㈠ 在家庭教育中如何培養孩子的創新能力
一、創造力的重要性 1、從個人本身出發。創造力是衡量一個人聰明與否的重要標准。 聰明的大腦要符合什麼條件 第一，同樣的作業，頭腦聰明的人無需怎樣努力，就能輕松做完；參加各種考試，無需挑燈夜讀，就能輕鬆通過而且成績優良。 第二，處理問題靈活而且有創造性。聰明並不是指體力和技能，而是指能力，創造性的解決問題的能力。 2、未來的社會需要創造型人才。探求未知世界規律和原理的科學家、塑造不朽光輝形象的文學家、善於經營理財的企業家、發明設計新產品、搞革新的工人以及在各行各業中有所作為的人……這些都是創造型人才。要成為這樣的人，都必須具備創新精神和創造性地解決問題的能力。 由此可見，從小培養孩子的創造力是多麼重要。 二、如何在家庭中培養孩子的創造力。 創造力的培養有多種途徑，學校的、社會的，當然作為幼兒教育的主要場所——家庭，則是創造力培養的搖籃。家長作為孩子的第一任老師，對孩子創造力的培養肩負著重要的使命。 （一）第一步，發現孩子的創造火花，保護孩子的創造萌芽。 家長應注意發現孩子的創造力萌芽，保護孩子最原始的創造意識和創新精神，才能使他們的創造性得以持續和發展。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說：「兒童本性中潛藏著強烈的創造慾望，只要我們在教育中，注意誘導，並放手讓兒童實踐探索，就會培養出創造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才」。否則，這種可貴的創新精神萌芽，就會被扼殺在搖籃中，兒童只能在模仿順從中長大，失去創造的機會、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨立見解的人，被時代所拋棄。 ●如何發現 1、該了解，幼兒的創造與成人是不同的。每個孩子都是天才的創造者。當你看到你的孩子把新買來的玩具拆開來，都看看西看看，說他要研究一下時，當你的孩子揪著一個問題打破沙鍋問到底時，當你的孩子一邊玩著娃娃家玩具，一邊自言自語時，這些都是孩子創造火花的閃現。我國創造教育先驅陶行知先生曾指出：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人」。凡是孩子原先不會的，而現在會了，就是一種創造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創造；凡是在孩子原先和別人的基礎上做得更好的，就是創造。例：穿衣服時，有一天發現把圖案放下面才不會穿反；搭積木時比圖紙多了一根煙囪。 2、對創造性思維有一個正確的認識。創造性思維不單指變通性、求異性，還包括流暢性。例：你嘗到過哪些味道，是吃什麼東西時嘗到的。（都是甜的，只是東西不同，流暢性，其他味道，變通性），年齡越小的孩子，流暢性表現越多。 ●如何保護 對傳統的壞孩子進行一次全新的審視。傳統的壞孩子或者是過分頑皮的，或者是倔強的，或者是怪怪的，研究表明「壞孩子」蘊藏著發展創造力的可能性。心理學家指出： 越有反抗精神，越有判斷力 古怪脾氣與乖僻者，往往比較聰明 撒謊的孩子一般創造想像比較豐富 解決問題過程中錯誤多的孩子，往往具有更快的發展可能性 疑問多的孩子比樣樣都理解的孩子更有前途 越是頑皮的孩子越有豐富的創造力 亂塗亂畫的孩子才有豐富的想像力 越是不和群的孩子，越有豐富的發展潛能 （二）第二步，用多種途徑培養、隨機教育,多讓孩子提問。 1、言傳身教，以自己的言行、生活方式影響孩子。 家庭教育最主要的一個手段就是言傳身教。父母作為孩子的第一任老師，你的言行舉止都是孩子模仿的對象，你們的思想、生活方式等都潛移默化地影響著你們的孩子。試想，一對墨守成規地父母如何去教育孩子要有創造力，如何能去欣賞和保護孩子的創造火花呢？反之，如果你是一位在於孩子玩耍中，想出各種新玩法的父親，或者你是一位善於利用周邊的事物創造美的環境的母親，你是一個在工作生活中具有創新精神的人，那麼至少，你的孩子會在你的身上感受到創造是一件快樂的事，是一件有趣的事，而我們說，興趣就是最好的老師，只有感興趣了，他才會…… 2、利用玩具培養孩子的創造力。 ★購買玩具的標准：選擇功能多，需要孩子操作的，而不選功能單一，以視聽為主的玩具。宜買半成品玩具，不買成品玩具。 ★不是買來的玩具才是玩具，多提供廢舊物品能提高孩子的替代能力。 ★先讓孩子探索、嘗試玩新玩具，而不應先教給孩子玩法，或先看圖紙。 ★允許孩子收藏不值錢的東西。 ★允許孩子按自己的方式排放玩具。家裡與幼兒園不同……不必過分強調整齊。 3、繪畫和創編是培養創造力的好辦法。 「畫」：繪畫最易誘發兒童的想像力，也是最為兒童所喜歡的一種形象表現形式，雖然畫技不高，但卻能表達兒童的思維活動過程。對兒童的畫，不要只追求畫得多麼「像」，而應鼓勵他「想」得越多越好。如在紙上畫出許多圓，讓兒童想像添畫，看圓能「變」成什麼？孩子可能會從單一的一個太陽、一塊餅干、一個頭像、一朵花、一個皮球……想到用圓組合出熊貓、一束氣球、一群小雞、一堆鵝卵石、天上的星球等等情節畫。另外還可播放不同情緒的音樂，讓兒童根據音樂的表現畫出自己對樂
