1. 五年級下冊跳水這個課文創造性復述故事
信任，每個人都需要信任！信任就是在別人內心中對你的人格打分。但信任從何而來版呢？它不是一下子權從天而降的，而是一點一滴中積累的例如：有一個同學讓你給他買一個東西，你總是忘記，他就會失去對你的信任。反之，他就會更信任你！ 我還知道一個關於信任的故事： 有一個犯人在路上撿了一千元，他不假思索的交給了警察，可警察卻說：「你別撒謊了！你用自己的錢變花樣使人信任你從而減刑，你就是不老實！」那人萬念俱灰，晚上，他逃獄了 在途中，他到處搶劫，准備逃跑！他終於有了足夠的錢，便乘上去邊境的車。他站在廁所邊等車時，來了一位姑娘。那位姑娘發現廁所的門壞了！便出去對他說：「先生，你可以為我把門嗎？」他一愣，點了點頭。在那一剎那間，他改變了主意，在下一站，他去投案自首了 信任！是一種彌足珍貴的東西，它不能用金錢來衡量，它是無價之寶！它來自一個人的內心深處，是活在靈魂里的清泉。他可以拯救靈魂，滋養靈魂，讓心靈永遠充滿純潔和自信
2. 牛郎織女課文怎麼復述
牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……牛郎的童年是與牛在一起的，他對牛照看得很周到。
（2）長大後哥嫂怕他分遺產，於是不給他分文，把他趕出了家，牛郎勇敢地離開了家，與老牛共同努力勞動，有了一間茅屋，一塊地，並安了家。
（3）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。織女同情牛郎悲慘的遭遇，牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創造美好生活的品質也打動了織女的心，對他產生了愛慕之心。織女是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，王母娘娘只讓她幹活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。他們男耕女織，過著美滿的生活，並生養了一雙兒女。後來織女被王母娘娘捉回天上，牛郎披上牛皮就要追上了，被王母娘娘用玉簪畫出的天河擋住了。他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。織女不肯死心，王母娘娘拗不過她，就允許她每年七月初七在鵲橋上與牛郎會面。
編輯於 2014-11-02
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3. 牛郎織女復述課文400字
七夕節始終和牛郎織女的傳說相連，這是一個很美麗的，千古流傳的愛情故事，成為我國四大民間愛情傳說之一 。
相傳在很早以前，南陽城西牛家莊里有個聰明．忠厚的小夥子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時才能回家，牛郎無奈只好趕著牛出了村。
牛郎獨自一人趕著牛進了山，在草深林密的山上，他坐在樹下傷心，不知道何時才能趕著十頭牛回家，這時，有位須發皆白的老人出現在他的面前，問他為何傷心，當得知他的遭遇後，笑著對他說：「別難過，在伏牛山裡有一頭病倒的老牛，你去好好喂養它，等老牛病好以後，你就可以趕著它回家了。
牛郎翻山越嶺，走了很遠的路，終於找到了那頭有病的老牛，他看到老牛病得厲害，就去給老牛打來一捆捆草，一連餵了三天，老牛吃飽了，才抬起頭告訴他：自己本是天上的灰牛大仙，因觸犯了天規被貶下天來，摔壞了腿，無法動彈。自己的傷需要用百花的露水洗一個月才能好，牛郎不畏辛苦，細心地照料了老牛一個月，白天為老牛採花接露水治傷，晚上依偎在老年身邊睡覺，到老牛病好後，牛郎高高興興趕著十頭牛回了家。
回家後，嫂子對他仍舊不好，曾幾次要加害他，都被老牛設法相救，嫂子最後惱羞成怒把牛郎趕出家門，牛郎只要了那頭老牛相隨。
一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河裡洗澡，牛郎在老牛的幫助下認識了織女，二人互生情意，後來織女便偷偷下凡，來到人間，做了牛郎的妻子。織女還把從天上帶來的天蠶分給大家，並教大家養蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。
牛郎和織女結婚後，男耕女織，情深意重，他們生了一男一女兩個孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不長，這事很快便讓天帝知道，王母娘娘親自下凡來，強行把織女帶回天上，恩愛夫妻被拆散。
