骨干教师成果展示

Ⅰ 怎样评价骨干教师培养取得的成效

他们的成就是他们多年的教学实践中所的来的，我们要向他们多多学习他们的宝贵经验

Ⅱ 成为骨干教师要具备哪些心理品质

每一个教师，尤其是青年教师应当站在时代的高度，树立强烈的责任感和为人师表的敬业精神，努力提高自身的思想政治水平，业务素质和教学能力，以满足21世纪教育和实施新课程方案的需要。那么，新世纪教育对骨干教师有哪些素质要求呢？
一、骨干教师要有高尚的思想政治素质
思想政治品德素质是教师精神活动和实践的特定品质，是教师的精神支柱，在整个教师素质中居主导地位，它支配着教师的其他各项素质，包括思想素质、政治素质和职业道德。
1、思想素质 要树立科学的世界观和人生观，这是奠定教师思想素质的基石。要树立无产阶级的人生观、世界观，正确认识和处理个人、集体和国家的关系，树立全心全意为社会主义现代化建设服务的思想，具有无私奉献的精神，具有正确的价值观，具有科学的教育思想，具有崭新的教育理念。
2、政治素质 要加强学习，不断提高思想觉悟，有执着的追求和坚定的政治信仰，有较高的政治理论素养，坚持四项基本原则，自觉拥护和执行党的各项路线、方针、政策。
3 、职业道德素质 忠诚于人民的教育事业，具有献身教育的崇高敬业精神。对同志团结协作，相互尊重支持，顾全大局。对待自己学而不厌、勤于进取、为人师表、严于律已、严谨治学。对待学生要关心、热爱、全心全意，诲人不倦。只有道德品质高尚的教师，才能塑造出道德品质优良的学生来。
二、骨干教师要具备较高的科学文化知识素质
教师的科学文化知识素养是指教师在教育工作中应具备的科学文化知识结构及其程度，在教师素质中占有重要位置，是教师职业活动中最基本的素质，主要涉及三个方面的内容： 1、文化素质 青少年一代具有强烈的求知欲和好奇心，他们常常会向老师提出哲学、政治、科学技术、文学艺术、历史、天文地理、环境社会等多方面的问题，这就要求教师要不断拓宽自己的知识面，扩展自己的兴趣爱好，有广博的、系统的知识，以及良好的文化修养。以向学生展示广泛的人类文明成果，从多方面启迪和陶冶学生，促进他们全面发展，提高育人质量和水平。 2、精深的专业知识 能熟练掌握所教学科的基础知识，理论体系以及相应的技巧，对本学科的基本定理、公式和概念能灵活运用，熟悉本学科的历史现状、发展趋势、社会作用以及所揭示的基本规律；懂得本学科的学习和研究方法，熟悉本学科与相邻学科知识的联系。这样，在教学中才能通贯全局地理解、处理教材的重点、难点和关键，根据不同对象，因材施教，提高教学质量。同时，还要注意不断发展、创新，注意调整，使自己所教的学科常教常新，以适应社会和科学发展的需要。 3、丰富的教育理论知识 前苏联著名教育家马卡连柯说：我非常尊重教育理论，离开教育理论，我是不能工作的。一个教师如果没有教育科学理论素养，就不会有正确的教育思想和观念，也不可能有正确的技能和方法，不可能成为骨干教师，更不可能成为教育家。随着素质教育的实施，教师教育理论知识显得越来越重要而迫切，教书育人更加需要教育科学理论作指导。因此，教育科学理论素质也是教师素质结构中的一种必备的要求。
三、骨干教师应具备多方面的能力素质
教师的能力素质是教师履行自己的职责，完成教育任务的实际本领，是教师渊博的知识、执着的热忱得以充分发挥，充分体现，有效地开发学生智能，全面提高学生素质的必要条件。 1、教学能力 骨干教师要善于分析钻研大纲、教材的内容，找出教材中的重、难点和关键，根据学生的实际，采用不同的方法，把知识传授给学生。 2、表达能力 教师的语言既要科学规范，也要结合学生特点，并要适当利用体态语言的辅助作用。同时，要具备系统性、逻辑性、启发性、教育性、趣味性、直观性。还要善于根据实际的教育情况，正确控制自己说话的程序、内容和形式，抑扬顿挫，以提高教育教学效果。 3、组织管理能力 它是教师工作成败的一个决定因素，包括教师教育教学工作的计划能力，教学过程中的管理能力，班级管理的能力，参加学校管理的能力等。 4、掌握和运用信息的能力 现代社会是信息社会，对信息的获得、加工、处理和运用是教师必备的一种能力。广泛地采集信息，正确地运用信息将会有力地促进教育工作，教给学生正确处理信息的方法将大大有助于学生的学习和健康成长。 5、教育科研能力 实施新课程方案对教师提出了高的要求，要求教师要有较强的教育科研能力，具备较高的教育科研素质，具备终身学习的基础和能力，以研究新情况，适应新变化，建立主动、探究、合作的教学模式，师生互动，提高教育质量。 6、创造能力 主要表现在思想解放，不囿于传统教育观念，乐于接受现代教育理论，敢于在教育改革中大胆创新，善于培养学生的创新精神和实践能力，开启每个学生的成功人生，努力打造具有未来升学竞争力，就业竞争力，生存竞争力的创新人才。 7、自我调控能力 它是教师工作处于高效状态，功能正常发挥，顺利完成教学任务的一个重要保证。
四、骨干教师要有较好的身体素质身体素质是人体活动的一种能力，是人体在运动、劳动与生活中所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏和柔韧性等机能能力。教师的身体素质是其它各项素质的基础。由于教师的劳动是一种艰巨而繁重的脑力劳动，既无上下班的明显界限，又无限定的教育区域范围，也就是说教师工作在时间上具有连续性，在空间上具有广延性。这种特定的生活环境及工作特点，需要消耗教师大量的体力，就要求教师必须具有良好的身体素质，否则就难以胜任工作。 教师良好的身体素质包括体质健康、精力充沛、反应敏捷、耐受力强、耳聪目明、声音洪亮、情绪健康、坚忍不拔等。教师身体素质的提高一方面要注意劳逸结合，加强营养；另一方面要坚持不懈地进行体育锻炼。
五、骨干教师要具有良好的心理素质教师具备良好的心理素质，一方面能预防和克服心理挫折，增强教师的应变能力，保证顺利地完成教育任务；另一方面，能通过为人师表、言传身教、潜移默化，把学生培养成勇敢机智、刚毅沉着、坚韧顽强、活跃开朗、乐观大度、自主自信、勇于进取、富于开拓、敢于创造的社会主义建设者和接班人。教师的心理素质除包括持久的注意力、敏锐的观察力、清晰的记忆力、创造性的思维能力、丰富的想象力、顽强的意志、高尚的情感、良好的性格、广泛的兴趣、昂扬振奋的精神、轻松愉快的心境、幽默平静的情绪、豁达开朗的心胸等外，还必须具备以下几点： 1、良好的情绪控制能力，情绪的稳定性好，善于控制和调节自己的情绪。在平时积极愉快的情绪多于消极的情绪，心境良好，乐观开朗，充满热情。 2 、和谐的人际关系，乐于与人交往，在做好本职工作的同时，有较充分的精力从事社会交往和闲暇活动，有一种了解别人，参与社会，开放自我的强烈倾向。 3、较高的自我调适能力，在工作和生活中，遇到挫折产生焦虑时，能够运用各种理性的应付策略及心理防御机制加以调节，及时转移、摆脱不良情绪，保持自己的心理平衡。 4、健康的人格，对自我以及对自己所从事的职业有正确的认识，作为人的整体的精神面貌的人格能够完整协调和谐地表现出来。 六、骨干教师还应具备优秀的其它素质骨干教师还必须具备较好的外在素质，良好的风度仪表，必需的技能素质，如：理、化、生、音、体、美的操作技能、表演技能，还应有适当的交往能力，灵活的应变能力、较强的协调能力等。

