Ⅰ 幼兒園游戲條件的創設應考慮哪些方面
一、給孩子充足的游戲時間
二、創建孩子的游戲場地
三、注意游戲的益智性和安全性
四、注意游戲場地的安全性
Ⅱ 幼兒園游戲條件的創設應考慮哪些方面
幼兒園游戲條件的創設
• 給幼兒充足的游戲時間 • 創設幼兒游戲場地 • 准備玩具及游戲材料 一、給幼兒充足的游戲時間 愛玩是孩子的天性，游戲是童年期最主要的心理需要之一。在現實中，不少父母最關心的是孩子的生理需要（吃飽、穿暖、睡好、身體沒病）等，卻認為玩是可有可無的、對孩子沒什麼好處的東西。於是不少家長為讓孩子進行各種各樣的知識技能訓練如識字、練鋼琴、練書畫等而限制甚至扼殺了孩子的游戲活動時間。但卻沒意識到過度的學習、擠占孩子游戲時間會對他們的學習積極性造成傷害，會使孩子失去求知慾和喪失主動探索及創造的興趣。因為對孩子來說，游戲並不僅僅是好玩，它是幼兒理解世界、適應環境的重要方式。為幼兒提供充足的游戲時間，既能滿足他們好奇好動、支配物體、參與成人生活、表現自己和獲得成功的心理需要，又有益於幼兒活潑開朗性格與自信心的養成，更是有助於兒童探索與創造精神的培養。為此，如果我們要發展孩子的創造力，當務之急就是還孩子一個幸福快樂的童年，讓孩子盡情地玩起來 在幼兒園的一日生活中，我們應該給孩子提供充足的游戲活動時間，上午、下午可有較長的游戲時間(30—40分鍾)，也可有較短的游戲時間，如早晨入園時間、活動間隙時間等。根據時間的不同，可組織適合的游戲，如時間長可組織活動區的游戲活動或戶外的游戲活動；活動過渡的短暫間隙時間，可玩活動量小的、短小簡便有趣的游戲。幼兒游戲應以小組游戲或個人游戲為主，教師組織的集體性游戲為輔，以利於幼兒自主參與游戲，做游戲的主人。 而在現實生活中，我們很多的幼兒園教師，為了迎合家長「」望子成龍「、」望女成鳳「的這樣的心態，過早的剝奪了孩子游戲的時間，每天都讓孩子習字，算數，背誦，壓抑了兒童的天性，讓兒童對知識失去了興趣，不願意去學，不願意聽老師說。 我想如果我們老師讓孩子自己盡情的游戲，有足夠的時間去自由自主的游戲，那麼老師空洞的說教的效果肯定比不上孩子通過游戲得出的結論那麼牢靠。比如，與其你告訴他，小朋友跑路的時候要怎樣怎樣才不會摔倒，還不如讓他參加游戲，在游戲中去鍛煉，有了游戲的樂趣，有了很多朋友的參與，他慢慢就會掌握跑步的時候怎樣才能不摔倒，怎樣才能保持平衡。
創設幼兒游戲場地 創設游戲場地的基本要求： • 1、促進兒童的發展 • 2、培養兒童的自信 • 3、保證兒童的安全
游戲場地的分類創設
一）戶外游戲環境的創設
對於幼小的孩子來講,戶外總是充滿了誘惑和刺激,因為戶外活動空間廣闊,意味著更多的自由和快樂。戶外游戲是幼兒生活中不可或缺的重要內容,在我們國家也明確規定,幼兒園的幼兒每天戶外活動時間不能低於2個小時,寄宿制幼兒園不能低於3個小時,所以,幼兒園應該認真而科學地規劃戶外游戲場地,使其更好地為幼兒健康成長服務。 1、戶外游戲環境的特點 （1）.自然性
戶外環境相對於室內最突出的一點應該是其自然性。陽光、空氣、水是我們生活必不可少的自然元素,在戶外游戲,幼兒可以充分享受這些大自然的賜予,放飛自己;戶外游戲環境的樹木、土坡、草坪、藤蘿架等同樣也深受幼兒的歡迎,在小樹林間穿梭、在草坪卜翻滾,或者找螞蟻、逮螞蚱、挖知了猴,或者觀察蝴蝶紛飛、蜜蜂采蜜、蜻蜓點水……所有這些都能引發幼兒的好奇心和1探索欲紫,這是大自然賜予幼兒的財富,也是所有孩子們喜歡和享受的童年樂趣。 （2）.趣味性
對於幼兒來講,戶外游戲環境的趣味性既有來自於大中小型玩具的,比如,小孩子喜歡滑梯、攀登架、鞦韆這樣的大中型玩具,也喜歡三輪車、輪胎、球、風車、沙包等這樣一些小型玩具,好像永遠樂此不疲,而到戶外玩耍就意味著可以玩這些玩具了,自然高興,自然充滿樂趣;除此之外,戶外的趣味性還來自於沒有太多約束羈絆的開闊空間,可以「撒野」,可以奔跑追逐,可以讓自己的心靈和四肢獲得充分的舒展。 (3).挑戰性
室內環境有桌椅板凳,對於幼兒好像總是羈絆,教師也禁止幼兒追逐打鬧,室內的游戲規則更多強調秩序與安靜,而戶外游戲則完全不同,戶外游戲環境充滿了刺激性和挑戰性。滑滑梯有爬高並從高處順勢而下的刺激、盪鞦韆有上上下下眩暈的刺激、過橋索、爬山坡、鑽山洞有挑戰自已膽量和能力的刺激……幼兒在種種挑戰性的活動中,發展肢體動作,感受自己能力的自信,享受戶外活動的「野趣」。 (4).富有變化
