㈠ 公輸盤為楚造雲梯是什麼課文
應該是 ban 因為是同「班」 你們老師錯了吧
㈡ 人教版小學語文二年級74頁《魯班造傘》故事中一句「他先用竹條紮好架子」中的「扎」念「za」還是「zha」
za
扎，多音字，，
讀zha 一般是 扎針，或者 扎堆 之類
而讀za的時候多指捆綁，栓，系，之意，
所以這句話 裡面的 扎，念 za
㈢ 《鋸是怎樣發明的》課文
木工用的鋸抄，傳說是魯襲班發明的。
有一回，魯班造一座宮殿，需要很多木料，就叫他的徒弟上山去砍樹。當時還沒有鋸，砍樹全靠斧子，一天砍不了幾棵。魯班很著急，就親自上山去看。
山很陡，魯班抓住樹根和雜草，一步一步往上爬。他的手指忽然被一棵小草劃破了，流出血來。
一棵小草怎麼會這樣厲害？魯班仔細一看，發現小草的葉子邊上有許多小齒。他試了試，在手指上一拉就是一道口子。這可提醒了魯班，他想：如果用鐵打一把有齒的工具，在樹上來回拉，不是比用斧子砍快得多嗎？他馬上回去打了一把，拿到山上去試，果然又快又省力。魯班就這樣發明了鋸。
後來，人們不斷改進，製造出了各種各樣的鋸。
想魯班是怎樣發明鋸的？
說說出與下面詞語意思相近的詞。
發明改進忽然馬上
㈣ 《鋸是怎樣發明的》課文
一天，抄魯班到一座高襲山上去尋找木料，突然腳下一滑，他急忙伸手抓住路旁的一叢茅草。手被茅草滑破了，滲出血來。
「怎麼這不起眼的茅草這么鋒利呢？」他忘記了傷口的疼痛，扯起一把茅草細細端詳，發現小草葉子邊緣長著許多鋒利的小齒。他用這些密密的小齒在手背上輕輕一劃，居然割開了一道口子。
他想：要是我也用帶有許多小鋸齒的工具來鋸樹木，不就可以很快地把木頭鋸開了嗎？那肯定比用斧頭砍要省力多了。
於是，魯班請鐵匠師傅打制了幾十根邊緣上帶有鋒利的小鋸齒的鐵片，拿到山上去做實驗。果然，很快就把樹木鋸斷了。
魯班給這種新發明的工具起了一個名字，叫做「鋸」。
㈤ 一年級下冊魯班和櫓板的課文
有一天，魯班坐船回家，看到老艄公用竹篙撐船十分吃力。等把船撐到對岸，老艄公已版經累得滿頭大汗了。權
魯班上岸後，兩眼盯著小船默默地想：有什麼好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？
這時，一群鴨子「嘎嘎」叫著，「撲通普通」跳下水。只見它們用腳蹼往身後撥水，身子輕快地向前滑行。
魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍。他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。老艄公拿去安在船尾，一搖，嗬，不光省力，船也行得快多了。
後來，人們就把這種搖船的工具叫做「櫓板」。
㈥ 課文公輸盤讀後感600字
《公輸》是通過墨子止楚攻宋的故事,生動地敘述了墨子為實現自己的「非攻」主張,所表現出的艱苦實踐和頑強斗爭的精神,同時也暴露了公輸盤和楚王的陰險狡詐,從而說明只有把道義和實力結合起來,才能迫使侵略者收斂其野心.
