交互式成果

㈠ 为什么现在越来越强调交互式沟通观

人跟人在一起语言水平相差的大，不这样的话，别人光听你说去，这跟你照着镜子自己跟自己说话没有什么不同。这样的说话方式却可以互相交流，使双方很愉快。也达到了交流的目的

㈡ 如何在教学中发挥交互式电子白板的交互功能

1．实现自主学习，培养创新思维
对于小学生来说，实现自主学习还存在着诸多困难，但自主、合作、探究式的学习是新课标对于学生学习方式的总体要求，也是培养新时代人才的需要，所以从小培养学生自主学习的能力十分重要。利用交互式电子白板的存储、回放功能可以有效地帮助学生进行及时的查漏补缺、复习巩固，从而培养学生在没有教师指导、督促的情况下进行有效学习。
另外，小学生的思维比较发散、活跃，对于拓展性的问题，从不同角度去观察分析往往会得出多种结论。交互式电子白板独有的生成性特征，为培养学生的创造性思维提供了良好的技术支持。因此，发挥交互式电子白板的特殊功能，并将其与小学数学发散性相融合，引导学生从不同角度进行思考，寻求解决方案，有助于突破习惯性的刻板的思维定势、培养符合数字信息化时代发展需求的创新型人才。
2．教学方式多样化，发挥学生自身的创造能力
在教学方式的选择上，要因人、因内容而异，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，丰富他们的认知，以利于学习的广泛迁移。让学生对自己的学习过程和成果进行反思，做出自我评价，从中使学生在学习动机上对学习产生强烈的求知欲，发挥了他们的自身的创造能力，体验到学习本身所带来的快乐，进而使学生自主地学习，全面地提高学生的素质。
3．完善知识结构的时间，创造自主学习的机会
在教学时间上，要将课内学习与课外学习相结合，让课内时间成为分享交流，师生互动、生生互动，完善知识结构的时间，让课外时间成为畅游网络世界，收集、整理资料，自主学习，初步构建知识的时间。在实践教学中，为学生创造各种独立学习的机会，充分尊重学生独立性的前提下鼓励学生自主学习。
通过白板教学的实践，我深刻体会到了白板教学的现场互动性很强，无论是新知的呈现，还是练习的设计，都体现出师生的能动操作。

㈢ 将multisim制作的一张仿真电路图，保存到U盘里最后打印出来的步骤是什么

将multisim里的电路图导出：可以用multisim提供的截图工具或者其他截图软件。

向左转|向右转

Multisim是美国国家仪器（NI）有限公司推出的以Windows为基础的仿真工具，适用于板级的模拟/数字电路板的设计工作。它包含了电路原理图的图形输入、电路硬件描述语言输入方式，具有丰富的仿真分析能力。

工程师们可以使用Multisim交互式地搭建电路原理图，并对电路进行仿真。Multisim提炼了SPICE仿真的复杂内容，这样工程师无需懂得深入的SPICE技术就可以很快地进行捕获、仿真和分析新的设计，这也使其更适合电子学教育。通过Multisim和虚拟仪器技术，PCB设计工程师和电子学教育工作者可以完成从理论到原理图捕获与仿真再到原型设计和测试这样一个完整的综合设计流程。

1、在multisim里自制好你的成果，或者把你做的图纸另存为bmp或jpg图片文件并复制
2、打开word模板，把用ctrl+v粘贴到这个新建的word文件中
3、把多余的部分用图片编辑器进行修剪后放大到适合版面即可。

㈣ 交互式系统是什么

HCI（中文含义：人机交互，英文含义：Human-Computer Interaction）

什么是人机界面？ 人机界面（或称人机交互Human Computer Interaction）是计算机学科中最年青的分支学科之一。它是计算机科学和认知心理学两大科学相结合的产物，它涉及当前许多热门的计算机技术，如人工智能、自然语言处理、多媒体系统等，同时也是吸收了语言学、人机工程学和社会学的研究成果，是一门交叉性、边缘性、综合性的学科。而随着计算机应用领域的不断扩大，广大的软件研制人员和计算机用户愈为迫切地需要符合“简单、自然、友好、一致”原则的人机界面，事实上，几乎所有优秀的系统设计和成功的软件产品，都必定涉及到友好的人机界面。