牛郎上天無路，還是老牛告訴牛郎，在它死後，可以用它的皮做成鞋，穿著就可以上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女，一起騰雲駕霧上天去追織女，眼見就要追到了，豈知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的天河就出現了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對哭泣流淚。他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會，王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日於鵲橋相會。
後來，每到農歷七月初七，相傳牛郎織女鵲橋相會的日子，姑娘們就會來到花前月下，抬頭仰望星空，尋找銀河兩邊的牛郎星和織女星，希望能看到他們一年一度的相會，乞求上天能讓自己能象織女那樣心靈手巧，祈禱自己能有如意稱心的美滿婚姻，由此形成了七夕節。
4. 以將軍的口吻「第一人稱」復述課文《小島》。不要縮寫，急急
用將軍的口吻復述課文示例：
無邊無際的大海上，有一座小島，遠遠望去，像一片雲在天邊浮著。這里樹少，草少，土也很少，卻駐扎著一群海軍士兵。
我上島時正是這兒比較涼快的時候，但也有二十多攝氏度。沒法子，誰叫這兒離赤道近呢。小島轉一圈也用不了 十分鍾，所以，到第五分鍾時，我就發現了問題。
「島那邊是什麼東西，搞得那麼神秘?是暗堡?」我說著就好奇地走了過去，才看清那兒用礁石圍成一圈，上面用油布遮擋著。掀開油布一角，竟露出一片綠油油的菜地。
我不由得一愣。他知道，在這個地方，蔬菜是很難生長的。因為主要吃罐頭，有的戰士上島一段時間後，就會牙齦潰爛，嘴裡起泡。從大陸上運來的蔬菜，還沒上島，就要爛掉大半。看著眼前綠油油的菜地，我真懷疑自己是在做夢:「這是怎麼弄出來的?」
隊長說，他是北方人，從大棚種菜得到啟示，就搞了這個油布棚，北方大棚是為防凍，這個棚卻是防曬和防鹽。菜地里的土，大部分是戰土們從老家一口袋一口袋背來的。
「都從老家?」 我心裡納悶，「就近的海島上有土，不也行嗎?」
「是啊，可戰土們願意從家鄉背，連菜種也是從老家帶來的。您看，不少北方的菜在這里都活了。」
我於是彎腰細看：好傢伙，小小塊菜地，菜的種類還挺多。
晚飯時，隊長陪我來到隊部，辦公桌上擺了好幾個盤子，有罐頭，還有幾種鮮魚。我知道這兒有魚不稀奇，也就沒說什麼，坐下來拿起了筷子。就在這時，炊事員端來一個盤子，將軍一看，臉色馬上變了。那是一盤小白菜。
「這是誰的主意?」我生氣地問道。
隊長不知說什麼好:「大家的......」
「大家的?哼！」我重重地放下筷子，起身，「我說和戰士們一起吃， 你勸我說我去了他們會拘束，我就聽了你的。現在倒好!我問你，戰士們有蔬菜吃嗎?」
「一個星期吃一次。」隊長聲音小了。
「我問的是今天。走，去看他們吃什麼!」
隊長急了:「首長，您別去了。這盤菜您一定要吃下去，要不，您會後悔的。」我頓時一愣，不明白隊長說的什麼意思。
隊長想了想，對我說:「您等一下。」然後跑了出去。過了一會兒，他又跑了回來，指著窗外:「首長，您看。」
我順著隊長指的方向看去——
那一片油布已經翻開，露出了一大塊菜地，那綠油油的一片，竟構成了一幅中國地圖。
我在心裡一陣沉吟，凝視著那片綠色。
「全國的省份，大半有土在這里。島上的戰土知道您身體不大好，又上了年紀，一致要求務必讓您吃上蔬菜。大家不是把您看成首長，而是一個長輩。」隊長在邊上小聲地說。
我覺得鼻子有些發酸，就別過臉去，剛好看見那盤小白菜。
他怔了一下，走過去端起來，大步走了出去。
飯堂里，戰士們正在吃飯，見我進來，都停住了筷子。我看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說:「同志們......停了一下，又說:「孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。」
戰土們怕燙似的馬上躲遠。我沒有追過去，也知道自己沒法追。我站在原地，一時不知怎麼辦才好。終於，我眼睛一亮，看到了飯桌邊上的一桶湯。我走過去，把手中的菜倒進湯里，而後拿起湯勺，在桶里攪了幾下。隨後，我舀起勺湯。
沒有人招呼，戰土們自覺地圍了過來。一勺一勺的菜湯舀到了他們的碗里。我看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子又開始發酸，本來想說些什麼，腦子亂了，只張了張嘴......
