1. 沒有創造力，哪來鐵飯碗
許多受傳統教育成長起來的年輕人還不太了解、適應這樣的時代，由此加劇了就業難的問題。
有人感慨，現在的職場上沒有誰有絕對的安全感。事業單位紛紛轉企改制，公務員也開始逐步實行聘任制，一個人終生只為某一家公司或某一個機構工作的時代正在遠去，越來越多的人都在成為自由雇員。用人單位在選擇你，你也在選擇用人單位，傳統意義上的「鐵飯碗」早已不復存在。
與此同時，全球化和IT科技革命正在改變著人們的勞動方式。每家公司或機構都被迫提高效率，力圖用更低的成本、僱傭更少的員工，去提供更多更好的產品和服務。這種變革不僅給每一項工作帶來更大的壓力和挑戰，高薪、發展前景好的就業機會也越來越多地需要創意型的人才。弗里德曼和曼德鮑姆在《曾經的輝煌》一書中提到他們在美國做過一項調查：現在企業都想僱傭什麼樣的員工？企業主給出的答案是：能進行批判性思考、能處理非常規的復雜工作、能與辦公室同事或合作團隊精誠合作、具有創造力的創造者或服務者。
這一答案啟示我們，擅長有效的口頭和書面交流，具備良好的協作能力，擁有獨特的創意或創造力，這些都是獲得一份良好工作不可或缺的素質。假若你還沒有具備這些素質，或者也從未去想擁有創造性的一技之長，那麼，將來你遇到的不僅是就業難。即使現在有些人「有爹可拼」，可以暫時性地獲取某些優勢，但放長遠一點看，如果「拼爹族」們自己沒有足夠的獨特能力，終究要被崗位拋棄。
身處今天的就業環境，贏得機會的努力應該從學校開始積累。大學生需要努力鍛造自己的非凡之處，成為一個有個性、有創意的價值創造者，並能持續保持自己的獨特競爭力，今後才能找到、擁有一個真正的「鐵飯碗」。
創造力永遠是經濟和社會發展的原動力。這也提醒高校，要及時根據社會發展趨勢合理設置專業、提升教育水平，努力推動對學生的個性化教育，花更多時間去培養創造性人才。
2. 沒有創造力是不是就不能做平面設計
現代平面廣告設計師的能力的基礎已經不是單單的會繪畫、圖案等原理和原則了，現代廣告設計師應該有合理的智能結構，即記憶、觀察、思維、想像、創新、反應、表達、研究、組織、協調和管理等能力。
1.記憶能力 記憶能力是平面廣告設計人才學習和創新所不可缺少的基本能力。記憶的強弱影響著其他能力的效應，因此有意識的培養記憶能力，是廣告設計人才不可缺少的基本訓練。
2.觀察能力 觀察，是平面廣告設計人才知覺形態中有意識、有計劃的一種活動。魯迅說過：「如果創作，第一要觀察。」如果說記憶是策劃的基礎，那麼，觀察則是策劃的關鍵。廣告設計人才在接受廣告委託後，對市場產品和消費群體的調查研究，其主渠道是靠廣告策劃者的洞察力。這是把握廣告成功過程的重要手段。如果缺乏對市場、商品、消費、競爭等趨勢的觀察能力，廣告策劃者就可能在錯誤的時間、錯誤的地點，進行毫無意義的廣告宣傳。觀察是一個思考到認識到實踐再到觀察再認識的過程，從生動的直觀到抽象的思維，並從抽象的思維到實踐，這就是認識真理、認識客觀現實的辯證的途徑。
3.思維能力 思維能力，是平面廣告設計人才對客觀事物作出思考的能力。思維是一種客觀現象，它為創造智能提供了廣闊的活動土地，思維的類型很多，廣告策劃人才所具備的思維能力主要是抽象思維和現象思維能力。思維的過程是廣告設計人才對客觀事物分析和綜合的過程。通過抽象思維，去粗取精，去偽存真，留下本質的東西，拋棄非本質的東西，找出客觀事物的本質與規律性的認識。經過分析，綜合抽象、概括、進而作出判斷和推理，這是廣告設計人才認識客觀事物不可缺少的思維能力。現象思維，是人類現象的把握、認識世界的一種思維方式，是人類認識中理性認識階段的一種思維類型。抽象思維似乎以概念為中心思維活動。因此，整個思維過程，是提煉的過程。在這個過程中創造形象和典型意境，是廣告設計人才必備的能力。