因為戶外游戲環境的自然性,所以也充滿了變化。春有百花,夏有濃蔭,秋有碩果,冬有白雪;四季有交替,早晚有變化。即使同一塊平靜的泥土地,也會不斷有小草長出來、花兒開放,或者蚯蚓鑽出來、蝴蝶飛來……幼兒的嬉戲活動、探索活動便也由此豐富起來,永無停歇。 (二)、戶外游戲環境設計
1.綠化、美化、兒童化、教育化、游戲化綜合考慮
戶外游戲環境規劃要因地制宜、綜合考慮各方面需要和要求。
綠化、美化是幼兒園戶外環境規劃的基本要求,幼兒園應該盡可能擴大綠化面積,栽種各種高大的喬木和低矮的灌木,保證夏季戶外游戲活動有綠蔭;在綠化的同時,盡可能四季都有花卉,讓幼兒園美麗像個大花園。 兒童化、教育化、游戲化是幼兒園環境最突出的特徵,所以,戶外游戲環境規劃一定要根據3~6歲幼兒的特點和需要設計,既讓環境充滿童趣,有童話般的感覺,又在安全的前提下,滿足幼兒各種游戲活動如鑽、爬、跑、跳等的需要,充分挖掘現有空間條件,讓幼兒充分享受戶外游戲的樂趣。 2.有適合各個年齡段幼兒需要和發展水平的活動空間
戶外游戲場地設計要充分考慮全園不同年齡段幼兒的特點和需要,比如小班和小小班幼兒,肢體動作發育尚不完善,容易摔跤,可以為他們設計一個專門的半開放的軟游戲區,鋪設軟墊、塑膠地面或人造草坪,幼兒既可以跑跑跳跳,也可以爬爬、坐坐,適當投放一些小型玩具如皮球、沙包、小汽車等。如此一來,教師也可以放心讓幼兒去戶外游戲。
戶外游戲活動的組織形式各異,既有集體游戲,也有小組游戲和個別游戲,所以戶外游戲場地的面積也應該根據需妻設計,大小不一,可用灌木叢進行適當隔離,並有多個出入口。 戶外游戲活動多樣,所以地面的設計也應該有所不同,軟硬都有。除了前面談到的為小班幼兒設計的軟游戲區外,滑梯、鞦韆等處的地面也應該軟化處理,避免幼兒落地時受到傷害;樹林、山坡、草坪等應該盡可能保留其土質地面,便於動植物的生長,可以在連接處的路面進行硬化處理;另外,幼兒園還應該專門為幼兒設計車道等硬化地面,還要有沙池、水池等游戲場地。 戶外游戲場地以開放性空間設計為主,也可以設計部分封閉或半封閉的空間,以利於幼兒的自由活動或交往活動,如游戲小屋、小迷宮、小城堡等。 3.有適合四季游戲活動的空間設計 戶外游戲環境規劃一定要根據季節交替,考慮戶外游戲需要,比如夏季陽光強烈,如果沒有樹蔭,從上午10點到下午4點這段時間,就很難組織幼兒外出遊戲,所以,如果有條件,可以設計綠色長廊,栽種紫藤、蔦蘿、葡萄等藤蔓類植物,並架設鞦韆一類玩具;在沙池、水池、大型玩具旁栽種高大、枝葉茂密的喬木;提供山洞、小城堡、游戲小屋一類充滿神秘感的設施。 4.巧妙利用自然元素和空間 每個幼兒園戶外空間各異、面積大小不一,在進行游戲環境規劃時應該因地制宜地利用空間,比如原來低窪的地方可以設計成小河、溝渠,並架設上晃悠悠的橋索;如果幼兒園戶外空間太小,可以立體地利用空間,進行立體綠化,或者在牆壁設計橫向攀岩;購買綜合大中型玩具,靠邊牆擺放;在高大的樹木間設計鞦韆、搖椅、蹺蹺板等;沙池與戲水池巧妙組合…… 5.事先考慮空間密度和地面表層、下水道及場地相互關系等問題 幼兒園招生要與自己的室內和戶外面積相匹配,避免人均空間密度不夠,出現擁擠現象。現已存在這樣問題的幼兒園,可以通過輪流、交替進行戶外活動解決此問題,也可以通過開辟樓頂活動空間、立體地利用戶外空間等方法使其得到改善。 在幼兒園建設之初,應該先根據不可改變的地下管道等進行地表設計,綠化場地要避開下水道等管道,戲水池、游泳池、噴泉、魚池要方便接入水龍頭。 室內游戲場地與戶外游戲場地可以用長廊相連接,戶外每一個游戲區域之間有多個通道;避免游戲區域相互之間的干擾或者存留安全隱患,如車道應該是一個半封閉的區域,不能與鞦韆、滑梯等玩具區混在一起。 (三)、戶外游戲環境的構成 1.運動器械區 主要是指攀登架、滑梯這樣的大型組合玩具和鞦韆、蹺蹺板、轉椅這樣的中型玩具區,如果戶外空間較大,可以設立在任一空間,相互之間要有距離,並在幼兒出口著地處鋪設軟墊;如果幼兒園戶外空間不足,可以考慮把幾種功能的玩具集於一體,並和沙池組合在一起,節省空間和成本。 2.集體運動場地 在我國絕大多數幼兒園都有全園一起做操的習慣,還有上體育課的傳統,所以,幼兒園還需要有一塊較寬敞的、平坦的空間,在這個空間上可以開展集體游戲,可以開辟車道,可以獨立出小班的軟游戲區。這樣的游戲場地面經濟條件較好的幼兒園可以全部軟化,鋪設塑膠地面或人造草坪,也可以有部分自然草坪,沒有條件的幼兒園就保留土質地面,不要用水泥和磚塊硬化,除非是專門的車道。 集體運動場地還要開展各種各樣的游戲活動,利用率很高,尤其是小型自製玩具的游戲,如玩風車、玩沙包、玩飛碟、走蓮花樁、玩輪胎、玩球等,所以,最好在四周為每個班設計一個玩具儲藏室。 集體運動場地的四周最好栽種高大的喬木,保證夏季提供綠蔭。
