康立山研究成果

Ⅰ 极具恐怖的作品目录

第一卷 校园惊魂本卷共63487字
同学们竟然……全部都是死人
生路：将镜子对着鬼。
生还（指逃脱者，下同）：萧陌
死亡（指逃脱者，下同）无 第一章 午夜来电 第二章 惨剧 第三章 诡异的事实 第四章 有鬼？ 第五章 来自“我”的短信 第六章 预测死亡的信息 第七章 加入调查 第八章 毛骨悚然的真相 第九章 几种解法 第十章 古怪的梦 第十一章 阻止 第十二章 怀疑 第十三章 迷惑重重 第十四章 不同的结果 第十五章 不要出去…… 第十六章 准备 第十七章 惊魂 第十八章 残酷的循环 第十九章 杀戮时刻 第二十章 砍断 第二十一章 最后的办法 第二十二章 侥幸生还 第二十三章 记忆的缺失 第二十四章 甩不掉的镜子 极具恐怖第二卷 幽灵相邀本卷共62018字
你知道和你聊天的是什么吗？
生路：把鬼发来的照片删掉。
生还：萧陌，李帅
死亡：无
巴士轮回开始 第一章 微信 第二章 古怪青年 第三章 “清明路2号” 第四章 了解 第五章 禁地与钥匙 第六章 收到一个瓶子 第七章 卷入 第八章 来临 第九章 惨象 第十章 幽灵事件 第十一章 “老鼠” 第十二章 警告 第十三 章 消失的手机 第十四章 惊变 第十五章 验证的开端 第十六章 错误？ 第十七章 恐怖临近 第十八章 关键 第十九章 意外 第二十章 越来越接近的真相 第二十一章 办法！ 第二十二章 惨叫 第二十三章 真相 第二十四章 诅咒 极具恐怖第三卷 噩梦来袭本卷共75275字
谁在睡梦时悄悄的进来
生路：解开糜烂法师的梦境。
生还：萧陌，李帅，老高，张天一，欣妍，糜烂法师
死亡：无 第一章 谁！ 第二章 梦与现实的相遇 第三章 获悉 第四章 大荒山（求收藏，推荐） 第五章 夜晚的等待（求收藏，推荐） 第六章 是你！ 第七章 噩梦（求收藏，推荐） 第八章 哪去了 第九章 他在……（第二更） 第十章 询问 第十一章 第二个 第十二章 诡异重重（第二更） 第十三章 谁潜入了谁？ 第十四章 第三个（第二更） 第十五章 掉出来了 第十六章 想法 第十七章 时间静止的原因（第二更） 第十八章 展开 第十九章 惊变发生（第二更） 第二十章 人鬼殊途 第二十一章 让梦醒来 第二十二章 去往（第二更） 第二十三章 再陷梦中 第二十四章 糜烂法师 第二十五章 过去 第二十六章 脱离 第二十七章 醒来 第二十八章 真相的困惑 第二十九章 折磨 极具恐怖第四卷 亡者归来本卷共81350字
有人说过，夜里是杀人最好的时候
生路：鬼为老高的心魔，杀死老高
生还：萧陌，李帅，张天一，欣妍
死亡：老高，糜烂法师 第一章 多出来的鞋子 第二章 那个孩子 （求动力） 第三章 新的事件 第四章 出现 第五章 惊恐 第六章 不存在 第七章 第二个 第八章 拥挤的巴士 第九章 确定 第十章 古怪（今日两更） 第十一章 线索 （中秋快乐）（第二更） 第十二章 幻象 第十三章 死期 （今日两更，补昨天的。） 第十四章 第三个（第二更） 第十五章 新闻 第十六章 停尸间 第十七章 多出来的 第十八章 埋 第十九章 筹划 第二十章 改变的初始 临时通知 第二十一章 研究会（第一更） 第二十二章 第四个（第二更） 第二十三章 惊吓 （第三更） 第二十四章 担忧（第四更） 第二十五章 恐惧 第二十六章 奇怪（第二更） 第二十七章 难以置信 第二十八章 恶手 第二十九章 事件终结 第三十章 临行准备 极具恐怖第五卷 谁才是伪装者本卷共84212字
那个东西到底是谁？
生路：鬼为赵丽
生还：萧陌，李帅
死亡：无