4.想像能力 想像，是平面廣告設計人才智能結構的一個重要部分。凡無想像了的策劃者，均屬平庸之輩，在廣告設計中，不可能有多大的作為和壯舉。想像力既是一種思維能力，又有別於思維能力，廣告設計者在廣告創意過程中，只有插上想像的翅膀，才能到達藝術廣告設計的高度。沒有想像力，也就沒有創新之舉，想像力同一是廣告設計人才不可少的智能。
5.創新能力 創新能力，是平面廣告設計人才智能結構中的核心部分，以創意為中心是廣告設計的靈魂。沒有創新，何來創意，創新能力，是指廣告設計人才在廣告設計活動中具有提出新思想、新意境，想出新形象、新方法、行點子的能力。現代廣告的基本目的，是創造顧客、創造形象、創造效益、創造未來。因此，創新能力在整個廣告策劃設計人才的智能結構中佔有重要地位。
6.反應能力 反應能力，是指平面廣告設計人才對客觀事物，比如市場競爭、商品流通、國內外貿易、消費群體的心理定勢等刺激時，神經中樞及大腦思維的感覺器官所作出的反應能力。反應能力強，敏銳性就高；反應能力差，對外界刺激的反應就遲鈍。作為一個廣告策劃設計者，倘如對廣告計劃就不可能處於最佳可行的態勢。為此，一個智能齊全的廣告設計人才必須具有較好的反應能力。
7.研究能力 研究能力，是指探求未知、揭示事物性質和發展規律的能力。在廣告運動中，廣告設計人才必須具有研究問題、確定問題和解決問題的能力。研究問題是解決問題的前提。如果廣告設計人才對廣告主提出的問題缺乏研究、分析和優化的綜合能力，所確定的廣告目標就很難准確無誤。
8.表達能力和審美能力 表達能力，是指在擬定廣告計劃時，表達自己觀點和意見的能力，或在廣告活動中，運用廣告文案、廣告設計將廣告創意有效地表達出來的能力。表達能力包含著說服能力、解釋能力、辯論能力、文字寫作能力，以及動作語言、表演的感染力等。有些廣告設計人員在廣告創意中，想像極為豐富，但表達時，就發生了困難，這除了缺乏現代的技術因素外，人的表達能力不強也是廣告創新的一個障礙。設計師必須具有高人一等的審美能力，其中包括敏銳的觀察、豐富的想像、靈活的構思，在綜合審美能領先於他人。 平面廣告設計師還要同時對其他藝術有廣泛的愛好，這樣對於設計才智的發揮，有不可有不可忽視的作用。
3. 中國人到底有沒有創造力
中國人其實不知道，中國人與美國人相比，有本質的區別：這本質的區別在於：即使是中國最優秀的企業家柳傳志，也只能遠遠的跟隨在美國人喬布斯之後，亦步亦趨的生產樂瘋，樂PAD。
中國人其實不知道，如果沒有西方文明創造的互聯網技術，馬雲的阿里巴巴將什麼都不是。
中國人其實不知道，被我們中國人自豪地稱為世界500強公司的中國企業，沒有一家是完全依靠中國人自己的發明創造成長起來的公司。
中國人其實不知道，中國人與德國人相比，有本質的區別：即使是出類拔萃的企業家李書福，也只能生產出無法與德國賓士相比的吉利，而且是在西方人造就的業已成熟的汽車工業基礎之上，是在西方汽車技術已經十分發達的今天。
中國人其實不知道，中國人與日本人比，有本質的區別：2011年，日本福島大地震，即使是在中國的首都北京，也會因為一個防核輻射的謠言，而將碘鹽搶購一空！而處在地震中心的日本人，則會靜靜的排隊購買水和食物，而且不會多買，他們說，因為排在後面的人也需要，而且，他們依然會將生活垃圾分成三類打包。但在北京，並排矗立的兩個垃圾桶，用漢字清楚的寫著：可回收垃圾，不可回收垃圾，但沒有人會在意，你永遠無法區分其中的垃圾。我們漠然的破壞或者毀滅著自己的家園，然後怒罵政府不負責任，讓我們生活在如此骯臟，嚴重污染的環境中！
