街舞教学成果

Ⅰ 如何提高中小学舞蹈教学质量的研究背景

一、从教学管理层面，力求从教务处管理层面来寻找提高教学质量的策略。（一）、结合新课标内容及要求，着力转变教师的角色意识。学校的中心工作是教学，教学的关键因素是教师，教材的处理、教法的选用、学生的调控完全由老师掌握，即：在整个教育教学过程中教师起主导的作用。在新课程的实施过程中，教师如果能按新课程的要求真正扮演好组织者、引导者、合作者的角色，并选择好恰当的教学方式，必将能够充分调动学生学习的主动性和积极性。教学质量就会逐步提高。反之，教师的角色作用发挥不当，则必将严重影响学生学习兴趣，压抑学生学习积极性，教学质量就会在低水平上徘徊。农村学校不如城市学校对优秀教师有吸引力，要让优秀教师引得进留得住是一个极大的难题，而培训和提高本校教师素质才是明智之举。改革教学方式，转变教师角色，可以更好地发挥教师作用，提升教师教育教学专业技能，使农村基础教育实现科学的可持续的发展。传统的教师角色是知识的化身，权威的象征。教师关注的是自己的教，忽视的是学生的学，学生处于被动接纳的地位。长期陈旧的教学方式，使大面积学生失去学习主动性、积极性和创造性，与新时期对学生培养的质量要求格格不如。只有改革传统教学方式，转变教师角色，让学生真正成为学习的主人，才能达到新时期提高教育教学质量的要求。事实证明不同的教师角色扮演会产生不同的教学效果。近几年来，一大批农村中小学教育教学改革实践，有力的证明了教师角色的转变对改变农村中小学教学质量落后状况的重要作用。【转变教师角色可实现的策略】（1）首先要转变教育观念。教师角色并不是象演员那样“装出来的”，它是教师内在的教育观念的自然表现。没有理念支撑的角色扮演必然矫揉造作，这种人不可能真正运用“教师主导、学生主体”的原理组织教学，教师角色、教学方式都不可能发生实质性改变。因此，只有让广大教师认真学习现代教育教学理论，认真学习借鉴先进学校、优秀教师的教学经验，透彻理解新一轮课程改革的精神，树立全新的教育理念，才能真正转变教师角色。（2）要积极探索新的教学方式。教师角色的扮演必定要有适合的舞台，这个舞台就是教学方式(或教学模式)，不论思洋中学、还是杜郎口中学，其教师角色得以成功转变的一个非常重要的条件就在于有一套适应于教师的好的教学方式。依照新课程理念，要让教师角色真正从课堂的霸主转变成学生学习的引导者、合作者，就必须建构一套与之适应的以生为本的课堂教学模式。笔者认为当前有很多学校在印证实验性地推行自己喜欢的教学模式，这就是一种探索性的学习和研究，值得借鉴。（3）必须要有坚强的领导和统一的行动。从名校的成功之路，可以看出，教学改革方案的实施、教师角色的转变离不开学校的坚强领导。当教师在尝试新模式中萎缩不前的时候，管理者要及时发现问题，要通过组织教师理论学习和教学反思，进行疏导，使他们提起信心、明确方向。当遇到传统观念给学校教学改革施加压力的时候，管理者要能够坚持信仰，顶住压力。并能领导全校教师以先进的理论和扎实的教学实效说服家长、说服社会。教师角色的转变，必然涉及教学观念、教学方式，学生学习行为的变革。因此需要全校各科任教师协作，如果学校老师各自为政，学生就无法适应个别教师的创新教学方式，无法掌握科学的学习方法，无法养成良好的学习习惯。因此，至少应以校为单位，全面改革教学方式，如云南的罗平县强力推进四有模式，在教学常规检查时，许多教务主任都一致认为，四有课堂模式更适用于老教师和课堂教学低效的老师，因为它告诉了他们课要这样上，才能出成效，才符合新课程背景下的课堂教学理念，也适用于新教师，让他们很快地进入有效课堂教学的轨道上来，还有通过促进教师课堂教学方式的变革，可以形成独特的校风学风，最终实现教师角色的真正有效的转变。（4）组织教师外出培训学习，鼓励教师多上教育网站，了解瞬息万变的教改信息，扎实开展各类教研活动。教研活动要坚持定时间、定内容的原则，内容有备课、说课、上课、评课、观看教学录象、教师基本功竞赛等，力求让教研活动成为教师获取理论、钻研业务、交流沟通、提升水平的重要途径。督促教师反复研究新课标，研究中考题及小学毕业班学业水平考试题，看名师执教的光盘及特级教师的课堂教学实录，使其尽快转变教学观，教师观和学生观，弄清个性差异，树立学生发展观，还可组织开展“倡导读书风气·促进作风建设”读书交流会。现身说法，以某老教师为代表的老教师群体“扎根乡村，用心守望，毕生精力献教育”的思想交流；组织学校教师开展丰富多彩的文体活动，提升了团队的凝聚力，增强了教师的职业幸福感，陶冶了教师的意志品质。（二）、在有效的教学管理中提升教学质量。（1）制定与修改《学校教学质量管理制度》须把握四个原则。这四个原则是“以人为本”的原则、整体性原则、动态原则、优化原则，前两个原则，我相信在坐的每一个参培者都能理解，下面重点来理解动态原则及优化原则。动态原则——学校质量管理制度的制定必须从实际出发，应随社会和学校的发展变化而做出适当的调整，不断适应新形势下教育质量的要求。这是发挥教育质量管理能动作用的生命力所在，更是教育质量管理本身有序发展的关键。也就是说，学校质量管理制度要想保持长久的活力和生机，必须要在动态中发展，在动态中跃升。优化原则——要提高学校教学质量，必须牢固树立系统优化的管理思想。学校质量管理体系必须要遵循优化的原则——最优决策、最优设计、最优实施、最优管理等等，质量管理制度各个要素都应是最优的，制度的运行机制应是最优的，制度的评估保障应是最优的。在体系运行过程中，通过恰当地，不断地调整，使体系经常保持最优结构，发挥最优效能，达到最优质量。（2）规范教学行为：确保管理过程的有效性。在教师备课、上课、辅导、作业批改、单元检测这五环节上督促到位，汪重其实效性，每月进行一次量化考核。由学校领导、年级组长，教研组长组成4个检查组，作业各年级分成一个组，一个教案检查组，通过检查量化，把成绩作为绩效工资考核的主要依据之一，每次检查后，通过全体教师会，进行检查情况反馈，表扬被评为优秀的教师，每次检查对于评价为“优”的教师，将批改后的作业本和教案在教研组上进行传阅，给其它教师作出示范，号召其它教师学习他们，指出备课及作业批改中存在的问题，毫无保留地指出其缺点，逐步规范教师的教学常规工作行为。通过多次督查，对于作业批改，许多教师都在在学校要求的基础上超额完成，无论是教学还是常规工作，将会形成“比”“赶”“超”的竞争局面，学校对此还要考虑到教师的健康，还常常要为他们减压，让他们更多地去关注课改动态，开拓其视野，尽可能地为他们提供了一个展示自己的平台。对于辅导环节的监控，学校开学就可制定《课后辅导学生制度》，开学初可要求各位教师按所教学生人数的8%确定学困生的辅导对象，对学困生做到四个优先：课堂提问优先，面批作业优先，表扬奖励优先，家访优先。附件：义务教育阶段中小学教师教学行为规范（略） （3）常规管理创新：彰显教学管理特色。①每学期开学初，要求教师结合上学期期末考试情况和本学期教学实际分析，确定下阶段教学目标，制定寻找这达成新目标所使用的方法与策略，教务处可与每位任课教师签订《教学质量目标责任书》，责任书中明确了教务处责任及任课教师预订的目标及达成目标所采取的举措。②剔除低效、无用、表面的规定，追求高效、有用的做法。在要求教师不备课坚决不能上课、备教必须一致的前提下，评价上不应过分追求备课的形式，可以宽松教师把课本备课、习题备课与课堂教学设计结合起来。在作业上，要求所有学科，所有学生均建立两套作业本，即《随堂练》和纠错本。随堂练要求从基础部分及能力提高部分两个角度布置练习，基础部分教师必改，能力提高部分，教师选择改。纠错本，应要求学生将各种作业练习及考试中出现的错误，在教师指导后重新做在纠错本上，教师再次批阅。凡是要求学生做的作业，教师必须先做。