Ⅲ 如何充分发挥骨干教师的示范引领作用 详细�0�3

骨干教师这个称号不仅仅是一份荣誉，更是一份责任和义务，如
果我有幸评上骨干教师，那么我将从以下几个方面开展工作，充分发
挥骨干教师的引领示范作用。
1、注重自我发展，紧跟信息时代步伐
读好三类书：读好学科专业类的书， “学问”之本，为实力；
读好教育艺术类的书， “研究”之本，为“潜力”；读好文学修养类
书，“学者”之本，为魅力。使自己具有发展学生特长的指导，能够
具有开展信息技术与学科教学整合实验的能力，具有开发校本课程的能力2、克服困难，勇于实践，勇挑重担
积极投身于教学改革 ，走在学习新教法、接受新思想的最前面。
在教育教学中不断总结经验，为年轻教师成长，铺好道路，少走弯路。
工作中勇挑重担，当学校有需要时，不计个人得失，当好大家的排头
兵，充分发挥骨干教师的带头辐射作用。
3、深入课改课堂，努力打造信息技术高效课堂
通过听课、评课，交流教学感受和教学方法，相互学习，相互交
流，共同进步，不断提高信息技术课堂教学水平和教学质量。
4、加强集体备课，发挥集体智慧
认真分析和把握教材,制定出切实可行的学期教学计划,严格按照
教研室的要求，指导检查集体备课的质量和执行情况，组织和帮助信
息技术教师搞好集体备课，发挥集体智慧，集思广益，吃透教材，落
实教法，提高教学、教研质量。
5、发挥骨干作用，促进整体提高
上好示范课、展示课，充分发挥骨干教师示范、带头作用。加强对
薄弱学科、薄弱年级的指导，帮助其寻找教育教学上的问题，以实现
全组教学整体水平的提高
6、积极组织和指导青年教师开展科学研究，不断更新教育理念，促
进信息技术教学创新。
7、 积累教学经验，教研资料。在日常教学和教研活动中，注意引导
教师收集、归纳、总结教育教学经验，积累教研教改成果，形成
资料。在收集和积累中不断完善，在总结和反思中不断提高。

Ⅳ 骨干教师是什么意思

骨干教师一般的界定为：在一定范围的教师群体中，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的。

骨干教师一词在我国始于1962年12月，教育部《关于有重点地办好一批全日制中、小学校的通知》。

具有较为丰富的中学教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，

培养目标：

完善师资培养的有效机制，使教师具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果，创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。培养出一批省、市、县级教学能手、骨干教师，形成优秀教师的群体，形成拥有名师，名学科的名校。

