幼兒園手指數數是誰發明的

A. 幼兒園里的手指算怎麼算題

幼兒園二十以內的手指算加減法怎麼教：

加法例如：15+2= 我們告訴孩子：把大的數15放在心裡，把小的數2用手指表示（讓孩 子把手指伸出來），中間是「+」號，就是從15後面的數開始點手指，15後面 是16，點兩個手指就是16、17，那麼就15+2=17。

減法例如：15-2= 我們告訴孩子：把大的數15放心裡，把小的數2用手指表示（讓孩子 把手指伸出來），中間是「-」號，就是從15的前面數開始倒數，15前面是14， 倒數2個手指就是13，那麼15-2=13。

B. 一百以內的幼兒園手指演算法怎樣算

初級：100以內加減 准備：教師在帶讀以下口訣並做相關手指游戲前，需發出口令「清零」，幼兒馬上雙手擊掌，然後緊握雙拳在胸前，聚精會神做好准備。（注意：手心朝里，兩拳間隔距離以方便雙手出指為准，既不要太近，也不要太遠。） 一、手指定位口訣 我有一雙手，代表九十九；左手定十位，九十我會數； 右手定個位，從一數到九；加減很方便，計算不用愁。 二、手指定數口訣 食指伸開「l」，中指伸開「2」； 無名指為「3」，小指伸開「4」； 四指一握伸拇指，拇指是「5」要記住； 再伸食指到小指，「6」「7」「8」「9」排成數。 三、右手出指練習口訣 一馬當先，二虎相爭，三言兩語，四海為家，五穀豐登， 六畜興旺，七上八下，八仙過海，九牛一毛，十萬火急。 一言九鼎，二龍戲珠，三足鼎立，四面楚歌，五穀豐登， 六神無主，七上八下，八面玲瓏，九牛一毛，十全十美。 （註：念到「十萬火急」或「十全十美」時，右手握拳，左手出「1」，代表進位。）

C. 幼兒園手指算整十數出指教案

沒有相關問題的答案 你可以去中國幼兒教育網站看看

D. 幼兒園手指算數方法

右手代表個位數來，左手代表十位自數，具體數法如下：

1、把右手的食指伸開「l」，中指伸開「2」，無名指為「3」，小指伸開「4」，如圖所示。

E. 伸出你的雙手數數手指頭屬於皮亞傑理論的哪一個階段

生出你的雙手數數手指，那麼這是屬於發展的當中的第一個階段。

F. 幼兒園數學數手指計算的方式提倡嗎

01手指計數是數學的視覺輔助工具

相比用心算來加減數字的思維模式，手指計數是「視覺學習」（visual learning）的一種方式，是孩子學習數學的視覺輔助工具之一。當小孩子用他或她的手指（或其他合適的物體）來表示數量的時候，並不意味著這個孩子的數學能力，比另一個能做心算的孩子差。

視覺學習的輔助工具除了數手指之外，數蘋果、數牙簽、或者畫圖形都算。當孩子可以使用這些元素來計數，其實也是在孩子的數學思維培養方面，創造了一座橋梁，讓孩子可以更好地從初級思維（得益於親身的感覺運動體驗）過渡到更抽象的思維。

舉個很簡單的例子，我們可能都會有所體會。如果我們只是問孩子1+1=？，這對於孩子來說是抽象的概念，但如果我們換一個說法，「你現在有1個蘋果，媽媽再給你一個蘋果，你現在手上有多少蘋果呢？」那麼孩子回答「2個蘋果」的概率就會高很多，這個思維討論的方式，其實也是實物來作為數學思維橋梁的體現。

學齡前孩子的視覺學習能力的重要性，已經在很多國家的教學體繫上得到了支持。比如新加坡的特色教學方式叫「CPA教學法」，主要起源於美國教育心理學家、認知心理學家傑羅姆·布魯納（Jerome Bruner）的理論。研究指出孩子的學習往往會經歷三個階段，分別是：

