教学成果简介

1. 教学成果具体指哪些

教育教学成果指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等。
1、具有研究价值。
通过课题的研究，有利于提高教师素质，有利于提高教学质量，有利于促进学生的身心健康和全面发展，有利于推动素质教育的实施。
2、具有科学性。
主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。
3、具有创新性。
课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。
4、具有可行性。
课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。
主观条件是指研究者本人所具有的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，对课题的理解程度、兴趣、资料掌握的是否深入和广泛。
客观条件是指课题研究所必须的资料、设备、人员、时间、经费以及领导支持程度等因素。



(1)教学成果简介扩展阅读：
关于对教育教学成果注意事项
1、明确教育教学的目的。教师参加教育科研，不仅仅是为了获得几个证书，而是通过教育科研，不断提高自己的能力和水平，提高自身价值，不断改进自己的工作，提高育人效率。
2、明确教育教学的对象。教师进行教育科研，必须以本职工作的内容为主要研究对象，切忌脱离实际的"学术"研究。
3、由不自觉向自觉转化。应从工作的历程中逐步对教育科研产生兴趣，自觉主动地进行教育科研活动。
4、运用科学方法。在研究过程中，用研究的方法，研究的目光观察平时的工作，避免脱离实际的研究。要加强学习，注意观察，分析思考，不断积累，加强交流和研讨，及时反思和总结。通过研究逐步掌握教育科研的规律和方法。
5、做到坚持不懈。教育科研不是短期行为，而应贯穿教育生涯的始终。要使自己的教育科研工作取得实效，关键在坚持，坚持就能发展。

2. 教学成果怎么写

描写思路：在写教学成果要按照总分总的格式，首先要总结教学情况，然后写具体的改进措施，最后写对教学结果的评价和反思。其范例为：

这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力；

培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。但以下方面仍需要改进：

一、政治思想方面：认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。

通过以上的改进，可以激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

3. 蒋国瑞的教学成果

作为主编或第一作者的教材或教学研究成果：
1) 北京高等教育精品教材《IT项目管理》（第二版），电子工业出版社，2011.5
2) 项目管理工程硕士规划教材《项目人力资源管理》，中国建筑工业出版社，2009.8
3) Guorui Jiang, Xiaohong Shan, Xiaoyan Yang. Paying attention to teaching material construction for improving ecation quality of engineering master in the field of project management.source: 20th IPMA World Congress on Project Management, 2006，415-418, (ISTP检索：BFS50)
4) Guorui Jiang, Junqiang Lan, Xinhua Zhuang. Distance learning technologies and an interactive multimedia ecational system. IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies Univ Wisconsin Madison, Madison, AUG 06-08, 2001 405-408. ( IDS: BT37Y )
5) 《河北省中小学计算机教材FOR WINDOWS》小学版，河北教育出版社，2000.5
6) 《河北省中小学计算机教材FOR WINDOWS》初中版，河北教育出版社，2000.5
7) 《河北省中小学计算机教材FOR WINDOWS》高中版，河北教育出版社，2000.5
8) 《计算机实用基础教程》，上册，新华出版社，1999.8
9) 《计算机实用基础教程》，下册，新华出版社，1999.8
10) 《计算机应用基础》，高等教育出版社，1997.9
11) 《河北省中小学计算机教材FOR DOS》，小学版，河北教育出版社，1997.7
12) 《河北省中小学计算机教材FOR DOS》，初中版，河北教育出版社，1997.7
13) 《河北省中小学计算机教材FOR DOS》，高中版，河北教育出版社，1997.7
14) 《C-语言简明教程》，河北科学技术出版社，1997.6

4. 教学成果奖申报书成果简介及主要解决的教学问题怎么写

案例一般包含以下几个基本的元素:
1、背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
2、主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
3、细节(案例描述部分)
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。
4、结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
5、评析(也就是案例的分析，分析可以单独进行，也可以融入在案例描述中)
对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“问题生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。评析同时也是笔者对案例所揭示问题的诠释与研究，是一个联系实际的提升过程。需要教师运用教育教学理论对案例作出多角度的解读。通过诠释，挖掘这些矛盾背后的内在思想，揭示其教育规律就显得十分的必要。
案例完整的结构形式:背景--主题--细节--结果--评析。
1、变式结构:背景--描述--分析
2、案例过程--案例反思
3、案例--问题--分析
4、主题背景--情境描述--问题讨论--反思研究等。
注意:案例撰写中，五个基本要素并不一定面面俱到，但细节与反思(评析)不可少。如果没有这些因素，就不能说是案例。

