語文教育和創造力

① 初中語文怎樣進行創造性教學

在創造性語文教學實驗中，我們通過對學生進行系統的教育和影響，全面滲透創造力的教學原理、原則與策略，使他們作為獨立能夠善於發現與認識有意義的新知識、新事物、新方法，弘揚健康個性，開發創造潛能，在探索中學生創造性思維發展的特點及創造力開發的有效途徑、培養學生良好的思維品質等方面取得了顯著的成果。我們的收獲和體會是：
1．轉變語文教育觀念
首先要變語文教育是繼承傳統文化知識的事業為在繼承的基礎上推動創新的事業；其次，要從追求教學質量的提高轉變為追求教育質量的提高，對學生的評價不能只看考試分數，並且要看思想品德、身體素質、社會責任、行為習慣、學習熱情、方法技能、科學精神等綜合素質；再次，對知識「定義」的認識要轉變，傳統觀念認為書本上的東西才叫知識，在課堂上學到的東西才家叫知識，其實不然，課堂的時空要無限擴大，樹立「大語文」教育思想。最後應有主動發展的觀念。人的創造能力從本質上講不是教師教出來的，而是在適宜的教育環境中學生主動發展起來的。傳統語文教育視學生為知識的容器，教師們也常以「給學生一杯水，老師應有一桶水」自勉，一次性學校教育可以應付人一生就業和謀生的需要，教育的實質就是在學校「充電」，回社會「放電」。而創造性語文教育以「教師領學生去找水」來描述更合適，所謂教學活動，不是教師教、學生學，而是教師正確地、恰當地組織學生的學習活動，以實現教學過程最優化。只有學生學會自己「找水」，才有喝不完的水。
2．善於挖掘創造教育因素
語文教學內容在創造教育中有著得天獨厚的條件，教材中蘊含著豐富的創新性因素，需要教師善於挖掘、設計。首先，教師應以自身的創新精神感染帶動學生。如教學《小桔燈》一文時，教師提著一個預先做好的小桔燈走進教室，學生親眼看到小桔燈微弱的光亮、小巧玲瓏的外形、精緻巧妙的做工，不但深刻理解了課文內容，而且課後紛紛效仿，動手做出了蘿卜燈、南瓜燈、蘋果燈等各式各樣的燈。教師對教材內容的質疑、改造、組合等，對學生都是一種良好的啟示。其次，教師要捕捉創造教育的契機。還以《小桔燈》為例，「我」拜訪小姑娘一家，故事的過程、小姑娘的媽媽怎麼了、爸爸怎麼失蹤的等，文中都沒有交代，留下一個個迷團，教師就設計想像補充情節的訓練，文末又設計了續寫「十二年過去了」的故事。創造教育的契機有如電光火石，稍縱即逝，需要教師以敏銳的洞察力巧妙捕捉。再次，教師要善於創造有利的切入點。如講讀《驛路梨花》，我們就一反過去單純改變記敘的順序講故事的做法，要求學生轉變角色，以「我」為梨花姑娘或瑤族老人的身份講述故事情節。角色變換，是一種全新的練習，較好地鍛煉了學生的創新思維能力。優秀教師獨到的解讀、點撥往往給人以全新的感覺，說到底就是他們選擇了一個恰當的切入點。
3．大膽改革教學內容
在教材改革還不完善的時候，我們應有膽識改革教學內容，使之與時代要求相吻合。譬如教《從百草園到三味書屋》一文，我們將課文處理為「一曲童年時代的戀歌」，教師帶領學生在後部分「三味書屋生活」中挖掘使人懷念的童年生活，結果還蠻豐富；老先生嚴厲，但也不乏善良，從來不罰跪，不用戒尺打人；生活枯燥，但也時有樂趣，可以折臘梅花、捉蒼蠅、喂螞蟻；讀書乏味，但可以畫畫、做指頭戲……這樣處理合乎初一學生的實際，更容易讓學生接受。葉聖陶先生早就說過，「教材無非是個例子」，著眼於培養學生的語文素質，我們已經有了選擇使用什麼版本的自由，那麼也可以說，教什麼內容，哪些課文需要學，哪些課文可以舍棄，也是我們語文教師的權利，同時，語文教學要吸納最新的人類文明、文化成果。隨著時代的進步，各學科交叉融合越來越在語文學科中顯示出來，我們提倡「網路全書式」的閱讀教學，從而使學生廣蓄知識，開闊眼界，汲取前沿的人類文明文化成果，為創新能力培養奠定基礎。
4．讓課堂教學充滿活力
語文教學是活生生的，是血肉豐滿的；師生之間的關系應當像大山裡的迴音，是動態的「相互主體漸變的關系」。教學中要注意師生之間心靈的溝通，教師要加強感情投入，要讓多維互動交往關系貫穿課堂。要相信學生，尊重、理解學生，努力創設一種安全的心理環境，發揚教學民主思想，使學生心靈開放。語文學科是一門實踐性很強的學科，教師應提供更多的機會讓學生嘗試體驗閱讀、操作、表演、編輯、改造組合等活動。如講讀《聽潮》，將三部分分別以「搖籃曲」、「協奏曲|」、「交響樂」為題，引導學生在欣賞音樂（精選的音樂）的過程中領略大海的美，這樣比傳統教參中將課文劃分為「海睡圖」、「海醒圖」、「海怒圖」架空分析有新鮮感，學生參與時空增大了，而且合乎原文一個「聽」（而非「看」）字。曾有人質疑《聽潮》又不是音樂課，聽那麼多音樂不變了味了嗎?文章裡面多有通感修辭手法，作者一定是在通曉音樂的基礎上才會寫得那麼恬靜優美，只要能讓學生感受到作者用文字表達的至情至景，又何妨上成音樂課呢？
5．改革評五價機制。創造性語文教育，需要有全新的評價模式
如對課堂教學的評價，過去我們評價一堂好課往往說這堂課教師講得怎樣，現在我們更多的是看學生學得怎樣。對學生的評價，「惟分數」的排隊做法只能激勵一部分學生的積極性，可能會把另一部分學生推到厭學、拒學的危險邊緣。我們應看到「孩子的智力差異並不比體力差異小」，樹立以學生發展為目標的新的評價觀，注重評價標準的多元性，評價方法手段的多樣化，讓學生成為評價的主體。
我想，如果我們的每一位教師在教學過程中都能注重創造性教學，那麼，學生的創造能力一定會大大加強。

