国家级实验教学示范中心十年成果

① 教育部批准100个国家级虚拟仿真实验教学中心都有哪些学校

2014年03月教育部高等教育司对国家级虚拟仿真实验教学中心入选名单进行公示。此次公示的虚拟仿真实验教学中心中，教育部直属高校50个，其它部委高校11个，军队院校3个，地方高校36个。
北京大学 地球科学虚拟仿真实验教学中心 教育部
中国人民大学基于大数据文科综合训练虚拟仿真实验教学中心 教育部
清华大学 材料科学与工程虚拟仿真实验教学中心 教育部
北京交通大学交通运输国家级虚拟仿真实验教学中心 教育部
北京化工大学化工过程虚拟仿真实验教学中心 教育部
北京邮电大学电子信息虚拟仿真实验教学中心 教育部
中国农业大学机械与农业工程虚拟仿真实验教学中心 教育部
中央美术学院艺术、设计与建筑虚拟仿真实验教学中心教育部
华北电力大学电力工业全过程仿真实验教学中心教育部
南开大学 经济虚拟仿真实验教学中心教育部
天津大学 化学化工虚拟仿真实验教学中心教育部
大连理工大学化学虚拟仿真实验教学中心教育部
东北大学 机械装备虚拟仿真实验教学中心教育部
吉林大学 地质资源立体探测虚拟仿真实验教学中心教育部
东北师范大学生物学虚拟仿真实验教学中心教育部
东北林业大学森林工程虚拟仿真实验教学中心教育部
同济大学力学虚拟仿真实验教学中心教育部
上海交通大学机电学科虚拟仿真实验教学中心教育部
华东理工大学石油和化工过程控制工程虚拟仿真实验教学中心教育部
东华大学 管理决策虚拟仿真实验教学中心教育部
南京大学 社会经济环境系统虚拟仿真实验教学中心教育部
东南大学 机电综合虚拟仿真实验教学中心教育部
河海大学 力学与水工程虚拟仿真实验教学中心教育部
南京农业大学农业生物学虚拟仿真实验教学中心教育部
中国药科大学药学虚拟仿真实验教学中心教育部
浙江大学 化工类虚拟仿真实验中心教育部
厦门大学 机电类虚拟仿真实验教学中心教育部
山东大学 医学虚拟仿真实验教学中心教育部
武汉大学 电力生产过程虚拟仿真实验教学中心教育部
武汉理工大学水路交通虚拟仿真实验教学中心教育部
华中师范大学心理与行为虚拟实验教学中心教育部
中南财经政法大学经济管理行为仿真实验中心教育部
湖南大学 机械工程虚拟仿真实验教学中心教育部
中南大学 矿冶工程化学虚拟仿真实验教学中心教育部
中山大学 医学虚拟仿真实验教学中心教育部
华南理工大学机械工程虚拟仿真实验教学中心教育部
四川大学 华西临床虚拟仿真实验教学中心教育部
重庆大学 能源与动力电气虚拟仿真实验教学中心教育部
西南交通大学交通运输虚拟仿真实验教学中心教育部
电子科技大学电子与通信系统虚拟仿真实验教学中心教育部
西南大学 药学虚拟仿真实验教学中心教育部
西南财经大学现代金融虚拟仿真实验教学中心教育部
西安交通大学通信与信息系统虚拟仿真实验教学中心教育部
西安电子科技大学电子信息与通信虚拟仿真实验教学中心教育部
长安大学 道路交通运输工程虚拟仿真实验教学中心教育部
陕西师范大学化学虚拟仿真实验教学中心教育部
兰州大学 化学化工虚拟仿真实验教学中心教育部
中国石油大学（华东）石油勘探开发工业虚拟仿真实验教学中心教育部
中国矿业大学 采矿工程虚拟仿真实验教学中心教育部
中国地质大学（武汉）矿产资源形成与勘查开发虚拟仿真实验教学中心教育部
哈尔滨工业大学市政环境虚拟仿真实验教学中心工信部
北京航空航天大学航空科学技术虚拟仿真实验中心工信部
北京理工大学武器系统虚拟仿真实验教学中心工信部
哈尔滨工程大学核科学与技术虚拟仿真实验教学中心工信部
南京理工大学现代制造企业虚拟仿真实验教学中心工信部
西北工业大学机械基础与航空制造虚拟仿真实验教学中心工信部
中国人民公安大学公安执法虚拟仿真实验教学中心公安部
中国人民武装警察部队学院消防虚拟仿真实验教学中心公安部
中国科学技术大学物理虚拟仿真实验教学中心中科院
大连海事大学海运工程虚拟仿真实验教学中心交通部
中国民航大学机务维修工程仿真教学中心民航局
北京工商大学经济管理虚拟仿真实验教学中心北京
北京工业大学土木工程虚拟仿真实验教学中心北京
北京建筑大学建筑全过程虚拟仿真实验教学中心北京
北京石油化工学院石化工程仿真教学与实践中心北京
天津中医药大学中医学虚拟仿真实验教学中心天津
天津工业大学纺织虚拟仿真实验教学中心天津
大连交通大学轨道车辆虚拟仿真实验教学中心辽宁
长春理工大学计算机信息安全与网络攻防虚拟仿真实验教学中心吉林
哈尔滨商业大学现代企业商务运营虚拟仿真实验教学中心黑龙江
东北石油大学石油与天然气工程虚拟仿真实验教学中心黑龙江
上海中医药大学中医药虚拟仿真实验教学中心上海
上海海事大学航海虚拟仿真实验教学中心上海
南京邮电大学网络通信与控制虚拟仿真实验教学中心江苏
南京师范大学虚拟地理环境实验教学中心江苏
南京信息工程大学大气科学与气象信息虚拟仿真实验教学中心江苏
常州大学化工虚拟仿真综合实训中心江苏
杭州电子科技大学电子信息技术虚拟仿真实验教学中心浙江
宁波大学土木工程虚拟仿真实验教学中心浙江
浙江工业大学化学化工虚拟仿真实验教学中心浙江
浙江理工大学服装设计虚拟仿真实验教学中心浙江
福建师范大学生物技术与生物化工虚拟仿真实验教学中心福建
福州大学企业经济活动虚拟仿真实验教学中心福建
南昌大学力学与工程虚拟仿真实验教学中心江西
山东建筑大学建筑工程及装备虚拟仿真实验教学中心山东
山东科技大学煤矿安全开采虚拟仿真实验教学中心山东
烟台大学工程力学虚拟仿真实验教学中心山东
武汉科技大学冶金工业过程虚拟仿真实验教学中心湖北
中南林业科技大学森林防火虚拟仿真实验教学中心湖南
长沙理工大学电力生产与控制虚拟仿真实验教学中心湖南
广东财经大学企业综合运作虚拟仿真实验教学中心广东
南方医科大学医学形态学虚拟仿真实验教学中心广东
成都医学院医学虚拟仿真实验教学中心四川
西南石油大学油气开发虚拟仿真实验教学中心四川
贵州财经大学经济管理虚拟仿真实验教学中心贵州
重庆科技学院钢铁制造虚拟仿真实验教学中心重庆
西北大学文化遗产数字化保护虚拟仿真实验教学中心陕西
第三军医大学军事作业医学虚拟仿真实验教学中心解放军
国防科学技术大学数理虚拟仿真实验教学中心解放军
解放军理工大学通信与电子信息虚拟仿真实验教学中心解放军

