交流研讨成果

A. 如何在课堂教学中互动交流展示阶段性研究成果

一． 课题基本情况
课题名称：如何在课堂教学中互动交流展示
批准立项时间：2014/11/06
课题类别：立项课题
课题负责人：胡晓红
负责人所在单位：东赵中心校
二． 课题研究及成果汇报
（一） 问题的提出
1.课题研究的背景
在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已成为小学教学必须研究的课题。现代教学论指出，教学过程是师生交往，积极互动，充分展示，共同发展的过程。我国教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》第十条中，对“师生互动交流展示问题”有这样的论述：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下互动，富有个性地学习。”
2.国内外研究现状及分析
进入21世纪以来，教学改革的呼声席卷教学界，小学教学改革也风起云涌。“师生互动交流展示”一词被频繁运用，在各教学学科与活动中处处可见。师生互动交流展示是教改的一面旗帜，成为针对传统教学方式的一种革命。另外，目前国内尚未见小学课堂教学中系统地研究师生互动交流展示的具体方式及其有效性的研究报导。本地区尚未见师生互动方式及其可行性，有效性的系统研究和成果，在小学课堂教学中缺乏可供借鉴的程式化的，理性整理的师生互动的方式及其有效性研究报导。
3.课题研究的理论意义和实践价值
理论意义：
（1）师生互动交流展示有利于推动学校课堂教学改革
（2）师生互动交流展示有利于学生生动活泼的发展
（3）师生互动交流展示有利于树立师生关系新观念
（4）师生互动交流展示符合国际社会教育发展的大趋势
实践价值：
在本课题研究的过程中，我们将努力建构起小学课堂教学中师生互动交流展示方式的理论框架和实践操作模式，充实和发展当前小学教学中师生互动交流展示方式的理论和操作模式。本课题的实施将为成功实现小学课堂教学中师生互动交流展示提供成功的案例。
我们选择了这一课题，希望通过我们的努力研究出小学课堂教学中师生互动交流展示方式的模式，使大家在教育教学工作中可以少走些弯路，对全面培养发展的，适应新世纪需要的人才提供保障。同时，对提高我校教育教学质量也一定能起到较大作用。
（二）课题研究的目标、主要内容、创新点
1. 课题研究的目标
（1） 本课题通过科学的设计和科学的方法，以课题教学过程师生互动交流展示为切入点，以现代教学理论为指导，实现小学课堂教学师生互动交流展示的三个教学策略
（2） 促进学生主动学习、意识与能力的发展，形成自主学习的能力，形成有利于学生发展的师生互动交流展示下的课题教学模式。
（3） 尊重学生学习权利，尊重学生差异，转变教学理念，本着为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切的原则，提高教师的能力，培养研究型教师，最终形成一支教学能力水平过硬的能力。
2.课题研究的主要内容
（1） 探索实施互动交流展示方式下的课题教学策略：
a情感式互动交流展示
b参与式互动交流展示
c教与学互动交流展示
（2） 建构师生互动交流展示方式下的教学模式
（3） 逐步形成师生互动交流展示方式下的自主课题教学评价体系
3.课题研究的创新点
（1） 以培养创新精神为目的，努力形成师生互动交流展示的教学目标
（2） 以学生为中心，大胆创设有利于师生互动交流展示的学习环境
（3） 以多向互动合作为手段，积极尝试自主学习的途径。
（三）课题研究的方法
以行动研究为主，辅以调查法，观察法，经验总结发等方式
（四）课题研究的结论、提出的主要观点
1.根据本课题的研究，我们得到的结论有以下几点：