㈤ 如何有效运用交互式电子白板提高课堂教学质量

如何有效运用交互式电子白板提高课堂教学质量
本课题从2012年4月初开始进行课题立项的准备工作，2012年5月学校召开了开题仪式，预示着本课题研究走上正轨。一年来，本课题组按照领导和专家的要求和指示积极进行研究，按照课题研究方案展开具体的课题研究工作。在研究过程中，课题组成员按照计划，坚持理论与实践相结合，认真组织，经过实际的调查、研究后，深入研讨，及时梳理。主要采取了文献研究法、行动研究法，辅之观察法、在一年多的研究中积累了一定的经验，也取得了一些阶段性成果。
一、课题研究的背景、意义
（一）选题背景
由于传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，使课改以来小学数学教学面临的现实困境。（1）教学内容、形式为活动而活动。（2）教学内容的泛化：学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。（3）教学活动的外化，合作有形式却无实质。 （4）教学层次的低下，教师越教，学生越不会学，越离不开教，学生虽然获得了知识，但学习能力并没有真正的提升。（5）预设生成冲突：一是出现不负责任的没有预设的课堂，二是出现没有生成的不精彩的课堂。
现在，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段，取得了一批有影响的成果。专家们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观点。大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。
我校开展的《交互式电子白板在小学数学课堂教学中的有效运用研究》，就是要研究数学课堂基于交互式白板的有效教学策略,建立开放的课堂教学环境，培养小学生学习数学的兴趣和方法，让有限的课堂时间向课外延伸，向社会生活延伸，从而获得更丰富更新鲜的数学营养。
（二）研究意义
随着课改的深入开展，数学课堂教学越来越追求有效性，实现“教得有效、考得满意、学得快乐。本课题的主导思想与新课程改革的思想完全一致，力求体现先进性和现实性的有机结合，将科学性与操作性融为一体。具有重要的实践意义和理论价值。
1、从实践上看，本课题与教师的行为紧密结合，关注教师运用现代教育技术整合教学过程的能力发展，通过课题研究，能够推动校本研究的深入开展，提升教师的理论素养，形成有效的教学策略，从根本上转变学生的学习方式，使学生获得全面、持续、和谐的发展，切实提高教学质量，
2、从学生角度看，学生不仅是学习的主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者，是教学活动中的有机组成部分。学生的资源可以概括为以下三个方面：第一，学生原有的不同经验，是我们教学得以开展的基础性资源；第二，学生在课堂上有着不同的态度，不同的水平，有表达独特的方式，这是差异性资源；第三，是生成性资源。这个资源是教学过程中激发出来的，有效开发和利用这些资源有利于课堂教学改革的深入开展。
（三）国内外研究现状简述。
在欧洲、在美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。这类课题研究取得了一些成绩。但实际上，这类课题的研究，并没有能够很好地解决在现代课堂教学过程中，如何开展混合式学习，如何利用现代教育技术的优势，实现传统教育与现代教育的优势互补等问题。而交互白板技术很好地实现了现代教育技术和传统教育技术的优势互补，最大限度地整合了教学资源和集成了近20年现代教育技术的成果，使用方便、投入相对成本较低、部分已有的实验成果表明课堂教学效益高，它是当前人们关注的有效教学工具，也是实现传统教育与现代教育优势互补的成熟技术。
国内有关有效教学的理论和实践在国内外已有一定的基础。有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的是华东师范大学课程与教学研究所博士崔允漷教授在《有效教学：理念与策略》一书中对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，并提出了有效教学的基本理念和策略。叶澜教授的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。孔企平教授在《新课程理念与小学数学课程改革》一书中，比较系统地论述了有效教学与学生参与的关系，指出了有效教学的特征，原则和研究的具体内容；高慎英和刘良华合著的《有效教学论》从理性的角度探讨教学实践中的一个重要问题：有效教学问题。有效教学的理念具有明显的时代特征，在不同的时代有不同的目标和追求、方式与策略。这些国内专家、学者的理论对本课题有直接指导作用。就国外研究来看，起源较早，研究也比较广泛、深入。从布鲁纳的结构主义教学、克拉夫基的“范例教学”，维果茨基儿童最近发展区和最佳教学阶段学，巴班斯基的最优化教学等，都可以发现对教学有效性的探寻。其中比较有代表性的有赫斯特、黛安·蒙哥马