② 华中科技大学有哪些国家实验教学示范中心

华中科技大学有六个国家实验教学示范中心，分别是：电工电子实验教学中心、机械实验教学中心、基础医学实验教学中心、物理实验教学中心、临床技能实验教学中心、预防医学实验教学中心

③ 教学成果奖申报书成果简介及主要解决的教学问题怎么写

案例一般包含以下几个基本的元素:
1、背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
2、主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
3、细节(案例描述部分)
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。
4、结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
5、评析(也就是案例的分析，分析可以单独进行，也可以融入在案例描述中)
对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“问题生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。评析同时也是笔者对案例所揭示问题的诠释与研究，是一个联系实际的提升过程。需要教师运用教育教学理论对案例作出多角度的解读。通过诠释，挖掘这些矛盾背后的内在思想，揭示其教育规律就显得十分的必要。
案例完整的结构形式:背景--主题--细节--结果--评析。
1、变式结构:背景--描述--分析
2、案例过程--案例反思
3、案例--问题--分析
4、主题背景--情境描述--问题讨论--反思研究等。
注意:案例撰写中，五个基本要素并不一定面面俱到，但细节与反思(评析)不可少。如果没有这些因素，就不能说是案例。

④ 什么是教学成果奖

教学成果奖包含有很多的种类，有国家高等教育成果奖、省高等教育成果奖、省内基础教育容教学成果奖、市区县教育教学成果奖还有各级的赛课奖。

教学成果指自己独自撰写的教学论文，在县教科所或市、省级教研室组织的教学实验成果评比中获奖，发给教学成果证书。或是，从教科所申请教研课题，经自己的实践实验上报材料后被上级选上，发给教学成果奖证书的。

教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。
拓展资料：
申报材料：
1.反映成果的总结
2.教学成果鉴定书
3.视频
支撑材料：
1.示范中心实验教学情况统计表
2.学生获省级及以上学科竞赛奖励情况
3.学生发表的学术论文
4.校际共享合作协议
5.承办省级及以上实验教学研讨会一览表
6.示范中心面向校际开放、共享的实验实训一览表
7.国家级实验教学示范中心（建设单位）批准文件
8.学生获国家有关部门颁发的技术资质证书
9.用人单位对毕业生的评价
10.公开发表的实验教学改革研究论文
11.出版及自编的实验教材