② 論文如何提高小學生學習語文興趣

《如何提高小學生學習語文的興趣》
古往今來人們開始探索，都應起源於對自然萬物的驚異。亞里士多德說：「學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。」愛因斯坦說：「好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。」歌德說：「高興學來的東西永不會忘。」子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」心理學家認為:在和諧輕松的環境中，人的潛能會得到最大的發揮。
課堂是教師和學生雙邊活動的主要場地，課堂氛圍是課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。課堂氛圍對教學質量的影響是至關重要的, 良好融洽的課堂氛圍對於師生都是一種享受。創設輕松的課堂學習氛圍可以促進教師的教學和激發學生的學習興趣，使教與學達到和諧，特別是小學階段的學生性格活潑好動，注意力容易分散，能集中精力的時間較短，語文課堂要體驗的東西較多，要使學生最大程度地學到知識、增加體驗，創造一種輕松良好積極愉快的課堂氛圍十分重要。那麼，如何創造良好的語文教學氛圍呢？
一、 良好的教學心態
教師良好的教學心態，有助於活躍課堂氛圍，創造輕松愉快的學習環境。它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現。教學時要保持良好的心理狀態。
首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地熟悉教材，對教學的各個主要環節能運用自如。課前的充分准備，是教師形成良好教學心態的重要條件，也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。
其次，進行教學要投入。教師一旦走上講台，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒。只有教師教得投入，學生才能學得專心，良好課堂氛圍才能順利形成。
此外，善於發揮教學機智。任何課堂都會有突發事件，教師要及時發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。同時，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。
二、自然親和的教態
教師自然親和的教態有助於形成良好的課堂氛圍。教師的教態有先入為主的作用。當教師走進課堂的那一刻，教師的教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和自然的教態去面對學生。
首先，微笑面對學生。在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態，讓學生感到壓抑，學習有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利於教學的開展。
其次，給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過：「今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。」教學也如此，教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別，要讓每個學生都能發現自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、呵責，多鼓勵、表揚學生，發現他們學習的閃光點，給予學習的自信心。教師的語言、表情，對學生的刺激應該是積極的，而不是消極的。
再次，關愛親近學生。在課堂教學中，教師要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生「親其師、信其道、樂其教」。
三、平等交流的方式
在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其影響語文課堂教學氛圍的營造。所以，要創造良好輕松的課堂氛圍，就要讓學生積極參與探究新知。教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。教學時，教師要善於創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。
首先，在具體的教學過程中，需要教師創造性地加以指導，充分展示其語文固有的內在魅力，以激起學生的好奇心與強烈的探究慾望。
其次，激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。我們不僅要在課堂的開始創設情境，揭示矛盾，引發學生迫不及待地探究興趣，而且還應在整堂課的教學過程中，精心設計「跳一跳，摘得到」的問題情境，讓學生經常地處在發現問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內心迸發出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創造性的精神狀態，積極主動地探究新知。
四、贊揚欣賞的方法
多給學生贊賞。贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。多誇獎孩子們「好極了」「你真棒」等，教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。
在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：「請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量,它可以促進兒童好好學習的願望。」
五、教師自身的魅力
要提高教師本身的教學藝術。教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。「學起於思，思源於疑。」鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善於用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處於高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。
在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地採取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。
語文教師要將學生帶入美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，使其受到熏陶。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性， 表情達意的准確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密准確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特徵，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助於激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發現各種靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發起學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。
在語文教學活動中，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的輕松良好的氛圍。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地採取適合的教學模式，提高教學效率，創設輕松良好的課堂氛圍。