㈡ 家庭教育教案一：怎樣提高孩子的課外閱讀能力
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知內識的內容，找容出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
㈢ 家庭教育中如何培養孩子的創造力
一、創造力的重要性 1、從個人本身出發。創造力是衡量一個人聰明與否的重要標准。 聰明的大腦要符合什麼條件 第一，同樣的作業，頭腦聰明的人無需怎樣努力，就能輕松做完；參加各種考試，無需挑燈夜讀，就能輕鬆通過而且成績優良。 第二，處理問題靈活而且有創造性。聰明並不是指體力和技能，而是指能力，創造性的解決問題的能力。 2、未來的社會需要創造型人才。探求未知世界規律和原理的科學家、塑造不朽光輝形象的文學家、善於經營理財的企業家、發明設計新產品、搞革新的工人以及在各行各業中有所作為的人……這些都是創造型人才。要成為這樣的人，都必須具備創新精神和創造性地解決問題的能力。 由此可見，從小培養孩子的創造力是多麼重要。 二、如何在家庭中培養孩子的創造力。 創造力的培養有多種途徑，學校的、社會的，當然作為幼兒教育的主要場所——家庭，則是創造力培養的搖籃。家長作為孩子的第一任老師，對孩子創造力的培養肩負著重要的使命。 （一）第一步，發現孩子的創造火花，保護孩子的創造萌芽。 家長應注意發現孩子的創造力萌芽，保護孩子最原始的創造意識和創新精神，才能使他們的創造性得以持續和發展。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說：「兒童本性中潛藏著強烈的創造慾望，只要我們在教育中，注意誘導，並放手讓兒童實踐探索，就會培養出創造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才」。否則，這種可貴的創新精神萌芽，就會被扼殺在搖籃中，兒童只能在模仿順從中長大，失去創造的機會、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨立見解的人，被時代所拋棄。 ●如何發現 1、該了解，幼兒的創造與成人是不同的。每個孩子都是天才的創造者。當你看到你的孩子把新買來的玩具拆開來，都看看西看看，說他要研究一下時，當你的孩子揪著一個問題打破沙鍋問到底時，當你的孩子一邊玩著娃娃家玩具，一邊自言自語時，這些都是孩子創造火花的閃現。我國創造教育先驅陶行知先生曾指出：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人」。凡是孩子原先不會的，而現在會了，就是一種創造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創造；凡是在孩子原先和別人的基礎上做得更好的，就是創造。例：穿衣服時，有一天發現把圖案放下面才不會穿反；搭積木時比圖紙多了一根煙囪。 2、對創造性思維有一個正確的認識。創造性思維不單指變通性、求異性，還包括流暢性。例：你嘗到過哪些味道，是吃什麼東西時嘗到的。（都是甜的，只是東西不同，流暢性，其他味道，變通性），年齡越小的孩子，流暢性表現越多。 ●如何保護 對傳統的壞孩子進行一次全新的審視。傳統的壞孩子或者是過分頑皮的，或者是倔強的，或者是怪怪的，研究表明「壞孩子」蘊藏著發展創造力的可能性。心理學家指出： 越有反抗精神，越有判斷力 古怪脾氣與乖僻者，往往比較聰明 撒謊的孩子一般創造想像比較豐富 解決問題過程中錯誤多的孩子，往往具有更快的發展可能性 疑問多的孩子比樣樣都理解的孩子更有前途 越是頑皮的孩子越有豐富的創造力 亂塗亂畫的孩子才有豐富的想像力 越是不和群的孩子，越有豐富的發展潛能 （二）第二步，用多種途徑培養、隨機教育,多讓孩子提問。 1、言傳身教，以自己的言行、生活方式影響孩子。 家庭教育最主要的一個手段就是言傳身教。父母作為孩子的第一任老師，你的言行舉止都是孩子模仿的對象，你們的思想、生活方式等都潛移默化地影響著你們的孩子。試想，一對墨守成規地父母如何去教育孩子要有創造力，如何能去欣賞和保護孩子的創造火花呢？