语言学领域重大科研成果

『壹』 新闻语言是语言学在什么领域的应用

传媒话语是一个丰富复杂的综合体,里面包含着许多各有区别而又互为联系的话语类别,故对特殊话语形式要进行专门的研究。随着广播电视节目改革的深入发展,电视消息类新闻节目的传播呈现出多样化的格局,不少以社会新闻为主的主持人栏目都采用了“说新闻”的方式。主持人在“说新闻”节目中的语言表达方式与日常口语非常接近,但又有着重要的区别。黄匡宇把这种“新闻工作者借助电视媒体对广大观众的说话”称为是电视新闻的“语用”,也就是说电视新闻语言是语言的应用,属于应用语言学的范畴。笔者基于对新闻传播和语言应用等问题的共同关注,尝试将二者结合起来,因而本文从一个新的视角——语用学角度出发,以言语行为理论为理论基础来分析电视“说新闻”节目的语言表达样式和文本,从而试图寻找出能够提高电视新闻语言传播效果的言语规则。该言语规则并不是一种新创造,而是以新闻传播为出发点,吸收对新闻传播研究具有紧要意义的言语行为分析理论的研究成果,使新闻传播研究的领域得到进一步的拓展,同时使我们进行新闻传播观察和研究的方法更为丰富多彩。另一方面,对电视新闻语言这一言语行为进行分析研究又可以为言语行为的理论研究积累鲜活的语言材料,并且使该理论的应用范围得到相应的扩展。这种学科交叉性的研究,可以体现相关学科理论的交融、拓展,本文对研究对象“说新闻”这种电视新闻语言表达方式的选择,也体现了研究的时代性和应用性。 本文共划分为四个章节。 第一章为电视“说新闻”节目的简介。该章包括电视“说新闻”节目的产生、语言特征和研究现状,并提出本文的研究视角——从语用学角度着手分析电视“说新闻”节目在传播过程中的言语行为。 第二章为电视“说新闻”节目的言语行为特征分析。该章先追溯了言语行为理论发展演变的历史轨迹,指出该理论发展中的局限之处及其发展的趋向——即该理论要放在具体的言语事件中进行应用、研究;然后,重点分析了具体电视“说新闻”节目话语的以言行事行为的特征及价值。 第三章为提升电视“说新闻”言语效果的方法及建议,从语体、语境、会话合作原则、新闻的叙事理论等方面提出提升“说新闻”言语效果的策略性建议,指导电视新闻播音取得最佳的传播效果,同时提出要客观看待电视新闻节目的“播”与“说”的建议。 第四章为本文结语部分。 通过本文研究,笔者希望达到以下三个目的:一是使人们对电视新闻语言的言语行为分析有一个较为清晰的了解与认识,推动电视新闻语言的言语行为分析理论研究领域和方法的建立;二是能够为电视新闻从业人员对待新闻语言的使用上提供较为具体直接的建议及方法;三是通过对电视新闻语言的言语行为分析,深入认识新闻传播和社会发展的互动关系,从而找出一条构建和谐社会的传播途径。

『贰』 北京大学计算语言学研究所的科研工作与学术成果

■综合型语言知识库（包括：现代汉语语法信息词典、大规模标注语料库、面向机器翻译的语义词典和面向信息检索与信息提取的中文概念词典等）已初具规模，在语言信息处理界发挥了作用。
■中文自动切分与词性标注、中文自动注音、汉英机器翻译（合作）、古诗词计算机辅助研究和中文信息提取等工具软件或应用系统有一定影响。已经取得了属于国家科技攻关、国家自然科学基金、“863”高技术项目的“机器翻译译文质量评估软件”、“日汉机器翻译系统”（合作）、“机器翻译与自然语言处理的自动评价”等成果。
■计算语言所的科究成果获得政府部委级与北京大学的多项奖励，部分成果已传播到世界各地，如美国、日本、德国、法国、韩国、新加坡、瑞典以及香港、台湾和内地等。Microsoft、IBM、Xerox、Intel、Fujitsu、NTT、松下、Saillabs、Enpia、佳能、东芝、NEC、青鸟、联想、北佳等50余家国内外大公司和研究机构从北大购买了科研成果许可使用权，或者同北大计算语言所共享合作研究成果。
■北大计算语言学研究所同国内主要研究机构以及港、台、新加坡、欧美等地区的大学和公司建立了广泛密切的学术联系，已成为具有广泛影响的语言信息处理研究基地。
自然语言信息处理研究任重道远。北大计算语言所正努力进行资源、理论和应用方面的探索，寻找发展契机和突破口，并坚持理论探讨同大规模语言工程实践相结合，强调语言知识表示的整体性和理论应用的针对性。北大计算语言所兼收并蓄国内外计算语言学研究的新思想与新方法，并紧密结合汉语的特点提出适合汉语信息处理的综合型语言知识库的构建计划。北京大学计算语言学研究所期望与同行一道攻关，密切协作，把语言信息处理研究推向新的高峰。