在這篇文章里,墨子對戰爭的性質看得是比較清楚的.他能明確指出楚攻宋之不義,因而他不辭辛勞,長途跋涉趕到楚國都城,以實際行動去制止戰爭的發生.正因為墨子站在正義一邊,所以自始至終,都以主動進攻的姿態向公輸盤及其主子楚王進行了無可調和的斗爭,而且理直氣壯,義正辭嚴.當時楚大宋小,楚強宋弱,而且楚攻宋之心蓄謀已久,要想制止這場戰爭的發生,是一件極為不易的事.然而墨子終於制止了這場戰爭.這固然同墨子的機智善辯頗有關系,但更重要的卻在於他能夠針對敵方的要害展開攻勢.首先,他從道義上擊敗敵人.墨子至楚後,公輸盤問他為何而來,他說：「北方有侮臣者,願借子殺之.」先是使得公輸盤「不說（悅）」,繼而逼出「吾義固不殺人.」但公輸盤只知道殺一人謂之不義,卻不知興師攻宋殺更多的人,是更大的不義.所以墨子接著指出：「義不殺少而殺眾,不可謂知類.」把公輸盤說得啞口無言.在十分狼狽的情況下,公輸盤不得不把責任轉嫁到楚王身上.墨子見楚王,同樣採取了「以子之矛攻子之盾」的辦法,從道義上譴責楚攻宋之不義.他以富人盜竊窮人為喻,問楚王「此為何若人」?使楚王承認並說出此人「必為有竊疾矣」.既然承認這種人「有竊疾」,那麼楚以富有之國而攻伐貧窮之宋,正「為與此同類」.在墨子強有力的論據面前,楚王也不得不諾諾稱是.公輸盤的「義不殺少而殺眾」和楚王以富竊貧,在道義上都是站不住的,因而他們理屈詞窮,弄得尷尬不堪.但是公輸盤和楚王決不因在道義上的失敗而放棄侵宋之心,公輸盤把責任推到楚王身上,楚王又把責任轉嫁到公輸盤身上的事實,就充分說明了這一點.從而說明對於強大而又頑固之敵,只是在道義上攻破它還是遠遠不夠的,與此同時,還必須在實力上同敵人較量,並壓倒它,才有可能迫使侵略者放棄勃勃野心.墨子意識到了這一點.因而他「解帶為城,以牒為械.公輸盤九設攻城之機變.子墨子九距之.公輸盤之攻械盡,子墨子之守圉有餘」.這雖然還只是停留於近乎紙上談兵,然而卻是一次戰術上的較量,在較量中大大滅了公輸盤仗恃雲梯之械攻宋的囂張氣焰.公輸盤雖被挫敗,但侵宋之心仍然不死.直到墨子說出即使把「我」殺掉,「然臣之弟子禽滑厘等三百人,已持臣守圉之器,在宋城上而待楚寇矣」之時,在實力的對抗之下,才使公輸盤和楚王死了攻宋之心.
阻止這場戰爭的不是道義 而是墨子的智慧 在絕對失敗的情況下 楚王放棄了攻打
這場斗爭表明,面對大國的不義之戰,要敢於斗爭.一方面要從道義上揭露其不義,使他們在輿論上威風掃地；另一方面,要從實力上作好充分准備,使他們的侵略野心無法得逞.這個道理,不僅在歷史上是行之有效的,而且在今天也不無借鑒意義.
從寫作特點來看,本文又是通過曲折生動的故事,圍繞矛盾沖突來闡明道理,突現人物的.當墨子到楚國見到公輸盤,經過道義上的一番譴責之後,公輸盤「服」了.既然「服」了,將意味著矛盾得以解決.其實不然.當墨子指出：你既然「服」了,何以不停止攻宋呢?這么一問,公輸盤卻把責任轉嫁於楚王.這既說明他口服而心不服的真相,又引出了與楚王的新矛盾.為解決這一矛盾,墨子又去見楚王,從道義上把楚王駁得體無完膚,致使楚王稱「善」.楚王既然稱「善」,看來矛盾該是解決了.其實不然.楚王同公輸盤一樣,只不過是耍了個花招罷了.他在稱「善」之後用「雖然」二字一轉,又把責任推到公輸盤身上,說什麼「公輸盤為我為雲梯,必取宋」.這樣一來,矛盾就更加復雜化了.又是與楚王的矛盾,又是與公輸盤的矛盾,二者錯綜交織在一起.面對這樣頑固而又狡詐的敵人,如果還採取先前那種從道義上揭露的辦法對付他們,顯然是不能奏效的.那麼究竟怎樣解決這一矛盾,既是擺在墨子面前的一個十分艱巨的課題,也是讀者想要急切知道的.出自墨子的機智多謀,來了個以眼還眼,以牙還牙.既然楚王和公輸盤都仗恃雲梯這一攻城之械來攻宋,就需要把雲梯這個迷信予以徹底摧毀.於是墨子便在戰術上與公輸盤來一次較量.較量的結果,公輸盤徹底失敗,屈服了.如是,矛盾該解決了.然而,矛盾非但沒有解決,且向縱深發展.公輸盤在黔驢技窮的情況下,竟想下毒手把墨子這個勁敵殺掉,妄圖掃清攻宋道路上的障礙.但是這一陰謀非但未能得逞,反被墨子一眼看穿,進而一針見血地當面揭露了公輸盤的卑劣行徑,並嚴正告訴他們：「臣之弟子禽滑厘等三百人,已持臣守圉之器,在宋城上而待楚寇矣.雖殺臣,不能絕也.」在實力的對比和威懾之下,才迫使楚王不得不最後說出「善哉!吾請無攻宋矣」的話來.至此,矛盾才得以解決.試看故事是多麼曲折生動!矛盾沖突猶如波浪起伏,滾滾向前推進.