中國人其實不知道，我們每天生活所依賴的，從網路到IPAD，從電話到IPHONE，從手機到電腦，從洗衣機到空調，從電視到電影，從電燈到照相機，從汽車到飛機，從地鐵到高鐵，從摩天大樓到電梯，從高速公路到超級市場，從核磁共振到CT，都是美國人或西方人發明創造的，而我們中國人沒有任何貢獻，這一切發明創造都與中華民族無關。
4. 關於創造力的名言有哪些
1. 人可以老而益壯，也可以未老先衰，關鍵不在歲數，而在於創造力的大小。——盧爾卡爾斯基
2. 神從創造中找到他自己。——泰戈爾
3. 生活不是靜止，而是同靜止作斗爭，是創作，是創造，是對「永恆舊事物」的吸引力的永恆反抗。——羅曼·羅蘭
4. 創舉促進創造力的發展。——歌德
5. 毫無疑問，創造力是最重要的人力資源。沒有創造力，就沒有進步，我們就會永遠重復同樣的模式。——愛德華·波諾
6. 我創造，所以我生存。——羅曼·羅蘭
7. 創造包括萬物的萌芽，經培育了生命和思想，正如樹木的開花結果。——莫泊桑
8. 熟是經驗，巧是創造。——徐特立
9. 萬事皆由人的意志創造。——普勞圖斯
5. 是創造，還是扼殺
胡坤聖首先要明確一個問題，中國人有沒有創造力？中國孩子是否缺乏創造力？舉身邊的兩個例子來回答。其一：有一次，早上學生到校，預備鈴聲一聲接一聲響起，學生們卻擁擠在教室門口，原來保管鑰匙的同學鑰匙忘記在家裡了。全班學生根本無法進班上課。作為班主任的我，萬分焦急,辦法用盡，正准備最後一招——砸鎖。這時，一個平時不起眼的小男孩猶豫再三，戰戰兢兢的走到我跟前，小聲說：「老師，我能把鎖打開。」情急之下，別無他法，只有默許他施展絕技。只見他找了把舊鑰匙，三下五除二，打開了緊閉的大門，大家蜂湧而進，上課依舊。其二例：去年有兩則消息常見諸報端，春天時，工商部門披露，市場上出現了一種人造雞蛋，其大小、形狀、甚至打開後裡面的樣式、口感，都和普通的雞蛋一樣，非專業人士且水準很高者很難辨別。這件事還沒有下文，到了夏天，市場上又在銷售一種人造豆腐，不用一顆黃豆，生產出來的豆腐暢銷各地，也許你我餐桌上吃的就是這種用化工原料，生產出來的人造豆腐。現在可以回答開頭的問題了，中國人缺乏創造力嗎？不，中國人根本不少創造力。從孩子到成年人，都很聰明，盡管第二例有點諷刺的色彩，可說真的，即使化學家諾貝爾再生，也要由衷的敬佩中國人的創造力了。可一個鐵的事實又折磨著中國人的神經，據統計近四百年來世界重大的科技發明，無一出自中國人之手，諾貝爾獎自創立以來，沒有一個真正的中國人，獲得一項真正意義上的科學方面的獎項。似乎在這些方面，國人的創造力一下子消失殆盡。連科學泰斗錢學森臨終之前，都上書國家總理，控告中國幾十年來教育的失敗。錢老的話沒有人想到去思考，也沒有人敢不信，好像人們一下子找到中國人與諾貝爾獎絕緣的原因了，是教育一步步扼殺了孩子們的創造力，是學校和老師把原先富有創造力的學生變成了沒有創造力的」平凡人」。今天我要站起來大聲疾呼，不要把罪過都強加到老師的頭上，他們是有責任，可他們柔弱的肩膀承擔不起這么沉重的負擔，他們只是社會的一部分，其他的種種角色，學校、主管部門、家庭、社會，乃至國家，其實都在伸出一把把無形的黑手，共同扼殺著中國孩子的創造力。下面筆者從4個方面來加以解說：一、 對分數的追求扼殺了孩子的創造思維。毫不誇張的說，現在中國社會是個考試的時代，全社會對考試、對分數的痴迷到了一種瘋狂的程度。學校要分數，老師重分數，這是個不爭的事實。可僅僅老師嗎，家長要不要分數?