『叁』 韩陈其的科研成果

韩陈其教授，善于融会贯通，古今比较，研究内容涵容古今汉语的各个领域：羡馀现象论；语义结构论；音义关系论；文字训诂论；语法词汇论；《史记》语言论；《马氏文通》论；中国语学论；中国语史论；语言研究方法论。国学大师徐复教授《中国古汉语学·序》评曰：韩陈其“于语言文字各部门，均所擅长，凡有所陈，无不惬心贵当，卓然有所树立” 。
韩陈其教授目前在主持国家语言文字“十五”规划项目《中国当代社会流行语综合研究》（2002年12月—2005年12月）。
（一）科研概况（语言学类成果共约830万字）
[1]、韩陈其《古代汉语教程》上中下三册以及与其配套的韩陈其编写的《古代汉语练习》一册和《古代汉语练习参考答案》一册（凡共五册）作为徐州师范学院内部使用出版的文科教材——约100余万字。
[2]、韩陈其主编《语言研究集刊》第四辑--第七辑，由江苏教育出版社分别于1995、1997、1999、2000年出版，共约150万字。
[3]、主编（及主要撰稿人）《古代汉语自学指导》，江苏古籍出版社1993年出版，撰写其中20万字。
[4]、至2009年发表语言学论文112篇，其中1.6万－7万的单篇论文约10余篇，共约为100万字。
[5]、古籍整理，约为100余万字。
[6]、正式出版独力专著七部（约310万字）：
八十年代一部——韩陈其《古代汉语自学练习》，廖序东《序》，浙江教育出版社1987年版；统一书号：7346·498 ；字数26万字。
九十年代以来六部，书名详下，共约为284万字。
（二）九十年代以来的独力语言学专著六部（约284万字）
[1]、韩陈其《中国古汉语学》（上下册），徐复《序》，台北新文丰出版公司1995年版——约82万字
书号：ISBN 957-17-1386-4（一套：精装）
ISBN 957-17-1387-2（上册：精装）
ISBN 957-17-1388-0（下册：精装）
ISBN 957-17-1389-9（一套：平装）
ISBN 957-17-1390-2（上册：平装）
ISBN 957-17-1391-0（下册：平装）
[2]、韩陈其《汉语借代义词典》，徐复《序》，广东教育出版社1995
版——实际约66万字 。书号：ISBN 7-5406-3201-1（精装、平装）
[3]、韩陈其《中国语言论》，徐复《序》，台北新文丰出版公司1996年
版——约50万字。书号：ISBN 957-17-1628-6（精装），ISBN 957-17-1629-4（平装）
[4]、韩陈其《汉语羡馀现象研究》，徐复《序》，许惟贤《代序》，齐鲁书社2001年版—约22万字
书号：ISBN 7-5333-0991-X
[5]、韩陈其《汉语词汇论稿》，徐复《序》，江苏古籍出版社2002年版—实际约43万字
书号：ISBN 7-80643-732-0/H27
[6]、韩陈其《语言是小河》，于根元《序》，中国经济出版社2005年版—实际约21万字
书号：ISBN 7-5017-6700-9/G1243
（三）八十年代以来的单篇语言学论文112篇（约100万字）
1981年
1-A．韩陈其《词的借代义》，《徐州师院学报》1981年第2期；《江海学刊》1982年第2期有评介
2-B．韩陈其《现代汉语词语中的古义》，《教学与进修》1981年第4期；中国人民大学《语言文字学》1981年第11期全文转载
3-C. 韩陈其《报刊病句评改》，《语文教学之友》1981年第6期
4-D. 韩陈其《谈汉语成语中词的活用与词义变化》，《语文教学园地》1981年第4期
1982年
5-A. 韩陈其《“境壤界”是一个词吗》，《天津师院学报》1982年第3期
6-B.韩陈其《试论“名名”结构的内部修饰义》，《中国语文通讯》1982年第4期
7-C.韩陈其《〈说文解字〉义训条例举隅》，《盐城师专学报》1982年第2期
1983年
8-A．韩陈其《〈史记〉中字序对换的双音词》，《中国语文》1983年第3期
9-B．韩陈其《〈汉语成语词典〉读后》，《徐州师院学报》1983年第2期;《新华文摘》1983年第10期全文转载
10-C. 韩陈其《从〈史记〉看介词“于”在古汉语补语中的有无》，北京《中学语文教学》1983年第6期
1984年
11-A.韩陈其《几种“所”字结构之间的层次关系分析》，北京《中学语文教学》1983年第6期;中国人民大学《中学语文教学》1984年第5期全文转载
12-B. 韩陈其《再论“名名”结构的内部修饰义》，《徐州师院学报》1984年第1期
13-C．韩陈其《谈谈古汉语中的分数表示法》，《中国语文通讯》1984年第2 期
14-D．韩陈其《谈汉语成语中的数词》，《教学与进修》1984年第3期
15-E．韩陈其《古今同形的双音形式辨析》，北京《中学语文教学》1984年第9期
16-F 韩陈其《浅谈古代汉语同义词的辨析》，北京《中学语文教学》1984年第11期
17-G.韩陈其《汉字的羡馀现象—汉语羡馀现象的综合研究之一》，《云南民族学院学报》1984年第4期；
18-H.韩陈其《探求词的古义途径》，《语文教学》，1984年第6期
19-I. 韩陈其《论“修饰成分+人称代词”》，《内蒙古师范大学》1984年第4期
20-J.韩陈其《关于〈史记〉名词性补语的句子特点及其影响》，《徐州师院学报》1984年第4期，
1985年．
21-A.韩陈其《论古代汉语被动句的结构层次》，《徐州师院学报》1985年第4期，中国人民大学《语言文字学》1986年第5期全文转载
1986年．
22-A.韩陈其《三论“名名”结构的内部修饰义》，《汉语学习》，1986年第1期
23-B. 韩陈其《汉语词汇的羡馀现象—汉语羡馀现象的综合研究之三》，《云南民族学院学报》1986年第2期；《高等学校文科学报文摘》1986年第5期
24-C.韩陈其《典型的望文生义》，《徐州师院学报》1986年第1期
25-D. 韩陈其《古代汉语中与“月亮”同义的语词系列》；《大学文科园地》，1986年第1期
26-E.韩陈其《试论介词“于”字在〈史记〉名词性补语中的分布规律》，《徐州师院学报》1986年第2期
27-F. 韩陈其《是芭蕉，还是蜡烛》，《徐州师院学报》1986年第2期
28-G. 韩陈其《古汉语单音假设连词之间的音韵关系》，《中国语文》1986年第5期
