教研成果课

『壹』 田玲的教研成果

先后承担的主要课程有：《货币银行学》、《金融租赁与信托》、《保险专业英语》、《风险管理》、《保险理论研究》、《风险管理研究》，以及《保险经济学》等。自2002年开始指导硕士研究生，2006年指导博士研究生以来，田玲教授已指导毕业硕士研究生20多名，博士研究生5名。
研究方向为：风险管理与保险经济学。围绕以上研究领域，先后独著、主编、参编著作4部，发表论文34篇，其中发表于国内外重要刊物上的论文有15 篇。先后主持完成或正在进行的国家与省部级纵向课题10多项，如国家社科基金重大攻关项目、国家自然科学基金项目、中国保险监督管理委员会课题、国家教育部留学回国人员科研基金、湖北省自然科学基金项目、武汉大学人文社科青年项目等。具体包括：《我国巨灾保险制度安排与实施路径研究》、《基于经济资本的保险公司整体风险管理研究》、《巨灾风险债券的运作模式与定价机理研究》、《保险公司偿付能力报告编报规则》、《风险证券化在防洪减灾中的应用研究》、《A.R.T.在防洪减灾中的应用研究》、《洪水风险证券化的运作模式与定价机理》、《柴埠溪旅游生态风险评价与管理》、《递延性养老金税收制度研究》等。

『贰』 教研课的作用是什么

促进学生全面发展和教师专业进步。

教研课是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体，以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。

教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质，增强教师的课程实践能力。因此，基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上。

着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，在全面实施的基础上深度推进基础教育课程改革。

开展教研活动的形式：

1、专题式教研：即教研时，教研组围绕一个专题进行深入的研究和讨论。它是将教研与科研有机融合的教研活动形式。

教研组是以音乐与相关文化为研究对象，先制定分步骤研究计划，在一段较长的时间内，围绕这一专题多次反复研究，探寻教学对策，逐步解决问题．与常规的教研活动相比，它具有更深入、更规范、更科学、更具针对性等特点。

2、问题式教研：问题式教研与专题式教研的最大区别在于问题式教研解决的是个性问题，而专题式教研解决的是共性问题。问题式教研时可针对自己教学中遇到的困难，利用教研的机会提出，大家集思广益共同研究解决的办法。

『叁』 教科研成果(如课题研究)指什么

教育科学复研究成果是教育科学研究工制作者以教育科学研究活动为基础，结合已有的知识、经验，经过文字加工和理论分析产生出来的具有一定学术价值、社会价值的增值知识。理解：
1、教育科学研究成果必须以教育科学研究活动为基础。
2、教育科学研究成果是一个再创造的结果。它是在教育科学研究活动已取得一定资料信息的基础上，通过文字加工和理论分析的再创造过程才得出的。
3、教育科学研究成果是一项增值的知识产品。教育科研的重要特点之一是它的创造性，其成果必须是创新的结果，具有新颖性、增值性。

『肆』 朱禾勤的教研成果

朱禾勤具有系统和扎实的生物学专业基础理论知识，丰富的高中生物教学实践经验和扎实的教学基本功，拥有先进的教育教学理念和较强的教育科研能力，有数十篇论文在国家级刊物上发表，其中有多篇学术论文在国家中文核心期刊上发表，在省内外同行中具有较高的知名度和较大的影响力，先后四次被确认为江苏省“333高层次人才工程”的培养对象，是江苏省高中生物学科课程改革专家指导小组成员，江苏省生物教学专业委员会理事，镇江市中小学教师高级称职评委，镇江市生物学科基地负责人。
朱禾勤长期担任高中生物教学工作，具有较高的教学业务水平，并在教学实践中取得了显著的工作业绩，四次被评为“镇江市中小学教师学科带头人”。他积极倡导多媒体教学、有效教学、问题引领学生自主学习等现代教学理念，探索“有效教学、自主合作”教学模式和基于多媒体的问题解决学习模式，形成了自己的教学风格，在1994年江苏省生物教师评优课中荣获一等奖，1997年其教学实录被选入《江苏省百名优秀教师精彩教学集》。担任中学高级教师以来多次任教高三毕业班；担任校长以来，一直在第一线任教高中生物课，所教学生高考、会考及学业水平测试成绩优异。经常指导学生参加生物科技活动、研究性学习和生物学奥赛，竞赛成绩优异，学生多人次获得国家级、省级奖励。

