『壹』 觀察力、記憶力、想像力、創造力、分析判斷能力、思維能力、應變能力、推理能力、語言表達能力。。。你哪
想像力、創造力、分析判斷能力、思維能力
這幾樣我比較好吧。
『貳』 怎樣鍛煉一個人的應變能力
你有應變能力嗎？
你有應變能力嗎？在日常生活中，常會遇到挫折或突發事件。這些事情會令人很不開心，說不定還會破壞了我們的原定計劃，但你可否鎮定應付？請接受以下的測驗：
(1) 你非常忙碌之時，有人來找你，你會——
A. 表現得很討厭。 B. 如常地打招呼。 C. 告訴他你很忙。
(2) 你在家請客，食物已准備好了，但客人還未來。你會想——
A. 多等一會兒。 B. 他是否發生什麼事？C. 他也許不來。
(3) 星期日約了朋友喝茶，但朋友臨時打電話來推了。你會感到——
A. 早知不約他，浪費了我寶貴的一天。 B. 自己找節目。 C. 真倒霉(4) 你的工作很順利的進行，但忽然因事延誤了。你會——
A. 停頓下來不再繼續。 B. 想個辦法。 C. 覺得困難重重。
(5) 你不喜歡一個人，但又必須跟他共同工作。你會認為——
A. 他要依靠你。 B. 盡量友善的對他。 C. 他會在背後說你壞話。
(6) 當別人對你懷有敵意時，你的反應是——
A. 不理會。B. 控制自己。 C. 如常對待，希望改變對方看法。
計分：
答案是B的得1 分，A與C是零分。
解析：
得5—6分者，你很懂得處理各種困難，有應變能力。
得3—4分者，你的剋制能力還不錯，但仍有改進之處。
得1—3分者，你經常感到挫折對於人的能力有許多研究，許多人給其劃分歸類，不同的歸類方式有不同的類別，比如，記憶能力，觀察能力，意志能力，鑒別能力，溝通能力，分析能力，組織能力，語言能力，創造能力，應變能力，自控能力，動手能力，想像能力，判斷能力，模仿能力，號召能力，感染能力，還有一些說不清的靈感之類的能力等等，這些能力有什麼樣的聯系和關系，卻沒有人能很明確地指出來。
我們發現有些能力與其它的能力有某種相互關系。比如，我們來看記憶能力、創造能力、應變能力和邏輯思維能能力之間的關系。記憶能力是創造能力的基礎，沒有一定的記憶和觀察能能力是不可能有很好的創造能力的，否則就是胡思亂想和空中樓閣，這一點很好理解；但我們還能發現， 如果一個人的記憶能力相對很強，其它能力一般，其應變能力應是相對弱的地方，因為如果一個人記憶能力相對很強，沒有創造能力和邏輯思維能能力相輔助的話，其應對變化就只能用其記住的東西應變，超出其記住的就不知如何應對了，這就是「活記」與「死記」的區別原因。如果我們用一個量化的東西來分析的話，就可能幫助我們理解這一點。如果100分的滿分的話，如果一個人的記憶能力是50分，但創造能力是30分，邏輯思維能力也是30分的話，其應變能力是很難提高到30分；但如果一個人的記憶能力是50分，創造能力和邏輯思維能能力也是50分，其應變能力應可能達到是50分。用這樣一個規律，如果已知曉了一個人的其它能力，我們可以就像解數學題一樣得知其另外一部分的能力。這就是能能力組合理論就能給我們企業用人識人以指導。
二、人的五種基本能力及其相互關系
根據本文的理論，我們將人的各種能能力按其相似的屬性和所起的相似作用分為五種基本能力，這就是信息處理能力、創造能力、應變能力、控制能力、決策能力。一個人的能力是由五種基本能力組合起來的。
信息處理能力是指人對外界事物接受的能力，包括記憶能力、觀察能力、鑒別能力，模仿能力，以及視覺、聽覺、嗅覺、味覺等，它是一個人的能力的基礎，如果一個人沒有信息處理能能力的話，這個人就是白痴。如果某種信息處理能能力特別發達的話，就形成了特殊天賦。如記憶天才，超級觀察能能力或嗅覺能能力加以發展就是鑒賞家等等。信息處理能力的運用形成了一個人的知識體系。
創造能力是指將世間沒有的東西通過人的勞動變成世間有的東西，它包括想像能力，動手實踐能力，語言文字表達能力，創新能力等等。創造能力又可分為有意義創造、無意義創造及有害的創造。有意義創造很好理解，無意義創造和有害創造也不難理解，如神經病人的創造就是無意義創造，電腦病毒就是有害創造等等。廣義地講，一個生產人員生產產品也是一種創造，因為這個產品從時空形態內涵來講是世上新的唯一的。生產人員生產的廢品或次品就是無意義或少意義的創造。
應變能力是指一個人在遇到自己沒有遇到的情況或沒有思想准備的情況下正確處理的能力。這個很好理解，就是指一個人的靈活性並處理問題的能力。
控制能力是指一個人通過各種手段迫使事物按正確或規劃好的方向發展，包括自製能力，意志能力，評判能力，影響能力等等。如法官等就特別需要這種能能力。
決策能力指一個人能夠運用自己各種知識和其它能能力對事物的發展方向進行分析、歸納、判斷並形成決定的能力，它的核心是一個人的邏輯思維能力，它包括分析能能力、判斷能力、推理能力和語言文字表達能力。
下面我們來討論這五種基本能力的相互關系及相互影響。我們發現這五種能力要協調發展，人的能力才能逐步得到提高，如果其中一種能力遠遠強過其它能力，我們可以發現其對其它能力的影響。