（1） 提高了学生的整体素质和自主学习能力
（2） 教师的教育教学能力有了显著提高
（3） 探索了师生互动交流展示方式下自主-合作-发展的系列课堂教学模式，研究了以师生发展为本的教育教学规律
（4） 课题教学评价对师生的全面发展产生了积极的影响
2.主要观点：
农村各学校课堂教学中师生互动交流展示方式的现状各不相同，因此，在研究课堂教学中师生互动交流展示方式的过程中，一定要结合学校实际，充分发挥学校的优势，多措并举，充分调动师生的主观能动性并创出自己的特色，采有可能成功。此外，在教学过程中我们以实施新的教学方式为听突破口，调整教学结构，优化教学环境，从实际出发初步探索以下几条教学策略
（1） 情感式互动交流展示
（2） 参与式互动交流展示
（3） 教与学互动交流展示
（五）课题研究的主要成果
小学课堂教学中师生互动交流展示的教学案例每个组员一篇
小学课堂教学中师生互动交流展示的教学设计每个组员一篇
小学课堂教学中师生互动交流展示的说课稿每个组员一篇
小学课堂教学中师生互动交流展示的教学反思每个组员一篇
小学课堂教学中师生互动交流展示的论文每个组员一篇
（六）课题研究存在问题的反思
1.存在问题的反思：
我们知道，在许多农村学校实施教改都是一个棘手的问题，一些薄弱学校由于缺乏学习机会，缺乏学习资源，缺乏身边的“样板”，对新教改的教学模式更是疑云重重，同时传统的教学受东方文化的影响，课堂教学偏重知识，偏重考试科目，偏重分数，影响了学生的全面、健康、自主发展。在促进农村小学生的性格养成方面是一个长期的过程，由于我们开展的研究时间还不够，所以在这方面我们觉得做的还不到位。
由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套。多媒体教学等教学设备的普及率非常低，一些现代化的教学手段很难实施。有待于各级教育行政管理部门在多加关注后能尽快的改善城乡差别，使农村的小学生们能够得到相对平等的受教育机会，在现有条件下课题组成员结合我校实际，注意开发现有资源，利用形式多样的教学手段，创造一个轻松、愉快高效的课堂。
2.尚待进一步研究的主要理论与实际问题
个别教师对师生的互动理解，重形式轻实质，导致课堂教学无法很好实现原有效果。我们在课堂教学中实施互动模式，核心问题应该是互动的实效性，而有的老师却认为，只要是以小组的形式进行学习，只要师生之间有了交流就行了。在课堂上也是简单的让同桌或前后桌的同学组成小组，然后布置学习任务，要求小组讨论。在此期间，不能很好的指导学生的相互交流，也不监控学生在小组中的交往活动，反正只要有人代表小组给出正确的答案，整个小组就是顺利过关了。长此以往，那些不爱学习的同学，在“合作活动”幌子掩护下逃避学习责任，而能够完成学习任务的学生也会灰心，合作方式就会不了了之，互动成了相互之间的闲聊。
课题组的研究首先是从理论上武装教师和在实际调查的基础上开展的，并经历了近两年的周期研究完成的，课题组的成员掌握和学习了小学课堂教学师生互动交流展示方式的也觉得有关理论，并探索出很实际的方法和转化策略。特别是我们懂得了当代教师更该有着对学生坚定的爱心，做素质教育的真正实践者，绝不要只为追求升学率而把学生当作“哑巴”学生，我们要不断的研究新问题，从新的角度去理解并帮助改变被动接受知识的现状，以达到高质量的、学生满意的课堂。我们清楚地认识到，由于水平有限，对本课题的研究还不是十分的科学，肯定存在一些问题，在当前的教育形势下，即使本课题顺利结题，我们仍然不会停下对教育教学研究的脚步，我们肯定会在今后的教学工作中继续深入研究这一课题，使研究过程和结果能够真正有助于学校教育教学工作中遇到的问题，使教科研真正服务于教育，体现出教科研的作用与价值。不断地向同行研究者和专家们学习，努力，努力，再努力！