⑤ 合肥工业大学有几个批国家级实验教学示范中心

合肥工业大学有4个国家级实验教学示范中心，分别如下：

⑥ 陈孟昕的教学科研成果

高等学校本科教学质量与教学改革工程项目主持或参与情况 1、省级质量工程建设项目
（1）2008年湖北省高等学校精品课程《动画基础——动画造型》课程负责人；
（2）2008年立项湖北省高等学校本科品牌专业建设项目——动画专业主要负责人；
（3）2009年湖北省高等学校教学团队——中国画专业教学团队主要成员；
（4）2007年计算机动画基础课实验教学示范中心建设项目负责人之一。
2、国家级质量工程建设项目
（1）2007年全国高等学校特色专业建设点（第一类 第二批）——绘画专业负责人之一；
（2）2009年国家级精品课程《工笔人物画》主讲教师之一。 负责的教研、科研项目 1、教学研究项目《美术教学计算机数字化动画及图形图像课程体系研究》2000年获批为湖北省高等学校省 级教学研究项目；
2、科学研究项目《卡通动画基础造型与微机操作研究》1999年获批为院级科学研究项目。 教学成果奖（省政府四年评审一次） 2001年陈孟昕教授主持的“中国画专业课程体系实践成果”获得湖北省高等学校教学成果三等奖； 科研项目及成果转让 1、2005年河南郑州花园口“拔口堵口”纪事大型浮雕设计；
2、2008年武昌新火车站艺术装饰设计；
3、2008年武汉江滩大禹治水北方水神故事大型浮雕设计；
4、2004年人民大会堂湖北厅壁画设计制作；
5、2004年涵养琴台高山流水觅知音大型浮雕壁画设计等。