可以說沒有多少家長不把孩子成績看的比命還重要，他們到校開家長會時，第一就是看孩子考了多少分，好老師壞老師的標准,也就是這個老師所教班的成績在學校排多少位。社會不要分數？從每年高考時各部門的緊張狀態就可看出，從媒體對高考的狂轟爛炸就能看出，從各地對高考、中考狀元的炒作追捧就可看出。升學率一下子成了一個地方進步的標志，成了一個地方發展的標志，甚至成了一個地方政績的衡量指標。在這樣的一個大環境下，學校怎能不把分數看成重中之重，否則怎麼向家長交代，向社會交代，向上級領導交代，又怎生存發展？政府向教育局施壓要成績，教育局向校長要成績，校長向老師要成績，學校制定種種規章制度，把分數和名次掛鉤，與工資福利掛鉤，與老師職稱掛鉤，與評優升職掛鉤。老師就只有辛苦自己和學生了，不問學生要還問誰要？考考考成了教師的法寶了，分分分就成了學生的命根了。學生只有沉浸在書本之中，作業之中。無休止的課程，大量的、重復的、機械的練習就成了學生唯一的生活。在這樣生活中長大的孩子，創造力和創造思維必然被一步步磨盡，沒有了創造性思維，讓他們去做創造性的工作，怎能不勉為其難。二、 好孩子的標准扼殺了孩子們的創造激情。當老師的都有一個普遍的心理，喜歡成績好的和老實聽話的學生。因此老實聽話也就成了老師心中好學生的重要標准。他們也以這樣的標准來塑造自己的學生。符合這個標準的就喜歡、就關心、就表揚、就給獎狀、就坐好位子、就做班幹部小組長。不符合這個標準的孩子就是調皮學生，是壞學生，問題學生，就處處找錯，時時看守，只有批評，不喜歡、不關心、坐最差的位置，永遠沒有獎勵，永遠被管制被壓制，長期在這種好學生價值觀中耳濡目染的學生，長期被壓制的學生，只會越來越唯唯諾諾。他們哪敢質疑，哪敢提反對之聲，敢有叛逆之舉？前例幫我開鎖的小男孩提心吊膽也就不難理解了。其實不僅學生如此，看看周圍，哪行哪業，哪個部門，哪個單位，哪個領導喜歡不聽話的人，喜歡叛逆的下級，允許有反對聲音的存在。老師這樣對待學生，那麼老師自己在單位敢不老實，敢不聽話？除非你缺小鞋穿了，工人敢叛逆？公司員工敢叛逆？除非你和自己飯碗過不去了。部門人員敢不老實聽話，單位職工敢不老實聽話？下級敢在上級面前不強裝老實聽話，除非你和自己的前途命運過不去了。這樣老實聽話就成了全社會好人的共同標准。「外方內圓」成了中國人處世的准則，哪怕你內心再有自己的想法，有再深的城府，在領導面前，老闆面前，上級面前也要做出老實厚道的樣子來了。否則你就不在是大家心目中的好人了，你就很難再這個社會立足了，更別提做出一番作為來。國人做過一個統計，國家領導人大多清華大學畢業生，同樣地位的北大卻很少，姑且不論清華學子不去做科研，不去發展自己的專業這個問題。但考究兩校畢業生在官場近況差別的原因，筆者想起了「性格決定命運」這句話來。清華學生大多理科，外表少言木訥，顯得憨厚老實，做事有條理，這樣的人才怎能不讓領導喜歡和放心。北大偏重文科，文科學生思想激進，做事冒進，再加上北大傳統思想的影響，北大畢業生肯定表現不出人們心目中老好人的樣子來。這樣的畢業生怎能讓領導喜歡，又何來自己事業的蓬勃發展呢？學生爭做好學生，全社會爭做老好人，有什麼危害？最大危害莫過於人雲亦雲，亦步亦趨，做事謹慎，做人小心，失去了創造的激情。殊不知，所有的創造都從質疑中來，從反對中來，從叛逆中長生，從否認前輩否認權威中產生。伽利略沒有反對的勇氣和決心，亞里斯多德統治了兩千多年的理論也許還要統治下去。請問什麼重大的理論的發現和提出,不是在顛覆前人的前提下產生的？沒有了創造性的思想，就沒有創造性的思維，沒有了創造的熱情就沒有了創造的舉動，就永遠失去了人類固有的創造力了。