1、教师努力目标

学生尊敬的人，家长放心的人，群体认可的人，实绩突出的人。最终实现四高、四转化。

（1）由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。

（2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到教多种课程。

（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。

Ⅳ 作为骨干教师应该具备的专业素养有哪些

（一）职业道德素养（1）热爱教育事业。热爱教育事业，教师就能够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极实现自己的教育理想。当前，面对市场经济的冲击，人们的人生观、世界观、价值观受到不同程度的检验，作为教师应义无反顾地献身于教育事业，将自己的全部心血倾注在培育学生身上，在实践中不断地认识世界，改造世界，改造自身的主观世界。（2）热爱学生。教师要面向全体学生，热爱、尊重、了解并严格要求学生。教师要以自己坚定的信仰去指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。无数实践证明，具有高尚品格的教师，才能培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的教师，才能培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博知识的教师，才能培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才能培养出勇于探索、不断进取的学生。（3）热爱学校。教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师之间要谦虚礼让，团结协作。在小学阶段，教师要通过自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长期努力，教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。这就要求教师应该具有博大的胸怀，不计较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体获得成功而乐。（4）热爱所教学科。教师要热爱所教的学科。小学数学教师一定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，如在追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方法的现代化上，在探寻最科学、最有效的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学过程中的教与学，主导与主体，知识与能力，智力因素与非智力因素，面向全体与因材施教，统一要求与个性发展诸多矛盾上，都要作出不懈的努力。为了胜任所教学科，教师还要自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识，并在教学实践中刻苦钻研，勤于思考，虚心求教，博采众长，不断汲取新的知识和成果，不断充实并完善自己的知识结构，做到精益求精，永不满足。
（二）文化科学素养作为一名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。那么，数学教师的文化科学知识包括哪些呢？（1）数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才能正确地理解小学数学教材的内容与结构，熟知各年级教材的地位、作用及内在联系，较好地掌握小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。要想当好小学数学教师，还必须具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识以及一些数学史知识。只有掌握了这些知识，小学数学教师才能透彻地分析小学数学教材体系，准确地把握数学知识的结构体系，为数学教学工作奠定坚实的基础。（2）教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容，是教师成功地进行教育、教学工作必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育，要求教师必须树立正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源于正确的理论，它指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、教学论等方面的知识，以提升教育理论修养。（3）教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现、掌握教育、教学规律的认识活动，是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方法和手段，研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等有关进行教育科研的基础知识。（4）相关学科知识。小学数学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论、教育科研的基础知识外，还应该具有与数学学科、日常生活密切相关的其他方面的知识，既有数学专长，又广泛涉猎其他知识领域，其中包括社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总之，教师在这些知识结构中，对于与学生的学习、生活以及参加各项社会实践活动有关的方方面面的知识与信息，都要有所涉略。有条件的教师，还应该使用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，推进教学手段的现代化。这既可以扩大教师自身的知识面，增强教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又有利于建立起教师在知识方面的权威性，赢得学生的尊敬、爱戴与信赖，使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。