单元过关，要求备课组在集本备课中编制《单元达标试题》，备课组教师先解答下水卷，修正后交教务处审批统一印刷，考试结束，全部批阅，讲评矫正，将记分册及下水卷送教务处检查。③每次考试后进行班级总评比较，及时表彰优秀学生及优秀班级，树立竞争意识。无论是期中还是期末考试，在抓考风建设上，教务处可尝试按学生上一次考试成绩进行编排考场及座位，防止学生成绩忽高忽低的现象，确保考生成绩的真实性，确保考生学习上的公平竞争性。（4）激励方式多样：在激励中形成竞争氛围。①年度优秀听课笔记展。参展内容：一是听课节次。二是听课质量。是否认真、详细地记录课堂教学过程，重点关注教师的教学设计、教学方法、重难点的处理、学生的学习状态等．对教学过程中的得失所做出的评议。三是评课情况。听课结束后。是否及时参加评课活动，主动与授课教师交换意见，从教学理念、教材把握、教法选择、学法指导、教学效果等方面对教师的教学进行客观评价，是否做好评课记录。 ②举办全校教师能力测试。测试内容：一是学科课程标准。考查教师对所任教学科课程标准的领悟程度，包括学科教学理念、教学方法、教学原则、教学中应注意的问题等。二是教材。考查教师对所任教学科整个学段教材内容的掌握情况，包括对教材主干知识、重点知识、关键知识的再现能力，对本学科教学的反思能力．就教材某一片断进行教学设计的能力等。 ③举办校内课堂教学竞赛。对象为全校所有教师。以备课、说课、评课、讲课等为主要内容。重点考察教师在教学中能否全面渗透新课程理念、切实提高教学效率、落实基础知识、训练基本技能．并注重培养学生的创新精神和实践能力。 ④举办优秀学生作业展。展评作业种类包括小学语文、数学、品德、科学四科．初中语文、数学、英语、思品、物理、化学、生物、历史、地理九科。这项活动的开展，旨在帮助师生明确作业要求，促进学校完善作业制度．增强教学管理人员作业检查意识，促使学生养成良好作业习惯。最终达到作业布置“有针对性、典型性、层次性、思考性”．作业批改达到“有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠”的目的。 ⑤评选优秀教研组及备课组。制定《学校先进教研组评选方案》，结合每学年县教研室对教研组的考核成绩及教研组各学科年末考试成绩县排名、本组所有教师备课、作业批改综合平均得分，在教研组及备课组写出先进评选材料的前提下，综合量化考核评选出2个先进教研组及3个备课组，分别发给奖牌和一定数量的奖金。⑥突出教学成绩在考核中的重要地位。质量意识要深入每个老师的心中，以教学质量论英雄的决心始终如一，教师的履职考核，评优晋升，先进个人，年度绩效工资结算，教学质量应一直占有突出地位，正像许多老师说的：“优秀不是评出来的，而是算出来的。”，这种质量文化氛围，在学校一旦形成，将会极大的调动老师们教学工作的热情。⑦多劳多得，优质优酬，在平时工作中就应有所体现。学校领导不要大喊奉献，不空谈无私，一个微笑，一句难得的表扬，一个没有报酬的荣誉证书，那是精神鼓励。对平时参赛获奖的教师发点奖金，对发表论文和成果获奖的教师发点奖金，对期中命题者给予一定的补助，对超课时的老师超工作量的老师给予一定的补助，对每次考试班级总评获同级全三名的班主任发点奖金，这些都是物质奖励。把期中期末考试，各科知识竞赛中产生的优秀学生进行表彰，这些都应该是一所重视教学质量提高的学校常做的事。事实证明，学生需要荣誉感，教师需要成就感，被别人认可，是每个人都需要的。大家拾柴火焰高，众人划桨开大船。通过多种方式的激励，让每一位教师乐于出工出力出智慧，激发出教师群体的工作热情，这样，学校也才能与时俱进，快速发展。（5）毕业班工作：注重过程管理。每学年初，学校要根据区教育局教学工作会议精神〈区教育局年度毕业班工作指导意见〉的通知，结合学校实际，制定相应的《年度学校毕业班工作方案》，在方案中要明确质量目标，拟定工作策略，细化责任。初中学校可要求初三教师结合本学科的教学实际及近三年本市中考命题方向，小学将要求小学六年级教师结合本学科的教学实际及近三年本区小考命题方向，拟定学业水平考试科目的复习计划明细表，为学业水平考试的全面复习做好准备工作。在备考复习阶段，学校应加强备考领导，建立激励机制，抓好以班主任为核心的管理着力点及以初三备课组长为核心的教学着力点，努力创建和谐的备考氛围，建立科学的备考体系。本着“合理安排，适度超前”的原则安排复习备考工作，第一轮复习以基础复习为立意，强调以课本为主线进行系统复习，第二轮复习以能力提高为立意，整体构建，强化专题，第三轮复习以状态为立意，突出综合性。充分发挥区教科室组织的三次模拟的检测效能，每次考试，均做到严把监考关、评卷关、分析关，无论是诊断性检测，还是评估性检测和模拟性检测，每次检测完毕，教务处都要组织班主任及及备课组成员结合上年中考录取情况及本次检测情况，梳理出优秀生、弱科生、边缘生、踩线生名单，对于优生要求逐一填写解答试题诊断书，由备课组统计分析后调整下阶段的备考复习教学思路，对于弱科生，采取任课教师与学生面对面辅导策略，对于边缘生，采取鼓励加油及职中分流的策略，对于踩线生，采取自我评价，比照分析，教师分任务“人盯人”的策略。（6）把握“质量监控”特点，让监控科学而实效。中小学教学质量监控具有“全要素”“全过程”“全员性”“全方位”等特点。“全要素”是指对人才培养方案、教学计划、教学设施或教师及教学管理干部的工作质量、学生的学习风气等所有影响教学质量的因素进行监控。“全过程”是指对主要教学阶段进行全程监控。而对教学阶段的理解可以有多个角度：一般指从教学计划、教学实施到考核等不同阶段；还可理解为从学生的入学、学习直至最后毕业考核的全过程；也有人理解为学期前、学期中、学期末，或课前、课中和课终等。“全员性”是指学校的教职员工和全体学生的工作或学习质量都将直接或间接影响到人才培养质量。 “全方位”是指教学质量监控既包括对教学过程与教学效果的实时监测这一“监”的过程，也包括在科学监测的基础上，通过对获取教学反馈信息的分析对教学过程实施有效控制的过程，两者密不可分，共同作用于教学质量。教学质量监控的最终目的除了分数质量外，还应有人的发展质量和教学过程质量。这需要重视对教师教学效果的专业化分析。而不是判断性的评价。只有通过教学质量监控帮助教师获得足够的信息与有用的建议，真正实现中小学教学质量监控从监”向“控”的过度，体现教学质量监控的服务性，满足教师改进自己的教学所需的条件，才能焕发教师对教学的高度热情。 （7）人人有责任，建立三级提质管理机制。学校可形成三级质量管理机制，把提质的责任落实到每个人身上。一级机制由校长、教务主任等有关领导组成；二级机制年级组、教研组负责人组成；三级机制由备课组及任课教师组成。坚持每年召开中考、小学毕业考试质量分析会。全市或全区统一性考试，必须分学段、分学科进行质量分析，写出一份详实的质量分析报告；全校性考试，必须分年级、分学科进行质量分析，教务处必须向校长提供一份详实的质量分析报告。坚持教学工作“四项责任制”。 即以校长为核心的班子集体负责制、以年级组长为核心的年级组工作集体负责制、以班主任为核心的班级任课教师集体负责制和以备课组长为核心的备课组全体教师集体负责制。学校要加强对教学工作的领导，实行教学质量责任制。校长包学校教学总体质量的提高：班主任和任课教师包学生“四率”达标，包后进生转化，包教好每个学生；备课组长包年级学科教学质量．并层层签订承包合同书．增强校长和全体教师的责任感。 二、从教研组层面，来寻找提高教学质量的策略。1、将学校教研组建设成为四个“基地”。将教研组建设成为四个“基地”：“学校教学研究的基地，研究提高本学科教学质量的基地，教师进修和培养青年教师的基地，以及教育、教学信息传递处理的基地”。教务处对教研组的管理方法通常为：起始管理制定计划，做到有的放矢；过程管理监督协调；终端管理扬优抑劣；加强教师的业务进修及年轻老师的培养。2、利用成功教学案例，引领教师专业发展。

