成果学科分类

A. 学科分类哪个是准确的

我国是依据《中华人民共和国学科分类与代码国家标准》简称《学科分类与代码》，进行学科分类的，这也是我国关于学科分类的国家推荐标准，最新版本是GB/T 13745-2009。

《中华人民共和国学科分类与代码国家标准》简介：

本标准规定了学科分类原则、学科分类依据、编码方法,以及学科的分类体系和代码。本标准适用于基于学科的信息分类、共享与交换,亦适用于国家宏观管理和部门应用。本标准的分类对象是学科,不同于专业和行业。本标准的分类不能代替文献、情报、图书分类及学术上的各种观点。

本标准由国家技术监督局于1992年11月1日正式在北京发布该标准第一版本。1993年7月1日正式实施此标准第一版本GB/T 13745-1992。2006年国家开始对第一版国家标准进行修订。并于2009年6月26日由国家质量监督检验检疫总局、国家标准化管理委员会通过《中华人民共和国国家标准批准发布公告 2009年第6号（总第146号）》发布第二版即限行最新版GB/T 13745-2009。

共设5个门类、62个一级学科、748个二级学科、近6000个三级学科。

学科分类代码是基于一定原则对现实科学体系按其内在联系加以归类并以符合逻辑的排列形式表述出来且赋予代码的一种学科。《学科分类与代码》国家标准，是科学发展、教育、科技统计、学科建设等方面工作的一个重要依据。鉴于学科分类在科学发展中所具有的特殊地位，联合国、美国、德国和日本等国际组织与世界发达国家都很重视学科分类体系标准化工作，纷纷制定相应的学科分类与代码标准。