㈥ 交互式GIS是什么

所谓交互式GIS 系统，即充分利用现代计算机技术、网络通讯技术的成果，采用少量数据交换的方式实现服务器与移动终端或浏览器在同类型或不同类型GIS 系统平台上的协同工作，以较低成本和灵活的架构满足各类用户对地理信息系统的需求。

㈦ 什么是交互式电子白板

交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的协作会议或教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。

这是网络里的答案，但不够通俗。
通俗点说，交互式电子白板就是利用电子白板、电脑、投影仪三位一体的设备环境中，可以通过电子白板来控制电脑操作，这是一部分，另外交互式电子白板软件可安装在电脑上，然后对电脑桌面的内容进行批注等，这就是在教学和商务会议中主要适用的。
另外就是实现交互式功能的技术，目前有红外、电磁、压感、超声、光学等几种，就是人与电子白板直接的交互式实现的信号捕捉技术，电子白板与电脑间信号通信一般通过USB线就可以了。

我们就是交互式电子白板厂商，有这方面的问题都可以交流！

㈧ 交互式机器学习有哪些最新成果

Scikit-learnScikit-learn 是基于Scipy为机器学习建造的的一个Python模块，他的特色就是多样化的分类，回归和聚类的算法包括支持向量机，逻辑回归，朴素贝叶斯分类器，随机森林，Gradient Boosting，聚类算法和DBSCAN。而且也设计出了Python numerical和scientific libraries Numpy and Scipy2.Pylearn2Pylearn是一个让机器学习研究简单化的基于Theano的库程序。3.NuPICNuPIC是一个以HTM学习算法为工具的机器智能。HTM是皮层的精确计算方法。HTM的核心是基于时间的持续学习算法和储存和撤销的时空模式。NuPIC适合于各种各样的问题,尤其是检测异常和预测的流数据来源。4. NilearnNilearn 是一个能够快速统计学习神经影像数据的Python模块。它利用Python语言中的scikit-learn 工具箱和一些进行预测建模，分类，解码，连通性分析的应用程序来进行多元的统计。5.PyBrainPybrain是基于Python语言强化学习，人工智能，神经网络库的简称。 它的目标是提供灵活、容易使用并且强大的机器学习算法和进行各种各样的预定义的环境中测试来比较你的算法。6.PatternPattern 是Python语言下的一个网络挖掘模块。它为数据挖掘，自然语言处理，网络分析和机器学习提供工具。它支持向量空间模型、聚类、支持向量机和感知机并且用KNN分类法进行分类。7.FuelFuel为你的机器学习模型提供数据。他有一个共享如MNIST, CIFAR-10 (图片数据集), Google’s One Billion Words (文字)这类数据集的接口。你使用他来通过很多种的方式来替代自己的数据。

㈨ 如何运用交互式电子白板提高美术课堂效率

如何将交互式电子白板作为一种有效的教学策略在课堂教学中加以合理使用，是每位美术教师思考的问题。寻找有效的教学策略，关键在于如何优选确保在有限的时间内达到预期教学目标的教学方式、途径和措施。评价教学策略是否有效的衡量标准主要是看通过一段时间的教学后，能否在原有的认知基础上有所进步或发展。

国外的同类研究成果表明，有效的教学本质上取决于教师在建立能够实现预期教育成果方面的经验和能力。让每个学生都参与到教学活动中是实施有效教学的前提。在国内，新课程的“有效教学”理念使我们在关注知识、技能和学科价值的同时，逐步树立起“以学生发展为本”的思想。

基于上述理念，在美术教学的课堂实践中主要是从以下四个方面来进行交互式电子白板的有效应用尝试。

一、利用电子白板技术创设有效的课堂情境

电子白板技术瞬间虚拟教学情境氛围让学生融入在以视频、图像和声音等构建的虚拟现实中去感受、体验与学习，将其带入一个理想的美术教学境界，并保持学习的热情，积极投入课堂教学的各个环节之中，是衡量创设有效课堂情境的客观标准。

1.运用动作手势识别功能创设情境

人的手势是一种非语言的高效沟通方式，多点触控式电子白板可以准确地判断完成复杂的手势动作。在美术教学课件中，有些动植物的形象是拟人化的。简单的GIF动画图片，动作单一重复，不能够激起学生的学习兴趣。而利用多点触控和动画特效的功能后，随着教师手势的操作课件中的蝴蝶会翩翩起舞、鱼儿会跃出水面，甚至还可以将手绘的图片拿来进行动画编辑，大大地丰富了课堂演示的手段和互动影响，使教学效果极富感染力。