反之，如果你是一位在於孩子玩耍中，想出各種新玩法的父親，或者你是一位善於利用周邊的事物創造美的環境的母親，你是一個在工作生活中具有創新精神的人，那麼至少，你的孩子會在你的身上感受到創造是一件快樂的事，是一件有趣的事，而我們說，興趣就是最好的老師，只有感興趣了，他才會…… 2、利用玩具培養孩子的創造力。 ★購買玩具的標准：選擇功能多，需要孩子操作的，而不選功能單一，以視聽為主的玩具。宜買半成品玩具，不買成品玩具。 ★不是買來的玩具才是玩具，多提供廢舊物品能提高孩子的替代能力。 ★先讓孩子探索、嘗試玩新玩具，而不應先教給孩子玩法，或先看圖紙。 ★允許孩子收藏不值錢的東西。 ★允許孩子按自己的方式排放玩具。家裡與幼兒園不同……不必過分強調整齊。 3、繪畫和創編是培養創造力的好辦法。 「畫」：繪畫最易誘發兒童的想像力，也是最為兒童所喜歡的一種形象表現形式，雖然畫技不高，但卻能表達兒童的思維活動過程。對兒童的畫，不要只追求畫得多麼「像」，而應鼓勵他「想」得越多越好。如在紙上畫出許多圓，讓兒童想像添畫，看圓能「變」成什麼？孩子可能會從單一的一個太陽、一塊餅干、一個頭像、一朵花、一個皮球……想到用圓組合出熊貓、一束氣球、一群小雞、一堆鵝卵石、天上的星球等等情節畫。另外還可播放不同情緒的音樂，讓兒童根據音樂的表現畫出自己對樂曲的理解。對孩子的畫，家長不要先做鑒賞家，而要先做想像力的評論家，不要著眼於孩子能否成為一個畫家，而要先看孩子的想像力，是否得到了充分的發揮。 「編」：續編故事結尾與仿編創造詩歌，是創造力的高標准體現。故事作為一種形象的語言藝術，深受兒童所喜愛，兒童在聽故事的過程中，通過詞語的描繪，聯想到相應的形象與活動。為發展兒童的創造想像，講故事時，要注意訓練兒童續編故事結尾，經常來一個「且聽下回分解」，如後來又發生了什麼事？他怎麼樣了？……引導孩子展開想像，從多角度續編。德國詩人歌德的母親，自歌德2歲起就對其有意識地進行這方面的訓練，這對歌德以後成為一個有名的詩人、劇作家有很大的影響。對於詩歌仿編，家長可為年幼的兒童選擇結構短小、多重復的詩歌，如「家」：藍藍的天空是白雲（小鳥）的家，清清的小河是魚兒（蝦兒）的家，綠綠的草地是小兔（羊兒）的家，高高的大樹是啄木鳥（喜鵲）的家…… 4、親子互動、思維訓練。 思維是創造的前提，在學齡前兒童中其創造力較多地表現為創造性思維。創造性思維是指在創造性活動中所特有的思維過程，是多種思維形式的綜合表現，是創造力的核心。家長要多鼓勵孩子在學習和生活中多想問題、多提問題，勇敢提出自己不同的意見和看法。當年，牛頓看到蘋果從樹上落下，就想蘋果為什麼不會往天上飛，而要往下落？正是牛頓的創造性思維，使他提出了著名的「萬有引力定律」。今天培養訓練兒童的創造性思維，正是為了明天開發他們身上潛在的創造力。在家庭中，培養幼兒的創造性思維，應強調怎樣主動尋找問題的「一般」以外的答案，強調思維活動的靈活和知識的遷移。對於孩子新穎獨特的想法，家長要給予特別的贊賞，哪怕想法很幼稚甚至錯了，也要先肯定其創新精神，再耐心地告訴他錯在哪裡，引導孩子學會有目的、多方面、多角度地思考問題。 三、創造力培養過程中應注意的問題。 1、不要把一切都替孩子安排好，要留給孩子思考的空間 有思考的空間，才有機會去創造。現在我們的條件好了，一個孩子往往有很多人在關注，容易出現看得太死、管的太多的問題。「這太危險」、「這太臟了」、「你自己來太慢太麻煩，我來做吧」。那麼，孩子就在你劃定的一個小范圍內活動，他不需要動腦經，不需要探索，不需要嘗試，因為他要想的你都替他想好了，他要做的你也替他做好了。 2、教給孩子一些必須的知識和技能，作為創造的基礎。 知識和經驗是創造的源泉，創造力是建築在豐富的知識經驗基礎之上的。對於兒童來講，豐富的知識經驗和一定水平的智力是創造力發展的基本條件。家長可通過各種活動，豐富孩子的生活，開擴孩子的視野，多帶孩子到大自然中，觀賞各種樹木花卉，區分它們的異同，了解植物與環境的關系；看看動物的不同形態，分辨它們的外形特徵和生活習性；採集種子，捕捉昆蟲，製作標本；仰望藍天上變幻多端、漂亮浮動的白雲；欣賞日出東方的朝霞、夕陽西下的美景…… 另外，還應向孩子提供適合他們身心年齡特點的讀物和視聽材料，給孩子豐富的知識，要盡可能廣博，上至天文，下至地理，但應注意宜廣不宜深，深入淺出，以游戲的形式、故事的口吻，進行趣味講解。如當孩子了解了有關地球的常識後，可啟發孩子觀察想像，將孩子的頭比作地球，並編成兒歌指唱：「帥帥的頭象地球，有山（鼻子）、有湖（眼睛）、有河流（嘴），有平原（額頭）、盆地（臉）、小土丘（耳朵），茂密的森林（頭發）望不到頭，地球就是我們的家，大家都要愛地球」。