清晨，我乘快艇離開了小島。回望小島，我看到那片綠色上面，一輪鮮紅的太陽正在升起。
我向著太陽，向著那片綠色，也向著小島，行了一個標準的軍禮。
5. 五年級上冊獵人海力布第八自然段創造性復述
海力布在一次打獵時聽到鳥說。今晚這里大山崩塌，洪水淹沒，這個消息時版。心裡想，居然晚權上這里大山崩塌，洪水淹沒不行，我得趕緊告訴村民們。回到家後。海力布對村民們說：咱們快搬到別處去吧，這個地方不能住了！有的村民摸摸自己的額頭，再摸摸海力布的額頭，對海力布說，海力布你沒發燒呀？這時村長對海力布說海力布你從來不說謊，可是我們在這山下住了好幾代，搬家可不容易呀。海力布看見大家，不相信他。心裡想，看來只能犧牲自己才能救鄉親們的命。海麗正經的對鄉親們把這件事15 10的都說了出來就在海力不說完，就變成了一個冰冷的石頭。鄉親們看見後悔的說，我們應該相信你，鄉親們念著海力布的名字。
6. 五年級下冊的語文書,田忌賽馬的。創造性復述課文的小練筆的格式。怎麼寫啊
我覺得這種格式的話，可以抓住內容的梗概來寫出田忌賽馬的主要過程就行。
7. 以小護士的口吻創造性復述課文《寬容》！ 急！！！明天就要交了！！！
今天，我第一次獨立給病人打點滴。我來到一位男病人旁，他身邊站著他的妻子。因為我是個新手真是緊張啊！
我把葯瓶吊好，開始扎針
8. 如何培養孩子的創造性復述
新課標明確指出：「義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。」語文教材中的選文文質兼美，無論是謀篇布局，還是作品形象、意蘊等，都值得學生去品味欣賞。指導學生積累名篇佳作，是豐富學生語言倉庫、提升思想文化修養的有效方式。根據選文的特點，指導學生進行復述也是一個十分有效的語言積累方式。
復述課文，就是學生在理解課文內容的基礎上，對課文內容進行綜合、概括，然後在自己創新的基礎上作適當取捨，再通過自己的講述把課文的精神實質、作者的愛憎褒貶等生動地表達出來。這不僅有助於加深學生對語言材料的理解、鞏固、積累，還能提高學生的想像能力、思維能力及系統、連貫的說話能力。
復述課文一般分為詳細復述、簡要復述和創造性復述三種。它們有著各自的特點和要求，教師要根據教材的內容、學生的特點和訓練計劃，選擇相應的復述方式。創造性復述要求學生在深刻理解課文內容的基礎上，展開合理想像，充實內容。這有利於培養提高學生的口頭表達能力和思維、想像能力。
那麼，教師該如何指導學生創造性復述呢？
一、 改變結構，變化復述
小學語文課本里涉及的敘事性文章，大多採用了順敘的結構，也有一些採用了倒敘的結構。我們在指導學生復述時，可刻意要求學生更改文章原來的結構，將課文中的順敘改為倒敘，或者將倒敘改為順敘進行復述。這樣的變化使得學生創造的本能得以驅動，復述的興趣大大提升，也培養了學生從整體上去把握一篇文章的能力。
