一展示成果

㈠ 他怎样的展示自己的成果

工作中，我们大概都痛恨这样一类人：

明明只是做了日常分内的事情，就把事情提升了一个高度，拼命往自己脸上贴金；平常小事如此，要是做出点儿什么成绩，在各种场合都说，巴不得让所有人都知道他们的功劳。

领导们高高在上不清楚一些基础细节，竟然就轻信了，认为他们很有能力、很有想法。

这是前段时间有读者给我留言描述的情形，显然，他看不上这样的方式，跑来问我：工作中要怎样展示自己的工作成果，看起来又不像是在邀功？

从我们刚踏入职场的时候，很多人都被教育过，在职场中，要高调做事、低调做人。但这个度究竟要怎样把握呢？

我的思路是：让事情本身成为故事主角，你化身为那个讲故事的人就好。

什么意思呢？

举个例子，你是一位程序员，负责修复bug。某次加班加点，终于完成了10个bug。围绕着你在一定时间内（说明难度强度）修复了10个高难度（同前面的作用）的bug去讲，就是让事情本身成为主角；而围绕着你加班加点多辛苦去讲，就显得在卖弄苦劳。

当然，前一种方式可以捎带着提一下，自己是加班加点的，但都很含蓄，包括但不局限于：半开玩笑地说昨晚回去家人都睡了，或者修完bug半夜的时候回复一封邮件说bug已经修复了大家不要担心......（是不是挺有心机）

我一向觉得，该展示的时候还是要展示，只要不是以损害别人的方式就好。回到这个问题本身，展示成果，而又不显得像是在邀功，可以选择以下一些方式。

1. 和老板在形成固定的沟通汇报方式

如果你汇报工作让老板觉得在邀功，除了可能在汇报时用了不恰当的方式（如上文提到的），还有一个可能就是，你平时汇报工作不够到位！

和老板形成一个固定的沟通汇报方式很重要，无论是平时下班前简单沟通一下事情进展，还是白天见缝插针的沟通，或者是针对重要项目定期的沟通，都可以让老板一直都知道你在忙什么，对你做了什么、投入多少时间精力都会心中有数，而不是直接得到一个结果致使对方觉得过程很容易。

2. 把成果和心得分享给团队提供价值

如果是一些你自己进行的小尝试，发现效果不错，但是和老板日常沟通又觉得这件事太琐碎了，况且老板也不一定懂具体的操作，可以把自己总结出来的方法分享给大家。

这样一方面展示了你的主动性、乐于分享，展示了个人的影响力；另一方面，因为你提供了实用的价值，姿态也不难看。

3. 涉及报告部分用数字、图表更直观有说服力

无论是和老板沟通，还是和团队分享，要记住一张图胜过一千句话。邮件或者报告中加上数字和图表，比如前后效果对比，会让大家印象更深刻。

这里还有一点tricky的地方教给大家，如果数据涨幅比较小，可以尝试改变横纵坐标的数值范围，这样图表展示的折线或者柱状图差距就大了。

㈡ 成果展示与展示的成果一样吗

从本质上来说是不一样的 成果展示侧重于展示 展示的成果侧重于成果 重点不一致 所以是不相同的

㈢ 做一个成果展示网，能有哪些创新性的功能啊！！

教师的个人发展规划
作为一个普通教师，而我希望他能成熟中渗透的理论和实践经验的熏陶。得去工作了很多年，但从来没有对自己的教育和教学体系梳理建立一个自己明确的职业发展目标，并相信在学校的安排，努力可以干，自我认为自己的专业成长是不理想的，更更感到知识的缺乏。在努力成为一个研究型的教师，制定个人成长计划。

阶段的发展目标

打在这学期的教学和学习做科研水平是比较容易的课件。教学与评论的奖励，以激发学生的学习兴趣。

发展规划

1，生长在训练

在推进课程改革的过程中，学校为教师创造一个良好的学习环境和优质的培训资源，我想借此优势的培训听课的机会，努力向专家，教师，全国优秀教师学习，使自己的教学方法和手段，更大的发展和成功。特别是优秀教师，在课堂上认真学习语言的使用。他们的激励意见，批评现状的空洞的赞美并没有影响在努力改变自己的教学，激发学生的学习兴趣，关注。认真对待每节课，每节课的亮点，别人的经验，逐步转移到专业教师更多地了解一个合格的教师经常反省自己的缺点，一时间，一步一个脚印的感觉，以达到自己的目标。