B. 主题研修成果怎么写

主题研修活动的要求与流程

（一）根据需要，选好研修主题

学员结合学习内容、教学的进度和所教学生的实际情况，在专家发布的研修主题中任选一个开展研修活动。

（二）行为跟进，推动研修活动

围绕“主题要求”按研修方案进行，要注意与网上同伴的交流和校本的交流，以提高研修课例的质量。

开展主题研修活动的流程如下：

1．每个学员围绕培训课程中的“思考与活动”，在论坛中与同伴和辅导教师进行交流讨论。

2．根据学情和自身教学特点备课，完成自己的教学设计（按研修主题确定的一节课，但要有一个简单说明，说明这一节课在单元中的位置）。

3．积极参与论坛中或线下的研讨交流活动。

4．在所教班级内按照教学设计，实施教学活动。

5．每位学员都要把实施教学活动中的点滴感悟、心得、收获及学生的反应记录在“研修工作室”内的“研修**志”中，为形成研修成果积累素材。

6．学员在网上收集相应的资料，作为自己研修活动的支持。这些资料可放置在“研修工作室”的“研修**志”中，特别重要的可放置在“我的收藏”中。

7．形成研修成果——“我的教学故事”，并发布在“研修工作室”的“我的主题研修成果”中。

三、其它注意事项

1．在写作“我的教学故事”中，要充分发掘和提升自己的教学实践经验，要注意文章的叙事性和个性特色，切忌抄袭现象。

2．可将教案、学案等做为“我的研修成果”的附件一同提交

附件2：主题研修成果（教育叙事故事）范文

随文舞蹈的荷花

（小学语文）

作者：王银花 文章来源：摘自麻城附小网站

《荷花》这篇课文是小学语文第六册的一篇精读课文。课文的重点是要求学生通过朗读感受荷花的美，并让学生投入到那种神奇的美景中。

课上，气氛一直很活跃。当自由读第二自然段时，学生各个深情并貌，摇头晃脑。

读到“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这一句时，突然，一个学生猛地站了起来，说：“我冒出来了。”其他学生也读起了这一句，也猛地站起来。我问：“你是怎么冒出来的？”“挺直了身体。”“很用力的。”“很快的。”“我很想看到外面的世界，很急切的。”“不顾一切的。”

我追问：“这么急切地要出来干什么呀？”

“看看外面美丽的世界。”

“我想快点儿开花。”

“因为我很美，我要让大家早点看到。”

……

“多么有生命力的‘荷花’啊！”我不禁赞叹到。

当讲到“你看到了怎么样的荷花？”学生们读着他们找到的句子。读着，读着，一只小手高高举起，嘴里说“我有好方法。”我和学生们都想看看这好方法是怎样的，于是就请她读。只见她站起来，双手合拢，食指、无名指微曲着往外翘开，念到：“有的才展开两三片花瓣儿。”接着，所有的手指都翘开了，非常高兴地念到：“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”马上又双手合拢，手指向外凸出，很用力地念到：“有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”当我看完她的表演，心中激动不已：多么精彩的朗读！这是一朵舞蹈着的‘荷花’。学生们看完了，纷纷模仿。这时，我看到了一池舞动的‘荷花。’

……

通过前面的学习，对于“变荷花”已水到渠成了。我轻轻地读着“看着，看着，……一池的荷花都在舞蹈。”学生中，有的轻轻摇晃着身体，有的轻摇着手臂，还有的站起来转圈。我想，这时的他们真的成了荷花，在微风中舞蹈着的荷花。那么文中省略号的补充也就丰富多彩了。“小鸟飞过来，停在我的肩膀上，唱着清脆的歌。”“小青蛙蹲在菏叶上，呱呱地对我说：“你真美。我要是白色的，那该有多好啊！”“一群小朋友跑过来，高兴地叫着：“多美的荷花啊！”……

我们的学生是多么的富有生命力啊！

C. 研究工作进展及成果

2003～2006年，项目投入主要工作量有：1:5万矿产地质填图、1:5万航空物探综合编图等各774km²,1:1万～1:2千地质剖面测量70余千米，1:1万～1:5千地质草测计31km²,1:1万岩石剖面测量150km,1:2.5万高精度磁法测量150km²,1:1万激电剖面20km，激电中梯测量1km²，探槽8000余立方米，水系沉积物测量、地化和岩石基岩样7700余件；各类岩石矿石测试分析样品计1300余件，同位素年龄样品5件（条）。

通过项目的实施和资料的综合研究，特别是1:5万航磁、水系沉积物地球化学测量、遥感技术综合手段的运用，不但极大地提升了调查区地质研究工作程度和资源评价效益，而且也获得了一些重要成果和认识，包括调查区部分地层系统的重新厘定、岩浆岩石谱系建立、新的构造格局的划分、一些重要矿产的发现和找矿模型的建立，以及重要致矿地物化异常和找矿靶区的选定等。最终项目成果经中国地质调查局组织专家评审，为优秀级，主要方面包括：

1.部分地层厘定

（1）依据含红山铁矿层顶部与上覆寒武系西双鹰山组之间普遍存在的一层厚度不大但十分稳定、分布广的震旦系大理岩，并在该大理岩底部发育一层沉积砾岩，砾岩中存在磁铁矿砾石，以及所见含铁矿层下部的镁质碳酸盐岩建造，大体可与东部马鬃山一带含叠层石的蓟县系相对比，故将左国朝等（2005）厘定的青白口系大豁落群改为蓟县系平头山组。

