保教成果分析

① 幼儿保教案例应该怎么分析

可以告诉你案例分析的方法。
顾名思义，案例分析包括两个方面案例和分析。
案例一定要具备典型，要么是成功教育孩子的案例，要么是失败的案例。案例分析中，失败的案例被提及的较多。
在案例中，要注意有以下几点：1.案例中的活动是否符合该年龄段的孩子心理特征。2.案例中活动的环节是否合理。3.教师的语言、服饰、语言、动作（这些东西可以转移孩子的注意）是否影响活动的开展。4.活动中遇到突发的事件，教师处理得是否得当。能注意到这四点，基本一个案例分析就差不多了。
举个例子，我在工作的时候看见的。一个老师带着中班的孩子去灌木丛中找蜗牛，课程设计叫“蜗牛有没有脚”。简单说过程，首先，蜗牛找到了，但蜗牛蜷缩在壳里，看不到有没有脚。第二，个别孩子着急，直接用用砖头把蜗牛敲碎，以探究有没有脚。第三，蜗牛被砸碎，吓哭了许多小女孩。第四，场面异常混乱。最后，教师无奈，收队。
这个案例我们分析一下，课程设计本身不适合孩子，教师的引导方向有误（蜗牛爬行用的东西该叫脚吗？）孩子砸蜗牛是孩子求知的体现，但违反了爱护小动物的原则，教师处理不得当。这都是这个案例失败的关键。
但同样一个环境，我把这个活动改个名《看看蜗牛的生活环境》，那这就是个很好的活动，如果你非要说明蜗牛有没有脚，你可以适当讲解。

② 幼儿保教知识材料分析题——哪个答案老师比较满意呢

不适宜。

理由如下：

1、猜谜语是要讲方法策略的，同样是思维训练，不能让孩子们一味瞎猜，而是要引导幼儿思考谜面语言所描述的事物的特征并加以概括，最终找到谜底。

2、当红红猜出来谜底时，不能只是评价红红猜对了、动脑筋了，而应让红红说一说她是怎么猜出来的，通过同伴示范，分享猜谜语的方法策略，让更多的孩子学会猜谜语。

3、当孩子的答案不正确时，教师的评价应当注重孩子所说的谜底与谜面哪一句或者哪几句所描述的特征相符，让孩子们在思考中逐步接近正确的谜底。

4、当孩子的答案不正确时，教师不可以在评价中出现口语和体态语的矛盾，以免幼儿产生对对语言的误解。

(2)保教成果分析扩展阅读：

王老师教育行为适宜部分：

1、王老师对孩子的态度可谓和蔼可亲，一个接一个地请小朋友猜。

2、王老师不满意幼儿不正确的答案时，她没有否定小朋友们的答案，只是亲切地说，笑着说，请孩子们再听听、再想想、再猜猜。

3、当红红说出正确答案时，她又能及时给予红红鼓励并号召孩子们向红红学习。

4、王老师这样做当然有利于为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境。

③ 小班保育教育质量分析

班级情况分析：本学期主要我来负责幼一班的保育工作，经过幼儿园的学习生活，全班幼儿各项能力都有所提高，体质有所增强，能适应集体生活，并有了一定的集体主义情感。

多数幼儿能有好相处，不与同伴挣抢玩具，不打人，不骂人，愿意和同伴交谈，会用较清楚连贯的语言大胆地表达自己愿望和请求，多数幼儿形成较好的生活卫生习惯，有一定的生活自理能力，能自己整理床铺，穿脱衣服动作较快。

但还存在着许多的不足：幼儿由于年龄差异和能力的强弱，个别幼儿的动作发展不理想，学习思维不积极，完成任务速度慢，存在一定的陋习，本学期将针对以上情况，我们老师将团结协作、因材施教，促进幼儿全面发展。

岗位职责

一、负责本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作。做到每天小扫除，每周大扫除，经常保持活动室内空气的流通，保证幼儿有一个舒适、干净的环境。