Ⅱ 飞天舞蹈学校的教学成果

2010年 周 宇 考入中央民族大学舞蹈学院
2009年 汤 妍 考入北京舞蹈学院
2009年 曾 念 考入西北民族学院
2009年 邓梦君 考入云南艺术学院
2009年 陈琴琴 考入云南艺术学院
2009年 刘 婷 考入广西艺术学院
2007年 黄 丽 考入沈阳音乐学院
2007年 吴 香 考入沈阳音乐学院 2006年 郑晶晶 考入北京舞蹈学院
2006年 楚 婷 考入北京舞蹈学院 2005年 周 雪 考入南京艺术学院
2005年 郭何琼 考入广州亚视演艺学院
2005年 张 路 考入西南民族学院
2005年 王珊珊 考入西南民族学院
2005年 黄 娅 考入云南艺术学院 2004年 胡文硕 考入解放军艺术学院
2004年 周 宇 考入广州舞蹈学校
2004年 刘 芳 考入中央民族大学舞蹈系
2003年 王俊妮 考入西安音乐学院舞蹈系
2003年 曹梦玫 考入中央民族大学艺术附中
2003年 王 佳 考入西安音乐学院舞蹈系
2003年 聂 玫 考入中央戏剧学院表演系
2003年 袁曼丽 考入北京电影学院
2003年 匡雅琴 考入中国戏曲学院
2003年 张 黎 考入中国戏曲学院 2002年 祝 淄 考入中央民族大学艺术附中
2002年 刘 洋 考入香港亚视演艺学院 1998年 陈梦星 考入北京舞蹈学院附中
1998年 王 珏 考入北京舞蹈学院附中
1998年 谢 雯 考入北京舞蹈学院附中

