教科研成果奖励办法

Ⅰ 河北省科技成果奖励办法

河北复科技师范学院前身创制建于1941年，1985年改建为河北农业技术师范学院，2003年更名为河北科技师范学院，是一所省属全日制普通本科师范院校。学院现有秦皇岛、昌黎、欧美学院、开发区校区四个校区。校园占地面积近2000亩，建筑面积50万平方米。现有教职工近1100余名，其中专职教学、科研人员697名（占62.5%）。教授副教授400余名；具有博士、硕士学位教师350名。教学、科研设备近亿元，馆藏图书120万册现有全日制在校学生2.4万人。

Ⅱ 中国研究生教育成果奖是什么级别

中国研究生教育成果奖的级别如下：

全面贯彻党和国家的教育方针，充分调动广大教师及教育管理者从事研究生教育工作的积极性、主动性和创造性，鼓励解放思想和教育创新，深化研究生教育改革，促进研究生培养质量的持续提高。

中国学位与研究生教育学会(以下简称“学会”)设立“中国研究生教育成果奖”(以下简称“教育成果奖”)，奖励在研究生教育的理论研究与教育教学实践工作中开拓创新、做出突出贡献、取得显著成效的集体和个人，制定本办法。

在中华人民共和国境内从事研究生教育工作的单位和个人，在研究生教育理论研究中取得重大研究成果，或者在研究生教育教学实践中取得突出成就，均可申请“教育成果奖”。

Ⅲ 公路养护职工教育研究成果激励制度怎么写

针对公路职工教育存在的问题，我们应该大力加强职工教育，改变现状，加强对职工专业技能的培训和教育，从理论和实际出发，提高综合素质，适应公路养护管理的发展进步，推动公路事业又好又快发展。
（一）加强领导，提高认识 一是加强领导，提高领导干部对职工教育重要性与紧迫性的认识。只有领导干部的思想境界高，才能站得高，看得远，真正从思想深处重视职工教育，才能做到大力支持职工教育，真正把公路职工教育纳入议事议程，纳入人才培养规划之中。二是形成有效的组织领导体系，完善职工教育领导责任制，逐步使职工教育工作走上科学化、规范化的轨道。三是加强职工教育，认清行业发展所面临的新问题、新形势和亟待研究探索的新课题，从生存、发展的角度引导职工增强时代危机感、紧迫感和责任感，创新思维，克服陈陈相因的陈旧观念，牢固树立不进则退、优胜劣汰的进取意识，党政工团齐抓共管，从根本上解决“要我学”为“我要学”的问题，倡导真学真读，养成经常学习的好习惯，不厌其烦，古人云：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”要时时补充新知，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
（二）结合实际，加大教育经费投入 职工教育培训工作的好坏，经费投入是先决条件，当前，随着改革的深入，公路部门资金出现了很大困难，尤其是基层公路部门的经费更是捉襟见肘，这样一来给公路职工教育培训也带来了新挑战。交通运输部科教司司长孙国庆说：“办教育是要花钱的，正如翁孟勇副部长指出的“教育花的钱是投资，不是消费”，是为了明天和后天更好地发展，是政府责无旁贷的责任。”各级公路部门，特别是基层公路部门一定要从公路发展的高度出发，高瞻远瞩，加大对公路职工教育培训资金的投入，可以采取国家出一点，单位筹一点，个人拿一点，彻底改变单一靠公费开展职工教育培训的现状。职工个人可以每人每年缴纳一定比例费用，设立教育基金和银行专户，保证职工教育。
（三）采取多种形式开展教育培训 人的理论素质、知识水平、操作技能及岗位职责千差万别，自然影响到接受新知识、新观念的能力，培训中要注意职工的差异，因材施教。 (1)岗位培训。一线职工，因人因地采取计划自修与在岗培训的方式，通过阅读、观摩解释和操作理解，把握理论知识，通过岗位练兵，技术比武等形式，促进其业务水平。注重现场教学，现场“写生”，让职工能看得见，摸得着，能操作，使理论贯穿到实践中去，提高学员应用能力。 (2)岗前培训。全员轮训，全体职工轮流培训，提高整体素质。集中培训，针对新进的员工，新提拔的干部，集中进行岗前业务技术指导，使其迅速适应岗位。特殊训练，针对特殊岗位的职工，事前进行强化训练，使其顺利完成任务。 (3)辅助培训。充分利用多媒体对职工进行国情教育、形势教育、法制教育、安全教育，使他们了解国情，知法用法，维护尊严。 (4)创新培训内容。在培训课程布置和培训内容上，要以提高公路各类人才的素质和能力为出发点，以培养创新精神为重点，注重科学性、前瞻性、针对性，使教育培训内容与社会和公路发展紧密相连，受教育培训人员能充实新技术、新成果、新工艺以及新信息、新思想、新观念、新知识，增强应变与创新能力。