29-H. 韩陈其《错误百出的〈语言文字理论新探〉》，《徐州师院学报》1986年第3期
30-I. 韩陈其《古代汉语单音假设连词的形式特征》，《赣南师院学报》1985年第3期，中国人民大学《语言文字学》1986年第12期全文转载
1987年．
31-A. 韩陈其《〈上古音与通假字〉质疑》，《中文自修》，1987年第2期
32-B. 韩陈其《论古代汉语中与“月亮”同义的语词系列》，《新疆师范大学》，1987年第1期
33-C 韩陈其《四论“名名”结构的内部修饰义》，《徐州师院学报》1987年第1期
34-D.韩陈其《语文随笔三则》，《汉语学习》1987年第3期
35-E.韩陈其《汉语语法的羡馀现象—汉语羡馀现象的综合研究之六》，《云南民族学院学报》1987年第3期；
36-F.韩陈其《百期纪念，读者评刊》，北京《中学语文教学》1987年第10期
37-G.韩陈其《汉语羡馀现象述略》，香港中文大学《中国语文研究》1987年九总第九期
1988年．
38-A.韩陈其《论古代汉语同义词的源类辨证》，《徐州师院学报》1988年第1期
中国人民大学《语言文字学》1988年第6期全文转载
39-B.韩陈其《训诂零札两则》，《训诂教学与研究》1988年第1期
40-C.韩陈其《古汉语单音程度副词之间的音义关系》，《徐州师院学报》1988年第4期
41-D.韩陈其《试论汉语语词的讹变现象》，中国人民解放军外国语学院学报《教学研究》，1988年第4期
1989年．
42-A. 韩陈其《从“所”字结构看语言发展的本质特征和言语使用的经济原则之关系---汉语羡馀现象综合研究之八》，《云南民族学院学报》，1989年第2期
43-B. 韩陈其《试论文言名词充当动词性谓语时的语义结构程式和语言环境形式》，《徐州师院学报》1989年第2期
44-C. 韩陈其《汉语羡馀现象综论》，袁晓园主编《中国语言学发展方向》，光明日报出版社，1989年12月
45-D. 韩陈其《话是如何被“砍”出来的》，香港《普通话》1989年第2期
1990年
46-A. 韩陈其《从香港故娘说开去——街头语法站谈之一》，香港《普通话》1990年第2期
47- B.韩陈其《论文言今译的科学原则和基本方法及现状》，《徐州师院学报》1990年第3期，中国人民大学《语言文字学》1991年第1期全文转载
1991年
48-A. 韩陈其《我的他：他是谁？——街头语法站谈之二》，香港《普通话》1991年第1期
49-B. 韩陈其《佳丽的家族》，香港《普通话》1991年第2期
50-C. 韩陈其《论<说文>会意字》，《徐州师院学报》1991年第4期
51-D．韩陈其《论文言判断句的历时层次》，香港《语文建设通讯》1991年7月号
52-E．韩陈其《以今通古掌握词义》，《中文自学指导》1991年第11期
53-F．韩陈其《比较<刘氏语通>与申小龙“新说”》，香港《语文建设通讯》1991年第32期
1992年
54-A．韩陈其《说“老”道“子”——语法小议》，香港《普通话》1992年第1期
55-B．韩陈其《苹果树、女人街及其他——语法小议》，香港《普通话》1992年第2期
56-C．韩陈其《数字的文化色彩》，《语言文字应用》1992年第4期
57-D．韩陈其《论<史记>复音词的意义特点》,《语文研究集刊》第一辑，语文出版社1992年
58-E．韩陈其《对文的比照和词义的推求》，《中文自学指导》1992第2期
59-F．韩陈其《五论“名名”结构的内部修饰义》，《徐州师院学报》1992年第1期
1993年
60-A．韩陈其《男驴？女驴？——语法小议》，香港《普通话》1993年第1期
61-B．韩陈其《牛奶与情话之类——语法小议》，香港《普通话》1993年第1期
62-C．韩陈其《数字的文化意义》，香港《普通话》1993年第2期
63-D．韩陈其《试论古代汉语同义句式繁化的规律性倾向——汉语羡余现象综合研究之十四》，《徐州师院学报》1993年第3期
1994年
64-A．韩陈其《汉字的男女文化》，《学习》（人民出版社）1994年第7期
65-B．韩陈其《新婚贺语的文化随想》，香港《普通话》1994年第1期
66-C．韩陈其《论连语的演变》，《南京师大学报》1994年第1期
67-D．韩陈其《透过古音洞察文言虚词》，《语文之友》1994年第3期
68-E．韩陈其《人名与文化——汉语专名文化要览之一》，香港《普通话》1994年第1期
1995年
69-A．韩陈其《论“所”字结构》，《语言研究集刊》第四辑，江苏教育出版社1995年
70-B．韩陈其《同名互指的历史文化义蕴》，香港《普通话》1995年第1期
71-C．韩陈其《街名与文化》，香港《普通话》1995年第2期，1996年第1期
合刊
1996年
72-A．韩陈其《论语词组合关系历时变化的理据》，《南京师大学报》1996年第3期
1997年
73-A．韩陈其《街名与文化》（署名：晓丹）《语言研究集刊》第五辑，江苏教育出版社1997年10月
1999年
74-A．韩陈其《初读<马氏文通>》，《镇江师专学报》1999年第1期（第33——47页）
75-B．韩陈其《试论汉语词义：结构单位选择性》，香港《语文建设通讯》1999年总第59期
76-C．韩陈其《〈经义述闻〉平议》，《语言研究集刊》第六辑，江苏教育出版社1999年12月（第587——642页）
2000年
77-A．韩陈其《论〈马氏文通〉语法观--〈文通〉百年，乡人评说》，载《〈马氏文通〉与汉语语法学》，商务印书馆2000年（第54——83页）
78-B．韩陈其《〈经义述闻〉评介》，载《中国典籍精华从书语文名著》，中国青年出版社2000年（第122——187页）
79-C．韩陈其《〈马氏文通〉与中国语言学》，载《语言研究集刊》第七辑，江苏教育出版社2000年（第1——77页）
2001年
80-A．韩陈其《论〈史记〉统括性范围副词》，载《中国语言学报》第十期，商务印书馆2001年第3期（第197——206页）
81-B．韩陈其《汉语词汇学引论》，《南京师大文学院学报》2001年第3期（第65——76页）
2002年
82-A．韩陈其《汉语词缀新论》，《扬州大学学报》2002年第4期，中国人民大学《语言文字学》2002年第10期
2003年
83-A．韩陈其《论循境求义》，《盐城师范学院学报》2003年第2期
84-B．韩陈其《论汇比求义和文本诠释》，《淮阴师范学院学报》2003年第5期