『伍』 刘良斌的教研成果

30余年来，力倡“享受教育”思想和“课程素质化，教研科学化，管理现代化，人才国际化”办学理念，积极探索中等教育的发展规律，担任全国教育规划“十一五”教育部规划课题《学校在课程改革中推进素质教育的探索与实践》的负责人，主持研究课题获国家级、省市级一二三等奖多次，在《人民教育》等报刊发表重要论文多篇；主编《课程素质化》丛书20余本。

『陆』 全国优秀教研成果活动

全国优秀教研成来果活动是将自教研作品参与鉴定评审，最后颁发国家级证书并网上公示。

教研成果一般的表现形式：优质论文、优质课、优质课件、优质教案、教具设计等，为全面推动教育改革创新，提高教育教学质量，贯彻科教改革创新政策，整合优质资源，开展教学交流，推动教师的专业发展而开展的教研成果评审活动。

参与全国优质教研成果活动可联系 全国优质教育科研成果评审委员会递交作品评审。

『柒』 苏盛葵的教研成果

在全国中文核心期刊发表论文40余篇，其中11篇被中国人民大学复印报刊资料全文复印，在其他省级以上报刊发表论文58篇，主编参编教材、教辅87本，在全国各地讲学80余场次，系教育部2项课题组核心成员，3项省级教学成果奖获奖人（主持的项目获一等奖）。2006年拟制了海南省新课程高考语文科考试说明，2006年、2014年两次参与设计海南省高考改革总方案（核心成员，执笔者之一）。长期主持全省中学语文教研工作，在本学科教学改革、教师专业发展、考试评价改革、对外交流等方面做出了突出贡献，为全省本专业公认的领军人物。系全国优秀语文教师，全国优秀语文工作者。被3家全国中文核心期刊列为封面（封二）人物 。
多次参加本学科国际研讨会，现场做学术发言。担任人民教育出版社和华东师范大学特聘新课程培训专家、北师大附中基础教育办学平台学科指导专家。
2010年高考评卷期间，作为海南省高考语文阅卷组副组长，因打击作文套作发起“评卷标准改革”，引发岛内考生及家长的质疑和教育界的广泛争议。苏盛葵的阅卷手记：正本清源，打击套作。
主要成果：
专著：《有限语文，无限探索》，《语文创新教育探索》；
论文：.《黎苗偏远县域中小学民族文化传承特色课程的整体建设与推进》《高考作文命题30年评略》《辩证地处理语文课改中的几个问题》《也谈语文人文教育的几个问题》《高中语文必修、选修模块的教学问题》等
更多教研成果请阅读苏盛葵老师的教研博客。

『捌』 如何提炼教研成果

教研写作抄要成为教师自己的自觉自愿行为， 教研写作一定要有教师自己真实的想法和独到的见解， 要有创新的内容， 研究的对象不怕小，就怕大和空，教师教研要着眼于小 课题、微课题； 多读专业刊物，从中学习、启发和借鉴。
首先是价值问题。如果是一个没有价值的问题，就没有总结的必要了。价值问题就是它是不是符合现代教育教学理念、是不是有具体的可操作性、是不是可以推广、是不是能提高我们的教育教学质量。这样做所取得的效果的证据（典型案例）
1.教师自己的案例及其分析。如教学设计、教学实录、教学成果等。
2.学生的案例及其分析。如学生的作品、学生的成长故事等。
3.相关的证明材料。如获奖证书等。
写自己的经验所具有的价值。

『玖』 汤健的教研成果

2、主编《会计学》、《财务会计学》、《会计综合实验教程》等教材，主持省教研教改课题和科研课题多项，发表相关教研科研论文30余篇。教研成果获省教学发展研究成果二等奖和校教学成果一、二、三等奖。