總之，要從各種渠道，各個方面，充實孩子的日常生活，增添積累知識經驗，為孩子創造力的萌發奠定良好的物質基礎。 由此可見，在家庭中對兒童進行創造力的培養，其內涵是極為豐富的。做父母的只有明白什麼是創造力，然後才會發現孩子的創造力，保護孩子的創造力，發展孩子的創造力。當然，盡管所有的人都具有創造力，但並不是所有的人都具有像愛迪生、萊特兄弟、富蘭克林那樣的創造發明天才。所以，對待孩子的創造發明萌芽，也不需要求太高，只要有一點兒跡象，就應該努力去發掘、培養，進行更進一步的加強訓練。創造力是孩子成長的生長點，善待他就是善待孩子的生命，保護並且發展孩子的創造力，是培養造就創造型人才的第一步。在普通的生活中，只要家長做有心人，創造一定能讓孩子的生活變得更加絢麗多彩。 總之，在改變觀念的同時，做個有心人，利用身邊的教育因素培養孩子的創造力。 |更多
㈣ 幼兒教育中如何培養幼兒的創造力
一、創造力的重要性 1、從個人本身出發。創造力是衡量一個人聰明與否的重要標准。 聰明的大腦要符合什麼條件 第一，同樣的作業，頭腦聰明的人無需怎樣努力，就能輕松做完；參加各種考試，無需挑燈夜讀，就能輕鬆通過而且成績優良。 第二，處理問題靈活而且有創造性。聰明並不是指體力和技能，而是指能力，創造性的解決問題的能力。 2、未來的社會需要創造型人才。探求未知世界規律和原理的科學家、塑造不朽光輝形象的文學家、善於經營理財的企業家、發明設計新產品、搞革新的工人以及在各行各業中有所作為的人……這些都是創造型人才。要成為這樣的人，都必須具備創新精神和創造性地解決問題的能力。 由此可見，從小培養孩子的創造力是多麼重要。 二、如何在家庭中培養孩子的創造力。 創造力的培養有多種途徑，學校的、社會的，當然作為幼兒教育的主要場所——家庭，則是創造力培養的搖籃。家長作為孩子的第一任老師，對孩子創造力的培養肩負著重要的使命。 （一）第一步，發現孩子的創造火花，保護孩子的創造萌芽。 家長應注意發現孩子的創造力萌芽，保護孩子最原始的創造意識和創新精神，才能使他們的創造性得以持續和發展。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說：「兒童本性中潛藏著強烈的創造慾望，只要我們在教育中，注意誘導，並放手讓兒童實踐探索，就會培養出創造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才」。否則，這種可貴的創新精神萌芽，就會被扼殺在搖籃中，兒童只能在模仿順從中長大，失去創造的機會、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨立見解的人，被時代所拋棄。 ●如何發現 1、該了解，幼兒的創造與成人是不同的。每個孩子都是天才的創造者。當你看到你的孩子把新買來的玩具拆開來，都看看西看看，說他要研究一下時，當你的孩子揪著一個問題打破沙鍋問到底時，當你的孩子一邊玩著娃娃家玩具，一邊自言自語時，這些都是孩子創造火花的閃現。我國創造教育先驅陶行知先生曾指出：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人」。凡是孩子原先不會的，而現在會了，就是一種創造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創造；凡是在孩子原先和別人的基礎上做得更好的，就是創造。例：穿衣服時，有一天發現把圖案放下面才不會穿反；搭積木時比圖紙多了一根煙囪。 2、對創造性思維有一個正確的認識。創造性思維不單指變通性、求異性，還包括流暢性。例：你嘗到過哪些味道，是吃什麼東西時嘗到的。（都是甜的，只是東西不同，流暢性，其他味道，變通性），年齡越小的孩子，流暢性表現越多。 ●如何保護 對傳統的壞孩子進行一次全新的審視。傳統的壞孩子或者是過分頑皮的，或者是倔強的，或者是怪怪的，研究表明「壞孩子」蘊藏著發展創造力的可能性。心理學家指出： 越有反抗精神，越有判斷力 古怪脾氣與乖僻者，往往比較聰明 撒謊的孩子一般創造想像比較豐富 解決問題過程中錯誤多的孩子，往往具有更快的發展可能性 疑問多的孩子比樣樣都理解的孩子更有前途 越是頑皮的孩子越有豐富的創造力 亂塗亂畫的孩子才有豐富的想像力 越是不和群的孩子，越有豐富的發展潛能 （二）第二步，用多種途徑培養、隨機教育,多讓孩子提問。 1、言傳身教，以自己的言行、生活方式影響孩子。 家庭教育最主要的一個手段就是言傳身教。父母作為孩子的第一任老師，你的言行舉止都是孩子模仿的對象，你們的思想、生活方式等都潛移默化地影響著你們的孩子。試想，一對墨守成規地父母如何去教育孩子要有創造力，如何能去欣賞和保護孩子的創造火花呢？