5. 庄志琳的教学成果

任现职以来，他所教的班级的成绩优秀，在1998年、2001年和2005年的会考以及1999、2002年、2005年的高考成绩均能名列嘉兴市前列，在98会考中，成绩优秀，A、B等率达92%以上；
在99高考中，所任教的文科班高三（7）班成绩名列嘉兴市第一，理科班高三（5）班的成绩也列年级普通班第一；
在2001年高中证书会考中我所教高三（2）班的A等率达64%，AB等率达100%名列年级及嘉兴市第一；
2002的高考中，他所任教的高三（2）班的外语学科成绩在年级12个班中名列第二，嘉兴市前茅；
在2005年会考中，他所任教班级的会考A等率达80%，AB等率达100%，名列年级之首；
在2005年高考中，他所教班的英语成绩列年级之首、嘉兴市前列，他所教的学生经青（准考证号05330442150494）的英语成绩达145分，列嘉兴市第一。
在99全国高一英语能力竞赛中，他所指导的胡耘同学、毛际望同学分获全国一、二等奖，其中胡耘同学代表浙江省去参加在大连的英语夏令营，参加英语口语比赛和英语辩论赛，并取得了优异的成绩；
2001年他所指导的莫烦同学在全国英语能力竞赛中获高三组三等奖；
2002年他所指导的普通班学生张晓宁、沈威分获全国英语能力竞赛中获高一组一、二等奖，
2003年他所指导的金新梅同学全国英语能力竞赛中获高二组二等奖。

6. 什么是教学成果

教学成果指的是
在一学年度里面
你的教学研究以及方法
有达到什麼样的效益
以及产生的影响

主要看各校的要求以及规定为主

7. 教学设计的参评成果简介如何填写

首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要. 其次要备学生、备课内文、备自容己,有教学思路教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.

8. 程道品的教学成果

称道品教授是桂林理工大学旅游管理专业学科带头人。主要学科建设成果有：教育部第二批高等学校特色专业（旅游管理特色专业）负责人、国家特色优势学科实验室项目（旅游管理科学实验中心）负责人、自治区级旅游管理优质专业负责人、自治区级旅游管理重点学科负责人、自治区级旅游市场学精品课程、饭店管理精品课程负责人、自治区级旅游市场学课程教学团队负责人。负责主持自治区级教改项目3项，发表教改论文5篇，出版教材4部。主要教学成果有：《创建校政企一体化办学模式，培养新世纪旅游创新人才》获桂林工学院教学成果一等奖，中国教育教学研究会教育教学成果一等奖（2005年）；旅游市场学教学课件获广西壮族自治区高校课件比赛二等奖（2007年）；2007年获得桂林工学院十佳优秀教师；《旅游市场学》旅游促销概述获广西高校教学技术应用大赛三等奖（2006年）。

9. 龙坚的教学成果

龙坚老师常年从事u能中考年经英语班教学，包括冲刺班，人大附目标班以及阅读完型单项班等班型，并在北京、山东、河南、河北，内蒙等省份进行过数十场大型讲座。接受过龙坚老师培训的学生几年来已经近万人，可以说学生桃李满天下。班上的学生在中考试中，获得高分的学员比比皆是。尤其是2010年的人大附目标学员中，有多人在中考中考出119分的高分，有一大批学员考入人大附、四中、实验、清华附、北大附、十一、101等重点中学。
龙坚老师毕业于北京外国语大学，2001年开始致力于北京中考英语教学，对中考考点和出题思路有着独特和深刻的把握。2005年加盟北京新东方学校中学部，成为中考英语教学领域的领头人。到目前为止面授的学生人数已逾万人，一对一的学生人数也已经超过百人，深受学生和家长的欢迎。曾多次在北京，山东，河北，河南，黑龙江，吉林，辽宁，内蒙等省份的重点中学进行讲座。2007年录制了新东方在线的中学英语课程，2008年录制了考试在线的《快乐学英语》的电视节目。
龙坚老师辅导过的学生在成绩上均取得了较大提高，2010年刚刚过去的中考中不乏115分以上的高分学员，所授课班级学生平均分数达到116分。龙坚老师不仅关注高分学生，对于英语没有兴趣，甚至厌学的学生也有独特的教育手段。2009年北京十一学校一名叫做王梓宇的女同学给龙坚老师留下了深刻的印象。这位同学初中三年英语一直垫底，几乎从未及格，中考临近家长和孩子对于中考几乎不抱任何希望。海淀区的二模考试英语得分仅仅只有62分。龙坚老师不断鼓励，在他的悉心教育下，一个月后该学员考出了99分的破天荒的好成绩，并顺利被北京十一学校录取。得知成绩后王梓宇第一个拨通了龙坚老师的电话，分享了自己成功的喜悦。2010年9月又是一个中考轮回的开始，让我们见证在龙坚老师的领导下有更多奇迹的诞生，让我们共同出发吧！