③ 幼兒園里超前教育有什麼危害

回答這個問題之前我們先了解一下什超前教育，指的是不符合年齡段的教育版。比如幼兒權園學習小學內容，小學階段提前學習初中課程，或者壓縮學習周期等。幼兒園的超前教育對於普通孩子來說，則相當於揠苗助長，危害很大。

1、影響學習興趣，孩子由於提前學習了一定量的知識，孩子會認為自己比別人聰明，不需要學習就比別人知道的多。

2、不利於大腦開發幼兒階段，孩子的理解力有限， 對於知識的學習更多的停留在「記憶」層面。所以當其他孩子在一年級階段通過新知識打開大腦思維能力的時候，這些孩子因為掌握了這些知識，而不能更多的去思考和拓展，因此在大腦的開發上就會出現短板。

3、很難養成好的學習習慣，由於孩子已經提前學習了一些知識，在以後小學中孩子就不會花太多時間和精力去學習，而小學低年級階段是學習習慣培養的關鍵時期，這個階段的習慣的培養更為重要，這也決定了孩子將來是否具備自主學習的能力。

4、童年的美好大打折扣一個人童年的經歷奠定了他一生的基調，所以想要做智慧父母，就應該給孩子一個無憂無慮的童年。當別的孩子正在享受美好的幼兒時光時，那些接受超前教育的娃，早已進入「學奴階段」，為了學習放棄了游戲玩耍的時光，失去了童年的快樂。

④ 想做中小學教育培訓,有哪些合適加盟的機構主要是輔導小學的語文和數學。

快樂魔方作文加盟，希望對您有幫助；
快樂魔方作文特色是塑造學生寫作的自信心。我們都知道興趣是最好的老師，只有在情緒高漲時，孩子才有豐富的思想感情，才能寫出生動的語句。因此，我們制定的教學模式是立體型教學：即通過聽、說、視等各種感官刺激，再現生活場景，並可以進行多角色扮演和體驗，真正激發了學生作文的興趣，展現學生創造的個性。並期實行動靜結合：通過自主、合作、交流構建的情景，打破了學生原有的狹隘的寫作背景知識以及寫作視野，讓學生在「動」中充分擴大和生成了新的寫作知識，從而為具體的寫作實踐打下基礎。多學科交叉：將目前所學的多種知識盡可能地融匯貫通起來，猶如橋梁，打破各門學科長期分裂的格局，治療學生的「偏病」。因材施教：針對不同學生的領悟能力，不同學生的知識面，不同學生的愛好，有目的性地輔導學生寫作。老師們在教學中充當著向導的角色，即給學生指路；讀者的角色，即去欣賞學生。朋友的角色，即和學生「商量」最後是做教練的角色，即給學生指導

