成果记录法

❶ 古人是如何计时记录研究成果的

人类在远古时代，把时间看得相当简单，“日出而作，日落而息”，根本没有精确的时间观念。时间段的划分，在一年内只有春、夏、秋、冬之分；在一天之内也只有白天和黑夜之分。那时，人们还不曾发明任何一种计量时间的工具，计时最方便也最实用的方法，就是看太阳的位置，看天色的明暗。天上的太阳、月亮和星星就是当时天然的计时器。后来因为生产的发展和信息交流的需要，对白昼的时刻有了细分的要求，于是就有了“早晨”、“中午”、“黄昏”之分。随着人类文明的进步，我们的祖先把时间段划分一步步细化和相对精确化，又将一日细分为十二等时：夜半、鸡鸣、平旦、日出、食时、隅中、日午、日跌、日晡、日入、黄昏、人定。日出时叫旦、早、朝、晨，太阳正中时叫日午，将近中午叫隅中。把“早晨”的时间再细分：“晓”指天刚亮，“昧爽”指拂晓，“昕”指日将出，“曙”指日刚出。把“中午”的时间再细分：“晌”指正午或中午，太阳当头的时间；“前半晌”是上午，“后半晌”是下午；“昃”是午后太阳西斜的这段时间。古人每天吃两顿饭，上午、下午各一顿。上午饭在日出之后，隅中之前，这段时间便叫“食时”、“朝食”；“晡时”，就是吃下午饭的时候。“晡”或“晡时”指太阳西斜到太阳落山这段时间。日入叫夕、暮、昏、晚。日入之后是黄昏，黄昏之后是人定。《孔雀东南飞》中有“奄奄黄昏后，寂寂人定初”，说的是这两段时间。人定之后是夜半，夜半之后是鸡鸣，鸡鸣之后是平旦，此时天已经亮了。

自西周起，人们把十二个等长的时段用“地支”计时，每个时段给予一个名称：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。就一日而论：子时得阳气，而丑则鸡鸣；寅不通光，而卯则日出；辰时食后，而巳则挨排；日午天中，而未则西蹉；申时晡而日落西；戌黄昏而人定亥。我们现在常说的“早晨”、“中午”、“黄昏”、“子夜”名称就是从这时开始的。

当然上述计量换算没有可靠的科学依据，也不可能由某一执行机构强制执行，更不可能凭借当时的技术条件将时间的计量值精确到千分之一秒。因此，这样的时间量词，只能作为形象描述微小度量的时间间隔罢了。

古代罗马还有一个称为“克勒普西德拉”的时间计量单位。罗马法庭上答辩的时间只允许4个克勒普西德拉，那是根据法庭上的水钟，也就是滴漏计量的时间。滴漏中的水全部漏尽了就是一个克勒普西德拉时间，相当于一刻钟，4个克勒普西德拉则相当于一个小时。

至于无限度量的时间，我们的祖先称之为宙。战国时期的《尸子》中是这样说的：“四方上下曰宇，古往今来曰宙”。

❷ 方法成果

对禄丰一武定地区成矿地质条件研究与成矿预测，已开展了3个层次的成矿预测：即在确定区域成矿带的基础上，选定主攻矿种；然后围绕主要含矿层位、矿床（亚）类型、矿化特征，根据地、物、化、遥等综合信息进一步在区域矿化带中划分矿化集中区；再在矿化集中区内进行大比例尺的成矿预测，选出预测片（区）后再根据区内已揭露、控制的矿体形态、产状、规模、矿石质量进行资源远景预测，并指出找矿方向。这样可以使找矿工作由已知到未知，由面到点，面中求点，步步深入，选准靶位，最大限度地规避找矿风险。

