❶ 如何在教學中培養學生的想像力
所謂「想像」，是指在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程。愛因斯坦也強調指出：「想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」可以這樣說，一切創造發明都是從想像開始的，沒有想像，就沒有創造發明。在語文教學實踐中，教師的任務一方面要教會學生聽、說、讀、寫，另一方面要挖掘學生的潛力、發展學生的智力，而培養想像力是實現這一目的的重要途徑之一。語文教學中離不開想像。學生有了豐富的想像力，思維縱橫馳騁，凌空翱翔；正是有了想像，人類才能夠超越常規思維的約束，沖破現有知識經驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想像構成了創新的基礎，是一種極其可貴的思維品質。那麼，如何培養學生的想像能力呢？
一、運用教材，啟發想像力
想像主要來源於現實，但語文教材是生活的反映，是作者想像能力的一種展示，因此，可以說語文教材就是培養學生的想像力、開闊視野、儲存知識、啟發豐富的重要的「訓練器材」之一。語文教材中精選了許多語言生動、感情充沛、具有豐富的表現力和感染力的文質兼美的課文。教學時，可藉助於各種教學方法與手段，喚起學生內心的想像，把課文中的人、事、景、物變成可以看到、聽到、聞到、觸到的客觀世界中的種種事物，從而啟發學生想像力。
科林伍德指出：「真正藝術的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西」。教學中，教師的任務之一就是引導學生馳騁想像，透過文字看到畫面，透過語言看到生活，置身於作品之中，獲得人生感悟和美的享受。
如魯迅的小說《故鄉》結尾寫到：「我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」小說結尾用「路」來比喻希望的有無、揭示小說的主旨，留下了懸念。教師應當引導學生通過想像「路」的形成離不開人們的開辟、行走，認真領悟作者的「弦外之音」，從而很快把握住了小說的主旨。
二、引導質疑，展開想像力
馬克思說過：「想像是促進人類發展的偉大天賦。」沒有想像力，不可能打破常規，只有想出常人想不出的東西，才可能幹出常人干不出的事情。語文教學中通過提出問題，為他們質疑創設條件，激發他們激越亢奮的創造情緒。教師要設計好有意義的課堂提問來引導學生解開束縛，打開思路，不斷創新。提問是語文教學的常規武器，精心設計的提問應該是富有啟發性的。它的外延與內涵都應該是廣泛的。但要注意的是，由於語文是一門人文學科，在對作品的理解和鑒賞上很多時候都存在「仁者見仁，智者見智」的問題，「一千個讀者眼睛裡有一千個哈姆雷特。」教師本人應該脫去陳舊的外衣，對課文有自己獨特的詮釋，深入的思考，不能僅停留在教參的某些粗淺的解讀和大致概括上。只有教師的理念新，才能用行動去激發學生的想像力。也惟有如此，教師才能在允許學生充分思考，有自己見解的同時，對學生思維的偏差給予及時的糾正。我經常訓練他們多用「為什麼？」「還有沒有反彈琵琶的想法？」「假如……」等句來思考問題，誘發學生的學習動機，啟發學生思考。學生的想像能力，就是由遇到要解決的問題而引發的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學生思考，而且教師提問如果能夠讓學生產生思維上的矛盾，往往會使學生得到超常發揮。
如教《荔枝蜜》一課時，我設置了這樣一個問題：作者盡管把蜜蜂的外形、動態描繪得很形象，我進一步啟發他們：「文中描繪的小蜜蜂，它們不計報酬，不辭辛勞，無私工作，這形象像誰呢?」於是，學生依賴「原型」展開了創造想像。有的說：「蜜蜂像培育我們的老師，一生辛勤無私地工作。」有的說：「蜜蜂就像我認識的那位黃大爺，他總是不辭辛勞地工作著。」還有的說：「蜜蜂像為社會主義現代化建設努力工作的人們。」經過引導，同學們展開自己的思維想像力，對蜜蜂形象的認識由感性認識上升到理性認識，學生想像力的火花迸發出來了，教學效果遠在課堂之上。
三、強化訓練，提高想像力