在课堂上通过手势的操作任意旋转3D图形，可以模拟出真实教学道具的情境。效果生动而逼真，极大地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，使其进入了身临其境的状态。

2.直观展现得到真实的体会和感悟

美术学科有其专业性和特殊性，因此在美术课堂上会出现很多专业名词和术语，学生难于听懂和理解。如在讲解“染纸的折叠”时我就遇到了这样的问题。

为了让学生掌握纸材的各种折叠方法，我做了这样的尝试，首先从折叠方法中学生最易理解的“田字折”入手，带着学生亲手折一折；然后，再用白板笔在在白板上写出 “田”字，与折纸的痕迹进行对比，这样“田”字的折叠方法就很清楚地显示出来了。

在操作课的教学过程中往往需要从简单入手，用直观的方式进行讲解。电子白板在此教学环节提供了鲜活的互动生成过程，使抽象的知识变为具体，学生容易理解，从而得到真实的体会和感悟。通过互动生成的过程，学生的思维过程经过碰撞，解决了课堂内容中教师较难讲清，学生难以理解的内容。美术知识与概念的引导和演示更加清晰明了。

二、利用电子白板技术创设有效的演示助教

传统教学方式的优势应该得以发扬，传统教学媒体的不足也需要得到弥补。如何将传统教学模式与现代教学技术进行有效整合，利用白板系统的合成软件平台制做美术学习的专题课件是个不错的选择。通过“构图、配色、回放”等功能的使用，不但让教学内容更形象、直观和新颖，而且能够促进师生的情感交流，教学效果还能得到及时的反馈与疏导，从而有效地提高课堂教学的效率和效果。

1.“多人板演功能”使集体创作易如反掌

多触点的交互式电子白板可以不必使用专用白板笔，只要用任意的不透明物体就可以在白板上进行创作。多个学生可以同时在白板的任意区域进行绘画和操作，这使得集体创作成为可能。

如《壁画》一课，首先师生共同确定以“恐龙”为题材，于是课上同时让多名学生到白板前一起参与画作，每位同学画出某一种恐龙，组成了一个“侏罗纪时代”。配上3D侏罗纪背景效果，最终塑造出一个丰富的恐龙世界，取得了近乎完美的教学效果。

2.“电子伸缩教鞭功能”使学生参与尽显才能
使用电子伸缩教鞭可以远距离地进行点击、拖拽或标注。如讲解《色彩的纯度》一课时，师生可以利用电子伸缩教鞭，在教室的任何一个位置随意拖动和拼凑各种色块，将之形成美丽的色块构成。每个学生都能通过电子伸缩教鞭随意拖动、放大旋转自己或他人的作品以给全班同学表述作品传达的思想；而教师利用电子伸缩教鞭标注重点色块及笔法，解决其中的重点难点，使师生互动产生了质的飞跃。

3.“多人书写功能”完美实现生生互评

美术课堂教学过程中对于全班学生作品的评价一直是一个难以解决的问题。通常情况都是每件作品依次进行评价，由于只有课时结束前的短短几分钟，不太可能评价完所有的作业。而运用白板的多人书写功能则可以很好地解决这一难题。将作业都放在白板上进行展示，并同时请多名学生书写关于作品的评价，完美地实现了美术课堂交互性评价的目标。作品及相应的评语都能够保存在记录里，便于学生随时翻阅，及时修正不足。

三、利用电子白板技术创设有效的审美教育

美术是基于视觉的艺术，大量的图像信息是美术教育的特点更是审美教育的基石。图片质量的高低与否，是传统美术欣赏教学必须攻克的难题。

1. 直接于屏幕涂画书写的功能

在处理用于教学的图片内容时，交互式电子白板不仅可以像黑板一样的写画，而且还能对插入的图像进行编辑和修改。同时，可以直接将资料库中的图形、图像拖拽到书写区域。在美术教学中需要的范画也可以通过电子白板直接拖拽进来。通过调整作品的大小，可以将教学图片的使用和调动变得十分便捷。