（2）原1:20万牛圈子幅火石山地区的震旦系平头山组，按其内部所夹片理化中基性火山岩，可与东部有U-Pb年龄为421.2Ma的中－上志留统公婆泉群岩性相对比，故从中部分解为中－上志留统公婆泉群。而其上以推覆体形式产出的厚层白云质灰岩仍归属于蓟县系平头山组。

2.构造－岩浆岩

（1）研究提出以庙庙井－双鹰山断裂为分界，以北归属于东天山古陆系统，以南为塔里木大陆系统的构造格局方案。其中的东天山古陆系统又以近东西向的火石山－牛圈子和北西向勒巴泉－野马街早古生代三大裂谷系、火石山－牛圈子晚古生代坳拉槽及砂井－平头山北西向帚状构造体系为调查区北半部的Ⅲ级构造单元，南半部则为塔里木地块北部陆缘的多旋回裂谷带。到二叠纪末，两陆块才通过陆陆碰撞连接为欧亚大陆的部分。按岩石类型组合、沉积建造、构造岩浆和热变质事件的时间演化序列，提出两古陆系统的成核和克拉通化完成主要在新太古代－古元古代，中－新元古代为活动陆缘初始裂解和陆壳增生阶段，早古生代为大陆裂谷和陆壳广泛生长期，晚古生代以岩浆底侵隆升造山为特征，中新生代以陆内演化和大型走滑断裂发育为标志。

（2）提出岩浆作用最早为新元古代南华纪的勒巴泉S型花岗闪长片麻岩套（766±47Ma）；加里东期的岩浆作用事件主要以大陆裂谷伸张机制下的双峰式火山构造组合为特征。这既包括寒武－志留纪的火山岩和基性、超基性侵入岩，也包括准（同）时代的窑洞努如—野马街一带的石英闪长岩－英云闪长岩－花岗闪长岩－二长花岗岩序列的中酸性侵入体；而华力西期的岩浆作用则明显为一种隆升造山过程中由底侵的基性岩浆与地壳重熔型长英质岩浆共同构成的双峰式火山构造组合，其中的怪石山含铜镍矿化的基性、超基性杂岩体（404～386Ma）是这一模式底侵岩浆的典型代表，隶属于塔里木古陆系统中的岩浆作用，在调查区范围内一般不甚发育。除黑山含铜镍矿基性、超基性杂岩体可能与加里东期塔里木陆缘裂谷作用有关外，主体以晚古生代大陆裂谷岩浆作用事件为特征，典型的如泥盆纪墩墩山群的火山沉积建造和部分中酸性侵入体。

3.找矿及重要突破

（1）项目新发现矿产地12处，按工业类型分黑色金属、有色金属、贵金属和非金属4类；按成矿类型包括岩浆型、沉积变质型、斑岩－矽卡岩型、热液和构造蚀变型等。其中，岩浆型以新发现的怪石山基性、超基性岩体的岩浆型铜镍矿化为代表。据地磁和激电剖面测量资料，深部有良好的激电异常存在，预测该矿化有成中型规模矿床的潜力条件。沉积变质矿床以新发现的岔路口铁矿点位为代表，该矿点向北可与已知红山铁矿五矿区的磁异常和蓟县系含铁岩系相连，向西同四、三、二矿区也同处于一成矿构造带上。而且，据1:5万航空磁测和γ测量成果揭示，在已知铁矿区之北的砂井—营毛沱一带还有高强度和大范围航磁异常存在，其磁异常强度和特征完全可与已知矿床相对比。按范围和规模，有成超大型规模的资源远景。斑岩－矽卡岩型矿化（点）以星海钨矿为代表，经地物化和地表浅部工程揭露，有成中型矿床的远景规模。热液脉型和构造蚀变岩型以新发现的白石滩金锑矿化具有较好的找矿潜力。除上述外，新发现的矿点（化）还有拾金滩的铜金矿化和蚀变带、三道梁的铁锌矿化点、一口井银铅锌多金属矿化和铁帽带、独山东铜钨多金属矿化蚀变花岗岩体等。从地表勘查和物化探测量来分析，都具有一定的找矿前景，分别建立了它们的找矿模型并进行了资源量预测。