再者,作者還善於運用比喻,進行層層推理.墨子見公輸盤和楚王,都不是直陳其事,開宗明義,而是先作比喻,然後進行邏輯推理,使之持之有故,言之成理,這就大大增強了說服力,收到了很好的藝術效果.而尤為突出者,是作者運用比喻之妙.諸如墨子見到公輸盤後,公輸盤問他有何見教,他並不正面直答來意,而說：「北方有侮臣者,願借子殺之.」他把問題說得十分嚴重,意在一下子把對方的注意力引到這件事上,迫使對方對這件事立即表示態度,說出意見,亦即使對方說出自己要他說出的話來.可是公輸盤偏偏不說,只是表示不高興.公輸盤不說,當然沒有達到預期的目的.於是只好再來個火上加油,「請獻十金」.這意味著要拿金錢賄賂收買他,讓他去干殺人的勾當.這下子公輸盤可沉不住氣了,便脫口說出「吾義固不殺人」.墨子之所以使他不高興,繼而又激怒他,無非是讓他說出這句話來,然後再予以批駁.墨子見楚王,則是另一番氣象.一開頭就作比說：「今有人於此」如此這般.他不用「倘若」「假如」等假設字樣,好像是講一件實實在在的事,使對方不致發生錯覺,能夠聽得進去,然後讓對方說出自己要他說出的話來.墨子連用了三個比喻,然後問楚王：「此為何若人?」楚王很痛快地回答說：「必為有竊疾矣.」既然回答得痛快,那就毫無必要再用激將的辦法進一步逼問了.但讀者完全可以想像,假如楚王也像公輸盤那樣吞吞吐吐的話,墨子將會用別的辦法使他說出自己要他說的話的.可見,墨子是根據不同對象的表現,而採用不同的方式方法.總之,要他們說話,要他們說出自己想要他們說的話.不說話,不行；說了話,達不到自己的目的也不作罷.只要他們說了話,事情就好辦了,就可以抓其把柄,以子之矛攻子之盾了.墨子就是用這種引魚上鉤、先發制人的辦法,進行說理的,自始至終都以主動進攻的姿態出現,使對方完全處於被動挨打的地位.文章之所以富有邏輯性和說服力,又是同這種說理的方法密不可分的.