分类原则：

1、 科学性原则：根据学科研究对象的客观的、本质的属性和主要特征及其之间的相关联系,划分不同的从属关系和并列次序,组成一个有序的学科分类体系。

2、实用性原则：对学科进行分类和编码,直接为科技政策和科技发展规划,以及科研经费、科技人才、科研项目、科技成果统计和管理服务。

3、 简明性原则：对学科层次的划分和组合,力求简单明了。

4、兼容性原则：考虑国内传统分类体系的继承性和实际使用的延续性,并注意提高国际可比性。

5、扩延性原则：根据现代科学技术体系具有高度动态性特征,应为萌芽中的新兴学科留有余地,以便在分类体系相对稳定的情况下得到扩充和延续。

6、唯一性原则：在标准体系中,一个学科只能用一个名称、一个代码。

分类依据：

本标准依据学科研究对象，研究特征、研究方法，学科的派生来源，研究目的、目标等五方面进行划分。

B. 自然科学包括那些学科

自然科学各领域
力学，物理学，化学，天文学，地球科学以及生命科学力学分包括：理论力学、实验力学、固体力学、弹性力学、塑性力学、流体力学、振动力学、声学等；
物理学包括：理论物理学、实验物理学、计算物理学、数学物理学、粒子物理学、核物理学、原子分子物理学、固体物理学、结晶学、表面物理学、热学、光学、
电磁学等；
化学包括；理论化学、计算化学、实验化学、元素化学、无机化学、有机化学、高分子化学、分析化学、合成化学等；
天文学包括：观测天文学、理论天文学、光学天文学、射电天文学、X射线天文学、红外天文学、紫外天文学、γ射线天文学、粒子天文学、结构天文学、宇宙天文
学、天体演化论等；
地球科学包括：外层空间科学、大气科学、海洋科学、地质学、自然地理学等；
生命科学包括：分子生物学、细胞生物学、个体生物学、形态学、生理学、生物化学、生物物理学、前生物学、微生物学、植物学、动物学、人类学、遗传学、胚
胎学、进化论、时间生物学、古生物学、生态学、生物地理学、病理学、药理学、免疫学等
中国地质科学十八罗汉
信息论
力学
化学
地质学
天文学
控制论
数学
物理学
物质
环境科学
理学
理续
理想状态
电学
科学技术史
系统科学
自然哲学
计算机科学
自然科学是研究大自然中有机或无机的事物和现象的科学。自然科学包括物理学、化学、地质学、生物学等等。关于数学是否是自然科学存在着争议。有人认为数学是一门人文科学，也有人认为数学是哲学的分支，是逻辑学的一部分。但数学与自然科学之间息息相关的关系是无可争辩的。
18世纪以前自然科学与哲学几乎不可分开。古希腊的哲学家也同时是自然科学家。勒奈·笛卡尔、戈特弗里德·威廉·莱布尼茨、约翰·洛克等等著名的自然科学也同时是哲学家。一些人认为亚里士多德是自然科学的创始人，伽利略·伽利莱被认可为将实验引入自然科学的第一人。
自然科学的根本目的在于寻找自然现象的来因。自然科学认为超自然的、随意的和自相矛盾的实验是不存在的。自然科学的最重要的两个支柱是观察和逻辑推理。由对自然的观察和逻辑推理自然科学可以引导出大自然中的规律。假如观察的现象与规律的预言不同，那么要么是因为观察中有错误，要么是因为至此为止被认为是正确的规律是错误的。一个超自然因素是不存在的。
此外，与自然科学不同的还有人文科学、社会科学和工程科学等。

C. 科技成果报告的分类

按照研究学科的来不同自，科技成果报告分为三类：
基础科学学科的创造性研究成果；
应用技术学科领域的新技术、新方法、新工艺研究成果；
重大科研项目的阶段性成果。对于重大科研项目的阶段性成果报告，又可分为定期总结报告和进度总结报告两类，定期总结报告包括月报、季报、年报；进度总结报告包括阶段性小结报告、终止报告。

D. 科学技术领域有哪些 技术领域有哪些

1：科学技术来领域有：

数学，物源理，化学，生物，医学，气象，天文，地理，经济学/管理学，工业，统计学，计算机技术，移动通信技术。

2：技术领域有：

生物技术，航天技术，信息技术，激光技术，自动化技术，能源技术，新材料，海洋技术。

(4)成果学科分类扩展阅读：

（1）科学解决理论问题，技术解决实际问题。科学要解决的问题，是发现自然界中确凿的事实与现象之间的关系，并建立理论把事实与现象联系起来。

（2）技术的任务则是把科学的成果应用到实际问题中去。科学主要是和未知的领域打交道，其进展，尤其是重大的突破，是难以预料的；技术是在相对成熟的领域内工作，可以做比较准确的规划。

E. 什么是学科类型

学科类别就是指学科的划分。

（一）我国的高校现行的13个学科门类：

哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学。

（二）学科门下设一级学科，共有110个一级学科（不含军事学） 。

（三）一级学科下设二级学科，共有375个二级学科。

（四）中国大学学科专业，每个专业都有十几门专业课程。

(5)成果学科分类扩展阅读

学科类型的社会背景：

据国务院学位办公室2013年发表的统计数据，我国当年毕业的理学学士占学士总数的7.78%，理学硕士占硕士总数的8.43%，理学博士占博士总数的17.99%。

另据各大学发布的博士生导师资料统计，在全国大学48468名博士生导师中，有8716名是理学博导，占博导总数的18.30%，仅次于工学而居第二位。开设理学专业的大学共643所。

