擁有與創造

1. 為什麼羅斯福深信他擁有的得天獨厚的條件，定能為美國和世界和平創造一項千秋功業

戰爭進行到1943年，美國實力極區膨脹，不僅擁有與蘇聯不相上下的武回裝力量，而且作為民主答國家的兵工廠，在反法西斯戰爭中起著無可替代的作用，很自然地成為「聯合國家」的核心。羅斯福感到，此時正是實現他的偉大抱負的良機：他不僅具備過去多年擔任總統的豐富經驗以及頭腦里有著對世界和平問題畢生研究所獲得的思想精華，而且還贏得了即將與之合作的許多外國政治家的友誼和信任。此外，他在世界各國享有無與倫比的個人威望，有世界輿論的廣泛支持。他深信，他擁有的得天獨厚的條件，定能為美國和世界和平創造一項千秋功業。他重新設計了他的未來世界的藍圖，這就是把原來的「四警察」設想和國際安全組織揉合起來，在已有的國際反法西斯聯盟的基礎上，建立一個常設的國際安全組織——聯合國。

2. 如何擁有創造性思維

創造性思維並不神秘，它的兩個最主要特徵就是首創性和新穎性。從達爾文的「生物進化論」到弗洛伊德的《夢的解析》，從達·芬奇的《蒙娜麗莎》到莎士比亞的《哈姆雷特》，從愛迪生發明燈泡到微軟的Windows視窗軟體都體現出了創造性思維的特徵。而孩子發現了一種更為便捷的解題方法，或者通過獨特的視角表現出對事物的不同看法，等等。這都是孩子擁有創造性思維的表徵。

1959年，美國心理學家吉爾福特在其著名的「智力結構理論」中提出了對創造力因素的分析，他認為創造力是由思維的流暢性、變通性、獨創性和明確化等因素構成的。流暢性是指對某一特定問題作出反應時所產生的答案的數量。比如問兒童「水有什麼用途？」兒童答道：「水可以用來洗澡、洗手、養魚、滅火、解渴」，說出的用途越多，表明兒童思維的流暢性就越好。變通性是指能提出不同類型的意見和辦法來解決問題。與流暢性不同，它注重的是答案的質量而不是數量。比如司馬光砸缸救小朋友，他還可以使用其他的方法——可以找一根繩子，一端扔給那個小朋友，然後將他拉住；可以讓別的孩子去找大人幫忙；也可以找幾個小朋友一齊用力把缸推翻；還可以找一根很大的抽水管，將缸里的水全部抽干；或者跳到缸里去，把孩子托出水面，等等。但司馬光選擇了砸缸，說明他具有較強的變通性、靈活性，因為在那種緊急情況下，砸缸是最及時、最有效的方法。獨創性是指解決方法的新穎性。獨創性的答案一般具有三個特點：新穎性、間接性和機智性。比如，但丁曾詩雲：「箭中了目標，離了弦。」這箭射得到底有多快，用自己的遲鈍作對比就知道了。創造力的最後一個要素是明確化的能力。捕捉稍縱即逝的靈感、制定出遠景規劃中的具體實施步驟等均需要這種能力。

創造性思維體現出孩子思維的活躍性。一個思維活躍的孩子，他的內心世界和精神世界一定是豐富多彩的。在家庭教育中如果不注意方式方法，不僅達不到理想的教育效果，甚至可能適得其反。在這里我們不具體介紹創造性思維的培養方法，只想探討家長在孩子培養過程中的角色問題。

舊式家庭教育將紀律和榜樣的作用無限放大。一些家長不允許孩子犯錯誤，不允許孩子失敗，不允許孩子不完美，殊不知羅馬城不是一天建好的。創造需要一定的過程，可怕的不是失敗，而是不敢面對失敗。總是怕孩子犯錯誤，而到處設置障礙，把孩子的天地圈得越來越小，人為地限制孩子的自由空間，使孩子變得謹小慎微、患得患失，反倒扼殺了他們的創造力。只有讓孩子擁有了面對失敗的堅韌，才能將他們的創造力發揮到底。所以，請把失敗的權利還給孩子。

另一些家長不允許孩子不聽話，不允許孩子固執己見，不允許孩子漫無目的地做事情、沒有明確的目標，認為這些所謂幼稚的想法、做法會影響孩子的前途。正所謂不破不立，如果沒有天馬行空的想像，何來創新？如果沒有固執何以執著地奔向理想？人之初必然有一個確定人生目標的過程，就是家長自身在這方面也難免會有迷茫，所以何必急於讓孩子及早定型？其實，大膽假設、謹慎求證正是創造的靈與肉，常立志與立長志並不矛盾。

還有一些家長事事都用自己的經驗「指導」孩子，但經驗的正確性是受時間、空間條件限制的。習慣了「聽話」的孩子一旦只給他們一個大的原則，而不明確地規定如何去做，他們就會手足無措、亂了方寸，面對突如其來的自由，反而恐慌。害怕孩子碰釘子，卻無意中讓孩子吃了枚「軟釘子」，由此造成的傷害豈不更甚？總是拿父輩的經驗來指引孩子，孩子就難以逾越時間和空間的限制，去追求更高的境界。