（三）业务能力素养小学数学教师的业务能力素养包括以下一些内容：（1）全面深入地了解学生的能力。教师只有全面深入地了解自己的学生，才能有的放矢地进行工作。小学生的思想、学习、生活、兴趣、特长、志向等各方面都是千差万别的，观察、注意、记忆、思维、想象等智力因素与情感、动机、性格、意志等非智力因素也都不尽相同。教育要取得成效，就一定要了解和研究他们。教师要有敏锐、细致的观察能力，要善于从学生细微的表现中，洞察他们的知识、能力、智力与个性发展的真实状况。教师在各种场合，能通过学生的表情、动作、姿态、语言等外在表现，了解学生的内心世界，从而有针对性地对他们进行开导与教育。全面深入的了解学生是全面提高学生素质的前提和关键，也是教师业务能力结构中的基本能力。在了解学生的过程中，教师要用辩证的、客观的、发展的眼光去观察、分析，克服片面性和主观性，并要持之以恒。（2）进行思想品德教育的能力。思想品德教育是小学数学教学必须完成的一项重要任务。小学数学教师要根据数学学科的特点，结合教学选择符合学生年龄特征与接受能力的内容，对学生进行思想品德教育。教学中可以通过阐明数学在日常生活和生产建设中应用的广泛性，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育；可以用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国、爱科学的思想教育；可以通过概念间的联系，如加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在教学中还要注意培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算仔细、书写整洁、自觉检验的学习习惯。教师对学生进行思想品德教育要做到有意（自觉）、有机（自然）、有效（针对性、实效性），不要离开教学内容另搞一套，而是要充分挖掘数学知识内在的思想教育因素。（3）钻研课程标准与教科书的能力。课程标准规定了各年级的教学内容和教学要求。教科书是课程标准的具体体现，是教师教、学生学的主要依据。小学数学教师要根据课程标准的要求，把握好教科书的体系、结构、内容、重点与难点，熟悉各知识点的来龙去脉及其在全册教科书乃至全套教科书中所处的位置，根据学生的身心发展、认知规律与实际智能水平，规划好学期、单元、每课时的具体教育、教学目标和内容。教师要有独立处理教科书的能力，为达到课程标准的要求，能够根据学生的实际接受能力，补充和调整部分教学内容，能根据教学内容与要求，设计合理的教学过程，选用恰当的教学方法，采用有效的教学手段，创造性地把教科书的知识结构转化为学生良好的认知结构，使教学活动做到概念准确、重点突出、难点突破、知识系统、训练有素。（4）课堂教学的能力。课堂教学是学校教育、教学的主要形式，是实施素质教育的主渠道。小学数学教师是通过课堂教学完成教育、教学任务的。卓有成效的课堂教学取决于教师高超的课堂教学能力，而高超的课堂教学能力来源于教师的综合素质。所以说，课堂教学是教师的职业道德、文化科学知识、业务能力、心理素质与教学艺术的集中表现。在实际的课堂教学中，有的课生动活泼，多姿多彩，引人入胜，有的课却是平淡无奇，无精打采，令人乏味。究其原因，这既与教案设计有关，又与教师的教学素养和教学水平有关。（5）组织数学课外活动的能力。开展课外活动，对于培养学生学习数学的兴趣与意识，扩大学生的视野，拓宽知识，施展学生的数学才能与创造力，发展学生的健康个性都是极为有益的，它也是培养全面发展人才的重要途径。数学课外活动的内容应该丰富多彩，可以结合数学课本的某些内容适当地加深拓宽，可以结合某些数学知识，介绍一些数学思想和方法，可以结合有关内容，介绍数学史料和数学家的故事，可以结合教学要求，进行实际操作，开展社会调查，收集数据和统计资料，分析生活中的各种现象与事实，也可以解答数学趣味题，做数学游戏，猜数学谜语，唱数学歌谣，走数学迷宫，举行数学文艺会等，形式可以是组织数学兴趣小组、开展数学竞赛、建立数学园地等，规模可以是个别的、小组的、班级的、年级的，也可以是全校性的。教师应该根据学生的实际情况，有指导地将学生组织起来，满足不同层次学生的兴趣与爱好，丰富学生的精神生活和校园文化生活，促进学生身心的健康发展。（6）教研与科研的能力。在教学领域中，教科书的体系、结构、内容、重点、难点，教学的目的、要求、过程、方法、手段对学生知识的传授、智力的开发、能力的培养有着重要的影响。教学过程中面向全体与兼顾个别，统一要求与因材施教，以及教学质量评估等方面的问题不可能是一成不变的，教师除了完成日常的教育、教学工作外，还应该结合自己的教学实践，选择课题，积极地参加到校本教研、学科科研活动中去，最终能够写出自己的教学经验总结或教育科学研究报告，用以指导实践，在深化课堂教学改革与推进素质教育的实施过程中发挥作用。
（四）教育心理素养教师的工作在时间上的连续性与内容上的复杂多样性，需要消耗教师大量的精力与体力。小学数学教师要想适应工作的需要，就应具备良好的身体和心理素质。教学过程是一个特殊的认识过程，在短短的几十分钟内，教师需要把预定的教学方案实施到流动的教学状态中去。在实施时，教师要依据当时的实际情况调整原定教案，这里固然要体现执教者的职业道德、文化科学知识、业务能力等素养，但又不尽然。比如，学生学习情绪突然受到外界消极因素的干扰，学生质疑的问题超出了正常范围，课前没有估计到的情况意外发生等，教师面对种种突如其来的情况，该如何处置？如果教师因紧张而导致情绪失控，便会显得不知所措，使情况向更加难以控制的方向发展，如果教师沉着应对，便能“化险为夷”。教师的不同心态，会决定他采取不同的方法解决问题，其效果也就会大相径庭。教师在课堂教学中既要坦露自己的真情实感，唤起学生融洽的情感交流，又要做到“不露声色”，有较强的自我控制能力。

