高職高專英語創造性思維訓練集

『壹』 如何培養創造性思維

很高興回答這個問題。隨著教育的發展，教育越來也傾向於孩子的創新思維能力。那麼如何培養孩子的創新思維能力，現有以下幾個方面的建議，希望可以幫助到大家。

寫在最後：

日常生活中，凡是可以調動孩子積極性的，培養孩子自主意識的觀察，都可以提高孩子的創新思維能力，切忌一成不變的傳授給孩子。

『貳』 如何培養高中生英語學習的創新思維能力

創新思維是人類為滿足自身需要，不斷拓展對客觀世界及其自身的認知與行為的思維過程。在英語學習中，創新思維是指為了學好英語，努力去尋找和把握英語語言的內在規律，不斷對所學知識進行有機的整合，形成新的認知的思維過程。創新思維能力的培養對於學生英語學習具有十分重要的意義。
一、影響高中生英語創新思維能力的因素
經歷了三年的初中英語學習後，高中生對英語思維有了一定的雛形，但長期以來，由於高考應試教育模式和制度因素，高中英語教學一味地讓學生在大堆題海中「磨練」應試技巧，忽視了學生創新思維能力的培養，從而導致許多學生「死讀書」、「讀死書」，英語交際能力十分匱乏。這在很大程度上影響了學生的終身發展。另外，高中英語知識具有抽象性、難度大的特點，學生在對英語語法應用方法上雖能得到一定的訓練，但僅以此為基礎，要想學好英語遠遠不夠。教學過程中應當發展學生自主學習、探究性學習和合作學習的能力，使學生真正成為學習的主體，把自主、開放、探究式的學習活動統一起來，培養學生自主學習的能力。
二、培養高中生英語學習創新思維能力的必要性
創新是一個民族的靈魂和強發展大動力，創新能力的培養是素質教育的重要核心。有效培養學生的創新意識和創新能力是學校教育和課堂教學的重要追求目標。高中英語主要是思維與技巧的學習，技巧可以通過記憶和多做習題來掌握，思維的鍛煉卻是要經歷一個很長的過程。所以高中生英語學習中，創新思維的鍛煉和培養十分必要，思維的發展需要分階段進行。遵循「具體到抽象」，「抽象到具體」以及「多向思維」的過程，將學習興趣貫穿於整個思維發展過程。重視以「活」為綱，在學習內容和方法靈活機動，以多樣化、適時化，有機地使日常學習與生活實踐、課本知識、本土文化和自身的實際情況相結合。
三、高中生英語學習創新思維能力培養措施
（一）激發興趣，樹立信心
如何激發學生的學習熱情是培養創新思維的關鍵。然而，思維的形成是一個很長的過程。興趣是做好一切的基礎，所以應設法激發學習英語的興趣，讓學生在英語活動中體會到快樂和進行交際的愉悅，樹立信心。如充分利用身邊的實物和場景來創設問題情境，學習英語，感受英語。英語不只存在於課堂上，其價值無處不在。學生可以通過生動有趣富於啟發的英語課外活動倡導合作互動，培養創新精神。如活化教材圖文，參與圖文再創，拓展創新思維空間。通過大膽創造，以大量的聽說訓練甚至激勵爭辯，啟發思維，開啟才智，很好地培養他們自身的創新精神和實踐能力，最大限度地激發學生智慧，使思維迅速發散和集中，既訓練了思維的廣闊性，又提高了思維的靈活性。如在學習中可以組織一個辯論會，參與獨立思考，自由想像，從不同角度展開辯論，讓思維得到擴展，充分展現語言才能和創新思維，把創新思維能力推向新的層面。激發興趣是要讓學生依據現有水平體會到學習英語的快樂和用英語進行交際的愉悅，使運用英語的能力迅速得到提高。
（二）建立自由寬松的學習環境
自由寬松的學習氛圍有利於發展學生的個性。羅傑斯說: 「成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系,依賴於一種和諧的安全的課堂氣氛。」師生之間建立親密融洽的關系有利於學生產生創造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養。對於學生的成績、優點要及時鼓勵。
（三）運用新型學習手段
學生在學習過程中可合理運用多煤體計算機及其網路技術，自行選擇和設計一些題材新穎，有較強時代氣息的內容自主學習，從而更為直觀、交互、生動，也最大限度地發掘英語學習創造力。如可選擇央視九套英語頻道中的較簡單的內容，或「網路英語」中的部分內容作為學習素材，積極挖掘潛能、培養創造性思維。
（四）進行多種思維訓練
「嚴格的機械訓練致使學生的思維麻木不仁，唯有引導學生自由地探索、靈活地思考，才可能導致創造性思維的發展。」為激發學生的創造性思維，還需要使學生得到邏輯與形象、演繹與歸納、收束與發散、求同與求異等多種思維方法的培養與訓練，養成學生善於運用想像、類比、聯想、延伸、開拓等多種思維的習慣，以形成較強的創造性思維能力。如開發想像力，通過情境教學法創設一定的情境，讓學生身臨其境或如臨其境，激發情感，使學生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動。積極進行求異思維和反向思維等發散性思維訓練。多向思維是求異思維最重要的形式，表現為思維不受點、線、面的限制，不受限於一種模式。該思維倡導在思考問題時，既從盡可能多的方面去思考同一個問題，也要從同一思維起點出發，讓思路呈輻射狀，形成諸多系列，從而能避免思路閉塞、單一和枯竭。在教學過程中教師應該引導學生多向思維，如：正向思維，逆向思維，發散思維等等。多角度的鍛煉學生思維，能加深學生對問題的理解，看問題進一步深化。一題多解就是鍛煉學生多向思維的好方法。
總結
總之，在高中英語學習中，學生應通過多樣教學方法和形式進行創造性思維，積極參與思考，增強學生的想像力和應變能力，激發學生的創造慾望，培養思維的敏銳性、流暢性、變通性、獨創性，使學生達到學以致用，准確熟練運用語言知識的目標。