85-C．韩陈其《论〈经义述闻〉的语义观》，《华中科技大学学报》2003年第4期
86-D．韩陈其《关于汉语史研究现状的若干感性认识和理性思考》，《徐州师大学报》2003年第3期
87-E．韩陈其《论〈经义述闻〉的语法观》，《扬州大学学报》2003年第6期
88-F．韩陈其《汉语四方方位词的成词理据》，《南通师范学院学报》2003年第4期
2004年
89-A．韩陈其《论汉语诗歌语言的语学释读原则和释读途径》，《徐州师大学报》2004年第2期
90-B．韩陈其《论因声求义》，《北京理工大学学报》2004年第1期
91-C 韩陈其《论比喻义和借代义的释义》，《语言文字应用》2004年第3期
2005年
92-A．韩陈其《论诗歌语词的语义关系和语义关系网络——“香稻啄馀鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝”新释》,中国人民大会中文系编《语言研究的务实与创新——庆祝胡明扬教授八十华诞学术论文集》, 外语教学与研究出版社2005年3月版
93-B．韩陈其《浅谈“ 几乎”类语词的形式联系和语义强度》，《汉语学习》2005年第5期
2006年
94-A．韩陈其《中国诗歌语言的语学释读欣赏系列研究苏轼词释读欣赏(之一)》，《文教资料》2006年第31期
2007年
95-A．韩陈其《韩中语言文化比较漫谈——2004年11月韩国湖西大学大学院演讲稿》，《庆祝廖序东教授九十华诞纪念文集》，高等教育出版社2007年10月
96-B．韩陈其《论中国诗歌语言的词汇-语义的视听类具象和感知：以苏词为例》，《徐州师范大学学报》2007年第4期；
97-C．韩陈其《论苏轼词的词汇- 语义的视听类具象和感知—— 从语言学的视角研究苏轼词之一》韩国《汉语教学与研究》总第7期，首尔出版社2007年5月
98-D. 韩陈其《关于20世纪以来的中国语言学研究的若干反思和正思》，韩国《韩中语言文化研究》2007 年总第13期；又载韩国《汉语教学与研究》总第8期，首尔出版社2007年10月
99-E. 韩陈其《语言人视域内的关於韩中语言文化教育内省和外思的若干感性比较认识和理性认同思考纲要》，韩中建交15周年纪念, 第9次韩中文化论坛2007年8月
2008年
100-F.韩陈其 立红《论中国古代诗歌的语学释读》，韩国汉阳大学主办《第一届中国地域文化与语言国际学术会议》论文集，【韩国】李光哲 吴秀琴主编《中国北方文学与文化》，第131---180页，韩国文化社2008年2月19日第一版
101-A.韩陈其《关于20世纪以来的中国语言学研究的若干反思和正思》，《新乡学院学报》2008 年第3期；又载中国人民大学报刊复印资料《语言文字学》2009年第2期【说明：本文与韩国版同名文章， 同名异实】
102-B韩陈其.《尔雅》名义考论新说:尔雅=明义,《辞书研究》2008年6期
103-C.韩陈其《论汉语词典编写的理论原则和规范条例》，韩国《韩中语言文化研究》2008 年总第15期
104-D.韩陈其《中华汉族鼠文化研究》，韩国《韩中语言文化研究》2008 年总第17期
105-E.韩陈其《同义对称结构四字格所映射的词化现象》，《汉语学习》2008年1期
106-F.韩陈其《视野高而邃发掘深而精<文通>真知音---序刘永华博士<马氏文通>研究》,载刘永华《马氏文通研究》，巴蜀书社，2008年3月
107-G.韩陈其《关于<尔雅>研究的后瞻与前瞻的若干反思与正思》,载中国人民大学文学院《语文论集》（第5辑）中国社会科学出版社，2008年9月
2009年
108-A.韩陈其《关于华夏文明的牛文化研究》，韩国《韩中语言文化研究》2009 年总第20期【关于《华夏文明的牛文化研究》作者的启事，刊韩国《韩中语言文化研究》2009 年总第20期】
109-B.韩陈其《古诗文言意传输的最新最佳的尝试-----序仲济民等<高中古诗文新课标导学>》，载仲济民等《高中古诗文新课标导学》,中国矿业大学出版社2009年7月
110-C.韩陈其《论苏轼词的“词汇-语义”的触觉类、味觉类具象及其感知》,《三峡大学学报》2009年第3期
111-D.韩陈其《苏轼词的词汇—语义的联觉具象和感知及其变化和转移》,《宝鸡文理学院学报》2009年第2期
112-E.韩陈其《中国现行教育的“度”、“量”、“衡”》，《临沂师范学院学报》2009年第4期
（四）九十年代以来的其它语言学成果（约120万字）
[1]、《古代汉语常识百问百答》（约20万字），载《古代汉语自学指导》（韩陈其主编之一），江苏古籍出版社1993年。
[2]、《全唐文》点校本第794卷——900卷审订（约100余万字），山西教育出版社2002年版
（五）九十年代以来的语言学成果以外的部分散文创作
[1]、韩陈其《人：男人·女人》
[2]、韩陈其《花·人·街》
[3]、韩陈其《文身——图腾文化的映现》
[4]、韩陈其《服色与身份》
[5]、 韩陈其《壬申双春喜话猴》
[6]、韩陈其《汉字中的男女文化》
[7]、韩陈其《乡音的魅力和语言的势利》
[8]、韩陈其《花名与名花》
[9]、韩陈其《鸡:人化、神化和文化》
[10]、韩陈其《鸡子·孩子·君子》
[11]、韩陈其《山水咏叹调》（托名）
[12]、韩陈其《读书耦谈》
[13]、韩陈其《父母眼中的子女》
[14]、韩陈其《我的老师》
[15]、 韩陈其《人名与民风》
[16]、韩陈其《景名与游兴》
[17]、韩陈其《酒名与诗歌》
[18]、韩陈其《店名与社会》
[19]、 韩陈其《姓氏——古老文化的大厦》
[20]、韩陈其《新婚贺语随想》
[21]、 韩陈其《三“韩”缘——游韩咏叹调》
[22]、韩陈其《淑明“美”思——游韩咏叹调》
[23]、 韩陈其《韩国教育观“花” ——游韩咏叹调》
[24]、韩陈其《韩中女子名异同谈趣——游韩咏叹调》
[25]、韩陈其《秋色赋——游韩咏叹调》
[26]、 韩陈其《千禧之爱——游韩咏叹调》
[27]、 韩陈其《梦溪乡思》
[28]、 韩陈其《狗头狗脑----狗年的遐思和祝福》
[29]、 韩陈其《乡人赛珍珠墓前的祭思》
[30]、 韩陈其《华盛顿的樱花世界》
[31]、 韩陈其《三游美国费城》
[32]、 韩陈其《美国“牛友”麦乐尼》
[33]、 韩陈其《游祭美国葛底斯堡古战场》