二、按照消毒制度的规定，认真做好水杯、毛巾、碗、筷的消毒工作，认真做好水杯架和饭前餐桌的消毒工作。每天要定时冲洗厕所，做到厕所槽内无污垢，保持厕所内清洁无臭味。

三、在教师指导下，组织好幼儿一日生活，做好保中有教，全面了解幼儿的饮食、睡眠情况，保持幼儿仪表整洁，精心护理幼儿生活。

以上内容参考：网络-保育员

④ 幼儿园保教工作评价的指标有哪些

一、确立评价标准 进行幼儿园工作评价，必须制定恰当的统一的评价标准，作为衡量幼儿园工作客观价值的尺度。 幼儿园工作评价标准是对教育质量要求的具体规定，用以衡量整个幼儿园的工作。评价标准恰当与否，对评价工作的成败以及整个幼教工作都具有极大的影响。 （一）确立评价标准的要求 必须有客观依据，要符合以下要求： 1．方向性 评价必须坚持正确的方向。 2．科学性 评价必须具有科学性，必须符合教育规律和管理工作规律。 3．可行性 确立评价标准，要因园、因地、因人、因事制宜，选择恰当的评价标准和模式。既体现要求，又符合实际；既不能要求太高，又不能降低标准；既不能过分抽象，又不能过分零碎和细微。评价标准应该是群众能理解和接受的，使其成为人们自觉调控行为的依据，教职工愿意以最大的努力去达成标准。 （二）幼儿园工作评价标准的构成 1．评价项目：幼儿园的各项工作，提出每项工作的若干项目。 2．评价量标：衡量每项工作的标准，包括效能标准、职责标准和素质标准三种基本成分。 三者各有其作用，其中以效能标准为核心，素质标准和职责标准都是围绕效能标准提出来的，在每个项目的评价量标中可以有所侧重。 二、确定幼儿园工作评价的内容和对象 幼儿园工作评价的内容很多、范围很广。保教工作涉及的各方面内容都可以作为评价对象。 （一）建立评价的指标体系 首先要分析评价对象涉及哪些方面的内容，将它们分解为一些大的项目或要素。 如评价教师的工作，可分为工作态度、工和能力、工作内容和工作量、工作效果等几个主要方面，即德、能、勤、绩方面。 （二）确定评价的主体 1．自我评价：指工作的主体既为评价主体。 2．外部评价：指除工作主体以外的他人的评价。 （三）选择适宜的评价方法 1．数量表示法：以数量来表示等级，如五分制、十分制或百分制。 2．程度表示法：以优、良、中、差或优秀、合格、不合格等表示程度的词语做出评定。 3．加权求和法：依各项目要素的重要程度的不同，赋予不同的权重或系数，表明其占总体的百分比的评价方法。 （四）形式方案 1．对编制方案的说明：包括目的、指导思想、指标系统设计与权集构造说明和关于评价标准等级的说明、评价方法和评价工具的说明。 2．评价的指标系统与权集。 3．分项指标等级标准及评价方法。 4．评价用具。 5．评价实施计划。 四、如何实施评价工作。 1．成立评价工作小组，负责评价组织工作。 2．草拟评价方案，并广泛征求意见。 3．试行评价方案并修订方案，使之更具可行性。 4．实施评价方案，进行正式评价工作。 5．分析评价结果，提出改进意见和建议。 6．分类整理评价资料，建立评价资料档案。 五、评价工作要制度化 评价本身不是目的，而是一种管理手段。评价不是为难工作人员，而是为了改进工作，提高保教质量。要真正发挥评价这一管理手段的作用，不断提升幼教改革和保教质量，就必须使评价工作经常化、制度化，避免形式主义，减少随意性，将评价纳入幼儿园管理体系的管理进行过程，在评价人员、机构、周期等方面都形成制度。

⑤ 结合学前教育文件谈幼儿园保教质量 案例分析

现阶段我国教育目的的基本精神
1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》(简称《决定》)。这一表述体现了时代的特征，反映了现阶段我国教育目的的基本精神：
(1)要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
(2)要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。
(3)适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。