Ⅵ 骨干教师审批表教学及教研成果情况怎么填

参加工作以来，在各级领导的正确领导和悉心关怀下，在众多同事、同行的支持、帮助和本人的积极努力下，本人在各方面都取得了长足的进步，从一名新教师成长成为一名素质较高、工作能力较强的合格人民教师。多年来本人努力并坚持做好以下方面的工作：
一、思想素质和师德修养方面。坚持党的基本路线，热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，热爱党的教育事业，全面贯彻国家的教育方针、政策。遵守国家法令法规，团结协作，奋发进取，热爱学生，热爱学校，爱岗敬业，依法执教；努力提高思想素质和业务能力。忠诚于教育事业，全心全意为党的教育事业服务,努力做好本职工作。
二、 教育教学方面。在教育教学工作中，坚持素质教育思想，认真参加各种教研、教改活动，积极钻研教材、教法，认真上好每一堂课、批改每一次作业，圆满完成教育教学任务。并不断地自学新知识、新教法，尽量充实自己，努力提高自己的业务水平。平时经常与学生谈心、增进沟通，做学生学习上的良师益友，做学生校园生活上的好后勤。重视学困生学习转化工作，积极辅导，取得良好效果。作为英语、数学、体育等科目的任课老师，认真学习新课标、新理念，认真钻研教材内容，结合班级共性和学生个性，做好备、教、辅、批、改每一个环节，并作好课后小节。主动和各科任教师配合，交流学生各学科的学习情况，共同提高学生的学习质量。授课班级总体学习成绩较好，各科成绩在全乡同类学校中均名列前茅。特别是所授数学学科成绩在全乡同类学校中已连续多年稳居第一。
三、 课堂教学改革方面。在这个学习型社会中，能够做到时刻关注教改动态，大胆工作，创造性地开展教学活动。深刻领悟先进的教学思想和理念，积极探索教学新方法、新举措，努力在教学一线有新突破。坚决反对填鸭式教学，切实解决学生学习过程中的难点困惑，有针对性的进行专题教学和辅导，课堂教学效果良好，学生成绩显著提高，深受同行的尊重和学生的爱戴。
四、 其他方面。坚持每天按时到校，从不迟到，旷工，早退。尽量克服个人困难，从不随意请假，得到学校领导和同事的一致赞赏。坚决服从各级领导的工作安排，能够认真完成上级交给的各种任务，从无推诿扯皮现象。和同事关系融洽，从没有吵架红脸的事情发生。和学生关系如朋友般亲密，以鼓励表扬为主，极少批评，坚决不伤害学生的自尊心。并为建设和谐校园做出了自己应有的贡献。
成绩属于过去，前路依然漫长。在今后的工作中，我将发扬优点，克服缺点，再接再厉，奋发图强，为培养祖国的栋梁之才倾尽自己的毕生力量。
希望通过这次培训，能在原来的教育教学基础之上注入了新的理念，能为自己的长期发展指明方向。建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。