『肆』 外国语言学及应用语言学的研究内容和范围

外 国语言学及应用语言学是外国语言文学下属的一个二级学科。本学科点的主要研究方向涉及翻译理论与实践、第二语言习得理论、专门用途英语、语言学（对比语言学、篇章教学、语用学、社会语言学）、计算机辅助语言教学和英美文学。本学科依据综合性、理论性和应用型的培养要求，培养具有语言技能强、理论基础扎实、专业知识系统的高级外语人才。 翻译理论与实践方向 本专业的主要目的是研究如何促进中国现代翻译学的理论构建,如何提高增强翻译实践能力,使学习者对翻译学所涵盖的翻译理论,翻译方法和翻译历史有一定的了解,并使学习者具备适应现代翻译要求的能力,同时在翻译理论方面打下扎实的基础,在翻译实践的某一领域奠定较高的水平。本专业所研究和学习的主要内容有:中国传统译论和现当代译论；西方现当代翻译理论的学习,借鉴和洋为中用；中国和西方翻译简史；翻译理论与翻译实践相联系的综合训练。 第二语言习得方向 本专业以二语习得理论和前沿研究的成果为依据，结合应用语言学和教育心理学的相关研究成果，从教学实践中发现问题，将研究的成果运用到教学的实践中去。通过对第二语言习得理论的探索、研究和检验，推动教学和研究的共同发展，对外语教师的总体素质、业务水平、专业发展进行系统性和实证性研究。其研究内容包括：了解儿童和成人第二语言习得目的以及影响习得过程的各种变量的差异；熟悉第二语言习得研究中的主要问题并思考这些问题对课堂第二语言教学的含义；探索第一语言的作用，认知、情感及语言原则在第二语言学习和教学实践中的应用，学习者个体差异以及课堂教学对第二语言习得所起的作用；更好地描述或解释、揭示第二语言学习者的语言习得过程、特点、差异、内在及外部影响因素。 专门用途英语（ＥＳＰ）方向 本研究方向以科技英语本科专业为基础，以英语语体学为主干课程，结合前景学理论、系统功能语法以及语篇分析等理论对英语语言的各种文体、语体现象进行详尽的分析研究。其目的旨在通过ESP的研究与学习，加强并提高该学科在英语教学实践、研究工作及在广大教师、培训人员中的熟悉度与认知度；培养多层次的ESP专门人才，如多学科英语教学、培训实用人才，ESP理论研究及实践专才，以及教材编写、考试设置等相关问题。其主要研究内容包括：科技英语史、科技英语特征、新闻英语语体特点、英语语体在经贸英语方面的应用、语体语篇分析在英语教学及教材编写中的应用、科技英语阅读教材及教法、当代黑人英语特点分析、英语报刊社论问题研究、影视英语对白特点等。 语言学方向 对比语言学 本专业方向要求学习者修完相关课程之后，能够深刻理解对比语言学的性质、特点、发展动态和趋势，掌握英汉各分支学科的基础理论和方法，并具有初步的研究能力，特别是运用现代语言学的各种理论和方法，对英汉两种语言现象进行分析、研究的初步能力。其研究内容包括理论和应用对比研究两个方面。理论对比语言学主要以现代语言学理论为指导，对英汉语言进行系统的对比研究，从而揭示对比语言学的性质和任务，解决对比研究中的理论和方法问题；应用对比语言学具体表现为通过英汉语言在语音、词汇、语法、修辞、语篇、语用、文化等诸方面的对比研究，对外语教学经验从理论上做出解释、为英汉互译方法和技巧提供系统的理论依据、为双语辞典编纂提供直接的理论指导。 语篇教学该专业的培养目的旨在通过对国内外相关理论的介绍和研究，探讨语篇生产与解读过程中的常见现象，帮助学生了解语篇交际的基本规律，并培养出具备分析常见语篇特征并能将语篇分析的基本理论观点与方法熟练地运用到外语学习、教学、科研甚至考试过程之中的英语人才。该专业强调理论与实践的结合，注重实际分析能力的培养，其研究内容包括：语篇信息、语篇主题、语篇与语境、语篇成分关系、语篇交际中的视角与观点、语篇的衔接与连贯、常见的口语语篇交际以及常用的书面语篇的生产与解读。本专业今后的发展方向是立足功能语言学的基本理论，本着折衷择优的思路，努力将英语语篇与汉语语篇相比较，侧重于培养既懂汉语语篇特征又能把英语语篇分析和外语教学相结合的跨学科理论研究与应用人才。 语用学本专业属跨学科研究，与符号学、社会心理语言学、功能语言学、认知语言学、交际修辞学有着密切的学术渊源关系。它通过研究语言使用的实际过程、人们使用语言（及其它符号系统）进行交际时所遵循的原则、意义的各种机制、特定情景下话语中的特定意义的理解和表达，使学习者在充分了解语用学基本理论的基础上，提高其分析语言现象及运用语言的能力，并掌握从事现代语言、交际工作必备的知识、视角和方法。其研究内容包括：语用学与语言学的关系、指示语、语言行为、会话含义、预设意义、言语行为、会话结构分析、语用学和功能语言学；语用学与翻译、语篇分析；语用能力的习得等。 社会语言学本专业试图为语言实际使用中普遍存在的语言变异现象提供一种整合研讨模式与理论解释,特别是通过考察各种语言变体形式与社会文化影响之间的关系,旨在揭示言语行为与社会文化因素的互动模式,并对变异现象从多维角度进行说明与解释。其研究内容包括理论与应用两大部分。理论社会语言学关注的问题是,在考察语言变体和言语群体结构相关性时应当采取什么模式与方法,并为交际能力的讨论提供一种普遍性的解释;应用社会语言学则把研究的重点放在考察隐藏在语言使用不平等现象背后的社会和政治含义上,尤其是在法庭、医院、学校这样一些涉及语言使用问题的公众生活领域。具体的研究内容有：双语使用、语码转换、体裁研究、广告语言、语言维持与消亡、语言与年龄研究、语言冲突、语言与社会方言声望研究等。 英美文学方向 本方向侧重于英美文学理论研究、文本分析、比较文学和西方文论方面的研究。培养目的在于引导学生从理性到感性把握文学思潮的主脉，在培养其具有基本的文学素质的基础上，加强其文学理论方面的造诣，以期其毕业时具有一定的文学与理论功底，具备较高的文学鉴赏及批评能力，并能适应相应的研究、教学及其它语言交际方面的工作。