例如《錢學森》一文採用的是倒敘寫法，復述課文時，教師可以要求學生按照時間順序進行復述，變倒敘為順敘，即先復述錢學森的求學經歷，再復述他決定回國報效祖國以及回國時受到的阻撓，最後簡要復述他回國後取得的偉大成就。又如《窮人》一文，可以嘗試讓學生先復述漁夫回家看到西蒙家的孩子睡在自己家裡，然後通過桑娜的回答把為什麼收養孤兒的前因後果交代清楚。
二、 變化體裁，創造復述
這種改變文體的復述最適合古詩教學。《春夜喜雨》一詩中，詩人敏銳地抓住了這場雨的特徵，從各個方面進行描摹。復述時，我要求學生以第一人稱的形式，從雨的樣子，大地的變化以及喜悅的心情等幾個方面用優美生動的語言進行敘述性的復述。又如，《大自然的語言》是一篇說明文，學習課文後，我讓學生用敘述的方式（表述得不清楚）復述課文《大自然的自述》，類似的多次嘗試都取得了很好的教學效果。
此外，常見的改變體裁進行復述的還有：詩歌體改為記敘體，說明體改為童話體等。
三、 課本演繹，表演復述
表演可以增加孩子復述課文的興趣，還可以提高學生創造性復述的能力，發展學生的想像力，使學生靈活地運用各種不同的方式表達自己的思想感情，達到培養創造性思維的目的。
《林沖棒打洪教頭》一文，節選自《水滸傳》，故事性很強。為了調動學生復述的興趣，我讓學生當一回「說書人」，用說書表演的形式來復述，孩子們興趣盎然。學生上台
，一拍驚堂木：「話說，林沖發配滄州，來到柴大官人家中……」孩子們在練習欣賞喜聞樂見的說書表演中鍛煉了自己的復述能力。
所舉的課例除了要講清自己怎麼做的以外，還需要描述這樣做所達到的效果。不能沒有沒有描述，而且描述也不能太籠統。
創造性復述課文就是在復述中尋找創新，它要求學生更多的創新思維、想像思維的參與。這對教師也提出了更高的要求，我們要細讀文本，鑽研教材，調動學生積極性，合理展開復述，最終實現語言文字的有效積累。
9. 《小島》創造性復述如何寫
《小島》一文講述的是一位將軍在視察自己管轄的小島駐軍時的所見所聞、所作所為，反映了小島戰士雖然生活艱苦，但他們具有熱愛海島，熱愛祖國的赤子之心，表現了將軍關心戰士疾苦，與士兵平等的高尚品質。
創造性復述是學生對語言材料吸收、存儲、內化、整理和表達的過程。學生可以根據自己的理解改組課文，用自己的言語表達課文。這不僅有助於加深學生對語言材料的理解、鞏固、積累，提高學生的想像能力、思維能力及系統、連貫的說話能力，還能培養學生的創新意識。
10. 牛郎織女(一)創造性復述故事
古時候有個孩子爹來娘死了，自他跟哥哥嫂子過日子，各個嫂子對他不好，讓他睡牛棚叫他吃上飯，因為牛一直跟他在身邊，所以別人叫他牛。能有一天，哥哥嫂子突然要分家，牛郎不怕他們就走了，欠著老牛和一輛破車就走了，從此牛郎和老牛相依為命。有一次在一座小山坡上，牛郎見了一座茅屋，老牛對老牛講，明天你翻過一座大山，撿起一件粉紅色的衣服來向你要衣服的那個仙女就是你的了。牛郎按照老牛的去做，果然有一位仙女來像牛郎，要藉助劉蘭告訴了織女的事情，織女也告訴牛郎也告訴了牛郎織女是王母娘娘的外孫女，在天上沒有自留，所以她下來。玩玩，於是織女和牛郎成為了夫妻，在茅屋裡從此過上了幸福的生活。