我們知道，信息處理能力是所有其它能力的基礎，但是信息處理能力與其它能力是個什麼關系呢。通過研究，我們發現，首先信息處理能力是創造能力的直接基礎，這一點我們都好理解，任何發明創造都是直接建立在一定規模的記憶、觀察、模仿等基礎上的；其次相對過強的信息處理能力，其它能力特別是創造能力沒有跟上的話，其應變能力是很難提高的，良好的應變能力應是有一定的創造能力為基礎；這就是說如果一個人的信息處理能力可以，其它能力一般，要提高其應變能力，必須先提高其創造能力，如果撇開創造能力，是不可能提高應變能力的；另外控制能力提高有助於信息處理能力的提高，一個人的信息處理能力很差，需要得到提高，先要看這個人的控制能力，如果控制能力也在一個低水平，是不可能提高信息處理能力的，這就是許多很聰明的學生成績仍不好的原因，必須先提高其控制能力水平；還有邏輯思維能力提高又能制約信息處理能力提高，這就是我們經常看到或聽到的一些著名的科學家卻經常忘記一些事情，也就是他們不得不需要一些助手來幫助他們解決一些信息來源。
接下來我們來看創造能力與其它能力的關系，從前面的論述我們知道信息處理能力是創造能力的直接基礎，另外我們要強調的是創造能力是應變能力的直接基礎，所謂應變能力是一個人面對新的突發性的事情的正確處理的能力，既然是新的事物當然要有一定的創造性地解決問題，所以創造能力是應是應變能力的基礎；還有控制能力能制約一個人的創造能力，使其創造出有意義的產品，但如果控制能力相對超強，其它能力沒有跟上的話，就制約了創造能力的發展，就個很簡單，控制就是規范，就是條條框框，如果一個人過多地囿於其中，自然就影響創造能力的提高；最後我們要指出相對過強的創造能力又制約一個人的邏輯思維能力的發展，我們來看一些很有意思的現象，許多大的發明家、作家、藝術家等在他們在世時其作品得不到社會承認而且生活窮困潦倒，這就是他們並不具備與其創造能力相對應的分析判斷能力，其產品超出這他們所處的時代，不為社會所接受，所以過強的創造能力，其它能力不能跟上的話，必然會制約邏輯思維能力的發展。
再來看應變能力與其它能力的關系，從上面的論述我們也可以知道，創造能力是應變能力的基礎，信息處理能力制約著應變能力。這里要討論的是，應變能力是決策能力的直接基礎，我們知道決策的過程是決策者在通過收集瞬息萬變的信息中進行歸納整理，然後用邏輯思維能力進行分析推理判斷最後形成決策，如果沒有一定應變能力，其決策就很可能是個過時的決議；另外我們發現相對過高的應變能力制約控制能力，應變能力是靈活性的體現，相對過強的靈活性，必然影響其控制能力的提高，這兩者同樣是矛盾的，這對矛盾需要其它能力相應提高到平衡來協調。
然後我們再來討論控制能力與其它能力之間的關系。從上面的論述我們也知道了控制能力的提高有助於信息處理能力的提高，應變能力制約著控制能力，控制能力直接制約著創造能力，其實控制能力也間接制約著其它方面的能力向正確的方向發展。另外決策能力有助於控制能力的提高，我們知道控制是在通過邏輯思維形成一個決議的情況下對事物是否與這個決議相符進行分析判斷然後採取措施地過程，當然有一定的分析判斷能力會有助於進行控制。
最後我們看決策能力與其它能力之間的關系，通過
以上的分析我們就很清楚了，應變能力是決策能力的直接基礎，決策能力又是控制能力的基礎，創造能力制約著決策能力，決策能力又阻礙了信息處理能力地發展。
我們可以解釋一下這五種能力直接相促進的順序：信息處理能力－創造能力－應變能力－決策能力－控制能力－信息處理能力；也可以簡示一下這五能能力相制約的順序：信息處理能力－應變能力－控制能力－創造能力－決策能力－信息處理能力。我們發現這兩者都完成了一個剪刀石頭布式的循環過程。
三、人才的能力組合
除白痴外的每個人都具備以上這五種能力，只是有些能力相對強，有些相對弱，這五種能力的強弱組合就形成了一個人的能力組合。一個人某一種能力或這種能能力中的某個能力特別強，就形成特殊人才，特殊人才是天賦，不在本文的討論范圍；這些能力相對較強的就形成常規人才，故本文只研究常規人才。
常規人才中最理想的情況是這五種能能力都較強，這就是所謂的復合性人才，也就是最理想的人才，但這種理想的人才在社會上是鳳毛麟角，而絕大部分都是某種能力相對較強，必然對應某種能力相對較弱，我們往往忽視了這種人才而沒有用好這種人才。
四、人才的能力組合與企業崗位的關系
a)企業如何識人
如果我們清楚了人的五種能力及其相互關系，我們就很容易判斷一個人才及其特性。通過人才測評和在其崗位的表現，我們發現某個人在這五種能力中一種比較強，而相應的那種能力又有點弱，其它三種能力介於其中，我們就可以判定其人是哪方面較強的專才。