『伍』 李艳的科研成果

1.当代东亚历史比较语言学理论与方法研究，江苏省教育厅课题项目，主持，2008年。
2.东亚语言研究—当代历史比较语言学理论与方法在跨语系研究方面的探索与贡献，陕西师范大学人文社会科学基金重点项目，主持，2009年。 1．《沙加尔汉—南语系假说的三阶段》，《南京社会科学》（CSSCI），2008年第4期。
2．《汉—蕃语族：德里姆的假说及其证据》，《外语学刊》（CSSCI），2009年第3期。
3．《东亚语言的谱系》，《文教资料》，2009年第8期。
4．《超级语系的研究线索》，《新疆石油教育学院学报》，2009年第3期。
5．《美洲印第安语系假说》，《当代语言学》（权威），2010年第2期。
6．《汉藏—高加索超级语系假说：斯塔罗斯金的论证》，《陕西师范大学学报》（哲学社会科学版）（CSSCI），2010年第6期。
7．《格林伯格和多边比较法的应用》，《北京理工大学学报》(社会科学版) （CSSCI）。
8.《世界语言一源论假说述评》，《外语学刊》（CSSCI）。
9.《当代历史比较语言学理论与方法研究》，博士毕业论文，2009年6月。

『陆』 徐盛桓的主要科研成果、项目和获奖

徐盛桓教授出版专著2本、编著2本；发表语言学论文一百多篇，约计一百多万字。早在1994年，《外语学刊》（参见第1期《关于我国外国语文刊物的一次统计研究》）曾发表统计数字，说他是当时“外语刊物上最活跃的学者”，发表文章篇数排行第一、被征引数排行第二。1999年全国语言学论文被引率排名第四，仅次于吕叔湘、沈家煊、朱德熙。其作品详细列表：
（一） 专著：
《语用问题研究》，河南大学出版社，1996。
《会话含意理论的新发展》，河南大学出版社，1996。
（二） 编著（负责编写语用部分）：
2002，《英语词汇学高级教程》（汪榕培主编，高等院校英语语言文学专业研究生系列教材），上海外语教育出版社。
1993，《普通语言学概要》（伍铁平主编，高等学校文科教学用书），高等教育出版社。
（三） 在国内CN刊物上发表的论文：
含意与合情推理，《外语教学与研究》，2005第3期。
幂姆与文学作品互文性研究，《暨南大学华文学院学报》， 2005年第1期。
结构和边界——英语谓补句语法化研究，《外国语》 2005年第1期。
英语原因句的嬗变， 《外语学刊》， 2005年第1期。
句法研究的认知语言学视野，《外语与外语教学》， 2005年第4期。
A and B语法化研究，《外语教学与研究》， 2004年第1期。
成语的生成，《暨南大学华文学院学报》， 2004年第1期
充分条件的语用嬗变——语言运用视角下的逻辑关系，《外国语》，2004年第3期。
理解翻译学，《天津外国语学院学报》， 2004年第4期。
逻辑与实据——英语IF条件句研究的一种理论框架，《现代外语》， 2004年第4期
研究与方法——石毓智两本书的研究方法述评，《暨南大学华文学院学报》，2004年第4期。
语言学研究的逻辑学思考——研海一楫(之三)，《解放军外国语学院学报》，2003年第4期。
常规关系与句式结构研究——以汉语不及物动词带宾语句式为例，《外国语》， 2003年第2期。
往者虽旧 余味仍新，《外国语》， 2003年第6期。
常规关系与语句解读研究——语用推理形式化的初步探索，《现代外语》， 2003年第2期。
语用和规范——哈贝马斯的“规范语用学”论析，《解放军外国语学院学报》，2002年第3期。
认知语言学研究的新视点——评石毓智的两本书，《外语教学与研究》2002年到5期。
语义数量特征与英语中动结构，《外语教学与研究》，2002年第6期。
理论语用学研究中的假说——研海一楫之四，《外语与外语教学》，2002年第6期。
常规关系与认知化——再论常规关系，《外国语》，2002年第1期。
关联原则与优化思维——关联理论的阐释与献疑，《外国语》， 2002年第3期。
我怎样做起语言学研究——“研海一楫”之七， 《山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)》，2002 年4期。
试论英语双及物构块式，《外语教学与研究》，2001年第2期。
关于英汉语篇比较研究——从中西比较诗学的视角，《外语与外语教学》， 2001年第4期。
名动转用与功能代谢，《外语与外语教学》，2001年第8期。
名动转用的语义基础，《外国语》，2001年第1期。
语言学研究方法论探微——一份建议性的提纲，《外国语》，2001年第5期。
程序的发现和发现的程序——“研海一楫”之二，《四川外语学院学报》，2001年第3期。
语言学研究的三个取向——研海一楫之一，《解放军外国语学院学报》，2000年第5期。
存同求异 责备求全——创新共斟酌，《外语与外语教学》，2000年第1期。
名动转用语用推理的认知策略，《外语与外语教学》，2000年第4期。
关于英汉语语法化比较研究——英汉语比较研究的一个新视角，《外语与外语教学》，2000年第9期。
名动转用与语用推理，《外国语》，2000年第2期。
语义、语用和语法——何自然《英语语用语法》导读，《外国语》，2000年第3期。
英语陈述疑问句，《外语学刊》，1999年第2期。
概念编码和程序编码——中国学生英语口头连贯表述研究，《外语与外语教学》，1999年第5期。
语法离我们有多远——从语义、语用看语法，《外语与外语教学》，1999年第10期。
才·学·识的鸿篇巨制，《外语与外语教学》，1999年第12期。
强发问和弱发问，《外国语》，1999年第3期。
含意推导思维形态的变化和发展，《外语学刊》，1998年第1期。
疑问句的语用性嬗变，《外语教学与研究》，1998年第4期。
化理论为方法给研究以个性(提纲)，《外语与外语教学》，1998年第1期。
含意运用与常规关系意识，《外语与外语教学》，1998年第3期。
取精用宏寓学于做，《外语与外语教学》，1998年第10期。
含意研究的逻辑学思考，《外国语》，1998年第2期。
关于含意本体论的研究，《外语研究》，1998年第1期。
广义含意理论的建构，《外语研究》，1998第2期。
论含意思维，《外语学刊》，1997年第2期。
含意本体论论纲，《外语与外语教学》，1997年第1期。
含意的两种形态，《外语与外语教学》，1997年第2期。
话语含意化过程——含意本体论系列研究之四，《外国语》，1997年第1期。
全国第二次新格氏理论研讨会小结(摘要)，《外国语》，1997年第3期。
含意与叙事性篇章的建构，《河南大学学报(社会科学版)》，1997年第1期。
论表“添加”义的EVEN，《外语学刊》，1996年第1期。
含意本体论研究，《外语教学与研究》，1996年第3期。
常规关系和文化教学，《外语与外语教学》，1996年第1期。
论诗的织体 《外国语》1996年第二期。
信息状态研究，《现代外语》，1996年第2期。
话语的含意性，《外语研究》，1996第3期。
我读《英语复合句》——代序，《中山大学学报论丛》，1996年第3期。
语言美学论纲，《外语学刊》，1995年第2期。
英语倒装句研究，《外语教学与研究》，1995年第4期。
含意本体论和句法语用学，《外语与外语教学》，1995年第1期。
论荷恩的等级关系──新格赖斯会话含意理论系列研究之十，《外国语》，1995年第1期。
选择·重构·阐发·应用——我对新格赖斯，《现代外语》，1995年第2期。
论表“添加”义的TOO，《外语学刊》，1994年第1期。
新格赖斯会话含意理论和含意否定，《外语教学与研究》，1994年第4期。
关于量词否定句 《外国语》，1994年6期。
上指预测的语用因素——评列文森的上指推导模式，《现代外语》，1994年第1期。
会话含意的分类——新格赖斯会话含意理论系列研究之九，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1994年第1期。
论意向含意─—新格赖斯会话含意理论系列研究之七，《外语研究》，1994年第1期。
语用推理的新发展，《逻辑与语言学习》，1993年第1期。
“预设”新论，《外语学刊》，1993年第1期。
会话含意理论的新发展，《现代外语》，1993年第2期。
论“常规关系”，《外国语》，1993年第6期。
再论意向含意，《汕头大学学报》，1993年第3期。
论一般含意，《外语教学》，1993年第3期。
论词义的包含关系，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1993年第3期。
礼貌原则新拟，《外语学刊》，1992年第2期。
论词的语用意义，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1992年第1期。
语言学研究的方法论问题，《现代外语》，1992年第4期。
当代语言学研究的一些趋势，《外语教学》，1992年第4期。
语用推理，《外语学刊》，1991年第6期。
论篇章的变异，《华南师范大学学报(社会科学版) 》，1991年第2期。
商品广告陈述热点研究，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1990年第2期。
经济和突出——英语前置修饰词组研究，《外语教学与研究》，1990年第4期。
广告的语言 《华南师范大学学报(社会科学版) 》，1989年第2期。
变异的语言和技巧的语言，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1988年第4期。
译文质量评估的数学模型，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1987年第4期。
论语句的“中心”，《外语教学与研究》，1987年第2期。
再论主位和述位，《外语教学与研究》，1985年第4期。
语言的生成性，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1984年第4期。
“否定范围”和“否定中心”的新探索，《外语学刊》，1983年第1期。
汉语主位化初探，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1983年第4期。
主位和述位，《外语教学与研究》，1982年第1期。
深层结构与英语教学，《外语学刊》，1981年第1期。
英语不及物动词的被动句初探，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1981年第3期。
如何简化英语注音的探讨，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1979年第2期。
英语词义发展初探，《华南师范大学学报(社会科学版)》，1979年第4期。
（四）近期项目：
（1） 全国基础教育外语教学研究资助金项目：《英语指引性写作程序训练》（99GJWYY）。项目主持人。2002年7月已结项。
（2） 河南省社会科学规划项目：《英汉语构块式语法化比较研究》（2001DYY001）。项目主持人。在研。
（五）获奖：
获国务院有特殊贡献专家津贴；全国模范教师（2000）；
河南省社会科学优秀成果二等奖（1998-2001）；河南省社联优秀成果一等奖（1995）、二等奖（1996）。

『柒』 举例说明中国古代语言学的内容和成果主要表现在哪些方面

语言学（linguistics）是以人类语言为研究对象的学科，探索范围包括语言的性质、功能、结构、运用和历史发展，以及其他与语言有关的问题。语言学被普遍定义为对语言的一种科学化、系统化的理论研究。并且语言是人类最重要的交际工具[1]
，是思想的直接现实[2]
。

『捌』 急！美国语言学家乔姆斯基的成就

浅谈乔姆斯基转换生成语法的得与失

[内容摘要] 转换生成语法自诞生之日起在语言学界产生了重大的影响，被誉为一场乔姆斯基式的革命。本文首先对其研究的对象以及转换生成语法中的几个重要概念做简单回顾，介绍其在语言结构的认识方面的新发展，并总结转换生成语法理论中存在的得与失。
[关键词] 索诸尔；转换生成语法； 普遍语法； 语言能力