Ⅲ 幼兒園組織游戲活動有哪些基本要求
不僅要考慮幼兒的年齡特點，選擇適合幼兒的游戲，還要從幼兒的興趣出發！
Ⅳ 幼兒園教師指導幼兒進行游戲時有哪些具體要求
愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項活動中，游戲是佔有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言， 游戲是兒童的生命 。通過實踐性研究，專家發現：玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。 幼兒的學習生活往往與游戲和日常生活密不可分。綱要 提出：作為教師應合理科學地安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與一日生活中，發揮一日生活的整體教育功能，根據本班的實際情況，靈活的實施教育，並善於發現並利用周邊生活中的教育資源，組織教育內容。滿足幼兒發展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信。 游戲是幼兒的自主活動，在日常的生活中，我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議： 來玩跳繩的游戲吧 。可見，幼兒的游戲是出於自己內心的興趣或願望，而不是由別人所能夠支配的。那麼，是不是所有的游戲都不需要教師的指導，讓幼兒自己發揮呢？我覺得並不是這樣，幼兒教師在游戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的游戲進行指導，以保證幼兒游戲的正常進行。 一、給幼兒創造一個良好的游戲的環境，激發幼兒游戲的慾望。 在幼兒游戲前，我們可以給幼兒准備許多有利於游戲的材料，以保證幼兒有充分的發揮空間。比如在角色游戲區，放上幼兒自製的電話，兩個幼兒商量後，就可能玩打電話的游戲，這樣既培養了幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫院游戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲 所以，我們應盡可能的給幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳琅滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒游戲的興趣。 二、給幼兒充分的游戲時間，以保證幼兒能夠盡情的玩游戲。 游戲對幼兒來說就是他們的生活，是幼兒最喜愛的活動，因為游戲符合幼兒身心發展的各種需要。有很多的社會行為，如遵守游戲的規則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等，幼兒都是在游戲中學會的，因此，教師每天都要給幼兒一段相對集中的時間，來保證幼兒的游戲，是幼兒積累知識經驗，體驗成功的愉快，由此來獲得自信和滿足。 三、教給幼兒游戲活動的規則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利地進行。 掌握一定的游戲活動技能是順利開展游戲的前提條件，也是激發幼兒游戲活動興趣的良好保證。教師要用簡單明了的語言和適當的動作示範，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規則，可以先教會個別的幼兒玩游戲，然後讓他們用互相學習的方法學會玩游戲；也可以講解游戲的玩法和規則。在進行游戲時，教師應指導幼兒遵守游戲規則，同時對個別的幼兒進行指導，掌握游戲的時間，使每個幼兒都有機會參與游戲。 四、教師可以通過觀察幼兒游戲的方法，對幼兒游戲進行適當的引導。 教師要通過觀察，了解幼兒在游戲中的表現，以及了解游戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。教師以游戲者的身份用自己的行動及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，從而促進幼兒游戲的發展，如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎麼辦時教師可以拿起另一部電話開始和他聊天，是小明嗎？是呀，你是雍老師嗎？ 這樣，教師就以參與者的身份參與到幼兒的游戲中來，並不自不覺地指導了幼兒的游