比如，一個人很善於設計，或編程，或精於製作的技師，但其分析推理能力和表達能力很一般，這就是那種會做不會說的人，是典型的創造性專才；如果一個人記憶力很好，也很善於觀察和捕捉信息，但其靈活性相對不夠，其它能力介於其中，我們就可以判定其人為信息處理能力強的專才；如果一個人非常靈活，善於應變，但控制能力差，其它能力介於其中，我們就可以判定其為應變能力強專才；如果一個人控制能力很強，創造能力相對較弱，其它能力介於其中，我們就可以判定為控制能力強專才；如果一個人有很強邏輯思維能力，很強的判斷能力，善於提供解決問題的方案，但信息處理能力相對較差，其它能力介於其中，我們就可以判斷其為決策能力強專才；如果一個人這些能力都很強，相對平衡，我們就可以判定其為理想的復合性人才。
我們有了這個理論，加上測評和平時的表現，就比較容易地判斷一個人的能力與特長，這對於我們合理地使用人才，做到人盡其才，才為所用有很大的指導作用。
b)企業如何用人
如果我們已經做到了准確地識別了人的特性，使用起來就很清楚了。對於復合性人才，我們當然可以用到獨擋一面的崗位；對於信息處理能力強的人才，我們可以用作人事、資金、材料設備和固定資產的管理上面；對於創造能力強的人才，當然應用作設計、生產、科研等崗位；對於應變能力強的人才，我們應用作銷售領域；對於控制能力強的人才，我們應用在質量控制、進度控制、安全保衛、審查紀檢等方面；對於決策能力強專才，我們可以用作決策顧問、管理顧問和各個相應的職能部門。
c)企業如何培養鍛煉人
本文的理論對於指導企業培養鍛煉人有極其重大的作用。對於人才的培養鍛煉，我們應該採取一個什麼樣的步驟尤為重要。根據上面的論述，我們就很清楚了。鍛煉的目標當然是復合性人才。首先我們要對培養對象判斷其素質是否是可以鍛煉出來的（本文不討論素質問題，假設培養對象是都可以培養鍛煉成才的），然後進行准確定位，他到底是哪方面能力強，哪方面能力弱。要根據其相互促進的順序來培養，假如培養對象的信息處理能力很強，創造能力和應變能力都相對弱，控制能力和決策能力介入其中，我們應先培養其創造能力，再培養其應變能力。如果是其它的情況我們根據上面的論述就很方便找到一個培養對象的培養方案。
五、結語：如果我們企業的識人用人培養人方面有這個理論作指導，恐怕就沒有企業家發出「人才難求」的感嘆了
『叄』 如何提高自己的應變能力
你有應變能力嗎？
你有應變能力嗎？在日常生活中，常會遇到挫折或突發事件。這些事情會令人很不開心，說不定還會破壞了我們的原定計劃，但你可否鎮定應付？請接受以下的測驗：
(1) 你非常忙碌之時，有人來找你，你會——
A. 表現得很討厭。 B. 如常地打招呼。 C. 告訴他你很忙。
(2) 你在家請客，食物已准備好了，但客人還未來。你會想——
A. 多等一會兒。 B. 他是否發生什麼事？C. 他也許不來。
(3) 星期日約了朋友喝茶，但朋友臨時打來推了。你會感到——
A. 早知不約他，浪費了我寶貴的一天。 B. 自己找節目。 C. 真倒霉！
(4) 你的工作很順利的進行，但忽然因事延誤了。你會——
A. 停頓下來不再繼續。 B. 想個辦法。 C. 覺得困難重重。
(5) 你不喜歡一個人，但又必須跟他共同工作。你會認為——
A. 他要依靠你。 B. 盡量友善的對他。 C. 他會在背後說你壞話。
(6) 當別人對你懷有敵意時，你的反應是——
A. 不理會。B. 控制自己。 C. 如常對待，希望改變對方看法。
計分：
答案是B的得1 分，A與C是零分。
解析：
得5—6分者，你很懂得處理各種困難，有應變能力。
得3—4分者，你的剋制能力還不錯，但仍有改進之處。
得1—3分者，你經常感到挫折。
對於人的能力有許多研究，許多人給其劃分歸類，不同的歸類方式有不同的類別，比如，記憶能力，觀察能力，意志能力，鑒別能力，溝通能力，能力，組織能力，語言能力，創造能力，應變能力，自控能力，動手能力，想像能力，判斷能力，模仿能力，召能力，感染能力，還有一些說不清的靈感之類的能力等等，這些能力有什麼樣的和關系，卻沒有人能很明確地指出來。
我們發現有些能力與其它的能力有某種相互關系。比如，我們來看記憶能力、創造能力、應變能力和邏輯思維能能力之間的關系。記憶能力是創造能力的基礎，沒有一定的記憶和觀察能能力是不可能有很好的創造能力的，否則就是胡思亂想和空中樓閣，這一點很好理解；但我們還能發現， 如果一個人的記憶能力相對很強，其它能力一般，其應變能力應是相對弱的地方，因為如果一個人記憶能力相對很強，沒有創造能力和邏輯思維能能力相輔助的話，其應對變化就只能用其記住的東西應變，超出其記住的就不知如何應對了，這就是「活記」與「死記」的區別原因。如果我們用一個量化的東西來的話，就可能幫助我們理解這一點。如果分的滿分的話，如果一個人的記憶能力是50分，但創造能力是30分，邏輯思維能力也是30分的話，其應變能力是很難提高到30分；但如果一個人的記憶能力是50分，創造能力和邏輯思維能能力也是50分，其應變能力應可能達到是50分。用這樣一個規律，如果已知曉了一個人的其它能力，我們可以就像解數學題一樣得知其另外一部分的能力。這就是能能力組合理論就能給我們企業用人識人以指導。
二、人的五種基本能力及其相互關系