（2）在调查区，共圈定航磁异常22处、γ能谱异常4处，其中与铁矿有关的异常有14处、化探综合异常15处，包括甲类异常5处、乙类异常3处、丙类异常7处，其内属致矿异常有8处。按异常元素组合，以火石山和交瑞口布两断裂为界，可将调查区化探异常分为北、中、南3带。其中火石山以北的北带主要是以长城系古硐井群的绿片岩相变质碎屑岩、中－上志留统公婆泉群的火山沉积岩系和华力西期中酸性侵入岩为背景的Au,Ag,As,Sb,Hg,Cu,Pb,Zn,W,Mo组合的综合异常带；中带为火石山－交瑞口布两断裂带间以寒武－奥陶系沉积碎屑岩系为背景的Au,Cu为主,Zn,Mo,Pb,Sb综合异常带；南带位于交瑞口布南，以青白口系、震旦系和寒武－奥陶系的碳酸盐岩、碎屑岩和一套黑色岩系为背景的Zn,Cu为主，伴生有Mo,As,Sb,W,Sn,Ni,Co等的综合异常带。

（3）确定了Fe,Au,W,Ni(Cu）为调查区的优势矿种，次为Ag,Pb,Zn,Mn等。铁矿以砂井地区蓟县系平头山组的红山式沉积变质铁矿具有极大找矿潜力；金以白石滩和拾金滩构造－蚀变岩型和石英脉型矿化为主要找矿靶区；钨以星海钨矿有较好发展前景；铜镍以怪石山与基性、超基性岩有关的岩浆型铜镍矿化最具找矿远景；银铅锌以一口井银铅锌矿化铁帽有较好的成矿和找矿条件；锰以大红山一带的沉积和构造热液型锰矿具有发现新矿床的潜在条件。

（4）总结提出调查区主要有3种成矿系列的矿产，即同生沉积－变质型的铁、锰、磷、钒、铀和重晶石系列，与基性、超基性岩浆作用有关的岩浆型Cu、Ni系列，与中酸性岩浆作用有关的云英岩型、斑岩－矽卡岩型、构造热液蚀变型的贵金属－多金属成矿系列等。在成矿时空演化上，主要发生在中元古代、早古生代和晚古生代3个时段内。其中，中元古代和早古生代的成矿作用明显是以沉积－变质黑色岩系型铁、锰、铀、钒、磷和重晶石类矿产为特色，可能还包括花牛山类型铅锌银矿。晚古生代基本以内生型成矿系列为特色，包括岩浆型铜镍矿、斑岩－矽卡岩－热液蚀变型的钨、铜、金、铅锌矿化等。地域上，沉积变质型主要集中分布于火石山断裂带以南的地带，而内生型则普遍同晚古生代或华力西期构造岩浆作用事件密切相关。