新人：沐雪 第一章 潜入 第二章 质疑 第三章 进入五单元 第四章 恐怖的序幕 第五章 纸团（求收藏） 第六章 诡异的事实（继续求收藏） 第七章 矛盾 第八章 奇怪的预感 第九章 验证 第十章 心思 第十一章 怀疑与排除 第十二章 消失的凶手 第十三章 针对 第十四章 逼问 第十五章 布置 第十六章 混乱 第十七章 黑暗…… 第十八章 糟糕 第十九章 多出来的那具尸体 我又坑了…… 第二十章 惶恐的等待 第二十一章 展开 第二十二章 惨死 第二十三章 内讧 第二十四章 嫌疑人是…… 第二十五章 死亡逼近 第二十六章 危机 第二十七章 迫近（第二更） 第二十八章 真相临近 第二十九章 指认！ 第三十章 萧陌的决心 第三十一章 再度汇合 第三十二章 启程，成长的开端。 极具恐怖第六卷 鬼怪公寓本卷共129992字
这里面真的有鬼……
生路：1、将房子出租后把温馨公寓”的房牌挂到安全的房子上。
2、在死五个人后逃离公寓
生还：萧陌，李帅，张天一，欣妍，沐雪
死亡：无
第一章 蝴蝶公寓 第二章 渐渐变异的“事件” 第三章 庆阳中介 第四章 打听 第五章 沐雪的好奇 第六章 第一笔单 第七章 恐怖初始 第八章 闹鬼？ 第九章 寻找租客 第十章 新租客 第十一章 闹鬼 第十二章 气氛 第十三章 “他们” 第十四章 行动 第十五章 提议 第十六章 主意 第十七章 逃命 第十八章 惊魂连连 第十九章 决断 第二十章 停歇 第二十一章 “猎物” 第二十二章 乘车 第二十三章 恐慌 第二十四章 凄惨 第二十五章 抢夺 第二十六章 问题 第二十七章 鬼敲门 第二十八章 出现 第二十九章 浴室中的人影 第三十章 诡异的消失 第三十一章 谁在唤我的名字 第三十二章 疑点 第三十三章 可怕的真相？ 第三十四章 第五个租客 第三十五章 怪声 第三十六章 熄灭（第一更） 第三十七章 替换（第二更） 第三十八章 怀疑（第三更） 第三十九章 不平静的前夜 第四十章 入住 （元旦快乐） 第四十一章 分析 第四十二章 研究会 第四十三章 黑暗 第四十四章 黑夜里的……呼唤 第四十五章 假设 第四十六章 恐怖上演 第四十七章 逃！ 第四十八章 逃出生天 第六卷总结 第四十九章 沐雪 极具恐怖第七卷 真正的恐怖本卷共54542字
它们已经出来……
生路：不要进入同福医院
生还：萧陌，李帅，沐雪
死亡：张天一，欣妍
新人：齐教授，方堂 第一章 张天一（已改） 第二章 景德山 第三章 藏尸 第四章 李帅的叙述 第五章 恐怖的猜想 第六章 快递包裹 第七章 新人加入 第八章 灵异事件选择的对象 第九章 到达 第十章 古怪的预感画 第十一章 受害者 第十二章 找到 第十三章 接触 第十四章 第二个人 第十五章 报复 第十六章 询问 第十七章 确定 第十八章 第三人 第十九章 突破口 第二十章 经过 回家过年 极具恐怖第七卷续 VIP 第二十一章 第四个 第二十二章 收获 第二十三章 打算（新春快乐） 第二十四章 召集受害者 第二十五章 解疑 第二十六章 意识 第二十七章 “同福医院” 第二十八章 接近 第二十九章 端倪 第三十章 会面 第三十一章 惊变 第三十二章 揭开 第三十三章 再次见面 第三十四章 真正的恐怖 第三十五章 渗透 第三十六章 惊魂来临 第三十七章 一搏 第三十八章 知情人 第三十九章 前往研究区 第四十章 前后 第四十一章 找到了 第四十二章 碎裂的防护壁 第四十三章 联手营救 第四十四章 欣研是……. 第四十五章 逝去与约定 第四十六章 死亡与真相 第四十七章 惨绝人寰 第四十八章 一段视频 第四十九章 调整 第五十章 事件告终 极具恐怖第八卷 鬼镜游戏 VIP
有鬼？那么来玩游戏吧。
生路：鬼镜游戏答案是不存在卡牌与横条
生还：萧陌，李帅，沐雪，齐教授，方堂，王梓（新人），程暖（新人）