如果说，索诸尔语言学说的提出是语言学史上哥白尼式的革命，那么，诺姆·阿弗莱姆·乔姆斯基的转换生成语法的提出，则是语言学史上的又一次跨时代的革命，即“乔姆斯基革命”。
一、转换生成语法的诞生及发展
转换生成语法由美国学者诺姆·乔姆斯基于 20 世纪 50年代创建，以乔姆斯基 1957 年发表的《句法结构》为标志发展至今已经有近 60 年历史。乔姆斯基的转换生成语法是语言学领域中的一次革命性变革，其影响力波及到语言学、心理学、哲学、教育学、逻辑学、计算机语言等领域，获得哲学博士学位。1957 年乔姆斯基的博士论文缩写而成的《句法结构》在荷兰出版，奠定了转换生成语法的理论基础。
二、生成语法的研究对象的主要对象是语言能力
乔姆斯基研究儿童的学习语言的过程，认识到儿童1到2岁会说简单的几个字，如：打、吃、饿,而3岁时竟然能基本学会语言中的所有词汇，他接触到的来自父母和周围环境的句子并不是很多，在这种“经验中的刺激匮乏”状态下儿童仍然能够很好的学会语言，能够理解并说出他从未听过的句子。所以乔姆斯基认为语言的习得是人类的本能，这种说法表面上听起来很疯狂，但是我们有理由相信人类确实具备语言能力，而且这种能力是天赋的，普遍语法是“由人类所有语言所共有的原则、条件和规则组成的系统，是人类语言的本质所在。”普遍语法主要研究语言知识能力，语言知识能力如何获得，怎样应用及其物质实现等。他认为普遍语法是人脑在学习语言前的初始状态，包括人类一切语言共同具有的特点。
在乔姆斯基看来，语言能力和语言运用是两个不同的概念，语言能力指的是说某种语言的人内在的具有理解和创造句子的能力， 即人类语言能力。这种能力可以说是人类与生俱来的，也是人类区别于其他动物的一个主要特征。而语言运用只是这 能力的一种体现，是人类使用某种特定语言的具体行为，也就是语言现象。
三、生成语言学在对语言结构的认识方面的新发展
1.区分了“语言能力”和“语言行为”
语言能力：指所有说本族语的人可以理解和说出从来没有听过或说过的句子的能力。这里所说的能力就是掌握构成某一语言所有话语的基础的代码的能力，说话者的语言的潜在知识是人类世代相传的，天赋的。语言行为：指上述代码在使用语言实际情况中的实现，是潜在知识的实际运用，是语言能力的外在表现，即话语本身。转换生成语言学认为，语言学家的主要任务是探索语言能力，而不能像布龙菲尔德那样只描写语言行为。

2.区分了“深层结构”和“表层结构”
深层结构是指短语或句子成分之的内在语法关系，而这种语法关系是不能直接从它们的线形序列上 看出来的。表层结构是指实际上构成句子的各个成分之间的关系，这些句子是对这些成分进行线性排列的结果。表层结构和深层结构互相对立，深层结构说明作为表层结构的基础的语法关系，而这些语法关系是不能从表层结构中直接看得见的。在转换生成语言学中，语言能力的特点在深层结构上用句法成分表现出来，而语言行为的特点则在表层结构上用语音成分表现出来。语言学家的主要任务既然是探索语言能力，那么他就也应该揭示从深层结构到表层结构的转换。
3.认为语言是受规则支配的
正因为有规则可循，就可以用严谨的数学的模型加以类比和推导，作出预测；正因为有规则可循，就可以引进数理逻辑中的“递归”方法，用有限的语法规则，从有限的元素中生成无限的合乎语法的句子；正因为有规则可循，就可以建立起一整套形式化的演绎系统对句子的结构作出描写，并解释句子内部的语法关系和语义的分歧性。
所以，转换生成语言学的重点在于精心建立起一种逻辑上前后一致的理论，这种理论可以完善地解释句子的深层结构，并且用公式把这种深层结构清楚明了地表示出来。
4.提出了一套高度形式化的规则系统
既然语言分析目的是要在语言能力中发现普遍性和规则性的东西，那就必须把句子概念作为基本单位，说明一种语言中可能有的合乎语法的全部句子，说明操本族语的人凭语言直观判断是“正确”的句子，而句子结构项目之间的关系，可以用短语规则、转换规则这些抽象的语言来描写。短语结构规则描写该语言的基本结构；转换规则描写更复杂的结构，把这些结构描写成基本结构的转换式。
四、转换生成理论的现实意义
转换生成语言学明显地胜过结构主义语言学的地方是对语义的重视结构主义语言学强调形式，忽视或有意识地回避语义方面的研究，所以在复杂的语言现象面前束手无策。而转换生成语言学正是在这种情况下开辟了一条语言研究的新路，提出了许多解决复杂语言现象的办法。具体表现为：
转换法可以从本质上区分同形异构现象。例如：①John is easy to please.→It is easy to please John．（约翰是容易讨好的）john is eager to please.≠It is eager to please John．（约翰急于讨好别人）②台上坐着主席团。→主席团坐在台上。台上唱着戏。≠戏唱在台上。上面两组句子，看上去似乎属于同一结构，但实际上二者结构不同，每组的前者可以转换，而后者不能转换，这说明二者是有区别的，属“同形异构”。
转换法可以区分多义结构。例如，①I like her cooking.I like that she cooks sth.（我喜欢她的烹饪法。）I like sth.cooked by her.（我喜欢她做的食物）②鸡不吃了。我们不吃鸡了。（“鸡”为受事）鸡不吃食了。（“鸡”为施事≠）这说明表层结构是一个，而深层结构是两个，表层决定形式，深层决定意义。
五、生成语法的局限性
转换生成语法经过几十年的发展历程，一路走来历经多次修改乃至理论的重新提出，无疑是一套优秀的语法理论，然而任何语法理论都存在缺陷，转换生成也不例外。其主要不足试列举如下：
1.首先值得质疑的是乔姆斯基的转换生成语法是以假设为前提的，他设想语言的学习是受周围环境的经验的刺激，而“经验中的刺激匮乏”状态下儿童仍然能够很好的学会语言，能够理解并说出他从未听过的句子，所以乔姆斯基就设想语言的习得属于人类的本能。这种以设想推演出来的结论其科学性实在是令人质疑，不具有完全的说服性。
2.语法认为词汇是语义的唯一载体，却忽视了音调、语气以及句子重音等因素对语义的影响。词汇无疑在语义解释中起到关键作用，但是诸如音调、句子重音等因素的作用也不可忽视。
3.生成语法解释了儿童在相对贫乏的语言刺激条件下在很短的时间内准确的掌握了母语，却不能解释成人在第二外语习得的过程中为什么不能像儿童一样快速准确的掌握第二外语。有人认为二语习得的过程是参数被重新设定的过程，为什么这一时期参数的重新设定如此艰难，是因为已设定参数起到了干扰作用吗？已设定参数到底如何影响参数的重设？即使参数重设可以成功，为什么一个人的外语永远也难以像母语一样圆满？还有一种观点认为普遍语法在二语习得过程中不起任何作用，既然普遍语法是人