Ⅶ 如何成长为一名合格的骨干教师

一、 骨干教师发展的方向
如何诗意地栖息在大地上，营造自己的精神与智慧家园，从事职业过程中完成一份事业，以有为求有位。
我认为一名合格的骨干教师要对自己做好正确的定位，规划好职业发展方向，具有良好师德修养、先进教育理念、扎实专业功底、精湛教学技能、出色教研创新能力，在教育思想、教学体系、教学方法、教学风格、教学效果等方面形成独特的成果，养成良好的思维品质，学会等待、倾诉、分享、合作、选择、创新，成为学生尊敬的人、家长放心的人、群体认可的人、实绩突出的人、传帮带的人，成为本地区乃至更高层面有知名度和影响力的领军人才，最终实现“四高”和“四转化”，推动本校、本地区乃至全市的新课程改革。
四高：一是高素质，具备现代化教育观念，具有爱心、事业心、责任心、进取心、有合作、竞争的精神。二是高学历，达到本科及以上学历。三是高技能，能熟练运用现代化教育技术，具备组织教学、指导学习、引导探究的创新能力。四是高水准，具备科研的能力，善于总结和提练，能做出优异的成绩。
四转化：一是由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。二是由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到教多种课程，有精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果。三是由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。四是由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，面对不同的学生，不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。
二、骨干教师要塑造高尚的师德魅力
师德是一种人格魅力，是一名教师内在思想、自身涵养的体现，是教师发展的根本保证。高质量的教育，必须有高素质的教师。教师是立校之本，师德是教育之魂。
（一）言行魅力——身教比言教更重要
教育是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动。教师要做学生言行的风向标。
教师在学生面前就是一面镜子、一本书。孔子云：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的语言去打动学生，从而使师生之间产生心灵的共鸣，学生会感到教师就是他的榜样，教师的人格魅力将影响学生的一生。
因此，规范学生的行为，首先要规范教师的行为；提高学生的素质，首先要提高教师的素质；要求学生做到的，首先教师要带头做到。随手拾起地上的一个纸团、把讲桌上的粉笔盒摆好、以饱满的热情出现在学生面前等等，这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生，达到“春风化雨，润物无声”的境界。自己的一言一行已经成了一种无声的教育，同时也赢得了学生的爱戴。
（二）情感魅力——思想情感更是力量
作好温馨的亲情教育，强化思想情感更是力量。感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的“纽带”。学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情感体验来决定的。因此教师要经常深入学生，多找学生谈心，体察学生的心理动态，为他们解决实际困难，加大情感投入，让学生感受到你时刻在关心他、爱护他。
1、感恩教育中产生情感。让学生知恩图报，不忘国之恩，党之恩，社会之恩，老师之恩，养育之恩，知遇之恩，帮扶之恩……感恩教育中产生师生情感，使“滴水之恩当涌泉相报”生根、开花、结果。对学生进行感恩教育，是践行社会主义核心价值观的重要体现，能使学生树立正确的人生观，懂得尊重，懂得珍爱。
2、谈心中增进情感。谈心是做好学生思想工作的主要形式，通过谈心，既可以相互交流思想，解开思想上的某些“疙瘩”，又可以增进老师和学生的感情。教师平时要同学生常接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话。和学生谈心时，要讲究语言艺术，要诚心诚意，要先交出“心”来，做到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的心谈到一起，促进教育教学的和谐进步。
3、师爱中升华情感。师爱是师德的核心。首先教师要了解学生。只有了解，才能理解，才能关爱，才能真正走近学生的心灵。了解学生包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、情绪变化等方面作深刻的了解。当前，问题学生、留守学生、贫困学生、单亲学生等弱势群体因长时间失去父母的呵护和管教，学业和身心都受到不同程度的影响，易产生性格孤僻、寡言少语、情绪低落等现象，有的孩子成绩波动甚至下降。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
师爱是“严慈相济”。严格就是一种爱，爱学生要做到：严而有“格”，有一定的标准严格要求学生，以人为本，对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。严而有“度”，根据学生的身心特点，对学生不娇惯、不溺爱。严而有“恒”，对学生的教育要有耐心、细心、责任心、恒心。严而有“方”，讲究方法方式，让学生能够接受，让学生永远生活在希望之中。教师角色要做到“严师、慈长、益友”，师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生的可持续发展。