死亡：邱传（新人） 第一章 结合 第二章 晋原镇 第三章 镜子里的恐怖人影 第四章 新人们带来的震撼消息 第五章 恐怖 第六章 鬼影重重 第七章 迷幻 第八章 心理治愈康复诊所 第九章 进入 第十章 与受害者的接触 第十一章 出现 第十三章 惊魂的前端 第十四章 赶赴 第十五章 镜中的恶鬼 第十六章 悲剧的发生 第十七章 不解 第十八章 宅男 第十九章 怪事频发 第二十章 惊吓 第二十一章 女友家 第二十二章现实？还是？ 第二十三章 商定 第二十四章 镜子 第二十五章 鬼门再现 第二十六章 筹备 第二十七章 厄运难逃 第二十八章 镜子里多出来的东西 第二十九章 疑虑 第三十章 无法分清 第三十一章 孤注一掷 第三十二章 混乱的经历 第三十三章两名受害者 第三十四章 布置 第三十五章逐一验证 第三十六章 被迫接受 第三十七章 绝望中的挣扎 第三十八章 真相与事件结束 极具恐怖第九卷 绝命逃脱 VIP
每一个房间，都有陷阱
总生路：弄坏电视机中的木偶
生还：萧陌，李帅，王梓
死亡：沐雪，齐教授（自杀），方堂，程暖
逃脱者营地新人：不善和尚，小跟班 第一章 众人的分析 第二章 巴士里出现的提醒 第三章 权限？ 第四章 绝命逃脱 第五章 三个人 第六章 选择 第七章 牢笼 第八章 争吵 第九章 尝试 第十章 善变的人 第十一章 因果游戏 第十二章 程暖 第十三章 过往 第十四章 被关一起 第十五章 李帅出人意料的主意 第十六章 机智的李帅 第十七章 计时开始 第十八章 生存缠斗 第十九章 诀别 第二十章 自残的选择 第二十一章 新房间 第二十二章 绝难选择 第二十三章 验证的成功 第二十四章 逼近的刀锋 第二十五章 无比糟糕的情况 第二十六章 接连上演的惨剧 第二十六章 接连上演的惨剧 第二十八章 事件的真相 第二十九章 逃脱者营地 第三十章 百货超市 第三十一章 地图册 第三十二章 宝箱还是棺材？ 第三十三章 试探 第三十四章 老者 第三十五章人才市场 第三十六章 新人加入 极具恐怖第十卷 都市心慌慌 VIP
无头魔的真身，是什么
生路：杀死许立山
生还：萧陌，李帅，王梓，不善和尚，小跟班
死亡：无 第一章 新的事件 第二章 方案 第三章 下一步打算 第四章 遇险 第五章 展开 第六章 连环杀人开始！ 第七章 无头斧鬼 第八章 会面许立山 第九章交予名单 第十章 残忍的杀戮 第十一章 接二连三的死者 第十二章 布置 第十三章 压抑的等待 第十四章 交锋 第十五章 恐慌蔓延 第十六章 面对 第十七章 无法夺下 第十八章 直觉 第十九章 另一个身份 第二十章 目击无头鬼的证人 第二十一章 萧陌的推测 第二十二章 受害者最后的集合 第二十三章 接近 第二十四章 惊魂之夜 第二十五章 碰面 第二十六章 真相与…… 第二十七章 萧陌的梦 极具恐怖第十一卷 鬼咒 VIP
好像多出了一个房间
生路：用相机控制鬼
生还：萧陌，李帅，王梓，不善和尚，小跟班
死亡：无
新人：温洽云 第一章 惊吓美女 第二章 深夜里出现的“磨牙声” 第三章 鬼咒 第四章 听闻 第五章 水雾 第六章 吞噬 第七章 古怪的屋子 第八章 温洽云 第九章 活见鬼 第十章 计划 第十一章 门缝里露出的眼睛 第十二章 众人行动 第十三章 见面 第十四章 照片 （求票求订阅！） 第十五章 跟踪 （求订阅，求票） 第十六章 2205室 第十七章 沈正宽 第十八章 突破口 第十九章 又一人 第二十章 可怕的鬼咒 第二十一章 让萧陌郁闷的小跟班 第二十二章 屋子里的三人 第二十三章 惊鸣 第二十四章 恐怖的小跟班 第二十五章 恶鬼缠斗 第二十六章 平息 第二十七章 最后的办法 第二十八章 新人加入 第二十九章 又见神秘人来信 极具恐怖第十二卷 荒村鬼事 VIP
那个箱子里有什么
生路：不去调查事件
生还：：萧陌，李帅，小跟班，温洽云
死亡：不善和尚，王梓