⑤ 有沒有好點的小學語文教育連鎖加盟

學而思教育挺不錯的

⑥ 素質教育下語文學科如何培養創造性

一、轉變教學思維，定位教師角色
1、學生為主體、教師為主導
傳統觀念認為教育的目的在於「傳道、授業、解惑」。新課標則著眼於學生素質的全面提高，著眼於未來社會對國家，對國民素質的要求。一切為了學生發展，培育學生純潔品質和創新能力，塑造一個完整的人，實現人的可持續發展，首先就要改變課程實施過程中教師為主體的舊模式、舊方法、舊思維；應以學生為主體，教師為主導，在學習過程中注重對學生創新精神及實踐能力的培養，打破滿堂灌的教學模式，轉變死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生自主參與，樂於探究，勤於動手，從而培養學生搜集和處理信息的能力，獲取知識的能力，分析和解決問題的能力及交流合作的能力。使學生成為高素質人才。
這就要求教師在新的課程教學中從關注知識傳授轉變為關注學生發展；從關注教師轉變為關注教師；從關注結果轉變為關注過程，從關注統一轉變為觀之個體差異，滿足不同需要，因材施教，倡導師生積極互動，共同發展。教師在教學中不再是教學的權威者，而應當是引導者、促進者。課堂氛圍和諧、民主、平等。教師應主動將自己的身份由主導者轉變為引導者。課前設計理念要新，設計符合學生實際的實踐活動方案，課堂充分發揮學生的主導作用，創建一個學生能夠接納的，寬容的，心理上安全，精神上鼓舞的，能夠充分釋放創造性的，樂於參加的課堂氛圍，組織好師生之間、同學之間的合作交流，鼓勵學生在課堂教學活動中的一切探索，發現和創新行為。
2、教師講授變為教師參與
培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心，也是新課改的主旋律和重點、難點。小學語文教學是基礎教育的基礎和工具學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發想像和創造思維的學科，它在培養學生創新精神和實踐能力方面有獨特的作用。培養學生創新素質的途徑很多：如課外活動、社會設計等，但最根本的途徑還是課堂教學，激發學生的好奇心，引起他們的關注是第一步，這就要求教師改變傳統的「教師說、學生聽」的授課模式，死記、苦學只能培養高分低能兒，扼殺學生的激情，創造潛能就得不到發揮。心理學家研究認為：強烈的求知慾，濃厚的學習興趣，是學生創造性學習先導者和內在動力。因此在課堂教學中教師不應高高在上，讓學生產生距離感，教師應轉變為一個課堂活動的參與者，要善於創設點亮學生智慧火花的教學情境，營造一個向自己和他人智慧挑戰的學習氛圍，使學生在一種渴望和迫切中參加課堂教學活動，滿足每個學生成功的需要，巧設問題，因勢利導，創造機會，讓不同層次，不同個性的學生都能體驗成功的喜悅，設計富有挑戰性的問題，並及時肯定學生在課堂教學活動中所作的努力，鼓勵學生的創新行為。
二、積極營造環境，引導學生有效學習
培養學生的創新精神，關鍵在於拓展學生的發散性思維。有人把21世紀稱為「創造性世紀」，預示著國際競爭將是國家之間創造力的競爭。現在的少年兒童是21世紀的主人，他們能否成為創造性人才，將決定著國家的命運。而對於他們每個人來說，創造能力將決定其生存狀態。因為不論你干什麼都需要創造，創造離不開正確的認識。思維又是人腦對客觀事物間接的概括和認識過程。因而獨特新穎的創造性思維的培養，就成為了培養孩子創造能力以至生存能力的關鍵。