根據本文的理論，我們將人的各種能能力按其相似的屬性和所起的相似作用分為五種基本能力，這就是信息處理能力、創造能力、應變能力、控制能力、決策能力。一個人的能力是由五種基本能力組合起來的。
信息處理能力是指人對外界事物接受的能力，包括記憶能力、觀察能力、鑒別能力，模仿能力，以及視覺、聽覺、嗅覺、味覺等，它是一個人的能力的基礎，如果一個人沒有信息處理能能力的話，這個人就是。如果某種信息處理能能力特別發達的話，就形成了特殊天賦。如記憶天才，超級觀察能能力或嗅覺能能力加以發展就是鑒賞家等等。信息處理能力的運用形成了一個人的知識體系。
創造能力是指將世間沒有的東西通過人的勞動變成世間有的東西，它包括想像能力，動手實踐能力，語言文字表達能力，創新能力等等。創造能力又可分為有意義創造、無意義創造及有害的創造。有意義創造很好理解，無意義創造和有害創造也不難理解，如神經病人的創造就是無意義創造，電腦病毒就是有害創造等等。廣義地講，一個生產人員生產產品也是一種創造，因為這個產品從時空形態內涵來講是世上新的唯一的。生產人員生產的廢品或次品就是無意義或少意義的創造。
應變能力是指一個人在遇到自己沒有遇到的情況或沒有思想准備的情況下正確處理的能力。這個很好理解，就是指一個人的靈活性並處理問題的能力。
控制能力是指一個人通過各種手段迫使事物按正確或規劃好的方向發展，包括能力，意志能力，評判能力，影響能力等等。如法官等就特別需要這種能能力。
決策能力指一個人能夠運用自己各種知識和其它能能力對事物的發展方向進行、歸納、判斷並形成決定的能力，它的核心是一個人的邏輯思維能力，它包括能能力、判斷能力、推理能力和語言文字表達能力。
下面我們來討論這五種基本能力的相互關系及相互影響。我們發現這五種能力要協調發展，人的能力才能逐步得到提高，如果其中一種能力遠遠強過其它能力，我們可以發現其對其它能力的影響。
我們知道，信息處理能力是所有其它能力的基礎，但是信息處理能力與其它能力是個什麼關系呢。通過研究，我們發現，首先信息處理能力是創造能力的直接基礎，這一點我們都好理解，任何發明創造都是直接建立在一定規模的記憶、觀察、模仿等基礎上的；其次相對過強的信息處理能力，其它能力特別是創造能力沒有跟上的話，其應變能力是很難提高的，良好的應變能力應是有一定的創造能力為基礎；這就是說如果一個人的信息處理能力可以，其它能力一般，要提高其應變能力，必須先提高其創造能力，如果撇開創造能力，是不可能提高應變能力的；另外控制能力提高有助於信息處理能力的提高，一個人的信息處理能力很差，需要得到提高，先要看這個人的控制能力，如果控制能力也在一個低水平，是不可能提高信息處理能力的，這就是許多很聰明的學生成績仍不好的原因，必須先提高其控制能力水平；還有邏輯思維能力提高又能制約信息處理能力提高，這就是我們經常看到或聽到的一些著名的科學家卻經常忘記一些事情，也就是他們不得不需要一些助手來幫助他們解決一些信息來源。
接下來我們來看創造能力與其它能力的關系，從前面的論述我們知道信息處理能力是創造能力的直接基礎，另外我們要強調的是創造能力是應變能力的直接基礎，所謂應變能力是一個人面對新的突發性的事情的正確處理的能力，既然是新的事物當然要有一定的創造性地解決問題，所以創造能力是應是應變能力的基礎；還有控制能力能制約一個人的創造能力，使其創造出有意義的產品，但如果控制能力相對超強，其它能力沒有跟上的話，就制約了創造能力的發展，就個很簡單，控制就是規范，就是條條框框，如果一個人過多地囿於其中，自然就影響創造能力的提高；最後我們要指出相對過強的創造能力又制約一個人的邏輯思維能力的發展，我們來看一些很有意思的現象，許多大的發明家、作家、藝術家等在他們在世時其作品得不到社會承認而且生活窮困潦倒，這就是他們並不具備與其創造能力相對應的判斷能力，其產品超出這他們所處的時代，不為社會所接受，所以過強的創造能力，其它能力不能跟上的話，必然會制約邏輯思維能力的發展。
再來看應變能力與其它能力的關系，從上面的論述我們也可以知道，創造能力是應變能力的基礎，信息處理能力制約著應變能力。這里要討論的是，應變能力是決策能力的直接基礎，我們知道決策的過程是決策者在通過收集瞬息萬變的信息中進行歸納整理，然後用邏輯思維能力進行推理判斷最後形成決策，如果沒有一定應變能力，其決策就很可能是個過時的決議；另外我們發現相對過高的應變能力制約控制能力，應變能力是靈活性的體現，相對過強的靈活性，必然影響其控制能力的提高，這兩者同樣是矛盾的，這對矛盾需要其它能力相應提高到平衡來協調。
然後我們再來討論控制能力與其它能力之間的關系。從上面的論述我們也知道了控制能力的提高有助於信息處理能力的提高，應變能力制約著控制能力，控制能力直接制約著創造能力，其實控制能力也間接制約著其它方面的能力向正確的方向發展。另外決策能力有助於控制能力的提高，我們知道控制是在通過邏輯思維形成一個決議的情況下對事物是否與這個決議相符進行判斷然後採取措施地過程，當然有一定的判斷能力會有助於進行控制。