近年受到「誇獎式」教育的影響，很多家長馬上180度大轉變，而由此造成的「捧殺」，傷害同樣巨大。心理學博士海姆·G·吉諾特在《孩子,把你的手給我》一書中認為：實際上，誇獎可能導致緊張和行為失當。誇獎越多，孩子的不端行為可能就越多，因為他想顯示出自己的「真我」。父母們經常說，就在剛剛誇了孩子乖之後，他們就開始變野了，好像就是為了反對贊揚似的。所以，誇獎之前要看清孩子的「真我」，不可濫用誇獎。稱贊，就像青黴素一樣，是不能隨意使用的葯劑。使用強效葯劑必須遵循一定的規則，包括時間和劑量，需要格外小心，否則將會引起不良反應。對於精神葯物的使用同樣也有規則，最重要的一條就是：只能誇獎孩子的努力和成就，不要誇獎他們的品性和人格。因為努力和成就是有目共睹的，而品性和人格卻可以瞞天過海；努力和成就是力所能及的,品性和人格卻是人為拔高的。如果孩子被稱贊聰明，那麼他很可能不再願意接受負有挑戰性的學習任務，因為他不想因為冒險而失去高分（而變得不聰明）。相反，如果對孩子付出的努力進行誇獎，那麼他們對於艱巨的任務就會更加堅持不懈（因為他們不想因為放棄而變得不夠努力）。「你真是個好女兒」的贊美之辭是無益的。她可能覺得自己離一個好女兒還差得很遠，配不上這樣的稱呼。因此，她可能會馬上減輕自己的負擔，用行為不端來坦白，而不是不安地等待曝光——自己名不副實。

中國自古以來就是個禮儀之邦、情感之國，那麼面對孩子的時候，我們為什麼不能像對待客人一樣友善呢？「孩子們或許不知道怎樣去表達；但我們卻必須要懂得如何去發現。父母不要只針對孩子的行為作出反應，而是要關注他們心煩意亂的情緒，幫助他們克服難題。只有當孩子的心情平靜時，他們才能正確地思考，才能做出正確的舉動。」「當孩子發現他們的感受是正常人經歷的一部分時，他們會感到深深的安慰。傳達這種安慰的最好辦法就是理解他們。」「當孩子對自身作評價時，通常不要只是以贊同或不贊同來回答他，而要用具體的細節來表達超出孩子期望之外的理解。理解、理解、再理解。」所以，面對孩子請不要迴避，不要說教，不要講大話空話假話。當我們誠懇地承認孩子的困境，讓他們說出自己的真實感受時，孩子常常會獲得面對現實的力量和勇氣。

家長們，像為留宿的朋友准備溫暖的房間一樣，為孩子的創造性思維准備好空間吧。（郝琳）

3. 區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是，擁有

區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。即使內他們不知道將來容會產生怎樣的結果，但他們很清楚，小的創意會打開大的突破口，並堅信自己一定能使之變為現實。
任何人都擁有創造力，首先要堅信任何人都擁有創造力。關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識，不滿足於一個答案，而去探求新思路，去運用所學得的知識，一旦產生小的靈感，相信它的價值，並鍥而不舍地把它發展下去。如果能做到這些，你一定會成為一個富有創造性的人。
要經常保持好奇心，不斷積累知識，不滿足於一個答案，而去探求新思路，去運用所學得的知識，一旦產生小的靈感，相信它的價值，並鍥而不舍地把它發展下去。

4. 如何擁有創造力 議論文300字

任何人都擁有創造力
①不過,這種創造性的思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創造力和缺乏創造力的區別呢?
②某心理學專家小組以實際從事創造性工作的人與不從事此類工作的人為對象進行了調查研究,並得出如下結論：「富於創造力的人,認為自己具有創造力；缺乏創造力的人,不認為自己具有創造力.」
③認為「我不具備創造力」的人當中,有的覺得創造力僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的,從而進行自我壓制.不言而喻,在創造的宇宙里,貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞是光輝燦爛的明星.然而在大多數情況下,即使是他們,也並非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感.相反,這種非凡的靈感,往往產生於這樣的過程：關注極其普通、甚至一閃念的想法,並對它反復推敲,逐漸充實.
④由此看來,區分一個人是否擁有創造力,主要根據之一是,擁有創造力的人留意自己細小的想法.即使他們不知道將來會產生怎樣的結果,但他們很清楚,小的創意會打開大的突破口,並堅信自己一定能使之變為現實.
⑤任何人都擁有創造力,首先要堅信這一點.關鍵是要經常保持好奇心,不斷積累知識；不滿足於一個答案,而去探求新思路,去運用所得的知識；一旦產生小的靈感,相信它的價值,並鍥而不舍地把它發展下去.如果能做到這些,你一定會成為一個富有創造性的人.

5. 「他的發明使人類從此開始擁有自己創造的動力，而不再受制於大自然。」材料中的「發明」是指( ) A