Ⅳ 幼兒園教師指導幼兒進行游戲時有哪些具體要求
幼兒園教師指導幼兒進行游戲
時有哪些具體要求？
答：
1.
提供符合幼兒興趣需要、專
年
齡特點和發展目標屬的游戲條件。
2.
充分利用與合理設計游戲活動
空間，
提供豐富、
適宜的游戲材料，
支持、引發和促進幼兒的游戲。
3.
鼓勵幼兒自主選擇游戲內容、
伙
伴和材料，
支持幼兒主動地、
創造
性地開展游戲，
充分體驗游戲的快
樂和滿足。
4.
引導幼兒在游戲活動中獲得身
體、
認知、
語言和社會性等多方面
的發展。
答題不易,望採納...
Ⅵ 什麼是創造性游戲 (幼兒園)
1培養幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識與能力。 2能創造性地運用多種方法玩繩，發展幼兒的創造性思維。 3發展幼兒動作的協調性和靈敏性。
Ⅶ 什麼是幼兒園自主性游戲
1、通過游戲課程的實踐與研究，進一步讓我園教師明確游戲課程是幼兒園的基本活動，教師應以游戲為主要教育手段，在實踐活動中，理論聯系實際，反復討論研究，提高教師對游戲課程的研究實踐能力與理論水平。 2、以《綱要》《指南》精神為引領，積極開展「教研訓一體化」的主題式的園本研修活動，以需求為導向的創新培訓模式，提高教師自我反思能力，激勵教師在自主學習中獲得主動發展。 3、以教研組為單位開展專題性研討，關注幼兒的游戲行為。從案例入手，及時捕捉教師在組織游戲活動中具有普遍意義和典型意義的問題和個案，在專題研究的過程中激勵教師善於發現問題、歸納問題、解決問題。通過組員間的互動來解除困惑，更好地將理念轉化為行為。 5、加強對游戲環境創設的研究，挖掘環境的教育價值，體現教師、幼兒與環境三者之間的聯系，並結合主題活動、結合本園特色創設環境，體現「孩子是環境的主人」這一概念。
Ⅷ 幼兒教師指導幼兒的創造性游戲有什麼具體的要求
愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項活動中，游戲是佔有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言， 游戲是兒童的生命 。通過實踐性研究，專家發現：玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。 幼兒的學習生活往往與游戲和日常生活密不可分。綱要 提出：作為教師應合理科學地安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與一日生活中，發揮一日生活的整體教育功能，根據本班的實際情況，靈活的實施教育，並善於發現並利用周邊生活中的教育資源，組織教育內容。滿足幼兒發展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信。 游戲是幼兒的自主活動，在日常的生活中，我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議： 來玩跳繩的游戲吧 。可見，幼兒的游戲是出於自己內心的興趣或願望，而不是由別人所能夠支配的。那麼，是不是所有的游戲都不需要教師的指導，讓幼兒自己發揮呢？我覺得並不是這樣，幼兒教師在游戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的游戲進行指導，以保證幼兒游戲的正常進行。 一、給幼兒創造一個良好的游戲的環境，激發幼兒游戲的慾望。 在幼兒游戲前，我們可以給幼兒准備許多有利於游戲的材料，以保證幼兒有充分的發揮空間。比如在角色游戲區，放上幼兒自製的電話，兩個幼兒商量後，就可能玩打電話的游戲，這樣既培養了幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫院游戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲 所以，我們應盡可能的給幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳琅滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒游戲的興趣。 