最後我們看決策能力與其它能力之間的關系，通過以上的我們就很清楚了，應變能力是決策能力的直接基礎，決策能力又是控制能力的基礎，創造能力制約著決策能力，決策能力又阻礙了信息處理能力地發展。
我們可以解釋一下這五種能力直接相促進的順序：信息處理能力－創造能力－應變能力－決策能力－控制能力－信息處理能力；也可以簡示一下這五能能力相制約的順序：信息處理能力－應變能力－控制能力－創造能力－決策能力－信息處理能力。我們發現這兩者都完成了一個剪刀石頭布式的循環過程。
三、人才的能力組合
除外的每個人都具備以上這五種能力，只是有些能力相對強，有些相對弱，這五種能力的強弱組合就形成了一個人的能力組合。一個人某一種能力或這種能能力中的某個能力特別強，就形成特殊人才，特殊人才是天賦，不在本文的討論范圍；這些能力相對較強的就形成常規人才，故本文只研究常規人才。
常規人才中最理想的情況是這五種能能力都較強，這就是所謂的復合性人才，也就是最理想的人才，但這種理想的人才在社會上是鳳毛麟角，而絕大部分都是某種能力相對較強，必然對應某種能力相對較弱，我們往往忽視了這種人才而沒有用好這種人才。
四、人才的能力組合與企業崗位的關系
a)企業如何識人
如果我們清楚了人的五種能力及其相互關系，我們就很容易判斷一個人才及其特性。通過人才測評和在其崗位的表現，我們發現某個人在這五種能力中一種比較強，而相應的那種能力又有點弱，其它三種能力介於其中，我們就可以判定其人是哪方面較強的專才。
比如，一個人很善於設計，或編程，或精於的技師，但其推理能力和表達能力很一般，這就是那種會做不會說的人，是典型的創造性專才；如果一個人記憶力很好，也很善於觀察和捕捉信息，但其靈活性相對不夠，其它能力介於其中，我們就可以判定其人為信息處理能力強的專才；如果一個人非常靈活，善於應變，但控制能力差，其它能力介於其中，我們就可以判定其為應變能力強專才；如果一個人控制能力很強，創造能力相對較弱，其它能力介於其中，我們就可以判定為控制能力強專才；如果一個人有很強邏輯思維能力，很強的判斷能力，善於提供解決問題的方案，但信息處理能力相對較差，其它能力介於其中，我們就可以判斷其為決策能力強專才；如果一個人這些能力都很強，相對平衡，我們就可以判定其為理想的復合性人才。
我們有了這個理論，加上測評和平時的表現，就比較容易地判斷一個人的能力與特長，這對於我們合理地使用人才，做到人盡其才，才為所用有很大的指導作用。
b)企業如何用人
如果我們已經做到了准確地識別了人的特性，使用起來就很清楚了。對於復合性人才，我們當然可以用到獨擋一面的崗位；對於信息處理能力強的人才，我們可以用作人事、資金、材料設備和固定資產的管理上面；對於創造能力強的人才，當然應用作設計、生產、科研等崗位；對於應變能力強的人才，我們應用作領域；對於控制能力強的人才，我們應用在質量控制、進度控制、安全保衛、審查紀檢等方面；對於決策能力強專才，我們可以用作決策顧問、管理顧問和各個相應的職能部門。
c)企業如何培養鍛煉人
本文的理論對於指導企業培養鍛煉人有極其重大的作用。對於人才的培養鍛煉，我們應該採取一個什麼樣的步驟尤為重要。根據上面的論述，我們就很清楚了。鍛煉的目標當然是復合性人才。首先我們要對培養對象判斷其素質是否是可以鍛煉出來的（本文不討論素質問題，假設培養對象是都可以培養鍛煉成才的），然後進行准確定位，他到底是哪方面能力強，哪方面能力弱。要根據其相互促進的順序來培養，假如培養對象的信息處理能力很強，創造能力和應變能力都相對弱，控制能力和決策能力介入其中，我們應先培養其創造能力，再培養其應變能力。如果是其它的情況我們根據上面的論述就很方便找到一個培養對象的培養方案。
五、結語：如果我們企業的識人用人培養人方面有這個理論作指導，恐怕就沒有企業家發出「人才難求」的感嘆了。
『肆』 如何提高洞察力、創造力、應變能力20分！
多與社會心理學家接觸慢慢就會學會 你要是能把他們都涮了你就 沒問題了 但涮時不能讓他們發現 得讓他們自己發現 最好是5個以上的你學到會更多
這是經驗
『伍』 你認為你自己智商如何觀察力、記憶力、想像力、創造力、分析判斷能力、思維能力、應變能力、推理能力、
中等偏上吧
『陸』 如何鍛煉自己隨機應變的能力
其中一個人在處理事情的時候就可以看出他這個人處理事情的能力和素養，專如果一個人屬不焦躁不急躁，反而是非常的震你有就像是古人所說的，處大事而不經，我記得曾經高中老師給我讀過一篇古文就是提高個人的素養提高個人能力，如果一個人的事要到一定的境界他會出現眾多的好處，而且他會鍛煉你的本領鍛煉你的能力，你在以後設身處地地為他人著想，或者是在處理事情的時候也會幹得比別人更加的完美，所以在對突發事情的隨機應變可以展現一個人的經驗和能力，如果你具備的時候能力那麼你在以後的生活當中，你可能就會更加的完美。
『柒』 為什麼應變能力讓你處變不驚
當今時代是一個充滿風險和快速變化的時代，企業的管理者是否具有 良好的應變能力，決定著企業的命運。因此，作為新時代的企業領導者， 必須具備良好的應變能力，學會在不斷變化的市場經濟中增強新的應變能 力，大膽探索，勇於創新，開拓前進。 具體而言，應變能力主要包括以下幾種能力：