⑦ 如何在教育教學中激發個人潛能與開發創造力

愛因斯坦說：「想像比知識更重要，因為知識是有限的而想像概括著世界的一切，並且是知識的源泉。」青少年時期是發展創造才能的黃金時代，如果青少年時期想像力和創新意識受到壓抑而得不到發展，那麼，牢固的保守的觀念就會形成。想像力與創造潛能，只能藉助創造意識和慾望才能釋放出來，而保守觀念會把創造潛能磨光、扼殺掉。因此，教師應在語文教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想像力和創造力。
1 激發學生學習的興趣，馳騁想像，埋下創造的種子
重視培養學生的探索精神和創新精神，也是世界各國教育方法改革的重要趨勢。給學生營造一個寬松、民主的學習環境，才能提高學生的創新能力。而興趣是促使學生自己探索學習的內動力。只有打動學生，震撼學生的心靈，滿足其喜好，才能激發學生的求知慾。一般來說，人們是通過做某件事情而培養起對這件事的興趣的，而語文教學法卻相反，大多數學生正是通過學習語文而逐漸失去對語文的興趣。語文課總是那樣的無趣和乏味，走進語文課堂常常聽到有學生說：不知怎麼學習語文，不知學什麼，不知學了干什麼等，這就要求教師改善以前的古板教學，讓課堂充滿活力，才有利於提高學生的想像力和創造力。
興趣是最好的老師。孔子說：「知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。」語文教學關鍵在於教師不要拘泥於傳統的教學方法，要激發學生學習語文的興趣，充分調動學生的主觀能動性。在教學活動中善於啟發誘導，語言幽默風趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環境中學到知識，激發學習興趣。學生敢於說話，敢於爭辯，無所顧忌，往往會迸發出智慧的火花，透露出創造的萌芽。教師要做到「教得輕松，學得愉快」，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。
想像力是創新能力的一部分，因此在教學中一定要讓學生會獨立思考，敢於思考，還要勇於創新。如果學生沒有想像力，他們的思維是一個模式，得出的答案是一樣的，那是很悲慘的事。因為愛因斯坦說過：「要是沒有獨立思考和獨立判斷能力的人，社會的發展就無法想像」。語文教學中要重視對學生創造力的培養，教師一定要在教學中貫徹落實。
2 激發學生的情感，組織課堂爭論，培養創新意識
學生的學習大部分是在課堂上度過的，課堂是教學的主渠道，教師要用真情實感，激發學生的學習熱情。實踐證明，多種情景的創設，可以調動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌發強烈的探究慾望，掌握學習的主動權。教師要設計好有意義的課堂提問來引導學生，揭開疑惑，打開思路，不斷創新。提問是語文教學的常規武器，精心設計的提問，應該是富有啟發性的，它的外延內涵都應該是廣的，但要注意的是，由於語文是一門人文學科，在對作品的理解和鑒賞上很多時侯，都存在仁者見仁，智者見智的問題。贊可夫說：「教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢。」要鼓勵學生敢於提出問題，因為思維是從問題開始的。學生「提出一個問題勝於解答十個問題」。提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要有創造性的想像力。
在教學中，讓學生自己提出問題，做學習的真正主人，是確保學生主體地位的一條措施。問題是思維活動的起點，也是探求真理、創造發明的起點。有了問題才能引起思維，才能進行探索，學生學習、掌握知識也同樣如此。語文課文中的內容豐富多彩，有悲愴壯烈的英雄故事、有妙趣橫生的神話傳說、有如詩如畫的山水景緻、也有激情滿懷的時代贊歌。教師要根據教材的不同特點，創設情景、營造相應的氛圍，引起學生的情感共鳴，調動學生豐富的想像，從而有利的激發學生的創造性思維。

⑧ 教師榮譽稱號有哪些

國家級：全國模範教師、全國優秀教師、全國優秀教育工作者、全國教育系統先進工作者、版全國教書育權人楷模；

省級：如：省級優秀教師、省級骨幹教師、「天府名師」（四川省）、「荊楚楷模」（湖北省）等；

市級：市級優秀班主任、市級優秀教師、市級骨幹教師、市級教壇新秀等。

(8)語文教育和創造力擴展閱讀：

在2017年《關於政協十二屆全國委員會第五次會議第1049號（教育類094號）提案答復的函》中教育部提到：在全國模範教師、全國教育系統先進工作者和全國優秀教師、全國優秀教育工作者評選中，堅持面向基層和教學一線，尤其向條件艱苦的農村地區、少數民族地區教師傾斜，在全社會引起了強烈反響，也極大地調動了廣大教師特別是農村艱苦地區教師安教樂教終身從教的積極性。

在全國教書育人楷模推選中，明確要求「重點推選在條件艱苦的農村地區、邊遠地區、少數民族地區教育教學一線做出突出貢獻的優秀鄉村教師」。