• C - Concrete 具象化

• P - Pictorial 形象化

• A - Abstract 抽象化

具象化（Concrete）指的是我們數學啟蒙過程中，用實實在在的東西來作為例子，比如下面這個列表，孩子知道「6等於6個豆子」。

之後便是形象化（Pictorial）的階段，用圖像、方塊、柱狀體等圖示實物或圖形形象來代替東西本身，比如下面這個列表，這其實是在幫助孩子搭建一個過渡的橋梁，手指計數便是屬於這一階段孩子會出現的計數方式。

最後才是數字的抽象化學習（Abstract），就是了解原來一個數字「6」，不僅僅代表一個圖形形象，也可以代表一個實物，同時還可以進行拆分和組合。

CPA教學法」所強調的是循序漸進，孩子學習的過程整體來說進度是緩慢的，不能一蹴而就，所以最開始的教學方式，得首選直觀的、能幫助孩子理解的方式，好處是可以降低孩子學習數學的難度，不至於讓孩子因為死記硬背最後厭惡數學、不願意走進數學。

所以如果刻意阻止孩子用手指來計數，後果同樣是很明顯的。美國著名私立研究型大學西北大學（Northwestern University）2016年的研究數據也同樣指出：

無論是從行為證據還是神經科學的研究層面，都表明當人們接受了關於手指的感知覺訓練的時候，會更有利於提高數學成就，反之當我們遏制這功能的使用，我們實際上是阻礙了大腦神經學的鍛煉，也降低了孩子可能會更聰明的可能性。

02手指計數不是萬能的

我們對手指計數最大的爭議點在於運算速度，誠然手指計數不是萬能的計算方式，研究中也認可的一點，如果一個孩子到了三四年級，若主要還是用手指來計數，的確是其數學能力還不夠成熟的表現。

那麼是不是孩子除了手指計數之外，就得去學習心算和公式運算呢？答案也同樣是否定的。基於這布魯納的研究，新加坡提出了一個「繪圖模型法」（model drawing）的教學概念，針對低幼孩子的數學基礎教育思維的培養方式，通過把抽象的數學換成具體的圖像，來幫助孩子思考和計算。

G. 手指數數

國際通來用，一，豎食指；二，源食指和中指；三，大拇指、食指和中指；四，食指、中指、無名指和小指；五，全手指；六，中間三指，拇指扣小指；七，拇指扣無名指，其他豎立；八，拇指扣中指，其他豎立；九，ok狀，不過手指並攏。至於十，國際通用沒有，有用中指背食指表示。注，表示的手勢全用左手

H. 幼兒園手指算數和普通算數哪個更好

幼兒大多數只能做到手指算數

I. 幼兒園老師教小孩數數，5是只豎大拇指，9是無根手指全豎起來，大家覺

家長都不知道怎麼輔助了 😂我家孩子也這樣 3手指說13 或30 我郁悶的想吐血

J. 中班科學活動我會數手指教案

活動目標：
1.提高數數的興趣和積極思維的能力。
2.會手口一致的點數，並說出總數。
3.能按數拿取相等數量的物體。
活動准備：
1.幼兒人手一份：實物紐扣、樹葉、珠子等一到5個，圓點卡片一到五個。
2.圖片一幅，幼兒操作材料。
活動過程：
1.復習"5"以內的數數。
1.出示圖片，幼兒觀察、自由討論。
教師：開學了，小兔要送花給我們小朋友。大家看一看，上面都有些什麼？小朋友們一起數一數圖中各種東西的數量（一輛小車、一隻小兔、兩個車輪、三個氣球、四隻蝴蝶、五朵花）。
1.教師說圖中的任一內容，幼兒出示相應數量的圓點卡片。
2.幼兒操作練習：按數取物。
1.請幼兒觀察籃子里的物品，說一說哪些可以放在一起數，哪些不可以放在一起數。為什麼？
2.請幼兒拿出各種實物，數一數，各有幾個，說出總數。
3.教師報數，請幼兒拿相等數量的物品。
3.玩"手指游戲"。
游戲開始，教師和幼兒邊說兒歌邊做動作：拍拍手，藏小手（雙手放背後）。你出"5"（教師伸出5個手指），我出"5"（幼兒伸出5個手指）。數一數。對不對？（幼兒點數手指，並說出總數。）對，對，對。（用同樣方法，教師分別出示1個、2個、3個、4個手指，游戲反復進行。）
4.完成幼兒操作材料《我會數》。