师爱就是尊重、理解、宽容、信任学生，是消除教育盲点的基础，是打开学生心灵之门的钥匙。尊重学生要尊重学生的人格，教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上是平等的，这就是要求教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权力压制学生。理解、宽容学生，就是要善待学生的错误，把错误当成学生的人生体验，用优点融化缺点，多给学生进步的阶梯。信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长，教师要多捕捉学生的闪光点，让学生体验成功更是成功之母，在成功中找回自信。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感、向师性。
（三）表扬魅力——表扬是学生持续发展的武器
善用表扬的武器是新时期教师师德的一个新魅力。成功的教育是一个善用表扬武器的教育。表扬是被人理解的高级需要，当人的精神需要得到一定程度满足时，就会产生相应的学习动机，迸发主动持久的学习激情。随着新课程改革的逐步推行，许多旧的教学观念已被新的课程理念所取代，大多数教师对学生的态度随之发生了根本性的改变，由智能一元论转化为智能多元论，发展强势智能，由以批评鞭策为主转为以表扬激励为主。
1、表扬的适时性。要按照学生的特点，选择适当的时机对其进行教育，才能取得良好的效果。对于表扬而言，“时机”的选择就是一个艺术。过滥的表扬就像廉价的商品，不被人重视。因此，表扬不能太随意。
2、表扬的适度性。表扬的目的不是“吹捧”学生，而是要让学生依据教师的表扬和对自己实事求是的评价，明白自己的优点和长处，更好地认识自己。 恰如其分的表扬会让人觉得你有诚意，言过其实的表扬则易招致怀疑。
3、表扬的灵活性。表扬要因人而宜，采用不同的形式。具体化的表扬用语由于针对性强，更易于学生接受，起到的效果也更佳。同样一件事，对性格外向的学生，也许一个点头，或者一个微笑即可达到效果；而对自卑、性格内向的学生，则应大张旗鼓，当众称赞一番。教师惊喜的表情、赞许的笑容、一个沉默、一个期盼的眼神这些都是表扬，都能起到良好教育的效果。有时，冷处理就是一种表扬和鼓励。
（四）激情魅力——激情是高效课堂的活力源泉
教师要讲究仪表美、心灵美，做到外在美与内在美的和谐统一，更要讲究教学激情，让学生在乐学中成长。教师的激情源于对生活的热爱，源于对教育的忠诚，源于教师自身的多才多艺，源于教师的童心，源于教师对工作的责任心。
教师上课的激情表现在乐教上。所谓“不愤不启，不悱不发”，教师在教学中要创造“愤”、“悱””的问题情境，激发学生的良好的学习动机。教师亲切和蔼的笑容，期待鼓励的目光，适当的手势动作，一旦成为学生的情感体验，而这种体验通过教师严谨、简洁、幽默的语言，自然适中的语调，饱满的教学激情，学而不厌，诲人不倦的精神，及对学生的仁爱与严格要求结合在一起，便形成一种魅力，扣人心弦。这种激情能激发学生对学习的兴趣，并逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，成为学习的主体。继而通过教师的形成性评价，激情鼓励，学生能调整学习态度，正确认识学习中的不足。乐于合作，共同完成学习任务，有意识地克服困难，树立自信心，培养社会交往能力，体验成功乐趣，有利于学生形成健全的人格。
激情教学使教师真正成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，学生知识的合作者，学生发展的促进者。现代教学活动应是教师“乐教”与学生“乐学”的和谐共振，是激情教育与新课改教育的完美结合。
三、骨干教师要坚持学习
（一）终身学习，受益终生。很多骨干教师总满足于追求皮毛层面的长进，津津乐道于操作样式、行动套路和教学经验的交流，光顾做表面文章，执着于教学技巧和工匠之术，相当于“练拳不练功，到老一场空”，自然难以登堂入室和进阶升格。此时，骨干教师需要熟读精思、勤学苦练、厚积薄发和融会贯通，自觉地追求教育教学的精髓，全面提高自己的学科素养、人文素养、教育素养和人际智能，让学习成为终身的需要。
（二）会教书，更要会读书。中小学骨干教师要充分利用时间自读、自悟，把读书作为必修内容，广泛深入研究教育科学和学科名著，思考和研究相关问题，深入研究语言表达艺术和提高语言表达能力，深入研究诱导与启发学生的艺术，深入领悟师生互动的策略、艺术和情感交流的智慧，深入掌握教育教育改革前瞻性理论，等。要认真参加校本培训及各级各类骨干教师培训、课改培训、远程培训，并做到学以致用。要多“走出去”，感受名校、名师风采，博采众长。要坚持广泛积累和广博汲取，要注重从人文社科书籍、生活大众杂志、教育理论著作和学科经典名篇的阅读中学习和萃取教育教学的理念与思想，注重从人际交往与生活实践中提炼和汲取教育教学的诀窍与智慧，一定要牢记并将“人人都是导师、事事隐藏哲理、处处皆是学问”的意识融入血脉中，并时时刻刻将之发扬光大。
（三）骨干教师的研修是充实的，也不会停止的。三年来，我参加了初中思品“远程国培”；拜读了《初中思想品德教学策略》、《教育新理念》、《初中思想品德新课标》、《基础教育课程改革》、《做最好的老师》、《用心做教育》等十余部教育专著，撰写读书笔记和研修日志达3万余字（已上交培训学院和省教厅备档）；聆听了魏书生、李镇西等十余名著名教育专家的讲座（白天8:30—18:00听讲座，晚上完成研修日志和跟帖），参观了成都七中、树德中学、武侯实验中学等十余所省内名校，观摩了30余位名师的教学，与省内名师开展了10余次 “同课异构”活动。真真切切感受到名校、名家、名师的风采，互相切磋，互相促进，信息得到大量的汇总与交融，头脑得到风暴式的理念更新，教育激情再次被点燃。