反之，如果你是一位在於孩子玩耍中，想出各種新玩法的父親，或者你是一位善於利用周邊的事物創造美的環境的母親，你是一個在工作生活中具有創新精神的人，那麼至少，你的孩子會在你的身上感受到創造是一件快樂的事，是一件有趣的事，而我們說，興趣就是最好的老師，只有感興趣了，他才會…… 2、利用玩具培養孩子的創造力。 ★購買玩具的標准：選擇功能多，需要孩子操作的，而不選功能單一，以視聽為主的玩具。宜買半成品玩具，不買成品玩具。 ★不是買來的玩具才是玩具，多提供廢舊物品能提高孩子的替代能力。 ★先讓孩子探索、嘗試玩新玩具，而不應先教給孩子玩法，或先看圖紙。 ★允許孩子收藏不值錢的東西。 ★允許孩子按自己的方式排放玩具。家裡與幼兒園不同……不必過分強調整齊。
㈤ 簡述學前兒童家庭創造教育的價值
各位老師、家長朋友們：
大家好!首先，請允許我代表在座的每一位家長對我們三位年輕、漂亮的老師道一聲：您辛苦了！因為我們孩子成長的點點滴滴都離不開你們的呵護與教育。今天，能夠做為家長代表在這里發言，我感到十分榮幸，也感到有些慚愧。因為我相信，其實在座的很多位家長在如何更好地培養教育孩子方面應該比我更有發言權。幾位老師說讓我談談教育孩子的一些心得體會，說真的我也不知道該說些什麼，就做一次引玉之磚把自己的一點不成熟的想法和做法與在座的各位家長、老師交流一下。
我們常說：孩子是家庭的希望，望子成龍，望女成鳳一直以來是每位家長的期許。在當今社會形勢下，我們的每一位寶寶基本都變成了家庭中的小公主和小皇帝，因此，家庭對孩子的教育和影響無疑也成了寶寶成長過程中非常重要的方面，作為家長對孩子的家庭教育更是負有不可推卸的責任，在此我談幾點自己的看法：
面對瞬息萬變飛速發展的時代，作為父母的我們都會唯恐自己的孩子落伍掉隊，因而投入了很多精力和財力去開發孩子的智力。但是俗話說得好「做人，德是立身之本。」對於孩子的培養，應該先從培養孩子做一個有道德的人開始。人的根就是德，沒有了德，就像無根的花草樹木，就不會長成棟梁之材。當然我們的寶寶年齡還小，不會明白一些比較深刻的大道理，但是作為爸爸媽媽的我們也應該讓他們在生活中懂得哪些是對的、該做的，哪些是不對的、不能做的，從小學會做一個懂禮數、有道德的好孩子。我覺得我們可以嘗試著這樣來做：
一、培養孩子的孝心和愛心，讓孩子從小學會感恩。我家寶寶是個男孩，說實話在家裡應該也是跟大多數寶寶一樣享受著爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等很多人的疼愛，最初的他也是比較任性、蠻橫。後來記得大約是一歲半左右時，他一次在廣場哭鬧著要座小汽車的事情讓我決定一定要想辦法試圖改變孩子這種不好的習慣。後來，我經常跟他講一些小故事，有時也會編些故事（當然故事的主角就是他）問他誰做的對誰做的不對；有時帶他到超市給老人買東西„„慢慢的，我發現寶寶真的變了，不再那樣驕橫無禮了，甚至，現在的他還會幫我端洗腳水，給我洗腳呢！其實，生活中讓寶寶學會感恩可以利用的教育資源還會有很多，只要自己做個細心人、有心人、創新人，就一定會發現，當
然最最重要的一條就是做父母的一定要給孩子做好榜樣。
二、多鼓勵、多表揚，注重孩子自理能力的培養。獨立的能力是影響孩子一生的重要品質。它不是天生的，是必須從小加以培養的。只要孩子能夠做的一定要讓他親自去嘗試。每當我家寶寶回家告訴我說：「媽媽，我們老師今天表揚我了!給我貼了小貼畫了!」 「媽媽，今天我幫老師擦桌子來」這時我總會抱起他用手輕輕地拍拍並擁抱著小傢伙表揚他說：「哦，是嗎兒子？你都快成比媽媽還能乾的小大人了呀！」他總是會笑眯眯地很認真地點點頭說：「嗯!」不難看出他臉上洋溢的是一份自信，在這時候我會不失時機的說：「在家也要表現出色，自己的事情自己做，做好了爸爸媽媽也給你貼小貼畫。」其實，培養寶寶的自理能力，從讓他做一些力所能及的事情入手即可。比如讓她自已刷牙、洗臉、洗腳、疊衣被等等。總之，不要認為孩子會越幫越忙，自己5分鍾能做好的事情孩子半個小時都做不好，因此不讓孩子動手做事而萬事包辦。