1、敏銳的洞察能力。
這是一種敏銳、迅速、准確地抓住問題要害的能力。 正確發現和提出問題，是成功解決問題的關鍵。所以，領導者要有洞 微燭隱、見人所未見的本領以及敏銳識別問題的能力。敏銳的洞察力是領 導者提高應變能力的前提。
2、敏捷的反應能力。
敏捷的反應能力是指人在思維過程中，當機立斷和及時解決問題的能 力，這種能力是應變的基本功。面對突發事件，是絕對不容遲疑不決的， 必須迅速反應，迅速做出決斷。
3、准確的判斷能力。
這是領導者對發生的事件進行辨別、分析，根據事件的性質和形式的 不同，在短時間里做出准確判斷，從而把握事件趨勢的能力。領導者面對 突發的問題，必須具備准確的判斷能力，在准確判斷的基礎上，建立起決 策的整個支持系統。判斷准確的基礎是掌握真實情況、具有豐富的知識儲 備和對問題的准確理解，這意味著領導者在做出任何決策之前，必須審查 分析所有的事實。准確的判斷能力是施展應變能力的基礎。
4、科學的思維能力。
科學的思維能力是領導者應變能力的核心。它是以科學的理論為指 導，運用現代科學思維方法和手段，正確認識領導活動的特點和規律，形 成科學領導決策，合理、高效地實現領導目標的過程。 領導要培養科學的思維能力，首先必須學習、掌握和運用思維理論。 這既包括形式邏輯、辯證邏輯、數理邏輯等邏輯學理論，也包括辯證唯物 主義和歷史唯物主義理論。其次，還必須要學習和掌握與領導活動有關的 理論。
5、果敢的決斷能力。
這是迅速做出抉擇、下定決心、形成方案的能力，即實際的決策能 力。在領導決策過程中，必須避免優柔寡斷、患得患失、瞻前顧後、舉棋不定等情況。當然果斷的決策要以正確的認識為基礎，否則就會變成魯莽 和武斷。
6、巧妙用「勢」的能力。
用「勢」是領導者開創局面，扭轉態勢的重要方法。古今中外取得 輝煌成就的領導者，無一不是正確地把握了造「勢」、用「勢」的高超藝 術。錦囊妙計是時勢與智慧相結合的產物，一條妙計的產生離不開思謀者 的智慧，但更重要的是靠思謀者乘勢而為。乘勢就是順應時勢，就是依據 客觀實際的發展和變化，順乎客觀規律和時代的發展趨勢。決策者只有充 分認識時代，認清時局，明確自己的位置和目標，努力創造有利條件，才 能把握機遇，取得成功。
7、超常的鎮定能力。
緊要關頭，領導者第一重要的是要有足夠的鎮定力。要知道領導者 代表的不僅僅是個人，作為一個單位的負責人，驚慌失措有著很大的傳染 性。如果領導在精神上先亂了陣腳，那麼一切思考、判斷、指揮、決策都 會大受干擾，甚至無法進行。 企業領導者要提高應變能力，可以從以下幾個方面入手：
1、勇於實踐。
親身參加實踐是培養和提高領導者應變能力最基礎和最關鍵的環節， 領導者的應變能力只有在解決問題的具體實踐中才能形成和提高。在實踐 活動中，必然會遇到各種各樣的問題和實際的困難，而努力去解決問題和 克服困難的過程，就是增強人的應變能力的過程。
2、勤於學習。
要學習應變的各種方法和技巧，並根據問題、情況的不同，靈活運用 應變方法和技巧。
3、擴大個人的交往范圍。
只有首先學會應變各種各樣的人，才能推而廣之，應付各種復雜多變 的環境。只有提高自己在較小范圍內的應變能力，才能應付更為復雜的大問題。實際上擴大自己應變的范圍，也是一個不斷實踐的過程。
4、加強自身的修養，提高自身素質。
自身素質好，應變能力才會強。知識淵博，經驗豐富，智慧過人，才 能對突發事件做出迅速而靈敏的反應，創造性的妥善處理事件。在工作、 學習和日常生活中，遇事要沉著冷靜，學會自我檢查，而自我監督、自我 鼓勵，有助於培養良好的應變能力。
5、注意改變不良的習慣和惰性。
假如我們遇事總是遲疑不決、優柔寡斷，就要主動地鍛煉自己分析問 題的能力，迅速作出決定。假如我們總是因循守舊，半途而廢，那就要從 小事做起，努力控制自己不達目標不罷休。只要下決心鍛煉，人的應變能 力是可以不斷增強的。
『捌』 怎麼提高臨場應變能力
這個學期，學校語文年度研究主題是「故事」題材的教學研究。選擇了以《西遊記》作為重要資源的各種課型的嘗試與探索。有「綜合實踐課」，「看『小人書』《三打白骨精》」，「名著導讀課」，「閱讀分享課」，「故事新編」，以及大家都會上的「講讀課」。安排在四年級進行講讀《三打白骨精》。這篇課文，在江蘇版中是放在六年級的。對於四年級學生的學習，以及教師的教學，無疑提出了挑戰。
圍繞這種課型，我安排衛老師和年組老師，一起研究這篇課文，也試教了幾次。看得出，她一次比一次「痛苦」。這痛苦不是因為失敗，而是因為她在假期的時候，備得太充分，太深入了。結果，如何「深入淺出」——就成了面對四年級學生，是否接受的問題。但，不管怎麼樣，當在老師們面前展示的時候，很好！當屬成功。看到組長喜悅的表情，看到衛老師的「超越」或者說「突破」，我們都很高興。