任意指示并勾划作品的的功能非常实用，特别是对于美术欣赏课。可以在一幅画的某个局部范围内准确地标示，便于将学生的注意力集中到局部，以理解作品细部微妙的变化。

多媒体课件用鼠标进行划线不太准确，而电子白板就显得比较容易操作。在白板上直接演示范画，画的线条可以演示得很清晰，并且能将每个步骤保存下来。学生课后可以重新学习整个过程，便于知识的领会和技法的掌握。

在电子白板上用彩色笔功能讲解色彩知识时，特别是关于色环、冷暖和色彩对比时十分实用。可以直接画出各种各样的颜色，同时还能表现各种不同的线条，如直线、曲线等等，形象地说明这些线条的不同之处。

2.存储和板书功能的使用
交互式电子白板无需教师走到主控台前，便能随时保存当前板书的内容。可以将文件保存成多种的格式以供下节课使用，这也给学生的课后复习提供了便利。在白板上所画的示范作品可以直接留给学生共享，便于课后的拓展学习。学生作业的不足也可以表现出来，利于共同分析，同步研究。

四、利用电子白板技术创设有效的课堂互动

利用白板操作系统中的拖拽、批注、遮屏和拉幕等功能，可以使知识的讲解和演示显得更加清晰明了。学生主动参与交互式演示和操作，并成为其表达思想、观点的工具，能够让课堂焕发出师生互动、生生互动、人机互动等良好的学习氛围，这是衡量电子白板课堂互动功能的重要指标。

1.由“静”而“动”活跃创作思维

如在演示“色彩怎样搭配”时利用白板笔直接操作，显得非常迅速神奇，学生纷纷跃跃欲试，举手要求进行尝试。通过白板笔对折叠好的图案进行上色，然后根据已学“和谐色、对比色”的知识进行相互点评。这样的教学方式使教师由单纯讲授时的“静”，演变为学生参与性的“动”。既突破了讲解色彩搭配时的难点，又节省了时间，同时让学生的思维立刻活跃了起来，对染纸的理解更加透彻，做到了一举两得。学生的作品用白板的照相功能拍下来后展示保存，也大大提高了参与互动学习的积极性。通过这一教学环节学生获得了实践参与的机会和展示自我的舞台，使学习过程充满了乐趣，抽象思维能力在形象教学的过程中渐渐成熟起来。对色彩知识的学习和掌握情况经由白板的呈现，一目了然。达到了评讲、纠正的目的，取得了相对有效的课堂教学效果。

在课堂教学的过程中，利用白板提供的一切探索和创新活动机会，使学生体会到一种探究、尝试、发现和创新的乐趣。美术课堂由此充满了活力与创意。学生情绪高涨，积极参与，作品也没有重复和雷同。一张张风格各异、表现独特的作业，充分体现了学生想象力、创造力的提高与个性和能力的发展。

2.转换教师角色为课堂学生主体

传统美术教学注重传授技法，而充分利用白板设计教学形式并巧妙运用白板功能，则可以有效地转变教师的课堂角色，使教师从简单的传授技能模式里走出来。

在课堂实践中可以通过激发学生的自主学习兴趣，达到开拓其思维和想象空间的教学目的。如在讲解“点、线的不同排列”时，利用白板的设计页面并过视频回放功能的使用，让教师转而成为课堂的导演者和引领者。课堂上学生并不需要教师过多讲解，通过画面的回放，“点、线的规则和不规则排列”方式与效果非常直观地展现在学生面前。这既增强了学生的学习好奇心，又使课堂变得直接而生动。再如有关“服装设计”的一课，通过运用选择对象移动的功能，让学生直接感受服装设计的不同元素搭配效果，给学生提供了一个想象的空间。在教学过程中，学生还可以到白板上进行自己的创意设计表现。对于出现的不足，教师可以在白板上直接进行讲评并十分方便地作调整，并可以同时将页面保存以便课外探讨。这一方面可以让其他学生认识和了解到作业中存在的共同缺点，另一方面也提供了相互学习和提高的机会和平台。

交互式电子白板具有很多人性化的使用功能，在美术教学中的有效应用还需要在课堂实践的过程中不断进行体验和总结。这种新型的教学方式的使用不但能够促进学生在审美、认知方面的高度发展，而且在激发学习美术学科的兴趣，提高观察、想像和相互评价能力以及教学反馈等方面也同时具有非常深远的意义。