脑所固有的，为什么会在母语习得中起作用而在二语习得中不起作用呢？难道人脑的这种机能是一次性的？这显然有很多说不通的地方。
4.转换生成语法以句子为最大的研究单位，研究脱离了语段、段落或者篇章的句子，使句子孤立存在，忽视了语言的社会性，即语境问题，这也是转换生成语法的一个缺陷。而且乔姆斯基还认为理想中的讲话者所以使用的语言，即完全符合语法规则的语言才是语言学家应该研究的对象，这不符合转换生成语法作为一种描述性语法的标榜。描述性语法应该描述的事人们在现实生活中使用的所有语言，而不仅仅是语言的理想结构。
总结，转换生成语法自创立以来，就以对语言现象的解释充分性为目标，试图建立一套能象数理公式般进行形式运算推理的规则来解释自然语言。期间虽经反复的修改否定再修改，每一次都会有新的理论突破，但其研究的对象、方法和原则却始终如一，从而极大的推动了当代语言学的发展，并为语言研究开辟了一条新的道路，展现了一个全新的发展方向。
尽管如此我们也不可否认它也有很多不足和局限性。但我们不能应为这些局限而否认转换生成语法是一种优秀的理论，我们要学习乔姆斯基严谨的治学态度，敢于否定自我，对自己提出的理论进行质疑并修改，完善。我们要学习转换生成语法大胆的假设以及严密的逻辑推理，并以此为基础努力并克服其不足之处，以期建立一套完整，合理，全面，简洁的语法模式。从而使其得到进一步的发展和完善。

[参考文献]
[1]苗兴伟.系统功能语法与转换生成语法对比刍议.1998.
[2] 吴刚 .生成语法研究 .上海外语出版社 2006
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[6] 徐烈炯. 生成语法理论. 上海：上海外语教育出版社，1988.
[7] 温宾利. 当代句法学导论. 北京：外语教学与研究出版社，2002.

『玖』 谁知道汉代语言学研究的成果和历史地位~~~~谢谢~~

汉代识字教育受重视，文字研究得发展，汉代出现新的识字课本：司马相如《凡将篇》，
扬雄《训纂篇》，史游《急就篇》，李长《元尚篇》，贾鲂《滂喜篇》。《急就篇》，西汉史游著，今本34章，按姓名、衣服、饮食、器用等分类编成韵语，多数为七字句，是我国现存最早的识字与常识课本。

『拾』 请问语言学的几位学家主要成就

英语的？

雅克布逊的学说是结构主义语言学中一个中心的、具有历史意义的发展。雅克布逊是俄国形式主义中一个起实际作用的人物。在他于1920年移居捷克斯洛伐克并建立布拉格语言学派之前，他帮助人们建立了莫斯科语言学派和圣彼德堡诗歌语言研究学会。雅克布逊思想的形成受到了卡赞学派(Kazan School)传统、索绪尔、俄国强烈的黑格尔和后黑格尔辩证法传统的巨大影响。
雅克布逊于1926年协助建立了布拉格语言学派，并在他于1939年离开捷克斯洛伐克之前，一直担任副会长。正是雅克布逊在1929年第一次构造了“结构主义”这个术语，以便用它来表明现象的科学研究中的一种结构—功能方法，说明现象的科学研究的一个基础性的任务是揭示系统的内在规律。在第一届布拉格国际斯拉夫语大会取得成功之后，雅克布逊以如下语言建构了他的程序性的陈述:“如果我们要构造当今最为多种多样的展示中占主导地位的观念，我们简直难以找到一个比结构主义更为合适的名称了。任何为当代科学所审视的现象，都不是被作为一个机械的凝聚而是被作为一个结构的整体看待，而且，它基本的任务是揭示系统的内在规律，而无论这样的规律是静态的或发展的。作为科学工作的焦点显现出来的，不再是外在的刺激，而是发展的内在前提：现在，过程的机械概念让位于它们的功能。” [8]
雅克布逊于四十年代初期在纽约新社会科学研究学院把列维-斯特劳斯引入到结构主义语言学中。1945年，列维-斯特劳斯在雅克布逊新创刊的杂志《词语》（Word）上发表了关于结构语言学与人种学之间关系的论文。这一篇文章成了1958年出版的《结构人类学》中的一章。列维-斯特劳斯承认自己受益于索绪尔和雅克布逊，并对人类学中以无意识结构观点为焦点的方法进行了描述：“如果——就像我们所相信的那样，心灵的无意识活动在于给内容赋予形式，而且如果这些形式在根本上对于所有的心灵——古代的和现代的心灵、原始的和文明的心灵——都是同样的，为了获得一种对于其他传统和习惯来说是有效的解释原则，对作为每一个传统与习惯的无意识结构的把握，既是必要的，也是充分的。” [9]
列维-斯特劳斯提出，通过应用结构语言学所发展的结构方法，我们理解了无意识的结构，他宣称，“就像核物理对于物理学所扮演的创新角色一样，结构语言学肯定也在社会科学中扮演了同样的创新角色”。 [10]列维-斯特劳斯依据布拉格语言学派的一位成员N.特鲁别茨柯伊（N.Troubetzkoy）在《音位学原理》中所作的阐述，进一步规定了结构方法：
首先，结构语言学从对有意识的语言现象的研究转向了对它们的无意识结构的研究；其次，它不把词项看作独立的实体，而是把词项之间的关系作为分析的基础；再次，它产生了系统的概念;最后，借助于归纳或推理，结构语言学目的在于发现一般的规律。 [11]
运用这个方法，列维-斯特劳斯提出，社会科学能够系统地表达必然的关系，在人类学家能够以语言学家研究音位的方法研究血缘系统的地方，“新的视野……展现出来了”：“像音位一样，血缘术语是意义的成分；像音位一样，只有当血缘术语被融入系统中时，它们才获得意义”，像音位系统那样的血缘系统“是被心灵建立在无意识思想的层次上的”。1961年，他在法兰西学院发表的就职演说中公开承认他受益于索绪尔，而且他把人类学定义为符号学的一个分支。
在《结构人类学》出版之后，结构主义的革命在法国蓬勃开展起来，在六十年代达到高潮。这个期间涌现出R.巴尔特（Barthes） 、P.素勒斯(Sollers)、 M.福柯、L.阿尔都塞、J.拉康等有世界影响的结构主义哲学家。
当结构主义在法国幻想破灭并混同于过时的和怀疑的政治态度的时候，心理学家皮亚杰于1968年出版了《结构主义》。许多人把1968年5月的自发事件解释为对资产阶级人道主义的结构主义批判的拒绝。然而，皮亚杰的《结构主义》)在界定结构主义方面既是有趣的也是有用的：“关于第一个近似点,结构是一个由种种转换规则组成的系统。正是由于有一整套转换规则的作用,转换系统才能保持自己的守恒或使自己本身得到充实。而且,这种种转换并不是在这个系统之外完成的，也不求于外界的因素。简尔言之，一个结构的观念包含了三个关键的特性：整体性、转换性和自我规范性。” [12]
整体的观念来自结构和聚合之间的区分。只有前者是整体，而后者则是由独立于它们进入的联合体的成分构成的，“一个结构的成分是从属于规则的，而且，正是依据这些规则，作为整体或系统的结构得到了定义” [13]。结构的整体依靠它们的成分的规则，这些规则转而控制着系统的变形，它们或者是数学的规则（比如，一加一“等于”二）或者是暂时的。自我规范的观念使得自我维持和封闭二者都成为必需。皮亚杰提到了三个基本的自我规范的机制
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