三、給孩子最好的禮物，注意多陪伴孩子，與孩子的溝通。可以說現在的每個孩子都不愁吃、穿、玩，生活上可以說我們一定會竭盡全力的為孩子創造更還得環境，但是我覺得生活在當今的競爭社會里的孩子們需要的的最好禮物不是衣服、玩具等東西，孩子最喜歡的最好的禮物或許是是父母的陪伴，這是任何人不可替代的。父母應該為孩子多著想，每天多擠一點時間來陪伴孩子，多和孩子說說話。讓孩子生活在愛和自由的空間里，給孩子一個幸福的童年。其實我們身邊有不少父母或忙於工作，或忙於生意，不得不把孩子交給老人或保姆看管。其實我也是這樣，整天忙於學校的工作，能跟孩子在一起的時間也是寥寥無幾，但我一直堅持把能跟孩子在一起的每一分每一秒要利用起來。跟兒子聊聊一天的事情、陪兒子一起將學習的兒歌變成他感興趣、好玩的動作創造性的背誦兒歌；讓寶貝當媽媽的小老師教媽媽認認生字；一起看看寶寶喜歡看的動畫片，並且故裝糊塗地讓他講講看到的內容；一起逛逛超市，陪著小寶貝體驗一下自主購物的樂趣„„時間長了，我慢慢地發現：我雖然沒有太多的時間給孩子，但是我和孩子的距離從來不曾疏遠，我們在一起的時間算的上是充滿游戲與智慧、溫馨與收獲的。相信很多家長一定會和我的想法一樣，只要能讓孩子們從游戲中感受到生命的成長，只要想到游戲不僅可以帶給孩子健康體魄，聰明的大腦，堅韌的意志和更好的習慣，還可以增進親子感情，我們工作既時再忙也要陪著孩子一起游戲！
我家寶寶進入幼兒園已經一年多了，在這期間確實發生了許多變化，首先從生活習慣上，在進園以前什麼事都是我們父母包辦代替的，動手能力很差，現在回到家裡換下
的衣服自己就疊放的整整齊齊，到吃飯的時候發筷子，拿碗的活都是他的，吃飯時，人沒來齊時也不自己先吃，懂得了尊老愛幼，懂得了謙讓。每天從幼兒園回來就主動去把學過的知識進行復習，把學到的新兒歌主動背給我們聽，養成了很好的學習習慣；交際能力、理解能力、語言能力都有了很大的提高。這一切都得益於這里輕松、活潑、寓教於樂的教學氛圍，得益於蒙氏教育教學方法的靈活多樣。更得益於幼兒園和家長之間的聯系與開放活動的開展。我覺得蒙氏教學非常適合小孩，老師們通過各種各樣活動，培養孩子的各種能力，非常好的發展了孩子的動手能力，教孩子認識了許多生字，培養了他們的閱讀能力，孩子在幼兒園過的愉快，學的高興，使孩子得到了全方位的發展。我們知道，這都離不開老師們辛勤的勞動。作為一個母親，日常生活中，面對孩子，有時候也難免覺的厭煩，甚至沖小孩發點脾氣，但在幼兒園里，老師要面對的是幾十個這樣的孩子，雖然說，在幼兒園里照顧小孩是當老師的工作職責，但是面對一群還不懂事的孩子，做老師的也真是挺辛苦的，不是自己的孩子，不能打，不能罵，小孩間發生了爭執、哭了，鬧了，還要哄，對孩子的進步和成長，老師要付出的比我們家長多很多的精力去教育他們。在此，我再次代表家長們向所有的老師說一聲：「謝謝你們，你們辛苦了。」最後祝在座的各位老師、家長朋友們在新的一年身體健康，工作順利，心想事成。我的發言完畢，不當之處還請給位海涵見諒。謝謝大家！
㈥ 如何培養孩子的作文能力家庭教育四年級教案
作文教學一向被稱為語文教學的"半壁江山"。《新語文課程標准》中也指出："語文課程應培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。"可見作文與能力密切相連，寫作能力的培養在語文教學中的地位舉足輕重。可歷來，作文是學生最頭痛的事，也是教師最心煩的課題，教師往往教得辛苦，學生也學得吃力。究其原因，其一是教師對作文教學視為一種任務，往往停留在淺層的、表面的教學方法上，對小學生的作文心理缺乏深入的、科學的研究，沒有注意激發學生寫作的興趣；其二是大部分學生缺乏對生活的觀察、體驗與感受，對寫作提不起興趣，把它當成一種作業、一種負擔，有的勉強應付，有的舉筆維艱，有的甚至到了厭學、棄學的地步。那麼，如何應付這老大難的問題呢？在新課改的思想指導下，在這幾年的作文教學實踐與思考中，我得出了以下幾點應對策略：
1.充分調動孩子說和寫的積極性
調動孩子寫作的積極性，這是保證孩子寫作成功的關鍵，作文指導課上，教師要做的工作不是大談寫作方法，而是如何充分調動孩子說和寫的主觀能動性。做到這一點，第一要激發孩子興趣，使孩子樂寫；第二要誘發情感，使孩子想寫；第三要不斷創新，使孩子愛寫。
激趣的方法多種多樣。如情境激趣，語言激趣，審題激趣，觀察激趣，成功激趣等。這些方法都能充分調動孩子的思維、想像、興趣、情感等心理因素，形成最佳的心理狀態。從而輕輕鬆鬆、快快樂樂地作文。
情感也是驅動人行為的重要因素。古人雲："情動而辭發"。"情動"和"辭發"之間有著必然的聯系。任何一篇成功的文章都是有認識，有所感受後信筆而成。只有調動孩子情感這一原動力，才能使孩子爆發寫作動力。因此，教師指導學生寫作必須"動之以情"或者藉助命題，使學生觸題生情；或者閱讀範文，溝通感情；或者由教師寫下水文，先吐真情，然後孩子情動相隨。不論方式如何，其目的就是要使學生"因情而感"。"有感而發"。
寫作是一種創造活動。創造活動必須不斷創新。只有不斷創新才能使孩子持續地處於興奮狀態，創造而樂此不疲；才能使學生因成功而產生愉悅，體驗創新的無窮樂趣。
2.培養孩子對生活的體驗與感悟
作文的"真"從何而來？來自對生活的體驗與感悟。在廣闊的、繁雜的、充滿生氣、也蘊藏矛盾、不斷變幻的生活中，有取之不盡的素材，誰能做生活的有心人，誰就能寫出真情靈動的作文。