『叄』 英語綜合教程3(高職高專英語專業適用)練習答案

英語綜合教程3(高職高專英語專業適用)的課後練習答案
滿意請採納。

『肆』 求一篇 創造性思維的英語作文

According to the situation of China, students always have busy daily lives in the recent times. So developing out-of-class activities is very important. the out-of-class activities can help students to develop in an all-around way, and relieve the pressure at meantime. this kind of activities are variable, such as rope skipping, skiing, skating and filed trips. students can also learn some living skills from that.Personnally, i like out-of-class activities very much, so do my classmates. we always play rubber band and rope skipping, because those are team competitions, in one hand, we can relax and have fun, in the other hand, we can feel and learn the team spirit at the same time. as a teenage, it is good to learn to work as a team and get to know that how important the friendship is.

『伍』 高職高專英語哪個系列的教材比較好

http://gzgz.heep.cn/www/
上這個網站看看，上面還有一些友情鏈接網站，應該有幫助的...

『陸』 新視野英語教程（高職高專英語教材）的學習能達到怎樣的水平，與四級相比會比較高嗎

BEC最難的是聽力而抄不是襲口語。
你至少過了四級再考，如果能過6級，考這應該是沒有問題的。

剛開始可能不熟悉BEC題型，買真題集來，人民郵電、經科版都可以，新視野英語教程（高職高專英語教材）內容只有3級程度，光看這，最多過個4級。
頭兩個月有針對的練閱讀和聽力，剛接觸不一定要求速度和正確率，先熟悉題型找到感覺。

第三個月月份開始感受考試流程，做閱讀、寫作掐時間，1個小時內閱讀一定要做完，要不然考試很麻煩的，聽力一直要聽（個人感覺BEC最難的就是聽力），保證正確率。你堅持練一個月，考試就不會慌了。

