校本资源活动成果

1. 校本课程实施中的固化成果是什么意思

校本课程实施抄中的成果袭固化是指课程实施成果从动态转变为静态从而得以保存、提升成果的过程。校本课程实施中的固化成果主要包括校本课程教学材料、课程纲要、校本课程开发与实施总结（包括：开发的背景、课程目标、课程内容简介、课程开发及实施过程、实施效果、课程主要特色等）、课例光盘 、教学设计、学生学习课程后的反馈（感想、心得、评价均可）等支撑性材料。

2. 校本课程资源的实际应用

把对学生的思想品德教育作为了一项重要内容来抓。在校园内形成了稳定的、长效的德育教育基地。
德育教育展室
在德育教育展室，陈列着对人类作出过杰出贡献的人物像，学校荣誉奖状，活动图片，杰出教师、优秀学生的作品。
老师的微笑
微笑是取之不尽的教育资源，是老师送给学生的最好礼物。微笑教育也就是感情教育，老师在思品课上如果善于运用微笑教育学生,成功地把握、运用感情，对学生的身心健康大有好处。
可存储资源
这类资源是指存发生在我们周边的现实生活中的一些社会现象资源。大到英雄事迹、小到校园门口的小商小贩，这些都是我们要收集的资源。把这些分类处理，存储起来，在上课时备用。这些小事例都是学生身边发生的，有些都是亲眼目睹的，教育意义非常重大。我想，思品教育源于现实世界，现实世界中到处都有思品课程资源，思品与社会课程应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一灵魂”，只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽和灿烂时，儿童的德行才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，品德教学才会流光溢彩。

3. 国培校本研修成果

校本研修抄过程
序号 研修活动 所在学校教研组老师的意见 你的反思与改进
1 教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容
2 在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？
3 在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？
4 在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？

4. 校本研修成果类型有哪些

答：1
、“为了学校和教师的发展”；
2
、“基于学校和教师的发展”；
3
、“通过学校和教师的发展”。校本研修与校本培训、校本教研的区别是，1、强调教师主体。2强调教师专业发展。联系学校是责任主体。

5. 什么是校本研修成果

是指以学校为单位抄，面向教师的学习方式的成果展示。

校本培训是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。

此外，校本课程是一种新的课程领域，基于学生的直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体验对知识综合运用的课程。它的基本学习方式是探究学习。

(5)校本资源活动成果扩展阅读：

一、教学特征

1、 立足于工作岗位是教师校本培训的显著特征。

2、 针对性是校本培训的生命。

3、 校本培训是教师发展与学校发展的统一。

二、发展情况

我国“校本培训”的概念最早是在1999年教育部《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》中提出的，“中小学是教师继续教育的重要基地，……,各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训”。

校本培训作为一种未来教师继续教育的重要形式，比较符合我国地域分布广，培训任务重，经费短缺，保持学校正常教学秩序等实际情况，成为一种与离职培训优势互补的运作方式，一经提出就受到广泛重视。