（1）密集的的书成长和学习，积极反映

使用每周三集体阅读时间和业余时间阅读了大量的书籍，好读书笔记，知识继续积累的时代思维，不断提高自身的素养。有了先进的教育理念的概念自己的头脑。每周阅读教学后，在选择学习内容，每月读通过教学杂志，每学期精读一本书，并用所学到的知识在实践中，提取的自学笔记，并写出相应的反映。努力坚持写文章，教育教学，养成的习惯，及时反映和勤奋积累。

（2）专业铅，集中的有效性

充分积极参与学习，教学和科研每周一次的头脑风暴时间看老师的学校配备了视频和遵守学校的优秀教师在课堂上，有意识地的吸收新的思想，摒弃旧的观念。理论学习，交流碰撞，更好地了解自己，反省自己，改变自己的清楚地了解自己的责任，在课程中的角色奠定了基础，并理解这个概念的专家到课堂实践中。学习计算机知识，提高多媒体课件制作水平，现代化的教学方法，在课堂上使用。

3，以反映增长

没有反思就没有成长，我想反映应该每天陪我。

（1）教学后记反射的

一天的教学工作结束后，及时的写下自己的教学实践经验的经验。

（2）

通过现场观察或观看优秀教师的教学视频，互动，探索，反思自己的教学活动的组织观摩教学反思，找出问题，大力改善教学内的行为，以提高标准的教学愿望。优秀教师的教学行为模仿，学习，借鉴他们的教学优势和优良的品质，不断调整，以提高自己的教学行为，提高教学水平，结合自己的教学实践，形成自己的教学风格。

增长
实践的教学和研究，以测试他们的课堂教学，提高教学技能，积极参与课堂活动，展示自己的舞台载体。争取每学期上好公开课，并写出了质量较高的教育教学论文

㈣ 经常在朋友圈展示自己的成果会让别人羡慕自己吗

01

不管你是有意还是无意，都不要总是在你的朋友圈里炫耀你的成就，为人做事，都还是低调一点比较好。

你的进步，不是所有人都愿意为其鼓掌。

前段时间，一个姑娘告诉我说，自从她买了房子以后，就和自己的闺蜜之间有些东西变了。

她约她出来吃饭逛街的话，以前每次都出来的人，后来再也不愿出来，总是以有事来搪塞她。

一次两次还好说，要是次数多了的话，肯定就能证明一些情况。

03

这个世界上，除了你最亲的人，没有人会真心为你的进步感到开心。

相反的是，你的成功和努力反倒可能映出他的黯淡。

所以，便会诞生出嫉妒和不服的情绪。

在对方的眼中，你们原本是同一条水平线上的人，而有一天你却突然超越，并且是在不知不觉中。

这种感觉，就像是两个人一起参加考试，平时的成绩你们都是差不多的，但有一天，你突然考得很好，以后也都考得好了，而他还是原地踏步。

他的第一反应，可能是怀疑你是不是作弊了？

他不会注意到，你平时的努力，更愿意把这归为你的运气，并且可能会期待你下次运气没有这么好。

㈤ 实践活动展示成果的方式有什么

实践活动展示成果的方式：活动报告、调查报告、调查表、实物标本、画图、摄影、活动日记、活动记录、手抄报和展板等等多种方式。

综合实践活动是新课程的核心课程，这门课程既不是课外活动，也不是活动课程，而是通过教育交往为中心的活动，其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。

(5)一展示成果扩展阅读：

综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同。

综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。

与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题，多种任务模式，多种研究方法的综合，这种复合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的更深入认识和挖掘过程。

在国外，教育的综合实践活动被童子军组织、民间公益组织、社区管理组织所分解，学校只是起到了辅助和输送的作用。在中国小学，综合实践活动通过课程改革被推动，附加在课程体系上的课标教材、封闭实践基地、素质报告承担了更多的实际责任。

特点

（1）综合性：对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。

（2）实践性：综合实践活动课程的展开往往以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为“活动”而“活动”。

综合实践活动，顾名思义，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”，不能仅仅从字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来，或者让学生去“操作”。而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。

那些不需要学生动脑思考、对学生的情感态度没有触动的“活动”，不是“综合实践活动”中所讲的活动。真正具有“育人”价值的综合实践活动，应当让学生在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所悟”。对综合实践活动课程来讲，“活动只是一种教学的手段与方法”，它本身不是目的。