從這個意義上說，老師眼中的好孩子標准，社會眼裡好人的標准，領導眼裡的好下級標准其實是扼殺中國孩子、中國人創造力的無形殺手。三、「安全重於泰山」扼殺了孩子創造的空間陶行知先生一生興辦教育，致力於教育救國。他辦學的宗旨是，教學與生活相結合，與生產實踐相結合。在他創辦的育才學校，學生中間成立許多社團，或務工，或種菜，食堂由學生全權管理，學生學習音樂、繪畫，經常出外演出，為抗戰宣傳，為學校募捐。學生們大量在校外從事社會實踐活動，也因此培養了許多傑出的人才。試問在現今，有哪個老師能把孩子帶到校外，有哪個學校領導、哪個主管部門能同意老師把學生帶到社會。其實不是不能，而是不敢，我自己就10年沒有帶過學生春遊了，一句「安全重於一切，責任大於泰山」的口號就會讓所有老師望而卻步。學生們只能龜縮在教室里，向書本要分數了，也因此造就了無數的四隻眼、豆芽菜、眼高手低者、高分低能者了。也許有人說不是有好多的興趣班嗎？大家仔細看看，除了家長自主送去的外，學校內成立的所謂興趣班，興趣小組等，哪一樣不是帶著功利的目的，哪一樣能和當年的育才學校社團相比？到這里，筆者要慨嘆陶先生辦學的眼界、膽識，也慨嘆現如今，學校辦學的自主權竟然還不如70年前，帶著鐐銬跳舞成了今天教育界共同的無奈。還要概嘆今天的孩子竟然還沒有70年前的孩子輕鬆快樂。社會實踐的缺失嚴重禁錮了孩子們自由創造的空間。四、 社會功利思想讓創造力難覓蹤跡。商品經濟社會是個處處追求效益的社會，不論學校還是社會人都難以置身世外了，對物質財富的瘋狂追求已經讓社會價值觀喪失，人們可以不擇手段，怎麼快發財怎麼做，怎麼簡潔怎麼做人們已經不願意踏踏實實做事了，不願意坐下來搞發明創造了。開方房產，投機倒把，買口賣空，制假販假成了人們發家致富的捷徑。開頭披露的人造雞蛋、人造豆腐，還有讓國人心驚膽戰的蘇丹紅事件、假奶粉事件，無一不是這個功利社會的副產品。在這樣的社會背景下，誰還願意花費大量的時間金錢，人力財力去做基礎性的研究，哪個企業還願意去致力於發明創造？個人的功利思想，企業的功利思維，整個社會的功利思想不可避免的傳染到了中國的高等學府，科研部門，大家都以創收為目的，其他也為經濟發展服務，假學歷，假博士泛濫，論文抄襲成災，據統計，2010年中國大學發表的論文數量排名世界第一，可被引用的數量恐怕少之又少其中大部分論文不是原創，缺少質量，沒有質量誰來引用？不潛心研究何來質量，在這樣的社會誰去研究？有錢就是大爺了，就是成功人士了，功名利祿隨之不請自來了。可以這樣說，社會價值觀的淪喪是我們這個社會失去創造力的最大的罪魁禍首。整個國家對創造的輕視，對原創的忽視起到了推波助瀾的作用，看看滿市場賣的假光碟，假軟體，就難怪人家批評我們不重視知識產權了，看看我們路上跑的一望無際的汽車長龍，有幾輛是我們自主知識產權生產的，看看我們家家用的電視，冰箱洗衣機，哪個不是合資產品？看看我們天上的飛機，有多少國產,只有戰斗機是國產，可大多是仿造，是不是對專利保護一個極大的諷刺，據說中國的第一艘核潛艇就是在外國的一個模型上造出來的，當然這與國情有關，也可以說是先階段的一種國家戰略，不過這種戰略實施過久，就是國家對國民的誤導，仿造比自主製造快多了。國家不重視知識產權的保護，就會讓全社會失去原創的動力，使整個國家失去創造力和競爭力。綜上所述，中國孩子本來不缺少創造力，是他們成長的過程中，一雙雙無形的黑手扼殺了或正在扼殺著他們的創造力；中國人也不缺少創造力，是社會這個大環境讓創造失去了生長的土壤。從這個意義上說，教育、學校、老師不應該承擔主要的責任，無端的成為千夫所指。