一個教師，不是因為這次的教學成功，就不會靜心反思。任何的課堂再精彩，也有遺憾的地方。作為一個指導教師，透過教學的環節，當不是「零起點」聽這堂課的時候，我的情緒是冷靜的——能夠細致聽到她和學生的交流的每一句話，或者每一次讀書的不同。
於是，越是細致，越是發現問題，越發現問題，越有利於她的成長。
應變能力——
師生的雙邊活動，是信息交流的過程。由於學生智力因素與非智力因素，導致基礎不同，發展各異。因而，學生的信息反饋，就會呈現出多樣性和隨機性。其中，常伴有教師難以預計的信息。尤其是，在學生的思維積極性被激發起來的時候，出現的機率更大。而這堂課，衛老師恰恰做到了這一點。
課，從題目「三打」的解讀中開始了。當「為什麼要打白骨精」的問題提出來之後，學生直接進入課文寫白骨精的話——「白骨精不勝歡喜，自言自語道：『造化！造化！都說吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！』」。備課的時候，我們指導衛老師要先抓「自言自語」，再抓「不勝歡喜」這兩個詞，體會妖精的心理。於是，你看到，教師先讓學生反復朗讀這句話，體會白骨精「自言自語」地說，會是怎麼說？學生的朗讀很帶勁。
有意思的是，學生在朗讀的時候，還不住地點評，有的說白骨精自我陶醉，有的說白骨精太興奮了，這不是送上門的天大好事嗎？還有的說，此時的白骨精已是激動萬分啦。你看，學生的發言已經觸及到了「不勝歡喜」，就差老師「點睛」了——如果這時候，聽到「激動萬分」，馬上歸納：「你說的，這句中有一個詞和你說的意思差不多，是哪個？」我相信，大多學生一定會異口同聲地說「不勝歡喜」。
明明備課的時想到的兩個環節，誰曾想，課堂上，已經變成了一個環節，多好的「意外收獲」啊。
可老師似乎沒聽見，扔掉不管：「同學們，你們剛才談的『自言自語』真好。下面我們再看看，這句中，還有一個詞叫『不勝歡喜』，你怎麼理解？」於是，學生在老師的「回頭路上」又走了一遍。
學生討論白骨精的「三變」後，老師又回扣到這句話，體會白骨精的詭計多端、陰險狡猾。可惜，沒有再次引領學生讀讀這句話。我相信，這次再讀，對「自言自語」和「不勝歡喜」已經不是一個理解上的朗讀，而是揣摸到妖精的心理後，一種「陰險」的創造性朗讀。
你看，在這「意外」的「生成」面前，按部就班，或措施不當就會影響教學效果。當學生的信息反饋，出現了教師在教學設計中，未曾料到的突發性信息時，教師必須敏銳，迅速地判斷並及時作出准確的「因勢利導」。
上面的突發性信息，源於學生的課文本身。這還好辦，我相信衛老師評課後，一定會注意的。其實，最難的是來自教學內容以外的偶發事件。我們教師首先要作出判斷，判斷這個信息的正確性、實質與要害、與教學目的的關系以及解決它要花多長的時間等。這些判斷要求教師在瞬間做出，若作出判斷的時間過長，就會成為「事後諸葛」，失去其實際價值。
還有一種情況，在這里寫出來，希望其他老師要注意，就是教師犯「錯誤」後的應變，當錯誤信息被學生發現並指出時，教師不必自圓其說，應實事求是，及時尋找錯誤的原因，為學生樹立勇於承認和修正錯誤的榜樣。
看來，應變能力，的確是衛老師，以及我們大家必須掌握的基本功。
調控能力——
教師課堂的調控能力體現在多個方面。四十分鍾里，從教學內容，到對學生的組織；從個人的發揮，到整個過程的節奏把握。等等。總之，教師的調控變能力，是教師從事創造性勞動必不可少的心理品質。它是敏銳的觀察，靈活的思維，准確的判斷，果斷的處置等心理素質的有機結合。
關於這一點，衛老師，我，以及好多教師，也是一生要修煉的功課。
比如對學生發言數量的把握。其中有一個環節，是看妖精變的「村姑」圖——由於課文出自《西遊記》中的二十七回「屍魔三戲唐三藏，聖僧恨逐美猴王」，而且是壓縮並改變的課文。書中描寫「村姑」用了一大段話，讀著，那感覺可真是「美若天仙，月貌花容」。課文呢，僅僅用「變成個美貌的村姑」。怎麼讓學生想像白骨精變的「美貌」，從而體現妖精手段的高明？
老師在「小人書」中選了一幅插圖，讓學生看圖說說「村姑」怎麼美。好啊，學生用了很多很多形容詞。什麼好美麗的眼睛啊；什麼櫻桃小口；什麼漂亮的臉蛋兒；什麼賽西施，比嫦娥。等等，學生沒完沒了地把腦子里的「貨」盡情地抖落。老師呢，這個時候，就任學生盡情地說。你想，那些形容美貌的詞語多了去了。其實，也沒有必要這么充分體現妖精的「美貌」。況且，學生說的這些，沒有層次感，一會說的是詞，一會說的是一句話。老師呢，只要聽到有三個學生說出就可以，就需要戛然而止，用不著十來個學生說。
還有，妖精變成老婆婆，變成老公公的環節，教師也是讓學生「隨其自然」。比如第二次變成妖精老婆婆一句。關於課文的句子，並沒有關注多少，也是一個勁地說圖。雖然回到課文讀了一下，可是，看圖時間過多，也沒有把看到的引入課文中。因此，感覺讀書和看圖是兩回事，教學出現了兩張皮。
老師啊，就缺這么一個「及時剎車」的環節，結果，導致這堂課超出了十分鍾左右的時間。我想，這很大程度上是類似上面的環節的「拖沓」，老師沒有把握好。