另外：
1.單詞可以一直堅持背，做題目會發現很多認識的單詞，但是意思不同，著重記這類單詞
2.寫作不用開始早了，個人感覺考前一個月開始就夠了，最主要的是要記清楚格式，句子寫出來要有商務信函的感覺，不能顯得幼稚。所以背模板很有用。
3.口語有搭檔吧？務必找好，考場外臨時找你會後悔的。最少練一個月，爭取天天練，時間不用長，一個小時左右就夠了，最重要的是要有默契，老師看兩人的配合，兩個人如果交流的不好，你一個人說再好也沒用
4.題目不用做多了，時間有多真題集反復做，題目在於精不在於泛。

『柒』 求高職高專英語拓展教程 答案

n
不能所

『捌』 高職高專英語應用能力A級什麼意思

上大專好像都得考過這個吧
相當於正式的大學一定要考過四級一樣
只不過
職業大學的那種就考個A級就算不錯的了
還有B級呢
那個還沒有A級好呢

『玖』 如何培養學生英語創造性思維

創造性思維是未來創新人才最主要的思維品質，在教學實踐中，我們要始終把培養學生的創造性思維能力放在首位，精心設計教學內容，開展教學活動。而作為一名英語教師，要如何培養學生的創造性思維呢？下面談談我的做法。

一、把握基礎、立足課堂是點燃思維的導火線，能力創新的推動力

1. 教師應當具有豐富的知識和扎實的教學能力

馬卡連柯說：「如果你在工作上、知識上和成就上有卓越的表現時，那你自然會看到，所有的學生都會傾向於你這一邊了„„」由此可以看出，教師的知識和能力直接關繫到教師在學生中的威信。所以教師要力求使自己的知識專業化、多元化，精通所教學科的內容，站在學科發展的前沿，及時將本學科最新的信息成果傳授給學生，激發他們強烈的求知慾。英語教師純正的發音、流暢的口語、漂亮的書法、對異國文化的深刻了解、配合高超的教學藝術，無不讓學生為之傾倒。

2. 強化「四會」基本功訓練

所謂」四會」訓練就是「聽、說、讀、寫」的能力訓練。教師應當以教材為依據，以「四會」訓練為主線，精心設計課堂結構，安排組織好聽力和口語教學，逐步加大讀寫的比重，並且由單項訓練進而轉向綜合訓練，通過練習促使學生將所學的知識轉化為語言的技能，並經過多種形式的交際活動和完成任務，將語言技能逐步發展為初步運用英語進行交際的能力。 3. 生動活潑的教學方法和手段

教師應根據課程的總體目標結合教學內容，採用生動活潑的教育方法和手段，創造性地設計貼近學生實際的教育活動。幽默的教學語言、滑稽的身體動作、身臨其境的角色扮演、現代化的教育手段，都能有效地吸引學生的積極參與。例如：在講授what』s the weather like?這一單元中，可運用flash製作的動畫，分別演示出不同圖片中的天氣變化狀況，寓教於樂地展現：fog→foggy，snow→snowy，sun→sunny 等等，滑鼠的點擊呈現出how和 what 引導的感嘆句結構形式。師生的默契配合，學生們積極地思考、朗讀、討論、造句等多種形式所結合幫助圓滿地完成了學習任務。 二、開發並培養學生的非智力因素是思維的中樞，飛越創新的催化劑

非智力因素（興趣、情感、意志、性格等）是蘊涵在思維創新中的關鍵要素。教師開發並培養學生的非智力因素可以使其掌握知識技能，形成思想品德和良好的審美情趣，而且會具有特定的情感和意志，養成良好的性格；反過來，這些非智力因素會在整個教育過程中阻礙教育目的的實現，影響人的認識活動。 1. 興趣的培養和意志力的形成