D. 作文:学习成果交流展示

小学语文综合性学习的研究八都中心小学 语文综合性学习研究课题组一、问题的提出在传统教学中存在着片面追求知识技能，割裂语文学习与生活的关系，割裂语文学科与其他学科之间密切联系的现象，严重阻碍学生综合能力的发展，阻碍了语文素养的提高，这是传统教学的弊端。目前小学教学第一线还没有对“语文综合性学习”进行深入研究，也少有可操作性的实践的现状，提出此课题，主要原因有三：1、 这是新一轮课程改革的需要。《语文课程标准》大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，首次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，同时专列“综合性学习”的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。这一切都表明语文综合性学习在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中的重要地位，在学生发展中的特有功能。2、 实施素质教育的需要。由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而小学语文综合性学习正是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。3、 语文教育改革的需要。基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就是综合性学习的价值所在，它正是形成“自主、探究、合作"学习方式的重要途径。同时，我们应该明确认识到“语文综合性学习”和“综合性学习”、“综合实践活动”有区别，它应该具备语文学科的特点，旨在提高学生的语文素养。二、概念的界定什么是“语文综合性学习”？“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。综上所述，综合性学习具备这样特点：开放性；主体性；合作性；实践性；统整性；生存性。三、实验目标本课题实验研究的目标有三个：1、 育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究，探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点，推动小学语文新课程前进的步伐，确实提高学生的语文素养，进而提高语文教学质量。2、 通过小学语文综合性学习研究，探究小学语文综合性学习的最佳途径和方法，为小学语文课程的实施提供小学语文综合性学习的可操作性模式和优秀的教学案例及可资借鉴的经验。3、 通过小学语文综合性学习的研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师素质。四、实验原则1、 实践性原则与传统意义上的语文学习相比，综合性学习的一个显著特点是实践性。综合性学习重参与，重体验，重语文实践活动。在人人参与、全程参与之中，在丰富多彩的自主的语文实践活动中，体验什么是综合性学习，怎样进行综合性学习。学习过程和学习结果相比，更注重学习的过程，注重在学习过程中获得的乐趣，得到的感受、体验，习得的方法，形成的能力；注重在实现综合性学习目标的过程中，逐渐加深的对语文学习和现实生活密切关系的认识，对在生活中学语文、用语文的自觉，以及逐渐形成的语文的综合运用的能力。2、 协同性原则以德国著名物理学家哈肯提出的“协同性”理论为指导，注重诸教育要素的协调，形成适合小学语文综合性学习活动的新教学体系，促使多种要素之间产生互补作用，提高作文教育效率。3、 渐进性原则小学阶段的综合性学习不可要求过高。由低年级到高年级要体现阶段性和渐进性。本实验将根据不同年龄段的学生制订不同的教学目标，采用不同的方式、方法，分层要求，分阶段实施。4、 开放性原则 综合性学习和一般意义上的语文教学相比，有更大的开放性。内容上的开放——一切语文课程资源均可为“我”所用；途径上的开放——广阔的时空均可成为综合性学习的“课堂”。需要特别注意的是：要从当时、当地的实际出发，要从学生的实际出发，要在语文学习上有所收获。五、实验基本策略1、 开拓生活领域策略对于小学生来说，由于年龄、生活阅历、教育背景等因素，他们的生活空间是“有限”的，尤其是在应试和传统观念的包裹下，一些学校考试与分数的“云雾” 遮天蔽日，儿童的生活空间越来越窄，甚至到了“只留两个鼻孔出气”的地步。可见，孩子的学习完全与生活隔离了，陶行知先生说过“生活即教育”，我们的语文学习，必须开拓生活领域，让学生在广阔的生活背景中进行综合性学习，确实提高学生的语文素养。2、培养智力技能策略综合性学习，是学生语文综合素养的体现，这个过程，也是促进学生智力发展的过程。学生提出学习专题、策划学习活动、表达学习收获、交流学习成果，都是一种理性思考活动。3、合作学习策略合作学习是现代学习的显著特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，根据本实验的特点，将采用建立学生个人信息平台，通过文化角、生活专栏、校内网络等形式，为学生间相互交流学习的心得，从而以达到资源共享，优势互补的目的。合作的形式：师生合作，生生合作，师师合作，校内外合作。通过讨论、交流，传递信息，沟通情感。不仅能提高分析问题、分析问题、解决问题的能力，又能提高他们的策划能力，观察体验能力，搜集处理信息的能力，语文的综合运用能力以及人际交往能力、合作精神和协作能力。六、实验时间分三个阶段第一阶段：准备性阶段（2006年4月—2006年6月）。主要目标：做好准备工作，包括：组织工作、现状摸底（问题诊断，需求分析等）、制订课题研究目标和计划等。主要措施：由课题组长牵头，各位组员配合，收集整理各种相关的信息资料，请上级以及有关专家指点、论证，然后完成关于“小学语文综合性学习的研究”的总课题实施方案。第二阶段：实施阶段（2006年7月—2007年9月）。主要目标：按照课题方案，分阶段实验研究。实验中及时调整实验计划，认真归纳总结“小学语文综合性学习”的途径与方法。主要措施：1.组织课题研讨会每学期不少于5次；2.写出阶段性实验研究报告；3.聘请教育专家来校作现场指导；4.强化组织领导，经常督促、检查和指导，保质保量完成实验研究的任务；5.做好成果整理收集展示等工作。第三阶段：总结阶段（2007年10月—2007年12月）。这一阶段的的主要工作目标是：回顾总结实验研究总情况，整理实验中得到的各种材料，通过对比、分析，得出相关结论。小结本课题实验研究中的得失。并请上级和有关专家对本实验研究进行鉴定。七、成果形式1、师生作品展示：（1）学生语文综合学习的体会、感受文章集，编写《水袖飘舞的语文综合学习》；（2）、开展语文综合学习展示的主题班会；（3）、教学案例专辑展示。编写《小学生语文综合性学习案例集》。以上内容的汇集与展示，籍以进行校内外交流。 2.撰写学术论文或实验报告，如条件成熟，将编印一本《小学语文综合性学习研究论文选》。3.以课题汇报会的形式，全面展示本课题的实验和研究成果，并在此基础上进行更深入的新一轮的研究。