理学包括数学、物理学、化学、天文学、地理科学、大气科学、海洋科学、地球物理学、地质学、生物科学、心理学、统计学等12个专业类，共有36个本科专业。

F. 教师科研成果包括哪些内容

第一、科研意识
科研意识是指人积极从事科学研究的心向，潜心捕捉和发现科研课题的求知欲。它是科研活动的内在动力，主要包括自身角色意识、问题意识、信息意识、合作意识。
所谓自身角色意识，即教师对教师职业应进行科研的认识状态，对科研型教师的认同状态以及对自己科研能力、科研优势的认识状态等。意识越清醒，则行动越坚定。在这里我认为其中对科研型教师的认同状态是最为重要的。
所谓问题意识，即教师对教育现象的认识状态，对教育成绩与事物的准确判定水平，具体又体现在教师对科研课题的选定上。对教育现象越能透过现象看本质，其选题的准确度就越高，对新情况、新问题就越敏感。
所谓信息意识，即捕捉科研问题与解决问题资料的能力，思路清晰、准备充分，则能尽快找到解决问题的证据与钥匙。
所谓合作意识，即教师借助他人能力或协助他人共同攻关的心理状态。合作意识越强的人，越能集思广益，丰富提高自己。
第二、科研意识
即进行教育科研所必备的理论知识与方法。由于教育科研对象的特殊性，所需要的知识与方法非常广泛，也非常深入。据介绍，李吉林在情境教育理论的创立过程中，进行了广泛的阅读和学习，涉及教育学、中小学教育史、心理学、大脑科学、美学、语言学、社会学以及文艺作品、少年读物、时事新闻科技信息等，其中属于方法论的书就有《马克思主义哲学原理》、《系统科学》、《最优化原理》等。
一般教师进行教育科研，除了具备必要的学科知识外，教育科研方面的知识不可缺少。1、教育科研的基础理论
主要包括教育学、心理学、学校管理学、教育心理学、教育统计学、教育社会学、教育经济学、教育文化学等。他对教育科研具有普遍指导价值。2、教育科研的专门理论
教育科研作为一项具体的科学实践，有其特定的研究对象、研究过程、研究方法和研究成果。因而必然有其特定的研究规范和要求，形成为一门较为独立的学科，包括教育科研原理与教育科研方法。它是保证教育科研规范性有效性和科学性的前提和基础。
第三、科研能力
教育科研能力就是教育科研知识运用于教育科研情境解决相应问题的实际操作能力，主要包括发现问题能力、预测设计能力、信息筛选能力、实施操作能力与书面表述能力能。1、发现问题的能力
科学研究都是从问题开始的，能否在教育教学及管理实践中发现有价值的问题，并把它设计为研究课题，这是整个研究过程开始的关键一步。2、预测设计能力
根据自己已经掌握的信息，预测未来变化，设计整个课题的工作思路与目标。3、信息筛选能力
即对相关信息的获取、识别、分类、编码、评估、使用等。现代社会信息来源多，信息量大，此种能力的价值也越来越重要。4、实施操作能力
即落实、调整课题各工作环节的能力。5、文字表述能力
即把经过潜心研究得出的结论诉诸于文字，通过科研报告、科研论文、著作等表述出来的能力。这是科研工作的最后一环，也是不可缺少的一环。我国著名化学家卢嘉锡说过，“一个只会创造不会表述的人，不算一个真正的科研工作者”。
第四、科研精神
科研精神讲求坚持真理，用于探索、事实求是，发扬民主，全力合作，用于创新。

G. 弄不清学科门类，专业类和专业的区别，谈什么填

很多同学可能知道，我国高等学校本科教育专业设置是按“学科门类”“专业类”“专业”三个层次来设置的，即一个学科门类下面设置若干专业类，一个专业类下面设置若干专业。要想选择好专业，搞清楚“学科门类”“专业类”“专业”三个层次之间的关系，是很有必要的。



学科有若干种含义。第一种含义是：学术分类。指一定科学领域或一门科学的分支。如自然科学中的化学、生物学、物理学；社会科学中的法学、社会学等。 学科是与知识相联系的一个学术概念，是自然科学、社会科学两大知识系统（也有自然、社会、人文之三分说）内知识子系统的集合概念，学科是分化的科学领域，是自然科学、社会科学概念的下位概念。

新专业目录中把学科划分为12大门类：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学。不同的学科就是不同的科学知识体系。如经济学学科门类包含经济、财政、金融、贸易等领域的知识，工学学科门类包含机械、仪器、材料、电子、土建、地矿、化工、轻工纺织、航空航天、环境安全、食品科学等领域的知识。