❸ 总结报告 成果内容 研究方法有何特色

结题报告可以是论文或研究报告，也可以同时都写，也可以只写其中一个，只要能够表达出你的研究成果就可以。研究性学习的结题报告包括论文和研究报告，研究报告又分为综合研究报告、科研报告、实验设计、调查报告、读书报告等。我搜索到了相关资料，你参考一下吧。 （一)论文 1．论文的主要特点 论文和研究报告相比最大区别在于研究报告突出的是研究的过程性，而论文着重体现研究的结论性和理论性。论文最重要的是要有鲜明的观点和理论体系。作者通过自己研究所取得的大量事实论据和理论论据。通过周密的推理，论证自己的结论和观点的正确性和实际价值。 2．论文的结构 ①题目 ②作者 ③内容摘要 ④绪论 ⑤本论 ⑥结论 ⑦参考文献 3．撰写论文的注意事项 论文的题目是文章的总纲，它必须反映文章的中心。论文的题目要简明，易于理解并吸引读者。内容摘要是用简短的语言向读者介绍文章的主要内容，主要是研究的过程、方法和成果。较长的论文其摘要能节省读者的时间，让读者选择是否继续读下去。如果论文并不长，此部分也可以省略。绪论是论文的引子，它向读者介绍课题的背景、目的、意义，并提出观点，引出下文。本论是作者向读者展示自己研究过程和结果的部分。作者通过大量的事实论据和理论论据，通过有效地组织材料来论证；自己的观点和研究成果。本论部分条理要清晰，逻辑推：理要严密。语言阐述必须精确、通俗，尽量使用简洁的语言，专有名词术语要用的准确、适当。论文行文一般不采用比喻、拟人、夸张等修饰手法，不采用想当然的描述。结论是对前文的高度概括和总结。结论观点要鲜明，要与前文相呼应。参考文献是指研究过程中参考过的文章或作品。列出参考文献一方面是对他人劳动成果的尊重，另一方面也为读者核实和深入研究提供方便。中学生的论文列出参考文献也是研究过程的一个佐证。 (二)综合研究报告 综合研究报告适用于在课题研究过程中采用了多种研究方法或手段的课题。 1．综合研究报告的特点 综合研究报告与论文相比在于它能很好地展示研究的过程，同时它又与科研报告和调查报告不同，它不像后者个性那样鲜明，所以它体现报告的综合性和一般性，其着重点在于介绍研究的过程。 2．综合研究报告的结构 ①题目 ②作者 ③课题的由来 ④课题的目的、意义 ⑤人员分工 ⑥方法、步骤 ⑦研究的过程 ⑧研究的结果 ⑨结论 ⑩对上级的意见或建议 ⑩体会 ⑩参考文献 3．撰写综合研究报告的注意事项 综合研究报告和论文相比其特点在于能全方位反映课题的要素，尤其是课题研究的过程和结果。由于报告强调的是过程，所以过程和结果是此类报告的重点。 (三)科研报告 此类报告适用于用科学实验的方法进行研究的课题。 1．科研报告的特点 科研报告的个性比较鲜明，它主要适用于科学实验类的研究。它不仅体现了研究的过程性，更应体现其科学性和周密性。其着重点应体现在原理的科学性，过程的完整性、周密性，数据的准确性，结论正确性。 2．科研报告的结构 ①课题名称 ②项目负责人及课题组成员 ②课题的由来 ④课题的目的、意义 ⑤人员分工 ⑧方法、步骤 ⑦实验的原理及预期结果 ⑧实验的器材、物品 ⑨实验的过程 ⑩实验的结果 ⑥关于结果的讨论 ⑩结论 ⑩参考文献 3．撰写科研报告的注意事项 此类报告不仅强调研究的过程性，尤其强调科学性；报告中的数据必须全面准确、必须尊重客观事实，反映实验的本来面貌，不能夸大和杜撰。 (四)调查报告 此类报告适用于用调查的方法研究的课题。 1．调查报告的特点 调查报告不仅要反映调查的过程，还必须明确调查的要素(时间、对象、范围、内容、方法等)，其着重点应反映调查方法的科学性，范围覆盖性和对象的代表性，突出表现结果的准确性。通过调查者透彻的分析找出规律，使读者正确认识事物的本来面目，为决策者提供有价值的建议。

❹ 六年级寒假实践活动记录表（实践活动成果记录怎么写呀）急！！！！！

写自己一些心得 感受

❺ 实践活动展示成果的方式有什么

实践活动展示成果的方式：活动报告、调查报告、调查表、实物标本、画图、摄影、活动日记、活动记录、手抄报和展板等等多种方式。

综合实践活动是新课程的核心课程，这门课程既不是课外活动，也不是活动课程，而是通过教育交往为中心的活动，其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。

(5)成果记录法扩展阅读：

综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同。

综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。

与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题，多种任务模式，多种研究方法的综合，这种复合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的更深入认识和挖掘过程。

在国外，教育的综合实践活动被童子军组织、民间公益组织、社区管理组织所分解，学校只是起到了辅助和输送的作用。在中国小学，综合实践活动通过课程改革被推动，附加在课程体系上的课标教材、封闭实践基地、素质报告承担了更多的实际责任。

特点

（1）综合性：对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。

（2）实践性：综合实践活动课程的展开往往以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为“活动”而“活动”。

综合实践活动，顾名思义，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”，不能仅仅从字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来，或者让学生去“操作”。而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。