⑦ 谭建荣的代表性成果

1、2004年，谭建荣等研究完成的“大批量定制的技术体系及其在国产重要装备设计中的应用研究” 项目获国家科技进步二等奖，该项目面向国产重要装备设计，解决当前国产重要装备设计与生产中普遍存在用户需求个性化与产品设计周期长、生产效率低的问题，解决传统的产品配置设计难以实现产品创新等一系列问题。在国内最早提出大批量定制技术体系与理论方法，实现了大批量定制环境下的产品配置设计、产品变型设计、产品递归化设计与产品可视化设计，开发了面向定单配置的单元化自组织集成设计系统，客户广义需求分类体系的形式化建模系统，大批量定制的产品递归设计系统，基于知识的产品装配设计系统等。该成果已在汽轮机、电梯与自动扶梯、制氧空分设备、数控机床、机车车辆等国产重要装备设计中得到应用。已获计算机软件著作权登记6项，发表学术论文81篇，其中SCI、EI收录45篇。
2、2005年，谭建荣等完成的“工程图学特色平台的探索实践与教学基地辐射” 项目获第五届高等教育国家级教学成果一等奖，该项目将工程图学教学基地建设成为教学研究的中心点、教学改革的试验点、教学水平的示范点、教学科研的结合点和教学成果的辐射源。提出并构建了工程图学教学基地“五个平台”，即基于高新技术与经典内容相结合的图学素质公共平台、面向多层次多类型的工程图学教学基地立体化教材平台、参与式交互式工程图学教学基地实验平台、自主式研究型工程图学教学基地学习平台和以人为本的工程图学教学基地可持续发展平台。全面推动了全国工程图学教学改革，并从教学改革思想、立体化教材与课件和高层次人才培养与培训三个方面，对机械基础和其他工程基地建设提供了极好的借鉴参考。
3、2011年，谭建荣等研究完成的“复杂装备与工艺工装集成数字化设计关键技术及系列产品开发” 项目获国家科技进步二等奖，该项目针对复杂装备与工艺工装设计中非标结构设计周期长、设计更改关联多、不同工况性能难以预测、整体质量难以保证等问题，项目提出并实现了复杂装备与工艺工装集成数字化设计关键技术，开发了复杂装备系列产品，成果对推动企业实现复杂装备自主设计开发、改变经济增长方式、推进机械工程学科和行业技术进步等起到了重要作用。
项目提出并实现了复杂装备单元调节和参数调节相结合的混合调节技术、复杂装备设计变更的响应技术、复杂装备工艺工装结构变异设计技术、关键部机疲劳失效机理及多部机寿命预测与排序方法、复杂装备工艺参数与工装成型性能的工艺协调分析技术、复杂装备精度与工艺工装精度的容差协调分析技术等。在复杂装备多需求映射非标转化技术、复杂装备与工艺工装结构变异与性能强化设计、复杂装备多尺度质量预测与寿命均衡、复杂装备与工艺工装集成设计与协调性分析等方面取得了创新与突破，提出并实现的技术经专家鉴定整体上达到国际先进水平。
项目构建了具有自主知识产权的复杂装备数字化设计平台，提出的理论方法与支持技术在大型注塑装备与模具成套工装、大型空分成套装备、高档数控装备、大型电除尘成套装备、海军X 装备等设计中得到应用, 获国家发明专利 6 项、软件著作权17 项、实用新型专利 2 项，制订了国家与行业标准 5 项，形成设计规范15 项，有效地提高了复杂装备的设计效率与质量，实现了由提供装备向提供解决方案的转变、由提供单机向提供成套装备的转变、由提供装备向提供装备与工艺工装的转变，取得了良好的经济与社会效益。
国家级科技成果奖：
1、大批量定制的技术体系及其在国产重要装备设计中的应用研究，国家科技进步二等奖，2004年，谭建荣、祁国宁、张树有、顾新建、韩永生、刘晓冰、毛绍融、钱 江、黄哲人、吴 捷，浙江大学、中国科学院软件研究所、大连理工大学。
2、基于智能计算的产品概念设计与虚拟样机技术研究及应用，国家科技进步二等奖，2006年，魏小鹏、谭建荣、兆文忠、张强、刘振宇、张建明、程锦、米小珍、蒙秋男、赵婷婷，大连大学、浙江大学、大连交通大学、大连理工大学。
3、复杂装备与工艺工装集成数字化设计关键技术及系列产品开发，国家科技进步二等奖，2011年，谭建荣、张树有、王米成、叶盛、王珏、刘振宇、冯毅雄、伊国栋、裘乐淼、徐敬华，浙江大学、杭州鸿雁电器有限公司、海天塑机集团有限公司、浙江申达机器制造股份有限公司。
4、基于ASP/SaaS的制造业产业价值链协同平台，国家科技进步二等奖，2012年，孙林夫、王淑营、韩敏、唐慧佳、赵慧娟、廖伟智、陈春阳、谭建荣、田凌、李瑞川，西南交通大学，四川省现代服务科技研究院，成都国龙信息工程有限责任公司，浙江大学，清华大学，宁波在线网络信息有限公司，武汉纺织大学。
国家级教学成果奖：
1、工程制图课程教学新体系创建与应用，高等教育国家级教学成果二等奖，2001年，谭建荣、陆国栋、张树有、施岳定、周广仁，浙江大学。
2、工程图学特色平台的探索实践与教学基地辐射，高等教育国家级教学成果一等奖，2005年，谭建荣、陆国栋、张树有、施岳定、盛奎川，浙江大学。
3、工程图学教学资源库的研发与推广应用，高等教育国家级教学成果二等奖，2009年，谭建荣、张树有、焦永和、陈锦昌、肖银玲、施岳定、雷建兰、马晨华、陆国栋，浙江大学。

⑧ 实验教学示范中心是干什么的

国家层面上分30多个类别搞了501家，都在各自领域里应该在硬件和软件上都相对比较好的中心。作用主要是起到在实验教学方面的示范作用，包括管理体制，实验环境，实验体系，实验模式，信息化等很多方面。

⑨ 国家级传媒类实验教学示范中心有哪些

传媒类国家级实验教学示范中心 中国人民大学 中国传媒大学 天津师范大学 东北师范大学 复旦大学 上海理工大学 南京大学 浙江师范大学 安徽大学 河南大学 武汉大学 暨南大学 华南师范大学 深圳大学 云南大学 陕西师范大学

⑩ 国家级实验教学示范中心和国家重点实验室什么区别

国家级实验教学示范中心和国家重点实验室什么区别在于：
1、国家级实验教学示范中心既是教学机构，又是实验机构。可以接收各种硕士，博士研究生。
2、国家重点实验室只是个科学实验机构，不能招收学生。

国家级实验教学示范中心定义：
为了进一步推动高等学校实验教学改革，促进优质教学资源整合与共享，加强学生动手能力、实践能力和创新能力的培养，提高高等教育质量，教育部2005年启动了国家级实验教学示范中心建设和评审工作。为了更好地推广国家级实验教学示范中心的先进经验，扩大受益面，充分发挥示范辐射作用，在教育部高教司的指导下，高等学校国家级实验教学示范中心联席会组织编辑、出版了《国家级实验教学示范中心》（2006-1，2）文集。

国家重点实验室定义：
是依托一级法人单位建设、具有相对独立的人事权和财务权的科研实体，作为国家科技创新体系的重要组成部分，是国家组织高水平基础研究和应用基础研究、聚集和培养优秀科学家、开展高层次学术交流的重要基地，实验室实行“开放、流动、联合、竞争”的运行机制。