再如對個別學生的發言次數的把握。班裡有個學生，總是大聲「暢所欲言」，有時也「自言自語」。而且呢，老師還總叫這個學生發言（這個學生發言還很精彩）。這位老師平時很有愛心，自然對學生有耐心。但，過了，也是一種「縱容」。也許，這個學生有「多動症」，導致今天課堂上，該生「慣性」又犯了。
不管怎樣，還要「管理」。對於這樣的學生，哪怕是公開課，教師也要立即處理。當然，先予以肯定，然後進行糾正，並注意藝術性。對於那些有獨創性的見解，和有價值的想法的，總是搶先的學生，教師應及時肯定，甚至用贊美的語句給予較高的評價。但，必須讓這個男孩知道，和他一起學習的還有幾十個小朋友，並不是自己，也就是說，不能總是叫一個發言。學生的隨意，並不是隨便——這個，教師還要讓這樣的學生懂得。
另外，還有一些學生隨便接話把兒，這也要注意。總之，對學生的課堂表現，要思維的活躍也要「行為的規矩」，教師在平時，要一抓到底。
還如教師對自身語言的把握。無論怎麼說，教師依然是課堂的「指揮」。因此，課堂調控，還有一條重要的因素，就是教師對自己語言，情緒，節奏的控制。
這里單說語言。也許老師本來就是溫柔之人，又是**的緣故，其語言顯得過於「母性」，突出表現就是「啊，呀，吧，啦」等一些語氣詞基本在老師的每句話里。如——
「白骨精又怎麼樣了啊？」；「你看這是誰呀？」；「妖精變的三個人怎麼樣啊？」；「唐僧師傅怎麼樣啊？」；「你可要誇誇悟空呀」……太多了！
還有，學生接老師的話把，教師也接學生話把，甚至重復學生的發言。比如討論孫悟空怎麼打的問題時，學生說「劈臉一棒」，老師馬上接著說：「嗯，劈臉一棒」。學生說「當頭一棒」老師馬上說：「嗯，是『當頭一棒』」；學生說「掄起一棒」，老師又說：「是的『掄起一棒』，結果呢？」，學生接話把——「打死了」。
當你孤立讀每句話的時候，你會覺得老師在用一顆心，一顆愛孩子的心，愛悟空的心，教孩子。溫柔的語言，自然的教態，一步步引導，孩子深入理解了課文，帶著學生走進了《三大白骨精》。可，一旦把所有的連起來的時候，就「膩」了，顯得不幹脆，很羅嗦。想想，把有些口頭語，語氣詞，重復的話，等等這些刪掉，會節省多少時間？而且，你會感受到悟空的「三打」真叫爽！
如果說，以應變能力和調控能力加起來，算作教學智慧的話，這的確提醒我們，要不斷地充實和豐富專業知識，擴大知識面，還要研究學生的認知規律，認真學習教育學、心理學，提高應變能力，才能積極能動地適應千變萬化的情況，機敏地、富有成效地調控課堂，才能擁有駕馭課堂的能力。
讓我們一起努力！
『玖』 如何提高應變能力和創新能力
如何提高應變能力
1、多參加富有挑戰性的活動 ;
在實踐活動中，我們必然會遇到各種各樣的問題和實際的困難，努力去解決問題和克服困難的過程，就是增強人的應變能力的過程。
2、擴大個人的交往范圍
無論家庭、學校還是小團體，都是社會的一個縮影，在這些相對較小的范圍內，我們可能會遇到各種需要應變能力才能解決的問題。因此，只有首先學會應變各種各樣的人，才能推而廣之，應付各種復雜環境。只有提高自己在較小范圍內的應變能力，才能推而廣之，應付更為復雜的社會問題。實際上，擴大自己的變化范圍，也是一個不斷實踐的過程。
3、加強自身的修養
應變能力高的人往往能夠在復雜的環境中沉著應戰，而不是緊張和莽撞從事。在工作、學習和日常生活中，遇事沒著冷靜，學會自我檢查;自我監督、自我鼓勵，有助於培養良好的應變能力。
4、注意改變不良的習慣和惰性
假如我們遇事總是遲疑不決、優柔寡斷，就要主動地鍛煉自己分析問題的能力，迅速作出決策。假如我們總是因循守舊，半途而廢，那就要從小事做起，努力控制自己，不達目標不罷休。只要下決心鍛煉，人的應變能力是會不斷增強的。
如何提高創新能力
1、利用各種方法，例如組合法、類比法、聯想法等，因為創新是有規律可循的，人們經過學習和訓練會使創造力獲得迅速提高，創造潛能得到有效開發。這對於我們提高技術創新效率、創新水平、創新成果的產業化極為有益。
2、要注意總結前人的經驗和教訓，前人的經驗和教訓是我們創新工作的基礎，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。
3、注意發現和總結前人失敗的創新經驗，通過前人失敗的經驗我們可以發現很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。
4、要學會借鑒和組合，借用別人的經驗再加上自己的創新，予以完美結合，充分利用並使之成為自己的東西，在實踐中提高創新能力和創新意識。
5、遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恆，更要養成思考的習慣。只有這樣，創新才能在不知不覺中出現，單純的為創新而創新，出現的可能性也不會很大。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現解決問題的靈感，才能創新。
『拾』 觀察力、記憶力、想像力、創造力、分析判斷能力、思維能力、應變能力、推理能力、語言表達能力。。。你覺
分析判斷能力，這個是基礎