喜歡、敏感的顏色出發來吸引幼兒的注意，幼兒的堅持性提高了，能夠自覺的堅持完成繪畫，並注意用色、取放材料等方面的習慣。 3、幼兒在活動材料、活動方式方法及顏色的選擇上表現出自主性：以前的模仿注入式繪畫活動中，幼兒受老師引導來選擇繪畫的表現材料、表現形式與物體的顏色，使幼兒對色彩的審美感知較差，有大一統的風格。從色彩的審美感知入手，培養小班幼兒繪畫興趣，幼兒的自主性發揮了，幼兒在活動中能主動選擇材料，選擇表達方式或方法，選擇多種顏色，盡情地表現自己想表達的事物或現象。

『捌』 淺談如何指導小班幼兒美術活動

老師則較注重技能的培養,如注意物體的外部形狀、色彩的搭配,畫面的空間安排;評價幼兒作品的好壞也僅以「像不像」為唯一標准。這樣,幼兒在繪畫時努力按照老師的要求,抑制了自我表現力,扼殺了幼兒潛在的創造意識。在活動中，教師常常會走極端。要麼「以結果為重，以學技能技巧為主」，要麼「以發展想像為重，以放任自由為主」。教師如何在模仿學習和鼓勵創新兩者中找到一個最佳的「合適點」，如何在教學中掌握 「合適的尺度」，是值得我們教師深思的。我認為可以讓孩子初步感受、發現並喜愛環境、生活和藝術中的美。通過自主探索，嘗試各種不同的創作材料和形式，培養幼兒樂於探究、想像和創造。能在寬松、自主的創意活動氛圍中盡情地發揮想像，用自己喜歡的創作方式創造地表現美。以「凡是我感興趣的內容都可以成為我的作品，凡是我喜歡的材料都可以成為我創作的材料」來培養幼兒的自信心和成就感。多元創意美術活動為幼兒提供了自我表現的最佳形式，他們通過這一藝術方式來表示個人的感受，從中體驗到快樂、成功。那麼，我們究竟從哪幾個方面入手呢？ 一、轉換思想，更新理念教師要確立以「幼兒發展為本」的觀念，滿足不同差異幼兒的需要，鼓勵每一個幼兒積極動手，鼓勵引導他們擁有獨立的自發的藝術傾向和創造。同時教師有計劃地教導幼兒學習一些基本的製作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能為幼兒更好地自由表達而插上的飛行翅膀。以前教師准備的材料較單一，除了紙就是顏料，現在的教學中，各種廢棄材料：紙巾筒、紙盒、一次性筷子、冷飲棒、廢報紙、塑料袋、塑料杯等都變成了我們的教學內容，為幼兒創造力的培養提供必要的條件。同時教師要注意在幼兒一日生活的各個環節中滲透幼兒創造性思維品質和習慣的培養，豐富幼兒經驗，擴大幼兒知識面；可利用文學作品、音樂作品，引導欣賞多種形式的藝術作品，擴展幼兒視野；在美術活動引導中鼓勵幼兒盡情插上想像的翅膀來飛翔，把不可能的事情變成可能。二、營造充滿創意藝術氛圍的環境。創設具有開放的、新形態的、充滿創意藝術氛圍的教育環境是幼兒園開展創意美術的切入點。重視環境的潛在教育功能。（一）同伴的創意作品激發幼兒的創造思維我們在每班的門口裝置了作品展示欄；並且每個班在園里有對外開放的作品展示架，提供了這些框架後，我們孩子的作品就展示在這兒，這是孩子們階段性美術成果的最好展現，也為孩子們創設一方藝術交流的天地。（二）用家長的設計靈感來為孩子開辟一個展示舞台除了孩子，家長也是我們藝術環境的參與者，我們每年都組織家園教玩具製作大賽，作品要求是家長和孩子們用生活中的廢棄環保材料構思、製作的，我們有個作品展示廳，裡面陳列了家長與孩子的智慧結晶，有的新奇製作出人意料，奇思妙想讓人耳目一新，深受啟迪。孩子們參觀時都津津樂道的向同伴講解自己的作品和與父母製作中的趣事。（三）用名家的抽象藝術激發幼兒的創造思維我們首先投入了大量的人力、財力，創設了優美、生動、富有情趣、具有感染力的環境，我們的藝術走廊上畫著世界著名畫家的抽象畫作品，給幼兒欣賞人類最優秀的藝術精品，讓幼兒直接與大師對話，直接感知藝術的魅力，使之從小具有良好的審美情趣。力。（四）用個性化創意美術環境誘發幼兒的創造思維我們力圖讓幼兒園的每一幅畫、每一棵樹、一顆草，每一件設施，每一個空間設計都能給幼兒以美術的熏陶和美的享受。我園的美術創意活動室中有多種工作坊，如：色彩坊、泥塑坊、手工坊、水墨坊、紙工坊等。每個工作坊里都有一張大工作台，放著各種不同材料，有顏料、毛筆、繩、珠、棒等，鼓勵幼兒運用多種藝術手段，表達內心感受。幼兒對美術工具的喜好是不一樣的，而經常變換的，不同的美術材料能激起幼兒的興趣和熱情。提供多樣的、開放的材料工具，讓幼兒有選擇的機會，有助於創造出多樣的表現形式，有助於他們在操作中學會使用多種工具，感受不同工具所帶來的不同效果，增添樂趣，增加美感。孩子們會用短繩、稻草、舊光碟、鈕扣拼貼成小鳥，會用紙巾、漿糊、顏料做成臉譜，每件作品都是孩子們大膽想像，富有個性的創造。老師們把這些作品掛在牆壁上，放在架子上，讓幼兒感受到自己創作的過程和喜悅。在美術室的書架上，擺放著著名世界畫家的畫冊，幼兒可以隨意翻閱、欣賞。每班的個性化班級布置也是我園在美術創建中的一個亮點。老師們有充分的自主權，老師們會根據每個教學主題活動設計出不同的主題牆飾如：大班主題《動物世界》《臉譜》，中班主題《海底世界》小班主題《樹葉畫》。（五）創設寬松的心理環境，鼓勵自由的創作形式寬松的心理環境、自由的作畫方式，有利於兒童思維的激活和表現的大膽；平等的師生關系，有助於幼兒樹立自主表現的意識，使作品呈現的個性化。泥工吧、創意坊、我型我秀等是孩子們喜愛的活動，寬松自由的氛圍，濃郁的創意環境，有利於幼兒的大膽表達與表現。三、創意美術教學活動指導策略為了讓孩子更快樂的接受美術教育,讓創意美術教學發揮更大的教育