Ⅲ 辽宁文化艺术学校的教学成果

二00六年：
2006年年初，我校与韩国KR公司签订了联合创办国际学校的协议。
2006年3月，我校建立了独具特色的专业课、文化课教学模式。
2006年5月，我校为大连歌舞团定向培养的专业舞蹈演员于当月赴大连歌舞团工作并出国演出。
2006年，我校被沈阳市教育局评为“2005年度沈阳市民办星级学校”
2006年5月，我校张殊老师的民间舞蹈课和郑艳荣老师的语文课被推荐为市优秀课。
2006年6月，我校钢琴专业学生李思韵以4+的优异成绩被世界名校柴可夫斯基音乐学院破格录取。
2006年7月，我校参加由文化部、北京电视台、青少年时代节目中心、中国儿童网联合举办的中央电视台录播的“蒲公英”第六届2006中国青少年优秀艺术新人选拔赛中，我校分别获得了四金、三银、十优、十佳及优秀奖。
2006年8月，我校组织参加了全国文华艺术院校奖第八届全国“桃李杯”舞蹈比赛。学校选送学生董玲钰的剧目《天蓝蓝》获得全国二等奖；学生于弘洋的剧目《阿呷妹》获得全国三等奖。单项成绩名列东北各院、校、团之首，名列全国民办艺术类院校榜首。
2006年10月，我校举办“辽宁文化艺术学校舞蹈专业教学展示暨颁奖晚会”，并设立“金凤凰奖”，表彰成绩突出及为学校做出突出贡献的学生，鼓励全校学生向他们学习。
2006年10月，辽宁省民办教育协会为我校颁发“辽宁省民办教育发展突出贡献奖”，此奖项首次设立，我校是第一家此奖单位。
文化部授予全国唯一一所同级同类学校《文华艺术院校奖》
二00七年：
2007年11月24日，辽宁省在辽宁对外经贸学院举行颁奖仪式，表彰辽宁省优秀学校。
二00八年：
2008年5月，组织学生在三亚参加迎接奥运会圣火传递的文艺晚会演出。
2008年9月，我校被辽宁地区诚信学校调查推广活动组委会办公室、辽宁城市经济建设文化宣传活动组委会办公室入选为辽宁地区诚信学校
二00九年：
2009年05月12日吉林歌舞剧院集团公司副董事长兼艺术总监，中国舞蹈家协会理事，吉林省舞蹈家协会主席-王晓燕来我校指导。
2009年7月国家著名舞蹈编导王举老师来我校指导。
2009年7月上海舞蹈学院的李涛教授、北京舞蹈学院魏笛老师、延边大学崔美善、金英花教授、中央民族大学周戈特立加教授来我校指导教学。
2009年7月4日，原中国民族大学舞蹈系主任、中国著名舞蹈教育家马跃教援，中国著名作曲家邓建明先生，到我校进行专业课教学考查指导工作
2009年7月，全总文工团马恩成团长与我校签定舞蹈演员培训基地合作协议。辽宁文化艺术学校成为中华全国总工会文工团舞蹈演员培训基地！
2009年10月，我校织组学生参加由中华全国总工会和中央电视台主办的《时代领跑者——新中国成立以来最具影响的劳动模范颁奖盛典》的演出。
2009年12月，组织学生参加辽宁电视台春节晚会的演出。
二0一0年：
2010年4月，组织学生参加由中宣部、人力资源和保障部、文化部、全国总工会、中央电视台举办的庆祝“五一”国际劳动节暨2010年全国劳动模范和先进工作者表彰大会文艺晚会演出。
2010年5月中国铁路文工团舞蹈编导王铎老师、兰州军区战斗文工团舞蹈编导王思思老师来校指导。剧目《一条大河》
2010年5月，组织学生参加新中国成立60周年的献礼剧目、黑龙江省重点剧目、原第七届荷花奖铜奖剧目《鹤鸣湖》的演出。
2010年6月，组织学生参加原生态歌大型音乐舞蹈史诗剧《龙在北方》的演出。
2010年7月，组织学生参加中国舞蹈“荷花奖”校园舞蹈大赛艺术院校专业组比赛，我校原创作品《一条大河》获得总分第三，银奖第一的好成绩。名列北京舞蹈学院、中央民族大学之前。
2010年11月，组织学生参加广州第十六届亚运会的开幕式、闭幕式演出。我校这些十几岁的学生能够参加亚运会、亚残会开闭式共四场世界性的、重量级的大型演出，并且能免得到导演组的认可与称赞。这是对我校培养学生的专业高度的肯定，对我校的教育成果的肯定。亚开《花城之邀》亚闭《月光光》《星星索》《凯旋》，亚残开《追梦》《叶与脉》。
二0一一年：
2011年1月，组织杂技班学生参加辽宁卫视春节晚会《小兔乖乖》的演出
2011年4月，组织学生24人参加由中华全国总工会、中央电视台举办的“劳动颂歌五一国际劳动节”文艺晚会的演出。2011年4月30日我校教工参加沈阳市政府、华商晨报、沈阳体育总局举办的全民健身活动，我校被评为《优秀参与单位》
2011年5月，与俄罗斯东西伯利亚国立文化艺术学院建交十一年。“2000年5月，我校组成友好代表团出访俄罗斯，并与俄罗斯东西伯利亚国立文化艺术学院签订了合作协议，该院为我校制定了学制三年，本科学历的政策，我校保送五名学生到该院就读，为我校与国际知名院校接轨迈出了坚实一步。
2011年5月31日晚，我校学生庆祝六一儿童节晚会，学生们自编自导自演的组织了一台别开生面的晚会。
2011年6月24日在刚刚结束的中韩艺术特长生国际邀请赛中，辽宁文化艺术校两名学生分类荣获声乐、器乐两项金奖！并代表辽宁队参加在韩国首尔的总决赛！
2011年6月30日俄罗斯外教尤里.木鲁耶夫、塔吉亚娜.木鲁耶娃两位教授来我校，深入课堂教学指导，使我校舞蹈专业技巧与世界先进水平接轨。
2011年7月8日我校参加第十二届全国运动会大型启动仪式的演出活动。
2011年7月11日我校应民盟沈阳市委邀请组织学生参加“与你同行----纪念民盟沈阳地方组织成立60周年文艺演出”，届时沈阳市委书记曾维、市长陈海波等领导将出席观看。
2011年9月8日，话剧《郭明义》的扮演者，李跃民老师来到我校，与教师们交流现代奉献精神。
2011年9月20日，参加第十二届全国运动会大型启动仪式的演出活动。
2011年10月26日历年来一直被省市区评为优秀学校，今年我校又一次获得“优秀学校”的光荣称号。
2011年11月10日应我校的邀请，华裔美籍小提琴家林静怡，来华进行讲学。
二0一二年
2012年2月，学校成立辽宁华新演艺有限公司。辽宁华新爱乐乐团，辽宁城市芭蕾舞团。
2012年4月13日下午三点，我校96届表演专业优秀毕业生，马丽回到母校，她是受辽宁省委宣传部、省文化厅的邀请，随《乌龙山伯爵》剧组到沈阳演出期间回到母校。
2012年9月，学校参加“金鹤杯”东北地区电视舞蹈大赛，群舞《守望》荣获专业院校银奖第一名，居同级同类专业艺术院校之首。
2012年9月，第十二届精神文明建设“五个一”工程奖颁奖晚会上，我校参加的黑龙江省歌舞剧院舞剧《鹤鸣湖》喜获中宣部第十二个歌舞剧组“五个一”工程奖。
2012年11月。辽宁文联、省舞协共同主办的第五届辽宁舞蹈“荷花奖”我校群舞《一条大河》荣获金奖。
2012年11月，我校被沈阳市教育局评为“双星级学校”。
2012年11月6日，我校208名学生应邀参加2013年辽宁春晚《美丽中国幸福年》的排练演出。
2012年11月17日，我校18名学生应邀参加2013年央视春晚和星光大道节目。
二0一三年
2013年1月5日至1月17日，我校208名学生参加2013年辽视春晚《美丽中国幸福年》的演出。
1月17日，我校18名学生，参加星光大道歌舞演出，央视三频道播出。
2月9日开始，辽宁文化艺术学校和北京魅力湘江西艺术团联合参加了《央视春晚》；《戏曲春晚》；《BTV全球春晚》；《侨联春晚》的演出。
2013年11月4日辽宁文化艺术学校参演由团中央主办的第九届振兴杯全国青年技能大赛闭幕式颁奖晚会《青春梦想聚力起航》。
12月25日，学校又受到辽宁电视台之邀，160名学校进驻辽宁电视台，参加2014年辽宁电视台马年春节晚会排练演出，是辽宁省唯一一所连续参加辽宁电视台春节晚会演出的学校。
12月30日下午，辽宁省政协副主席高鹏及部分常委来校参观视察。
二0一四年
2014年1月29日应邀参加辽宁电视台《马年春节联欢晚会》演出。
2014年7月，原创舞蹈作品《守望》获得第二届“荷花少年”（中学）校园舞蹈展演金奖。囊括表演金奖、作品金奖、导演金奖、指导教师金奖和组织奖。
2014年10月15日上海戏剧学院姜晨等领导来我校参观考察。并研究双方合作办学事宜。
2014年10月浙江杭州宋城演艺股份有限公司，授权我校为东北地区演员培养基地，并委托招生。