（3）开放性：“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，要解决这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。

（4）生成性：综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它常常围绕某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中体现。

（5）自主性：综合实践活动课程的实施十分注重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生的自主选择与探究。学生不仅可以选择学习的内容、进度与方式，还可以自己对自己的学习过程或结果进行评价与反思。

㈥ 成果图形展示

资源评价的结果，除了用资源量数据表来表达外，一种重要的展示方式就是用图形来表达。图5-73展示的是系统在GIS地图上绘制各盆地的油资源量，图5-74展示的是系统在GIS地图上绘制各盆地的气资源量。

图5-72 成果数据查询统计

图5-73 成果图形展示——油资源量图

图5-74 成果图形展示——天然气资源量图

㈦ 在展示学习成果时,展示的内容,展示形式,展示给谁看自我评价,这四个那个最重要

都比较重要，但是抄展示的袭内容是核心，想一个好的或者巧妙的展示形式，能让你用简洁的话语展示出成果的重点。展示的对象无非是老师和同学，自我评价要讲真话，不要将虚的，分析自己学习过程中以及成果本身有什么好的地方和不足的地方。

㈧ 研究成果展示报告

据调查我国现有盲人500多万，低视力近千万人，尤其是在儿童及青少年当中，患病率极高。全国学生体质健康调研最新数据表明，我国小学生近视眼发病率为22.78％，中学生为55.22％，高中生为70.34％。更令人震惊的是，有份调查报告称，国内因高度近视致盲者已达30多万人。因此儿童及青少年近视的防治越来越为学生、家长及社会所关注。 为什么患近视的青少年越来越多？孩子们的眼睛到底是怎么近视的？仅仅是不良用眼习惯造成的吗？为了解中学生近视情况及引起近视的相关因素，我针对我们学校的部分七年级同学作了一次调查。
二、调查问卷
为了防止中学生近视，我们为广大中学生出此问卷
1.你是不是近视?
A. 是的 B、 不是
2.你是如何近视的?（不近视的可不答）
A、看电视过度 B、坐姿不端 C. 其它
3 你近视多少度?
A. 100以下 B. 500以下 C. 更高
4.你近视几年了?
A. 一年以下 B. 五年以下 C. 其它
5.你身边大部分同学近视吗?
A. 是的 B. 不是
三、调查分析：导致眼睛近视的原因：
大多数人都是平时不注意保护眼睛而导致近视的。研究结果表明，近视眼是人眼对当代环境的适应性改变，它的发生与发展与日益增加的近距离用眼活动的环境密切相关，与摄入营养成分的失衡密切相关。而不正确用眼，不注意用眼卫生（如看电视和上网过长等）是现代儿童近视大增的主因。

1 看电视距离太近
2 看电视的时间太长
3 所看电视的画面浓度太深
4 写作业时的姿势不正确
5 在光线太强的阳光下看书
6 在光线太弱的光下看书
7 长时间的在电脑前
8 不合理饮食
9 看激光
10 在车厢里看书
11 遗传因素
12 不认真做眼保健操

四、调查结果：
通过调查发现，在当今的中学生近视率不断上升，而中学生们对近视这一现象并不加以重视。甚至有人认为近视怎样，戴副眼镜不就得了。还对近视无所谓，错上犯错。许多人常将其归咎于不良的用眼习惯，如看书距离不当、光太暗、持久用眼等。但近年来的医学研究表明，饮食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是诱发青少年近视的重要因素。
五、建议
（一）看书时作姿要端正，光线要充足。读写要坐到离课桌一尺，胸离课桌一拳，眼离课本一尺。
（二）不要在坐车或行走的时候看书，不要躺下看书。读写1小时要远眺10分钟或到户外走动，调节眼睛肌肉。
（三）时常佩带一些滴眼液，如：珍视滴眼液，明目滴眼液，珍珠滴眼液等。在课间十分钟坚持做眼保健操。
（四）尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态。
（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含维生素C和维生素A，D的食物。
（六）定期到眼科专医作检查，听从仪医师的指导，逐步矫正视力或防止近视度加深。
六、体会
为有效预防近视等眼病：一要养成良好的卫生习惯，合理饮食，锻炼身体，保障身心健康；二要纠正不良习惯，养成良好的用眼卫生；三要定期到眼科医院检查眼睛，尤其是高度近视眼患者，及时发现眼病，以便早发现、早治疗。视力关系着我们的一生，我们要爱护我们的眼睛