2.1 培養孩子眼睛學會"攝像"
對一件事物的觀察，首先要讓孩子明白：你的眼睛是靈敏的高科技攝像機，它可以看到最具細節的地方，每個"攝像機"攝取的角度不同，內容也不一樣。因此，多角度地去看，真實紀錄，纖微畢露，而不是大而略之。如去看一枝海棠花，教師除了指導孩子看花的顏色，花瓣的形狀外，還要引導孩子看更多不易看到的地方。看一看花瓣上淺淺的紋路，柔嫩的花蕊，新開的花兒和枯落的花兒之間的區別，鼓勵學生努力發現事物與眾不同的地方，長此以往，便會練就孩子認真細致"看"的能力。
2.2 耳朵學會"錄音"
網路時代的今天，網上有了"聲音的博物館"。用聲音來還原生活的面貌，記錄風景，只是許多教師忽略了"聽取素材"的指導。如寫兩個人爭吵時語言，不同年齡，不同性格的人說的話應該是不同的。可是在許多孩子的作文中，看不到這種區別。教師要引導孩子認識"耳朵"的重要性，調動其積極性去學會傾聽。如布置有創意的練筆活動，根據聲音去想像一篇作文，或帶領孩子去市場，讓他們如實紀錄繁雜之音，帶領他們走進大自然，靜聽莊稼拔節，秋蟲呢喃......這時孩子才會發現，這才是"原汁原味"的生活。
2.3 心靈學會"感悟"
"無論外界的事物或內心的變化，都照當時所感到的寫下來，這正是記敘文的任務。"（葉聖陶）當那麼多的生活感受在孩子心裡積淀下來，教師要引導孩子學會感悟，悟的過程是靈感的升華，是精髓的沉澱，讓課堂安靜下來再靜下來，給孩子足夠的時間，去思考，去清理，哪些是自己要用的，哪些是暫時不用的。然後把要用的素材講給最信賴的夥伴和老師聽。在這里老師則旁觀者，是合作者，是幫助者，默默傾聽，深切注視，讓孩子說出最有個性的語言，最震撼心靈的話語。
3.改"師評"為"互評"，訓自改能力
"文章要自己修改，學生只有學會自己改的本領，才能把文章寫好。"（葉聖陶）這就要求教師把作文批改的著眼點放在提高孩子的自改能力上。而這種自改能力的形成，並非一朝一夕的事，而是在無數次"改"的實踐中獲得，在相互交流中領會，因此，我在實踐中一改以往"孩子寫，老師評"的單向交流，而是通過師與生、生與生之間的雙向、多向的互動，讓孩子生從中得自改方法，真正使孩子"明其理，會其文"。比如在批改《第一次***》（人教版第八冊習作訓練）時，我首先讓孩子對自改後的作文進行自我評價，我則相機提出一些問題，如為什麼這樣改？這一句加進去你覺得有什麼好處嗎？結尾這樣改你有何用意？你覺得你改後的作文最大的優點是什麼等等。孩子想到的讓其自己說，孩子沒想到的，教師相機點撥，讓孩子知道"改"的"所以然"，從而提高作文自改能力。
總之，在小學作文教學過程中，教師要牢記"導"為主線的原則，並弄清"導"的內容，掌握"導"的方法，把握"導"的時機。教會孩子做生活的有心人，指導孩子能觀察積累生活，感悟生活，能語言表達生活，正所謂"我手寫我心"只有這樣讓寫作教學貼近學生實際，"引導學生關注現實、熱愛生活，表達真情實感"，把寫作的外在需要回歸於生活的內在動力，使學生"易於動筆，樂於表達"，我們的作文教學才能出現雙贏的局面，才能真正提高學生的作文能力！
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1．鑽研大綱、教材,確定教學目的
在鑽研大綱、教材的基礎上,掌握教材中的概念或原理在深度、廣度方面的要求,掌握教材的基本思想,確定本節課的教學目的.教學目的一般應包括知識方面、智能方面、思想教育方面.
課時教學目的要訂得具體、明確、便於執行和檢查.教學過程是一個完整的系統,制定教學目的要根據教學大綱的要求、教材內容、學生素質、教學手段等實際情況為出發點,考慮其可能性.
2．明確本節課的內容在整個教材中的地位,確定教學重點、難點
在鑽研整個教材的基礎上,明確本節課的內容在整個教材中的地位及重點和難點.所謂重點,是指關鍵性的知識,學生理解了它,其它問題就可迎刃而解.因此,不是說教材重點才重要,其它知識就不重要.所謂難點是相對的,是指學生常常容易誤解和不容易理解的部分.不同水平的學生有不同的難點.寫教案時,主要考慮這樣幾類知識常常是學習的難點：①概念抽象學生又缺乏感性認識的知識.②思維定勢帶來的負遷移.③現象復雜、文字概括性強的定律或定理.④根據教學大綱要求,不能或不必做深入闡述的知識.⑤概念相通、方法相似的知識.⑥數學知識運用到物理中而造成困難的知識.
3．組織教材,選擇教法
根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系貫穿重點,確定講解的層次和步驟.同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.