那些不需要学生动脑思考、对学生的情感态度没有触动的“活动”，不是“综合实践活动”中所讲的活动。真正具有“育人”价值的综合实践活动，应当让学生在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所悟”。对综合实践活动课程来讲，“活动只是一种教学的手段与方法”，它本身不是目的。

（3）开放性：“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，要解决这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。

（4）生成性：综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它常常围绕某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中体现。

（5）自主性：综合实践活动课程的实施十分注重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生的自主选择与探究。学生不仅可以选择学习的内容、进度与方式，还可以自己对自己的学习过程或结果进行评价与反思。

❻ 成果报告的审查与提交

在工地,物探组可向有关单位提交中间性资料和初步成果。

（一）资料的送审和提交

1）成果报告及附图、附表；

2）原始记录（如电法记录及原始曲线、声波观测记录、地震记录、钻孔电视录像及测量资料等）；

3）中间资料（如各种校正资料及解释资料等）；

4）有关地质资料（如地质图、地质剖面图、地质素描图、钻孔柱状图等）；

5）提交审查的成果报告,应是内容完整、字迹清楚、图件齐全,内容的形式符合相关规程及图式图例规定的相应要求。

（二）成果报告的审查与批准

1）成果报告及附图表,需经物探组长及有关人员校核后交物探队,由队长或技术负责人审查。报告编写人吸取审查人的正确意见后,需对报告及附图表加以修改,然后由审查人签字；

2）审查后的成果如需报送上级核定批准的,只有核定批准后方可复制,并送交有关单位使用与归档。

（三）不予以验收和审查的情况

1）未按规定绘制的图件；

2）未经有关人员审核签字的图件、图表；

3）资料、图表混乱,未经认真整理装订。

（四）不予以核实、批准的情况

成果报告有下列情况之一者,不予以核定、批准：

1）综合分析研究很不充分,对主要问题没有提出明确的结论和建议者；

2）概念不清,文理不顺,前后矛盾,图件中有重要错误者。

遇有以上情况,应退回报告与成果资料,进行修改,再次审查后,报送核定批准。我们知道,电法勘探的应用范围很广泛,但归纳起来主要分为资源勘查和环境与工程地质勘察两个方面。

❼ 成长记录册怎么写我的成果

一写现在的学习成绩情况，跟以前的成绩记心比较，然后看学习成绩之外的其他几个方面的成长情况，比如说兴趣的增加，爱好的提高！

❽ 工程测量题（试计算水准测量记录成果，用高差法完成以下表格，并写出计算过程）

仪高法是先求视线高程，高差法先求前视和后视的高程差水准测量的原则一、原理利用水准仪建立一条水平视线，并于立在A，B两点的水准尺上截取读数a,b，则两点高差 。若A点高程已知，则 称为后视读数， ——前视读数。二、高程计算法 1、高差法利用高差计算高程的方法， 2、视线高程法利用视线高程计算高程的方法三、连续水准测量当A、B两点高差较大的相距较远时，安置一次仪器不能测定两点间的高差，可在沿A到B的水准路线中间增设ZD，依次连续地在两个立尺点中间安置水准仪来测定各点间的高差，最后取各个测点的代数和。转点的概念定义：起传递高程作用的临时立尺点特点：其上有两个读数临时选点水准仪的使用 1、粗平：调脚螺旋使用水准气泡居中，竖曲船直 2、气泡在左手大拇指移动方向一致 2、瞄准目镜对光 准量、照门、标尺三点一线 物镜对象 3、精平 4、读数 §2 水准测量的方法及成果整理一、水准点用水准测量的方法建立的高程控制点（BM）均匀分布在全国各地，起控制高程的作用长期保留设地面标志二、水准路线 1、闭合 2、附合 3、支水准三、水准测量的方法 1、观测程序 2、表格记录计算铅笔记录，不准涂改，不准橡皮檫，不准转抄测站 测点 后视 前视 高差 1 A 1.625 0.628 2 1.784 0.997 0.573 3 0.660 1.211 -0.311 4 1.444 0.971 0.442 B 1.002 5.513 4.181 1.332 四、水准测量的校核 1、测站校核检查一个测站的错误，一个测站只测一次高差，高差是否正确无法知道，对一个测站重复效差的测定， 。变更仪高法双仪器双面尺后红=后黑+K 前丘=前黑+K h丘=h黑 2、计算校核用计算高差的总和检验各站高差计算是否正确。 3、成果校核是水准测量消除错误，提高最后成果精度的重要措施由于测量误差的影响，使水准路线的实测效益与应有值不符，其差值称闭合差。闭合差=观测值-理论值（真值、高精度值）闭合： 附合： 支水准： 容许误差：计算所得高差闭合差 应在规定的容许范围内，认为精度合格， 普通水准测量