史實典故
公元前440年前後,墨子約29歲時,楚國准備攻打宋國,請著名工匠魯班製造攻城的雲梯等器械.墨子正在家鄉講學,聽到消息後非常著急；一面安排大弟子禽滑厘帶領三百名精壯弟子,幫助宋國守城；一面親自出馬勸阻楚王.墨子急忙忙,日夜兼行,鞋破腳爛,毫不在意,十天後到達楚的國都郢（今湖北的宣城）.到郢都後,墨子先找到魯班,說服他停止製造攻宋的武器,魯班引薦墨子見楚王.墨子說：「現在有一個人,丟掉自己的彩飾馬車,卻想偷鄰居的破車子；丟掉自己的華麗衣裳,卻想偷鄰居的粗布衣,這是個什麼人呢?」楚王不假思索地答道「這個人一定有偷竊病吧!」墨子趁機對楚玉說：「楚國方圓五千里,土地富饒,物產豐富,而宋國疆域狹窄,資源貧困.兩相對比,正如彩車與破車、錦綉與破衣.大王攻打宋國,這不正如偷竊癖者一樣?如攻宋,大王一定會喪失道義,並且一定會失敗.」 楚王理屈辭窮,借魯班已造好攻城器械為由,拒絕放棄攻宋的決定.墨子又對楚王說：「魯班製造的攻城器械也不是取勝的法寶.大王如果不信,就讓我與他當面演習一下攻與守的戰陣,看我如何破解它!」楚王答應後,墨子就用腰帶模擬城牆,以木片表示各種器械,同魯班演習各種攻守戰陣.魯班組織了九次進攻,結果九次被墨子擊破.魯班攻城器械用盡,墨子守城器械還有剩餘.魯班認輸後故意說：「我知道怎麼贏你,可我不說.」墨子答道：「我如道你如何贏我,我也不說.」楚王莫名其妙,問：「你們說的是什麼?」墨子義正辭嚴他說：「他以為殺了我,宋國就守不住,但是,我早已布置好,我的大弟子禽滑厘能代替我用墨家製造的器械指揮守城,同宋國軍民一起嚴陣以待!即使殺了我,你也無法取勝!」這番話,徹底打消了楚王攻宋的念頭,楚王知道取勝無望,被迫放棄了攻打宋國的計劃.這就是墨翟陳辭,止楚攻宋的典故.
㈦ 《鋸是怎樣發明的》教學設計 教科版語文二年級上冊教案
教學目標：
1、有感情朗讀課文，認識12個生字，理解句子的含義，了解魯班是怎樣受到啟發，從而發明鋸子的。
2、通過析讀文本，展開討論，了解魯班是怎樣通過仔細觀察、認真思考、勇於實踐，從而發明鋸的。
3、通過對文本的學習感悟，使學生受到科學教育，懂得只有善思愛想，才能有所創造。
教學重點、難點：
了解魯班是怎樣通過仔細觀察、認真思考、勇於實踐，從而發明鋸的。懂得只有善思多想，才能有所創造。
教學課時：第二課時
教學過程
一．畫鋸齒，了解鋸的特性。
1．讀課題，點明「鋸」。
2．學生間互相展示自己所畫的不同形狀的鋸。
3．關注「鋸」的基本特性：鋸齒。請學生簡述鋸齒的形狀及作用。
二．質疑文本，呼應課題。
1．對於「鋸」，你有什麼樣的疑問？（學生交流，教師給予板書）
2．「是呀！鋸是誰發明的呢？他是怎樣發明了鋸的。讓我們一同走進課文，踏上當年的發明之 旅。」
三．探究「鋸」的發明。
1．學習定位：課文哪些自然段講述了鋸的發明呢？（課文第三、四自然段）
2．自由讀課文第三、四自然段。
（一）仔細觀察，發現小齒。
1．師生交流：是什麼啟發魯班發明了鋸？（小草)
2．出示小草圖，這是棵怎樣的小草?課文的哪一句話告訴了我們？
3．出示句子，讀句：「魯班仔細一看，發現小草的葉邊上有許多小齒。」
4．體會「仔細一看」「發現」，比較「看到」。
5．小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫出了這個意思?請你讀讀課文把它們劃出來。
學生交流後出示句子：
6、這幾句話該怎麼讀才能顯出小草的鋒利? （互相評議，指導讀）
（二）認真思考，研究小齒
1．從這些句子中，我們感受到了小草的鋒利，可你看……
出示句子：「他試了試，在手指上一拉就是一道口子。」讀一讀。
2．交流：魯班為什麼而試？
3．那麼這時，魯班又想些什麼呢?出示句子:
（1）這句話很長，誰能讀好?指導讀。
（2）理解句子。
4．齊讀句子。小結並板書：魯班在認真思考，研究小齒。
（三）動手嘗試，運用小齒
1．魯班的設想成功了嗎?讀第四自然段的最後一句。
哪兒個詞最能體現魯班成功了？（果然）
2．小結板書。
四．解決問題，學習魯班
1．齊讀課文，完成填空
2．拓展運用，點題小結全文
3．學習魯班良好品質。
五、拓展延伸：把你預先搜集到的有關發明、創造的人或事跡介紹給大家，好嗎？
在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發明什麼來解決問題呢？