英語教師本身豐富的文化底蘊、高超的教學技巧、靈活多變的表情與體態語言、吸引人的故事、精彩優美的事物和動畫等等，無不讓學生為之動容，興趣盎然。趁此良機向學生介紹學好英語的重要性及趣味性，他們就會忘我地背誦單詞、課文，產生學習英語的熱情，提高學習質量；同時興趣能提高學生全面細致的觀察力、靈活的思考力，發展豐富的想像力和創造力，逐步克服困難的意志力也隨之形成。堅強的意志力會使他們形成良好的學習英語的習慣，發展並提高「四會」基本技能，持之以恆，鍥而不舍的學習行動必將堅持到底。

2. 關注學生情感，體現人性方式

同其他學科的教育工作一樣，英語教育也不是高高在上的說教，而應該是心與心的溝通，情與情的交融。德國的教育主張讓學生「品味海水而非食鹽」，對學生而言，提煉出來的鹽只能給他們帶來苦澀和無奈，要用水來調和，來稀釋。魚兒離開了水便不能生存；花草樹木離開了水，不久就開始乾枯。在教育工作中，英語教育同樣需要人性化，尊重每個學生，充分創造機會和情境，如開展以生為主、以師為輔的英語競賽活動，由學生主持演講並總結活動結果，努力營造寬松、民主的教學氛圍，保持學生高尚的情感、良好的性格，為他們的身心健全發展奠定堅實的基礎。

三、爆發思維的核力，展示無窮的智慧，實創現新真諦 思維是人腦藉助言語表現和動作來實現的，是對客觀事實的概括和間接的反映，是認識的高級階段。而創造思維是應用新的方案或程序，創造新的思維產品和思維活動的過程。

1. 注重學生認識、體驗和感悟

英語教學中，我們經常發現在老師有意或無意的點撥下，有的學生恍然大悟，彷彿明白了一切掌握英語學習的規律，成績明顯提高，學習能力大有長進，可見，這種有悟性的腦袋遠比聰明的腦袋更重要。

認識、體驗和感悟，其中有感性的直覺，也有理性的思考。每個學生的個性都是獨特的，這種獨特性以其特有的遺傳因素與環境相互作用，並通過思維與經驗、感受與體驗表現出來。在特定的課堂教學情況中的內心反省或內在感受、更高層次的自我覺醒或自我意識都是這種形式的真實寫照。我們常說在英語教學中要注意培養學生的英語語感，但是英語語感的獲得，教師應予以必要的指導和幫助，再讓學生通過自己的探索、體驗與感悟，才能形成獨特的認知策略，並有效地轉化為學習策略，把握學習方向，綻放思維的火花，勃發創新能力，實現英語素質的全面提高。

2. 運用多種教學策略，促進學生自主發展 對具體的教學而言，運用多種教學策略使學生盡可能多地參與到學習活動中去，會促進學生的自主發展。

在教師的引導下，學生才會大膽地想像、積極地思維、主動地去了解、認識新奇未知的事物、探求不同事物的關系，使學習的過程成為思考、想像、嘗試和發現的過程。例如：運用創造性思維的流暢性特點可測量學生反映速度的快慢、記憶力的優劣；運用角色扮演策略，組織學生扮演所講的知識內容中各種角色的活動可提高學生的思維創造力；運用發散性和集中性的教學策略，讓學生發散思維，提出多種解決方法，再進行比較鑒別，集中選優。例如，在一篇英語短文中寫到：湯姆的父親喜歡看足球賽（有上下文）：大部分學生都寫成 tom』s father likes/loves watching football mathes.而極少寫成:tom』s father enjoys watching football mathes.大家一見，恍然大悟：enjoy要比like/love略勝一籌。多種教學策略的採用給學生們提供了相互交流的機會,開拓出自主學習、自我發展的空間。

每一位英語教師都可以培養出優秀的學生，關鍵是看教師能否把教育當成一門藝術，使之不斷創新。點燃學生思維的火花，打好英語基礎，立足課堂，培養學生健全健康的人格，才會產生教育的感召力，最大限度地促進學生素質的提高，實現創新的真諦。