能力只有通過實踐才能展示出來。訓練是一切學科都不可缺少的重要環節，只有通過問題的訓練，才可以使所學知識得以鞏固和強化，語文學科也同樣如此。訓練時採取一題多變和多題歸一的方式，對知識進行深化並提高分析能力和解答技巧，提高思維的靈活性、變通性和創新性。一題多變是培養學生思維想像力的有效方法。在一個知識點的基礎上，改變問法、改變材料或改變因果關系，使之變為更多的有價值的有新意的問題，可以使更多的知識得到應用，從而獲得一題多解的效果，使學生的思維能力隨問題的不斷變換而得以提高。在許多問題當中，進行分類分析，抓住問題的共同特徵，掌握解答相同問題的規律，達到解答一題則弄通一片的效果，從而總結出自己解決問題的獨特方法。這樣通過變化題型，能夠使學生的思維能力得到良好的訓練與提高。
訓練時一定要有恰當的數量，最好以一個單元為標准，不宜過多或過少。太多，學生做起來困難，會產生厭倦；過少，則達不到培養思維想像力的目的。
訓練時要以質量為主，鼓勵學生大膽想像，允許想像離奇些，不要抑制他們的想像。教師不能因其想像離奇不合情理就橫加指責，如果這樣，想像力便永遠不會提高。教師一定要注意給予適當評價，對其不合理之處要曉之以理，細心糾正，對其思維想像力要及時鼓勵。只有這樣，才能對學生起到激勵作用，激活其思維，開發其深藏的想像力。大發明家愛迪生小時候看到母雞孵蛋，相信自己的身體也可以孵出小雞來；看到氣球上天就想像人吃了蘇打片，肚皮里有了「氣」，人也可以騰空，雖充滿稚氣，但其中就蘊含著讓人驚訝的「想像」元素。事實上許多有成就的人物，其共同點都有強烈的好奇心和豐富的想像力，惟其如此才會做出傲人的成績。
只要有計劃的進行系統的訓練，就可以不斷提高學生的想像能力。在語文教學中，要有針對性地進行不同題型的訓練，讓學生不斷擴大自己的知識量。在訓練中，可以用各種各樣方法進行這方面的訓練。如：《一條未走的路》一課，1、詩人寫了自己選擇的一條路，但文章重點卻放在另一條未選擇的那條路，這是為什麼？2、詩人選擇了自己的路，可為什麼題目卻是：「一條未走的路」？引導學生思考：體會作者的用意，理解其中的哲理，這樣在思考討論中提高了學生的想像力。又如《再別康橋》中「尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯」一句，平常人劃船都是向沒有水草或者沒有阻礙的地方劃船，而作者卻為何「向青草更青處漫溯」呢？學生自由發言，說出各自的理由，讓他們在自主活動中敢於想像，勇於創新，充分發揮學生的想像力。這樣，通過恰當的訓練，提高了學生的想像力。
四、延伸課外，豐富想像力
理學家朱熹有詩雲：「問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」這就告訴我們，要豐富學生的想像能力，提高學生的語文能力，只限於課堂，只限於課本，那就太狹窄了；教師要引導學生走向社會、深入生活、觀察生活；要經常帶領他們到大千世界去接觸，去思考，去學習，去受影響，並有的放矢，隨時點撥，方可收到預期效果。
劉勰雲：「夫神思方運，萬塗競萌，規矩虛位，刻鏤無形，登山則情滿於山，觀海則意溢於海，我才之多少，將與風雲而並驅矣」。素材是想像力的翅膀，而情感是想像力的動力。學生如果知之不多、知之不真、知之不廣、知之不深、知之不新，想像力就會失去源頭活水，難以插翅飛翔。想像力必須以素材和情感為底蘊、為依託，才能充滿活力，騰飛到更廣、更深、更高的水平，達到如劉勰所說的神馳境界，而課堂之外的素材是無窮無盡的。因此，延伸到課外，學生想像的翅膀得以高飛遠揚。
黑格爾說：「最傑出的藝術本領就是想像，它啊是創造性的，屬於這種創造性活動的，首先是掌握現實及其形象的資稟和敏感，這種資稟和敏感通過常在注意的聽覺和視覺，把現實世界的豐富多彩的圖形印入心靈里。此外，這種創造活動還要靠牢固的記憶力，能把這種多樣圖形的花花世界記住……藝術家必須置身於這種材料里，跟它建立親切的關系；他應該看得多，聽得多，而且記得多。一般地說，卓越的人物總是有超乎尋常的廣博的記憶。」加強素材積累訓練，拓展素材積累空間，能很好地豐富與激活學生的情感與想像力。語文教學時，我要求學生多閱讀古今中外的文學作品，這樣不僅可以讓學生積累妙詞佳句，懂得文章的謀篇布局，而且可以間接地豐富學生的生活閱歷，為發展學生的想像力打下基礎。因此，有目的地引導學生閱讀文學作品對於培養學生的想像力是很重要的。如中國的《西遊記》、《聊齋志異》，外國的《魯濱遜漂流記》、《一千零一夜》等文學作品，都是開啟學生智慧、培養學生想像力的「訓練器材」。2007年廣東省文科狀元嚴俏華，她從小就是一個嗜書如命的人，讀過許多中外名著，小說中豐富的內容、精彩的情節、精巧的構思很好地豐富了她的想像力。