Ⅷ 什么是骨干教师

中学骨干教师一般的界定为：在一定范围的教师群体中，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的中学教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力。

取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。

(8)骨干教师成果展示扩展阅读

培养范围：

已获得市级以上（含市级）课堂教学比赛一二等奖、参加过市级以上（含市级）公开课、观摩课、获得市级（含市级）以上教学能手、骨干教师、市级名师称号的教师，均列入骨干教师培养的范围。

培养目标：

完善师资培养的有效机制，使教师具有高尚的师德和良好的心理素质，具有精湛的教学技艺，掌握和运用教科研前沿的成果，创造性地从事教育教学工作，并能不断完善、发展自我。

Ⅸ “骨干教师”是不是荣誉称号

“骨干教师”是荣誉称号，在一定范围的教师群体中，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的中学教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量。

对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。

(9)骨干教师成果展示扩展阅读

（1）由“接受型”转变为“开拓型”，教师应主动变“要我发展”为“我要发展”，主动迎接新科技的挑战，主动开拓自己发展领域。

（2）由“单一型”转变为“复合型”，教师从只会一门学科转到教多种课程。

（3）由“经验型”转变为“科研型”，教师应改变传统的教法，掌握科研方法，对先进的教育策略有研究、选择、运用的能力。

（4）由“同类型”转变为“特色型”，教师应改变统一的教学风格，面对不同的学生，不同的自我，形成独特的教学特色，形成百花齐放、百家争鸣的局面。