Ⅳ 舞蹈成果怎么写

写作思路及要点：真情实感表达

正文：

我4月份开始参加舞蹈班，我很感谢下关区教研员吴老师给我这次机会，让我对舞蹈有了更深一层的接触，舞蹈赋予孩子们快乐生活。

每个星期五和星期六上课，我周一和周四下午带孩子们练习，这样可以使孩子们提高舞蹈动作的协调并巩固舞蹈动作。

通过对舞蹈的接触，我认为肢体是舞蹈的主体，离开肢体就脱离了舞蹈的真正含义。在舞蹈训练中我们作为中介者，起主导作用中不可无视孩子们的主观能动性，恰当的指导孩子们利用肢体动作去表达感情。“跳自己的舞，不等于自己在跳舞”要引导孩子们走进多彩的旋律中，自信的表现自我。

(4)街舞教学成果扩展阅读：

成果总结注意事项

1、要坚持实事求是原则

实事求是、一切从实际出发，这是总结写作的基本原则，但在总结写作实践中，违反这一原 则的情况却屡见不鲜。有人认为“三分工作七分吹”，在总结中夸大成绩，隐瞒缺点，报喜 不报忧。这种弄虚作假、浮夸邀功的坏作风，对单位、对国家、对事业、对个人都没有任何 益处，必须坚决防止。

2、要注意共性、把握个性

总结很容易写得千篇一律、缺乏个性。当然，总结不是文学作品，无需刻意追求个性特色， 但千部一腔的文章是不会有独到价值的，因而也是不受人欢迎的。要写出个性，总结就要有 独到的发现、独到的体会、新鲜的角度、新颖的材料。

3、要详略得当，突出重点

有人写总结总想把一切成绩都写进去，不肯舍弃所有的正面材料，结果文章写得臃肿拖沓， 没有重点，不能给人留下深刻印象。

总结的选材不能求全贪多、主次不分，要根据实际情况和总结的目的，把那些既能显示本单位、本地区特点，又有一定普遍性的材料作为重点选用 ，写得详细、具体。而一般性的材料则要略写或舍弃。