二、給幼兒充分的游戲時間，以保證幼兒能夠盡情的玩游戲。 游戲對幼兒來說就是他們的生活，是幼兒最喜愛的活動，因為游戲符合幼兒身心發展的各種需要。有很多的社會行為，如遵守游戲的規則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等，幼兒都是在游戲中學會的，因此，教師每天都要給幼兒一段相對集中的時間，來保證幼兒的游戲，是幼兒積累知識經驗，體驗成功的愉快，由此來獲得自信和滿足。 三、教給幼兒游戲活動的規則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利地進行。 掌握一定的游戲活動技能是順利開展游戲的前提條件，也是激發幼兒游戲活動興趣的良好保證。教師要用簡單明了的語言和適當的動作示範，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規則，可以先教會個別的幼兒玩游戲，然後讓他們用互相學習的方法學會玩游戲；也可以講解游戲的玩法和規則。在進行游戲時，教師應指導幼兒遵守游戲規則，同時對個別的幼兒進行指導，掌握游戲的時間，使每個幼兒都有機會參與游戲。 四、教師可以通過觀察幼兒游戲的方法，對幼兒游戲進行適當的引導。 教師要通過觀察，了解幼兒在游戲中的表現，以及了解游戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。教師以游戲者的身份用自己的行動及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，從而促進幼兒游戲的發展，如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎麼辦時教師可以拿起另一部電話開始和他聊天，是小明嗎？是呀，你是雍老師嗎？ 這樣，教師就以參與者的身份參與到幼兒的游戲中來，並不自不覺地指導了幼兒的游戲。 五、教師在指導幼兒游戲時，應考慮到幼兒不同年齡階段的特點，進行不同的指導。 幼兒的游戲隨著幼兒的成長發生和發展，教師在指導幼兒游戲時也應該考慮這種發展。如小班的幼兒，在玩游戲的時候，都是各玩各的，全部玩一樣的游戲，但他們不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會玩游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應盡量多的為幼兒提供多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內容的游戲，以便將來更快的適應社會 六、對不同的游戲活動，給予不同的指導方式，保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂。 對於幼兒游戲的指導沒有固定的模式，因此，在指導幼兒游戲的過程中，我們應根據不同的游戲活動，給予幼兒不同的指導。如幼兒進行角色游戲的時候，我們要通過豐富幼兒的生活經驗，同時也要盡可能的發揮幼兒的想像力和創造力為主要指導方向；而在進行指導表演游戲的時候，則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品，通過各種方式，使幼兒熟悉理解作品的內容，如講故事、聽錄音、看電視等形式；如指導幼兒結構游戲的時候，則要通過豐富幼兒對物體的想像和加深他們的印象為主要指導目標；所以在游戲過程中，教師應注重指導藝術。 1、把握好指導的度。 科學，合理地安排和組織一日活動時， 教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合 ，就是要求教師靈活的根據不同的現象，不同對象採取不同的指導藝術。因此，掌握好游戲指導的度 非常重要，完全直接指導會讓幼兒墨守成規，不敢逾越；完全的不指導也會使幼兒無規則意識，形成惟我獨尊的性格。 2、把握好指導的時機。 在幼兒園游戲中，教師要改善指導技巧，既要實現延續游戲的教育目標，又要促進兒童的發展，在把握好指導的度 的基礎上，把握好指導的時機。教師的指導時機也是一門藝術，把握得當，幼兒的自主性就能充分體現。 3、把握游戲前的引發。 總之，教師對幼兒游戲的指導，一定要本著體現幼兒的自主性和體現幼兒游戲的特點為前提，教師應該做一個有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。