4．設計數學程序及時間安排
對於上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開；強調哪些重點內容；如何講解難點；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題,都應在編寫教案前給予充分的考慮.
5．設計好板書、板畫
板書、板畫是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規律入手.
㈧ 如何讓孩子愛讀書，會讀書家庭教育教案
讀書有選擇，既要適合年齡又要看內容
有一位兩歲男孩的媽媽，每天都要求孩子和她一起讀國學，這位媽媽本身對國學也不感興趣。有一次，媽媽帶著孩子讀《論語》，剛讀了幾句，孩子說：「媽媽，咱不讀論語了，讀弟子規」，媽媽說：「好的，讀弟子規」，又讀了沒幾句，孩子又說了：「媽媽，咱不讀弟子規了，還是讀三字經吧」，媽媽說：「也行，就讀三字經」，剛開始讀孩子不耐煩的說：「媽媽，我要喝水」，「你不是剛喝了水嗎？怎麼又要喝水啊？」「我就要喝水」，「好，喝完水繼續讀」，喝完水之後沒讀幾句孩子大叫：「媽媽，我要尿尿」。
這位媽媽的方式讓孩子感覺到讀書是一種痛苦的事情，孩子會痛恨讀書的。因為，她沒有根據孩子的實際情況去選擇適合孩子的書去讀，兩歲的孩子還沒有建立起文字基礎，是聽不懂這么深奧的內容的，針對不同年齡段的孩子選擇不同的書籍讓孩子讀，循序漸進才能培養起孩子讀書的興趣。
營造好環境，讓孩子在影響中學會讀書
書，不是天生就會讀的，需要通過後天的影響才能夠懂的讀書。可是，很多父母有一種錯誤的觀念，認為孩子的任務就是讀書，把讀書看做是孩子天生的能力，在這種錯誤的觀念趨勢下，很多父母就以「強按牛頭」的方式，強迫孩子去讀。
有的父母自己就沒有讀書的習慣，回到家中不是看電視打發時間，就是玩電腦游戲消遣，有的喜歡玩麻將、打牌，有的出門應酬，連陪孩子的時間都沒有就更不要說讀書了，在這種環境之下成長起來的孩子很少有讀書的習慣的。
互聯網不僅縮短了空間的距離，同時也把全世界的信息濃縮在了一台小小的電腦裡面，足不出戶就能夠查閱各種信息，這種信息的便捷也充斥著太多的不利，其中一點就是很多人在自己的家中很難找到一本像樣的書。
如果想讓孩子愛上讀書，做父母的首先要喜歡讀書，至少要有看書的習慣。在家中安置書架和書櫥，定期購買一些有益的書來看，夫妻之間經常以書中的內容為話題展開討論，時間久了，孩子就會受到父母的熏陶，自動的去看書。
和孩子一起，去圖書館和書店挑選書籍
很多家長[微博]喜歡在網上給孩子買書，在網上看書，這種方式和到書店買書、圖書館看書、還是有不同之處的。網路雖然省時、方便，可是，孩子不會直觀的看到圖書的內容，並且在網路上買書目的性很強，直奔目標，這就失去了對其它書籍了解的機會了，最重要的一點是，家長在買書，孩子的心卻跑到游戲的場景里去了。
陪孩子一起經常光顧書店和圖書館，是讓孩子養成讀書習慣的一種有效的方法，孩子在裡面可以選擇自己喜歡的書去讀，能夠直觀的看到書的內容，並且選擇性很大，如果孩子有了去圖書館和15:192014-6-19書店的習慣，那麼，書也就會自然而然的成為孩子的良師益友。
有固定時間，傾聽和分享孩子讀書心得
家庭成員之間由於種種原因很少有機會在一起交流和溝通，特別是親子之間的溝通更是少之又少，這也是孩子和父母間為什麼會出現問題的原因之一，由於溝通時間的減少，親子間的感情也在逐漸的淡化。其實，在分享和交流讀書心得的同時也給家庭成員之間提供了一次溝通的機會。
不管平時多忙，都要有一個固定的時間，和孩子一起討論書中的內容，傾聽孩子講述書中的故事。孩子在講述的過程中，會鍛煉他的語言組織能力，在和父母的交流中能夠碰撞出新的知識點，同父母分享故事的同時，孩子能體會到，把自己所知道的知識和別人分享也是一種幸福，慢慢的孩子就會建立起自信，這種自信也會轉化成力量，促使著孩子去讀更多的書，積累更多知識。
㈨ 在家庭教育中從小讓孩子學會創造性的意義是什麼
我們常常說孩子是我們的希望，孩子是我們的未來，我們把希望和責任寄託在孩子專身上，我們就屬要遵循孩子成長的規律，在家庭教育中，我們還是牢記陶行知先生提出關於培養兒童創造力「六大解放」的主張：
解放孩子的頭腦。把孩子的頭腦從迷信、成見、，曲解、幻想中解放出來，使之能思。
解放孩子的雙手。讓孩子有動手的機會，使之能幹。
解放孩子的眼睛。不要戴上有色眼睛，使之能看清事實。
解放孩子的嘴巴。給孩子言論自由，使之能說。
解放孩子的空間。不要把孩子關在籠中，使之能接觸大自然和社會。
解放孩子的時間。不逼迫他們趕考。使之能學習自己渴望學習的東西。