4、正确的指导思想

必须以党的方针、政策、路线为依据，正确估计实际工作情况，从中总结出更够指导现实的有价值的经验。

5、语言简明、准确

总结的语言一定要简明、准确。要用第一人称，即从本部门的角度来撰写。

Ⅳ 谁能谈谈舞蹈编导的学法 最好3000字 不够也可以 无论多少

金秋十月，天高云淡，北京舞蹈学院学术创新团队隆重推出精品课程汇报展演周，在此期间编导系特举办了“首届舞蹈编导教学学术研讨会”。各路专家汇聚一堂，从舞蹈编导专业的教学需要出发，以单人舞、双人舞编导教学的基础理论、技术技法为核心，针对目前国内舞蹈编导教育的教学环境与现状，共同探讨了编导教学的相关问题。 编导是能教出来的 北京舞蹈学院编导系主任张守和教授用自己独特的教学体系向我们展示了舞蹈编导应该如何去教。“授人以鱼，不如授人以渔”。他认为，我们现在必须明确，对于一个具备全面素养的编导人才而言，哪些东西是可以学的和可以传授的，哪些东西是不能通过教学达到目的的。戏剧人类学专家巴尔巴曾说过： “导演未必是能教出来的，但是确实是可以学的。”可见编导系所创立的这套编导教学体系并非是要给学生传授一套百试不爽的编导技术，而是要提供一种实际可行的操作方法。 资深编导家、教育家、北京舞蹈学院教授肖苏华，凭借其几十年的创作和教学经验，认为编导是可以教出来的，而编导家是教不出来的。他说北京舞蹈学院创办编导系就是为了培养编导，如同作曲专业培养作曲人才一样。学院就是要讲求规范，要去总结规律。学生经过对编导知识的学习，掌握一定的技术技巧，才能更有效地掌握动作，运用动作，编创动作。技法的学习是初级阶段，掌握技法后，还要靠文化的积淀进行融会贯通。 德国现代舞蹈大师皮娜·鲍希有句名言： “我在乎的是为何而动，不是如何动。”这套体系所关注和解决的正是“为何而动”，而不是一些人所认为的技术技法只是解决“如何动”。 技法不等于创作 技法不等于创作。我们绝不能用技法的堆积来创作作品。从事理论、表演、教育、编导方面的专家们分别以各自的角度阐述了这一观点。虽然侧重点不同，但大家对这一观点是认可的。 张守和教授认为：编舞技法是一门基础课，我们的学生在经过四年的学习之后，基本能熟练掌握并运用它。但我们对学生的要求却不应仅仅只是懂点技术。编导系一直在不断地总结规律，修订教学大纲，提供给学生一系列方法，按教学步骤一步步地引导他们，但这些都是手段，不是目的。真正的艺术创造应该是“法无定法”。所以舞蹈编导教学与舞蹈创作是两个层面的问题。 北京舞蹈学院教授、新中国第一代编导家章民新指出：任何的技术、技法都不等同于创作，这点不是仅仅指舞蹈，其他艺术也是一样的。每一个有社会责任的编导，都会清醒地认识到技术和创作的不同。 “技法”是用来解决出动作难、舞蹈语汇不丰富的问题，但只有一大堆动作或者一个回课作业这不能称之为是舞蹈创作。 江东研究员说：技法是使你快速进步的一个方法，但绝不能代替你的创作。最终谁能成为一个优秀的编导，完全取决于你在驾驭这个方法之后的一些表现， “法无定法”，编导就是这样，超越这些你才有所进步。所以我们在充分肯定这个重要教学成果的同时，还应有一个忠告：学了这一套东西，要把它最终上升到艺术的层面。 解放军艺术学院舞蹈系主任刘敏，从一个实践者的角度谈论这个问题。她认为学到各种技能之后，技法只是为你服务，不会、也不应该成为你的阻碍。表演如此，创作也如此。她指出：舞蹈，可以说已经走向成熟阶段，任何一个艺术家，无论你是搞编导还是搞表演，无论你是从事教学还是创作，要把一个作品打造成精品，仅仅用技术是不够的，但是技术是非常重要的。她认为创作过程和编导教学过程有很大的差异，因此技法和创作绝不能混为一谈。 关于技术技法，肖苏华教授提出了两个宏观的问题。其一，编舞技法不应分中外，因为编舞技法是没有阶级性的，可以在各个国家通用，中外任何技法都可以学习。其二，编导理论技术技法不应分舞种。我们应该彻底打破舞种。编导不应该一元化，而应该是多元化和个性化的。对一个艺术家而言，并没有什么“法”，我们应该超越“法”，应该形而上地理解“法”，而不要具体地把它看做是哪一个舞种的技法，或拿它与芭蕾、古典舞的一些技法相对立。对编舞技法的研究是必须的，但会技法并不等于就会创作，技法只是一个通向编导艺术之路的工具。 摸索中的探讨 专家们用他们积累的经验，针对编导教学中的一些问题提出了宝贵的意见。 肖苏华教授谈到编导系在上世纪八十年代成立以后，曾有过两次大的冲击波。这两次冲击都极大地推动了中国舞蹈艺术的发展，并且是任何人所不可否认的。一次是交响编舞的推出，一次是现代舞的进入。他说他很欣赏“自由的人体蕴含无穷的力量”这句话，如果你解放不了思想，解放不了身体，那该怎样去发展舞蹈艺术?随着现代舞学科的创建，舞蹈编导教学获得了新的生命力。可现状是我们学习和借鉴还不够，我们现在缺乏真正的国际大师，必须下大力气推进现代舞、当代舞的创作。 北京舞蹈学院教授刘建所关心的问题有两个，一是编导专业的设置问题。北京舞蹈学院的编导专业分为中国舞编导和现代舞编导两个方向。但是中国舞方向的师资力量、体系建设以及作品的推广比现代舞要弱，而且弱很多，我们应该对此有一个反思。例如林怀民，是美国现代舞起家，无论他去印度、日本编舞，最终他还是回到中国舞这一原点上。再比如王玫，她不承认有中国现代舞，只承认有现代中国舞。可见他们明白编舞的终极目标是编出中国人的舞蹈给世人看。那么我们中国舞的现代方向该怎样加强，这是值得我们思考的一个问题。二是编导专业的专业课程建设问题。我们现在的技术化非常强，甚至走到了一种极端的方式。他支持张守和提出的“把技术上升为语言”的观点。就是说作为一门专业课程，技术本身就潜藏着语言的特质。编导教学也要把技术上升为语言，这个语言不是体操也不是杂技，而是动作审美和文化合一的语言。最后他希望能够将专业技术课和专业基础理论课相结合。 前进中的收获 与会专家都高度评价了这套教学体系，充分肯定了这套教学体系的价值，并对张守和教授在编导教学上的努力和付出给予了充分肯定。 江东研究员认为，从前几场的课程展演到当日的学术研讨都是一种实践，一种体验。张守和所推出的这套教学体系在中国是一个很大的教学成果。这主要体现在他提供的方法论上，因为任何一个事物的发展都有一个方法论。他把这套教学体系放在具有科学意义的一个过程之间去做，使之完善、规范，并将编导教学上升到一个学术层面。这样做的意义在于，可以使学习这一套技法的学生在非常短的时间内掌握到非常好的方法。他今天的这一切正是在舞蹈学院编导系几位前辈、老一代教授所奠定的基础上一路走来并取得的。 张守和教授表示这是一份前进中的收获。他说：我们的成绩是站在前辈舞蹈编导的肩膀上取得的，编导系的发展永远离不开大家的支持，我们也将继续持一种开放的态度来求发展。秉承现代舞开拓创新的精神，我们还将继续努力，以期待能在更大的范围内得到健康发展。 北京舞蹈学院学术创新团队所举办的这次展演和探讨，极大地推进了全国舞蹈编导学科的发展。这场探讨不仅仅是一种教学观念、教学体系的探讨，更是一种对如何培养编导人才的思考。