专业类是在同一学科知识体系下，根据知识面侧重的不同而分解出来的不同专业类别。如管理学包括管理科学与工程类、工商管理类、农业经济管理类、公共管理类、图书情报与档案管理类、物流管理与工程类、工业工程类、服务业管理类等8个学科类。这些专业门类具有相同的理学特性，但相互之间又侧重不同的知识范畴。

专业比专业类更加具体，是在一个专业门类里派生出来的具体方向。一个学科内，可以组成若干专业。如土木类就包含土木工程、建筑环境与能源应用工程、给排水科学与工程、建筑电气与智能化四个专业。在不同学科之间也可以组成跨学科专业。如过程装备与控制工程，横跨机械工程和化学工程两个学科。



专业和学科是不同的，但也密切相关，相辅相成。专业以学科为依托、为后盾；学科的发展又以专业为基础。学科为专业建设提供发展的最新成果、可用于教学的新知识、师资培训、研究基地；而专业主要为学科承担人才培养的任务和发展的基础，更主要的是为社会的发展提供高素质的劳动者。另一方面，从面向社会培养人才的角度来看，学科的作用是间接的。在专业定位及培养目标、专业口径、教学计划、教学内容、教学方法、教学手段的研究与使用、教材、实验设计与开设、教学管理制度等方面的问题，学科建设是无法替代的。因此，将专业与学科混淆，

H. 学科基本结构包括什么

在课程的理论流派中，较常见的主要是以下的三大流派：

1.社会改造主义

该理论的课程核心是社会问题。认为课程不应该帮助学生去适应社会，而是要通过解决社会问题，建立一种新的社会秩序和社会文化。该理论的考察频率较低，可能会出现在一些判断题中，让大家对其核心进行判断分辨。

以上就是三大典型的课程理论流派观点的介绍，希望能够帮助大家把知识点梳理清楚，有针对性的备考。

2.学习者中心课程理论

该流派关注的课程中心是学生，认为教学的核心应落实在学生身上。其中，以杜威的经验中心主义最有代表性。杜威认为以学科为中心的理论过分强调传授系统的知识，这是不可取的，应取而代之的是以儿童活动为中心的课程，强调让儿童积累直接经验，课程的组织还应心理学化。这种观点的优点在于激发学生的学习兴趣，更好的培养学生的社会实践能力，适应社会生活。但我们会发现，其过分关注学生，过度的以学生为中心，课程的设置缺乏系统性，进而忽略了学生知识体系的建立，学生的收获较为散乱，难以形成系统的知识体系。

3.学科中心主义

该流派的核心观点是系统强调知识的传授，也被称为知识中心课程理论。这个理论流派中又分为了几个小类，其中最具有代表性，考频最高的是以布鲁纳为代表的结构主义课程理论。布鲁纳强调以学科结构为课程中心，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。所谓的学科基本结构就是指该学科的基本概念、基本原理、基本态度和方法。在学习每门学科的时候，我们都会学习相关的概念，它们的本质特征，性质、规律或原则等，能够形成学科的基本架构。通过掌握学科的基本结构促进学生知识框架的构建。但我们会发现，学科中心主义过度关注学科知识，每门学科知识间易断裂，加重学生的负担。另外，忽视学生的兴趣，理论和实践相脱离。

I. 现代科学可以分为哪些学科

这个问题太大了!
首先是哲学,它是对世界的看法,所以它是影响所有科学的。
科学有两大类:自然科学和社会科学。
自然科学包括六个学科:数学、物理、化学、生物、天文、地学。

J. 如何进行“学科分类”

我国是依据《中华人民共和国学科分类与代码国家标准》简称《学科分类与代码》，进行学科分类的，这也是我国关于学科分类的国家推荐标准，最新版本是GB/T 13745-2009。