(4)要求掌握基础知识和基本技能，了解一些择业的常识，具有正确的劳动态度和良好的劳动习惯。

⑥ 小班下3月份保教质量分析

情况分析
通过一学期的幼儿园生活，我班幼儿从开始进园的哭娃娃成了一个个用心去接触与感受幼儿园的人、事、物与气氛的乖娃娃，逐渐地在这“小小社会”里做起了小主人：听，他们在热情地与你打招呼；看，他们在娃娃家热火朝天地忙着为你准备食物；如今他们愿寻找不同的伙伴做朋友，每个人都有2~3位好朋友，愿与同伴交往；通过寒假期间的电话访谈及第一周与家长交谈中了解到我班孩子，大部分的体质较好，只有4位幼儿感冒，1位幼儿吃坏肚子。孩子在作客或作小主人时对人有礼貌；愿向他人展示自己；在家喜欢听故事、看动画片；春节期间，由于家长活动安排得较丰富，部分孩子的生活作息时间已被打乱，晚睡晚起，不能按时午睡；在家中依赖性较强，事事有家长包办代替。开学了，在家度过一个欢乐、温馨的寒假，幼儿园的生活对大多数幼儿来说是既熟悉又略感陌生的，需要重新适应：适应同伴，适应群体生活，适应班级生活，适应活动常规……；同时我班又来了4位新生，其中3位幼儿很快适应幼儿园生活，与集体共同活动，只有一位幼儿表现哭闹不止，想家长，适应能力差。本学期是上学期的延续、反思、进步、提高，在上学期的活动中，我班还存在许多不足：如幼儿交往的范围是扩大了，但幼儿间的交往常出现攻击性行为与争执；在语言的发展中幼儿的已有经验较少，语言词汇的运用、迁移能力较弱；幼儿的常规需持之以恒；家园工作只是配合阶段，未能达到合作、有效。

⑦ 幼儿中班四月保教质量分析表

活动目标: 1、通过说说、演演、画画等形式表达自己的情绪。 2、尝试想办法保持好心情,做一个高兴的娃娃。 3、萌发幼儿关心他人,愿为好朋友带来快乐的情感。 前期准备： 1、心情火车六列。 2、画有圆脸的彩色纸若干,勾线笔人手一份。 3、哭和笑娃娃各一个,投影仪一台。 4、幼儿对各种各样的表情产生了兴趣,并能分辨一些简单的表情。 活动重点： 大胆表达自己的情绪。 活动难点： 尝试想办法保持好心情。 预设内容： 一、说说演演 导入：老师要带小朋友到两个小娃娃家去做客，现在我们一起出发吧!请小朋友观察哭笑图片，说说哭笑脸有什么不同。引出幼儿高兴与伤心的事件。 出示笑娃，引导幼儿观察娃娃的表情，如嘴巴往上翘、眉毛和眼睛弯弯的，眼睛眯成一条线等。 1、 你们什么时候也会笑？ 2、 你们会学一学她笑的样子吗？还可以用什么来表示高兴？ 出示哭娃，引导幼儿观察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼泪等。 3、 猜猜她为什么哭？怎样让她自己变的开心了呢？ 4、 你们什么时候也会哭？(重点启发、鼓励幼儿帮助同伴或娃娃想办法解决她遇到的伤心事，使她高兴起来，让幼儿懂得关心他人。) 二、画画讲讲 1、 根据自己意愿画表情卡，画完后把它插入与自己相应号数的心情火车。 2、 和朋友一起说说自己的表情卡，师观察、倾听、随机引导。 三、延伸活动 把心情火车处作为一个“心情小站”，鼓励幼儿在那里讲讲悄悄话，说说演演自己的表情、心情等。 活动反思 反思对于一个教师来说是非常重要的，它能使教师对自己的表现有个整体的回顾。 本次活动的形式多样，充分调动了孩子的积极性和主动性。孩子们的表演虽然稚嫩，但是却是他们真实情感的表露。由帮助娃娃想办法高兴起来过渡到自己和同伴，孩子们很自然地想出了谦让、共享、轮流等办法,而在画画讲讲中，孩子记录下了自己最真实的情感、表情，又在互相交流中进一步萌发了要让好朋友快乐的情感，较好地完成了活动目标及重难点。然而中班孩子对保持好心情的经验还是比较少的，这需要我们在今后的活动和日常生活中不断积累的，所以最后的延伸活动是比较有意义的。 以上是我在活动中的一点感想，我只希望以后再通过教学实践多摸索经验，使自己的教学水平提高到一个新的台阶。