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Ⅵ 高校舞蹈教学研究文献综述

中国现当代文学是青岛大学最早设立的学科之一。现设有中国现当代文学史研究、中国现当代作家作品研究、中国现代文学批评研究、中国现当代文学与文化传播四个研究方向。本学科现有教师16人，其中教授9人，具有博士学位者8人。2 人享受国务院政府特殊津贴，1 人入选全国“千百万人才工程”，3人获省、市专业技术拔尖人才称号。学科带头人姜振昌1999 年被遴选为博士研究生导师，同年获山东省专业技术拔尖人才称号并享受国务院政府特殊津贴，2006 年被山东省人民政府授予有突出贡献中青年专家称号。先后10次独立获得省部级社科优秀成果奖，其中一等奖3 项。已独立招收5 届博士研究生。
在科研与教学上已接近全国先进水平。五年来本学科成员共承担国家社科规划课题6 项，省部级研究课题8 项，其中2006 年立项的“ 东亚文学与文化研究 ”是山东省“十一五”人文社会科学唯一与文学相关的强化建设项目。获得全国高校人文社科奖2 项，省部级奖12 项，其中山东省社科优秀成果一等奖3项，山东省教学优秀成果一等奖1项。发表论文300 余篇，其中发表在国家权威刊物上的20余篇。出版学术著作 23 部。
与北京鲁迅博物馆合作办学，共谋发展，形成了国内特色鲜明又有实力的联合体。由青岛大学和北京鲁迅博物馆共建的“ 鲁迅研究中心 ”2002 年在青岛大学正式挂牌，两家合编的大型《鲁迅研究年鉴》已经出版4 期。北京鲁迅博物馆是国家级研究机构，具有强大的学术优势、资源优势和良好的治学传统，双方的合作无论在提升科研水平和研究生培养质量上，都成效显著。目前正在积极申报博士点。
中国现当代文学史的研究，以史论结合、中外比照、文化整合为主要特点。在纵向上力主把近代、现代、当代三个历史阶段贯通起来，对近百年文学研究的历史和现状作系统考察，在冯光廉教授的主持下，出版了《中国近代文学研究概论》、《中国现代文学史研究概论》、《中国当代文学研究概论》等专著；《中国新文学发展史》、《中国文学现代化的先导 —— 近代文学研究概论》在学术界产生了广泛影响。另一方面在横向上打破文学史研究的封闭状况，在东西方文学的多重比较中，描述中国文学现当代文学。近年来，本学科在鲁迅及中国现当代经典作家研究和现当代文学与文化传播研究等方面特色突出，发表、出版了一批有代表性的成果，在国内具有较强的学科优势，在学术界处于领先地位。
经过多年的建设，青岛大学中国现当代文学学科目前已经形成了如下三个研究方向：
1．鲁迅和经典作家研究
鲁迅和经典作家共同构成了中国现当代文学的深层内涵，没有经典就没有深度。本学科从创建以来一直把鲁迅和其他经典作家研究作为学科建设的龙头，20余年长盛不衰、逐步深化。姜振昌近五年以来围绕国家社科规划立项课题《鲁迅与中国新文学主流》写下的《<故事新编>与中国新历史小说》、《鲁迅与中国20世纪杂文》、《鲁迅与左翼文学运动》、《<呐喊><彷徨>：中国小说叙事方式的深层嬗变》等一系列长篇论文，均发表在《中国社会科学》、《新华文摘》、《文学评论》等国内权威学术刊物上，近期他还出版了《鲁迅与新文学的精神》、《经典作家与中国新文学》等学术专著。围绕这一方向，本学科还连续推出了冯光廉、刘增人等的专著《多维视野中的鲁迅》、张芸的《别求新声于异邦》、魏韶华的《鲁迅与克尔凯郭尔比较研究》、以及《叶圣陶传》、《王统照传》、《张承志新论》等学术专著。
2．中国现当代文学的文化研究
本方向肇始于上世纪90年代初，是本学科新的学术生长点，旨在从媒体文化、宗教文化、域外文化三个板块对中国现当代文学深入研究，开拓新视野，提供新方法，并且试图探索文学研究与传播学研究的交叉、融合，为建构新的交叉型、复合型新学科探索可行的途径。代表性研究成果有周海波的《现代传媒时代的文学》和《传媒与现代文学之间》、刘增人的《中国现代期刊史论》、曾艳兵的《东方后现代》、侯传文的《多元文化语境中的东方现代文学》和《东方文化通论》等学术专著，以及发表在《文学评论》和《文艺研究》上的侯传文的《泰戈尔与中国现代诗学》、徐宏力的《网络文化与审美蜕化》、刘增人的《论茅盾系列文学期刊》等学术论文。
3．文献资料与文学史研究
文献资料与文学史研究一直是本学科的治学基础。因为文学史研究从来离不开文献资料，而文献资料只有放在文学史上才能显示出其价值和意义，所以本研究方向始终坚持以文献资料为先导、为实证，以“史”的眼光和理论思考为轴心，二者相辅相成，使这一基础性研究既丰富又扎实。代表性研究成果有魏韶华的《中国现代文学史论》、徐鹏绪的《中国现代文学文献学研究》和《近代文学史纲》、周海波的《中国现代文学批评史论》、佘小杰的《中国现代社会言情小说研究》、贾丽萍的《20世纪末叶的中国小说》、李玉明的《嬗变与建构》、以及《中国新文学发展史》、《中国当代文学史纲》，《中国近百年文学体式流变史》等。
中国现当代文学专业硕士研究生培养方案
一、 培养目标通过学习，使研究生掌握本专业的基础理论和扎实的专业知识；较为熟练地掌握一门外国语，能阅读本专业的外文资料；提高分析问题和解决问题的水平，具备独立进行科学研究的能力；具有坚定的政治立场和良好的道德品质，具有鲜明的创新意识和开放意识；最终目的是培养合格的能够在高等学校、科研机构、党政部门、新闻出版机构等从事工作的高级专门人才。
二、 学习年限三年，在职攻读硕士学位者可酌情延长一年。
三、 研究方向（一） 中国现代文学史研究
（二） 中国现代作家作品研究
（三） 中国现代文学批评研究
（四） 中国现代文学与文化传播研究
研究生的课程学习实行学分制，课程分为学位课和非学位课两大类，学位课程一般以课内18学时为1学分，研究生在毕业论文答辩之前，必须修完34—38学分。
四、 课程设置
（一）课程设置见《中国现代文学专业硕士研究生教学计划》（附后）
（二）必修环节（教学实践、科学研究、社会调查等）
1．文献综述与开题报告（1学分）
研究生需阅读各种大量的中外文文献资料，写出不少于8000字的书面报告，内容由文献综述和开题报告两部分组成，在进入论文写作之前，必须进行开题报告，并由学科点组织专家组审定通过，时间一般安排在第三学期末或第四学期中期。
2．学术活动（2学分）
研究生在校学习期间必须参加8—10次与本专业有关的学术活动，要求每次都要写出不少于1000字的书面报告，经导师签字后先由自己保存，最后在申请毕业论文答辩时与其它相关材料一并上交学院研究生工作秘书。
3．教学与社会实践（2学分）
研究生参加教学实践的内容主要包括担任助教、助研、助管等，课内外总时数为120小时，由学院和学科点负责安排。
五、 培养方式与方法（一）研究生要积极参加校、院和学科点组织的政治学习、学术活动和各项集体活动，养成良好的科学道德。
（二）本专业的培养方式采用导师负责制，同时在某些重要环节由学科点导师组共同参与，体现个体与集体相结合的培养原则。
（三）制订学位课程与非学位课程教学大纲，并为研究生开列专业必读书目。
（四）本专业研究生必须选修一门跨一级学科研究生课程。
（五）课程学习采用讲授与讨论、文本细读与论文写作相结合的方法，重视培养研究生运用所学基础理论和专业知识，提高分析问题和解决问题的能力。要求研究生在导师的指导下，进行一些相关的学术研究工作，并经常开展一些学术研讨活动，以提高研究生的学术意识。
（六）为了提高科研水平，要求研究生在第一和第二学年撰写学年论文。申请学位之前，要求研究生在国内外正式出版的学术刊物上发表一篇内容与本人研究方向有关的学术论文。论文作者必须是研究生本人为第一作者（或导师是第一作者，本人是第二作者），所有论文均须注明作者为青岛大学在校研究生。
（七）学位课为考试课，非学位课为考试或考查课，以笔试、口试、撰写课程论文等形式进行考核，考试按百分制记分，考查以合格、不合格记，也可按百分制记。学位课成绩达到75分为合格，非学位课成绩达到60分为合格。
（八）要求研究生在前两个学年中完成全部课程学习，修满规定所需学分。在此基础上，于第四学期初，对研究生进行中期筛选，要求必须通过以下条件：政治思想方面，热爱祖国，拥护党的领导，遵纪守法；道德品质方面，品行端正，尊敬师长，团结同学 ；专业能力方面，通过研究生公共外语考试，学位课考试成绩在75分以上，非学位课考试成绩在60分以上。筛选过程中，要求研究生向本专业教研室提出有关学位论文的开题报告和文献综述，得到教研室全体教师的认可，并取得合格成绩的方可进入撰写论文阶段，不合格者按研究生课程修完、肄业处理。
（九）中期筛选结束后，根据开题报告的要求，安排研究生外出调查访问，写出访学报告或调查报告，由导师主持进行交流和评议。
（十）教学实习安排在第四学期，要认真抓好备课、试讲、听课、评议等环节，每个研究生给本、专科学生上课不少于9课时（或在相关单位进行一定时间的毕业实习）。
（十一）根据本专业培养方案、课题的研究方向和研究生本人的具体情况，由研究生导师组织有关人员和研究生本人共同制定研究生个人培养计划。
六、 学位论文与答辩（一）研究生从第二学年第二学期开始论文写作，时间为一至一年半。
（二）在查阅文献和调查研究的基础上做好开题报告。内容包括：选题意义、文献综述、研究计划及目标、主要理论难点及拟解决问题方案等，论文选题应具有理论意义和实际意义。须制订出具体的实施计划，经导师组研究同意，报学院学位委员会审核后实施，并报研究生处培养科备案。
（三）为确保研究生按期完成高质量的学位论文，第五学期结束前要对论文进行全面检查，论文最后定稿和打印必须在第六学期中期完成。
（四）论文答辩工作安排在第六学期5月底6月初。