E. 如何把三严三实学习研讨成果转化为推进中心工作的成果

1、 要紧密结合自身实际，围绕中心工作搞教育，确保把教育成果转化为加快经济发展的动力和行动，以昂扬向上的精神状态确保全年目标任务完成。
2、实际工作中，要坚持问题导向，要切实把思想和行动统一到调结构、促改革、惠民生的中心任务上来。
3、要切实提高政府效能，不拘形式，做好简政放权工作，为大众创新、万众创业搭建良好平台。
4、要继续抓好阵地建设，加强管理，充分发挥阵地作用，进一步夯实党的执政之基。要突出边查边改，善于通过自查自纠，立行立改，扫除前进中的障碍。
5、要勇于负责，敢于担当，善于统筹全局、突出重点、不等不靠、不躲不绕，站在为地区负责的高度抓大事、解难事，同时，立足抓早、抓小、抓关键少数，进一步强化党风廉政建设。

F. 下列哪项是属于科学家们交流研究成果的方式

可以小范围交谈，也可以在科学大会上作报告

G. 研讨成果怎么写

每项课题要想结题，必须要呈现出一定数量的研究成果，供课题专家组进行鉴定，才能决定是否予以结题。那课题研究成果怎么写呢?这个要看课题成果是以什么形式呈现出来的。课题研
每项课题要想结题，必须要呈现出一定数量的研究成果，供课题专家组进行鉴定，才能决定是否予以结题。那课题研究成果怎么写呢?这个要看课题成果是以什么形式呈现出来的。课题研究成果呈现形式不同，写法也不一样的。下面小编给大家课题研究成是有哪些呈现形式，以及每种呈现形式是怎么写的进行介绍。
课题研究成果常见的呈现形式有：论文、著作、教材、专利、研究报告等形式表现出来的。
一、论文成果写法
论文内容主要包括：摘要、关键词、引言、正文、结语、参考文献几部分。大家在写时要根据课题的研究对象、研究目的、研究内容、研究方法、研究成果进行进一步扩展进行撰写。
二、著作成果写法
著作的写法，就是围绕某一主题，进行论述。研究范围一定要和你所研究的课题保持一致，并必须要有新的研究成果才行。另外，字数不得少于5万字。
三、教材成果写法
以教材作为课题研究成果形式的，多半是教育方面的课题。这个只需要根据自己课题所展现的形式来体现教材中的内容。
四、研究报告写法
研究报告主要由标题、前言、方法与过程、结果、讨论、附件(表格、原始数据、记录等)组成。
五、专利成果写法
以专利作为研究成果的课题相对少一些，毕竟专利申报起来或是写起来难度是非常大的。

H. 严以用权专题研讨取得了哪些成效

通过开展“严以修身”专题研讨，使全办党员干部深化了对“严以修身”内涵的认识，进一步明确了在修身立德方面的努力方向，为深入推进“三严三实”专题教育注入了新的动力。大家表示，开展“严以修身”专题研讨，是对党员干部特别是党员领导干部的一次思想和精神上的洗礼，在今后的工作和学习中，将不断修正自身的思想和行为，加强党性修养，坚定理想信念；加强自省自律，坚决抵制各种歪风邪气，坚守共产党人的精神家园；以“严”的标准、“实”的精神，切实践行“责任、忠诚、清廉、依法、独立、奉献”的审计人员核心价值观，发扬“实、高、新、严、细”的工作作风，更好地发挥党员领导干部的示范带头作用。

I. 为什么有的会议叫沟通会,有的会议叫交流会,有的叫研讨会,有什么区别吗

因为沟通会,、交流会和研讨会在会议氛围、内容以及需要解决和讨论的问题有所区别，所以会议叫法不同。

1、会议氛围不同

沟通会，交流会比较轻松、随意，多是以谈话、沟通、交流，交换意见，想法为主；研讨会则比较正式和严肃。