他們只是社會的一分子，只是處在最底層的操作者、執行人。社會是個大機器，老師只是其中的一個很小的零件;社會是個巨人，老師只是這個巨人身上的一個器官，或者一根汗毛；社會是棵大樹，老師充其量只能是其中的一片綠葉。他們權力有限，能量有限，因此職責有限，承擔的責任也有限。不要把老師當成扼殺中國孩子創造力的劊子手，即使古代刑場上的劊子手，他們也沒有生殺予奪的大權，真正該恨的是站在劊子手後面的那些人。怎樣培養中國孩子的創造力，怎樣保護中國人的創造力，是值得我們深深思考得一個龐大的命題。
6. 為什麼說中國教育培養的學生沒有創造能力，沒有能力
為什麼不說中國教育的學生有創造力,有能力？
1．這是事實．
2．中國的教育專始終還在屬沿襲歷年的傳統模式，即使教材在更新，教師在提升，但始終沒有把」老師教什麼學生學什麼」的本質去掉，當然沒有創造力了．
3．中國的學生創造力扼殺在搖籃里了．指」高考」．
先說這么多．
7. 哪些企業是因為沒有創造力而導致衰落的
20世紀世界頂尖膠片企業柯達公司因沒有適應數字圖像的發展變化，而慘遭破產。信息技術領頭羊微軟，因沒有把握互聯網通訊的前沿，而被蘋果超出，含羞退居二線。
8. 關於創造力的名言
有關創造力的名言
1、創舉促進創造力的發展。—— 歌德
2、創新就是創造一種資內源。——彼得容·杜拉克
3、創造，不論是肉體方面的或精神方面的，總是脫離軀殼的樊籠，捲入生命的旋風，與神明同壽。——羅曼·羅蘭
4、創造包括萬物的萌芽，經培育了生命和思想，正如樹木的開花結果。 ——莫泊桑
5、創造的神秘，有如夜間的黑暗，是偉大的。而知識的幻影，不過如晨間之物。——泰戈爾
6、創造難，模仿容易。——哥倫布
7、創造者才是真正的享受者。 ——富爾克
8、毫無疑問，創造力是最重要的人力資源。沒有創造力，就沒有進步，我們就會永遠重復同樣的模式。——愛德華·波諾
9、歡樂的名字是創造。 ——希 恩
10、舊事物只是表層的腐爛，它的根須在土內埋得很深，並且在不斷地萌發著新芽。這些新芽只是在生活步伐迅速，生活矛盾沖突激化的地方才能枯萎。——高爾基
11、開始走第一步的人，也許他腳下穿的鞋子就是他最後穿的一雙。——雨果
9. 有關創造力的名言警句
1、我創造，所以我生存。——羅曼·羅蘭
2、我們要獲得現有的一切，而且要創造現在還沒有的新事物！——高爾
3、無可否認，創造力的運用、自由的創造活動，是人的真正的功能；人的創造活動，是人的真正的功能；人在創造中找到他的真正幸福，證明了這一點。——阿諾德
4、希望在燒毀「舊事物」的火焰頂上出現光輝燦爛的「新事物」。——泰戈爾
5、已經創造出來的東西比起有待創造的東西來說，是微不足道的。——雨果
6、創舉促進創造力的發展。——歌德
7、創新就是創造一種資源。——彼得·杜拉克
8、創造，不論是肉體方面的或精神方面的，總是脫離軀殼的樊籠，捲入生命的旋風，與神明同壽。——羅曼·羅蘭
9、人材最本質的特點在於創造。——箴言
10、人可以老而益壯，也可以未老先衰，關鍵不在歲數，而在於創造力的大小。——盧爾卡爾斯基
11、神從創造中找到他自己。——泰戈爾
12、生活不是靜止，而是同靜止作斗爭，是創作，是創造，是對「永恆舊事物」的吸引力的永恆反抗。——《羅曼·羅蘭傳》
13、世界上所有美好的事物都是創造力的果實。——米爾
14、創造包括萬物的萌芽，經培育了生命和思想，正如樹木的開花結果。——莫泊桑
15、創造的神秘，有如夜間的黑暗，是偉大的。而知識的幻影，不過如晨間之物。——泰戈爾
10. 什麼專業不太需要創造力、創新能力呢急求
商務英語你試試吧
應該只是死記硬背