Ⅶ 济南教街舞的地方那家最好

当然是济南endless嘻哈达人街舞俱乐部啦

2009年 又一个暑假来临了
ENDLESS全体老师精心为大家准备了
一个精彩的HIPHOP暑假盛宴
让大家在炎热的夏天里 生活变得更加精彩

所有参加暑假班学习的同学 都可以参加我们的学员成果展
“奋斗！我de街舞梦想！”舞动泉城大型学员街舞情景剧
这也是我们ENDLESS的一次 全新的突破
让大家再次感受到HIPHOP的魅力

济南ENDLESS嘻哈达人街舞馆 山东顶尖专业街舞教学机构

最权威的师资力量 容聚了全省最优秀的街舞精英

最专业的街舞教学课程 打造最纯正良好的HIPHOP氛围

全省一流专业学习场地 为每位学生提供一个展现自我舞蹈平台

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领导泉城济南最专业的嘻哈根据地
让我们一起舞动 尽情感受Real Hiphop魅力
ENDLESS嘻哈达人街舞馆一直被效仿 从未被超越

无论你是否有基础,无论你是何职业,无论你的性别,不管你是老还是少,快来加入这让你沸腾的嘻哈街舞行列吧！这个假期属于你们！

课程介绍

★Hip-hop★ 适合所有0基础的爱好者，山东省顶尖的Hip-hop老师带你进入达人境界。

★Jazz★ 你想和李孝利一样的SEXY吗？你想成为下一个RIAN吗？你还在等什么？

★BREAKIN★ 炫目的地板动作，令人瞠目结舌的身体旋转，引来无数MM尖叫的技巧，这个就是你梦想中的舞林绝技！

★POPPIN★ 以假乱真的机械表演，流畅的电流动作，漫步太空一般的舞步，这就是机械舞，一种让你发疯的舞蹈！

2009年暑假班 ENDLESS强力推荐魅力锁舞 课程
让大家能体会到LOCKIN 舞蹈的魅力
感受最流行 最前沿的LOCKIN课程
★LOCKIN★ 是从滑稽的卡通人物，叫做Rerun身上发展出来的，这个卡通人物是在「What's happening」的节目中出现的，他常常做很滑稽的舞蹈，手脚动非常快，可是在动作和动作间他又会短暂的暂停一下，或是锁住。

Ⅷ 街舞训练

从体能上说如果练Breaking,而且想要练好可是需要时间的磨练以及自己的努力，如果你以后不是当专业的Dancer最好不要花太多时间在这上面.
从体能上说,学习Breaking需要平时加强对自己身体的锻炼.比如早上晨跑,健身房.等等放假都可以去的.在家有空也可以买买健身用具.手臂和腰的力量对Breaking来说很关键.要支撑身体需要手臂很大的力.可以尝试举举哑铃、或者在家做做仰卧起坐等等.可以的话也练练倒立.掌握熟悉下平衡性和稳定性.然后网上其实有很多好的学Breaking的教学视频,都可以看看的.

Ⅸ 学习两个月breaking会学到什么成果！会哪些动作我是初学者！对街舞从没有过接触

两个月 快点的话 会学些toprock 基本步 还有六步 只是能学会 单不一定做的好看 慢点的就是刚入门 是需要感觉的 感觉是靠时间的 加油吧