Ⅳ 教学成果奖励办法有哪些

高一、二教学成果奖励评估以高三教学成果为奖励基数。每位教师获取奖励的份额的决定因素是教师的教研参与度、学生的课堂教学评价。高三教学成果奖励评估，获取奖励基数的主要因素一是毕业班学生考取重点大学的比率，二是列全省前100名、20名、10名的学生数量。学校管理科层的奖励分配，推行段长负责制。段是学校各中层组织的执行组织，学校各中层组织对段履行设计、督导职能，体现学校管理职能。奖励只到段，不到教师个人。段长根据教师的科研参与度、学生的课堂教学评价、考试成绩把奖励分解到各个教师。教学管理坚持以教师为本的思想，体现了管理的现代性。

这个制度的创新点在于：教师个体在团队发展中求得发展，“高三教学成果决定高一、二的奖励基数”，表明学校成功指数决定个人成功价值的数量级。日常对教师教学质量的考核，不再完全与学生的考试成绩联系，而是与教师自身的发展度相联系，体现了管理以教师为本的思想。“每一个教师获取奖励的份额的决定因素是：教师的教研参与度和学生的课堂教学评价”，教师的教研参与度，包括教师主动参加学校常规教研的次数、积极的态度；教师学术水平的专家认定度、同行认可度；课题研究、论文撰写的质量；课堂教学的学生评价、同行评价、专家评价等要素。这些综合评价决定着学校对教师个人的评价，并与教师的精神和物质的奖励相联系。“人作为人的存在还是一种语言和话语的存在”，在这个学校的制度执行过程中，它可以“让人说话，建立一个人人可发言的氛围”它关注了教师作为“人”的存在，体现了教育主的思想。

从案例中我们还可以看到，学校科层管理扁平化，保证了教师评价的可行性。传统的管理是以一种经验管理模式显现的行政化管理，其管理往往缺乏自主性、能动性和创造性、学校的质量管理，从本质上说，就是最大限度地调动和发展教师的积极性。“段长负责制”应该是提高管理效能的一种好的尝试，它减少了学校各中层组织对教师工作的干预，克服了中层组织因为种种客观因素不能深入教师群体、掌握教师真实的教学情况的弊端；段长承接了学校各中层组织的任务，自己又生活在教师群体之中，是教师组织中的一员，“他人与自身之间有着内在统一，形成共同创造社会，有着共同利益的联合体。”

Ⅳ 如何认定国家级 省级 科研成果 政府

科研成果奖的级别，应当看该奖项是由哪里颁发的。

（一）国家级奖：由中央（国务院）颁发的奖项。如国家最高科学技术奖:

国家最高科学技术奖，国家级四大科学技术奖包括国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖和中华人民共和国国际科学技术合作奖。

（二）部级奖：指以中央（国务院）各部委名义颁发的社科或科技优秀成果奖。如教育部人文社会科学研究优秀成果奖；全国哲学社会科学规划办的社科优秀成果奖；国家教育科学优秀成果奖；部级自然科学奖；部级技术发明奖；部级科学技术进步奖。

全国性的各类基金奖，经认定后可视为相当于部级奖。已经认定过的奖项如：霍英东基金奖；安子介国际贸易研究奖；孙冶方研究基金会、吴玉章研究基金会、陶行知研究基金会、钱端升基金会颁发的社科优秀成果奖。

（三）省（市）级奖：指以省、自治区、直辖市政府名义颁发的社科或科技优秀成果奖。如省（市）级自然科学奖；省（市）级技术发明奖；省（市）级科学技术进步奖；省（市）级哲学社会科学优秀成果奖。

以上奖项的颁奖文件和获奖证书有国徽章的，都是由省（部）级以上政府或政府机关颁发的奖项。

(5)教科研成果奖励办法扩展阅读:

部级及以上科研成果、科研项目(课题)认定范围

1、国家级科研成果奖:

国务院颁发的国家科技进步奖、技术发明奖、自然科学奖。

2、省部级科研成果奖:

各省、直辖市人民政府颁发的科学技术奖励,教育部科学技术奖,中国纺织工业联合会科学技术奖，公安部、国家国防科技工业局、国家安全部、军队颁发的科学技术奖励，全国性的行业协会（学会）且具有国家奖推荐资格的科学技术奖等。

3、人文社科省部级奖项：

教育部人文社会科学优秀成果奖、全国教育科学优秀成果奖、上海市哲学社会科学优秀成果奖、上海市邓小平理论研究与宣传优秀成果奖、上海市人民政府决策咨询优秀成果奖以及其他中央各部委颁发的人文社科类研究成果奖等。

鉴定组织

鉴定由国家科委或者省、自治区、直辖市科学技术委员会以及国务院有关部门的科技成果管理机构（以下简称组织鉴定单位）负责组织。必要时可以授权省级人民政府有关主管部门组织鉴定，或者委托有关单位（以下简称主持鉴定单位）主持鉴定。

Ⅵ 教师节颁发的教科研先进个人荣誉证书算业绩奖吗

教师节颁发的教科研先进个人荣誉证书算不算？这个业绩奖呢？只要是颁发的奖状，主要是正规的，这个部门办法的奖项不管是学校还是政府还是其他的教育局等等各个单位。那么都是属于个人荣誉吗？