俗話說：「百聞不如一見」，閱歷豐富的人，知識儲備才豐富，知識儲備豐富才利於通過粘合、誇張和聯想等方式創造出更多的想像。而課堂之外的天地是極其廣闊的。因此，要引導學生利用各種機會走進大自然，去觀察山川河流，去觀察草木魚蟲；引導他們接觸社會，去體驗人間冷暖、去感受世態炎涼；引導他們在生活中捕捉形象、積累知識，讓學生為自己插上想像的翅膀。如學了《廢墟的召喚》一課，我就帶領學生參觀珠海新圓明園，指導他們精心欣賞這形式優美的裝飾斗拱，雕梁畫棟的窗欄屋檐，以及雄偉壯麗的新圓明園全貌。通過實際觀察，引導學生聯想我國古代的建築和勞動人民的勤勞、智慧。結果發現，學生們想像的閘門打開了，洶涌而至的思潮不可遏止，寫出了情節離奇，引人入勝的好文章。學生在作文中這樣寫的「我站在庄嚴雄偉的新圓明園里，踩著腳下的青磚，扶著樓台上的條石，感到氣勢磅礴，胸襟開闊，不由想起了古代修築圓明園的勞動人民來。」「看著這古香古色的擺設，摸著這巧奪天工的雕刻，欣賞著這獨具風格的建築，望著這中西藝術的結晶，我不由感嘆道：我國古代勞動人民多麼的偉大啊!」圓明園不僅是我國古代建築藝術高度發展的代表，也是古代勞動人民勤勞智慧的結晶。」經過培養，學生的想像能力豐富多了。
沒有想像的思維是枯萎的枝柯，沒有超越的天空不會廣闊。要培養學生的想像力，就必須最大限度的延伸到課外，激發學生學習的積極性，活躍學生的思維，讓學生在廣闊的思維空間之中，調動已有的生活知識和閱歷，不斷地發揮自己豐富的想像力。
因此，在日常教學中語文教師要多措並舉，不斷強化訓練，引導學生養成思維想像習慣，方能提高學生的思維想像
❷ 創造性思維有利於人們改造事物對嗎
一、掌握科學的思維方法，對人們正確認識世界和改造世界具有重要指導作用版
1、培養科學的思權維方法，必須以正確的世界觀和方法論為指導。
2、培養科學思維方法，要求我們運用辯證思維的方法。
3、培養科學思維方法，要求我們遵循形式邏輯的要求，正確地運用形式邏輯。
4、培養科學思維方法要求我們不斷進行思維創新。
二、科學思維方法與人生發展能力
科學的思維方法是人們正確認識事物的工具，能幫助我們不斷提高人生發展的能力
在學習和實踐中加強科學思維訓練
三、現代青年必須具備創新能力
1、創新是一個民族進步的靈魂
2、創造性思維是現代新思維的主要特徵，科學思維就是創新思維
3、創新能力的內涵及實質
4、21世紀的競爭，實質上是知識創新和技術創新的競爭，歸根到底是具有創新能力的高素質人才的競爭。
四、運用科學思維提高創新能力
1、提高創新能力，要學會把發散思維和聚合思維結合起來
2、培養創新精神
❸ 現代科學對大學生的影響
創新是社會發展的不竭動力，只有具備創新精神，提升國家的綜合實力，才能保證在激烈的市場競爭中處於優勢地位。當前處於知識經濟時代，對知識創新和技術創新的要求是非常高的。創新的關鍵在於人才的培養，尤其是大學生。為此，高校肩負著重要的使用。但高校的教育模式強調學生對知識的記憶、模仿和重復訓練，這種教育方式並不利於培養學生的創新精神。盡管高校越來越重視創新能力的培養，但主要是體現在學校科研建設上，對學生的創新教育仍是比較薄弱的環節。例如，畢業設計和設計實驗往往是大學生發揮創新能力的重要表現形式，但是學生往往因擔心不能按照完成任務，而不敢創新或不知如何創新，導致學生採取應付的態度。當前高校的制度模式是不利於學生創新的，創新是科學素養的關鍵，沒有創新則很難提升科學素養的水平。
2.2 缺乏科學方法的指導
在大學階段主要是接受專業知識，而當前各類學科知識都更新的比較快，需要學生花費大量的時間學習，這就導致學生過於關注知識的積累，而忽視了科學方法的學習，盡管掌握的知識較多，但缺乏解決問題的經驗。高校並不是很重視科學方法的指導，雖然有畢業設計等相關的科研訓練，但也只是教給學生如何查詢相關的資料，沒有加強對科學方法的指導。
2.3 大學生分析、識別能力有待加強
隨著科技的進步和發展，學科之間存在明顯的知識交叉和融合，並且逐漸誕生出新的科技增長點，出現新的問題。當前很多大學生掌握的知識面較窄，僅是積累了很多本專業的知識，對於其他相關領域的知識掌握程度則較少，因此，在遇到一些新問題時，尚沒有辦法解決，缺乏判斷問題的能力和經驗。