新人：陈诚 第一章 原野村 第二章 遮遮掩掩 第三章 分居 第四章 赵老歪的消息 第五章 剥皮死法 第六章 村长的箱子 第七章 古怪的村长 第八章 举动 第九章 惊人 第十章 渗入 第十一章 箱子里的“肉” 第十二章 返回 第十三章 意外听闻 第十四章 道听途说 第十五章 纸人 第十六章 跟踪 第十七章 不平的夜 第十八章 山中会面 第十九章 村里的震荡 第二十章 突变 第二十一章 王梓 第二十二章 青年 第二十三章 诡异的村落 第二十四章 惨死 第二十五章 合作 第二十六章 恐怖的酝酿 第二十七章 怪谈器物 第二十八章 因由 第二十九张 恐慌上演 第三十章 厉鬼来袭 第三十一章 逃 第三十二章 追 第三十三章 冲击 第三十四章 永恒的绽放 第三十五章 调整与离开 极具恐怖 第十三卷 致命挑战 [订阅VIP章节成为起点VIP会员]
我是谁？
生路：进入黑色漩涡
生还：萧陌
死亡：无 第一章 购买选择 第二章 选定 第三章 线路 第四章 我是谁？ 第五章 难辨 第六章 猜疑 第七章 日记 第八章 追踪 第九章 多出来的一层与日记结束 第十章 混乱 第十一章 鬼梯现 第十二章 记忆消失与记忆篡改 第十三章 三种选择 第十四章 郑教授？老者？ 第十五章 意外 第十六章 游荡 第十七章 “苏浩” 第十八章 教室里的声音 第十九章 这是…… 第二十章 逐渐崩溃 第二十一章 重合 第二十二章 潜移默化的转变 第二十三章 巨大危机的临近 第二十四章 不存在的日记内容 第二十五章 深度 第二十六章 诡异场景 第二十七章 谁是谁 第二十八章 矛盾 第二十九章 萧陌？ 第三十章 分析 第三十一章 进行 第三十二章 蹬血梯 第三十三章 记忆识海 第三十四章 回归与苏醒 第三十五章 交易 第三十六章 郑永华 第三十七章 压抑 极具恐怖第十四卷 午夜迷情VIP
和你玩的，是人吗？
生路：自己创午夜迷情群，组织活动
生还：萧陌，李帅，小跟班，温洽云，陈诚 ，秦晚晴（新人）
死亡：徐长乐（新人） 第一章 第二章 聚会 第三章 看电影 第四章 电影里的旧别墅 第五章 大跌眼镜 第六章 三次聚会 第七章 闹鬼了 第八章 “午夜迷情” 第九章 笔仙游戏 第十章 到来 第十一章 回应 第十二章 惊魂 第十三章 第一次群聚会的结束 第十四章 教训 第十五章 跟随 第十六章（推荐票！） 第十七章 群邀请 第十八章 出事（推荐！） 第十九章 城防区 第二十章 端倪 第二十一章 惊人 第二十二章 见面 第二十三章 信天殡仪馆 第二十四章 白飘带 第二十五章 群主扬子 第二十六章 入睡 第二十七章 难逃厄运（推荐！） 第二十八章 第二次聚会 第二十九章 选尸 第三十章 化妆 第三十一章 尸变 第三十二章 追赶 第三十三章 捉迷藏 第三十四章 验证的打算 第三十五章 找与藏 第三十六章 接连上演 第三十七章 验证的成功（一更） 第三十八章 屠戮（上）（二更） 第三十九章 屠戮（下）（三更） 第四十章 逃（一更） 第四十一章 陈诚（二更） 第四十二章 侥幸（三更） 第四十三章 分析（一更） 第四十四章 可怕（二更） 第四十五章 恐怖（三更） 第四十六章 驱散 第四十七章 忧虑 第四十八章 办法 第四十九章 驶离 第十五卷：恐怖小说
当小说入侵现实
生路：将巴士开下城市边界（悬崖）
生还：萧陌，李帅，小跟班，温洽云，陈诚
死亡：秦晚晴
众人在鬼镇遇上小鬼头
第十六卷：密地
钱，安抚不了鬼的怨气
生路：杀死王贵元，王秉恒后让王昌誉平复儿子与妻子的怨气
生还：李帅，萧陌
死亡：无
第十七卷：陈河
那个苍老的面孔对我说：陈河陈河。。。。。。
生路：用陈河水洗去手上生命的倒计时数字，但要小心陈河中的鬼。
生还：萧陌，小跟班，温洽云，陈诚，李思旋（新人）
死亡：周韬，杨守新，刘影。
未知：李帅（误入异空间）
新人：陈木胜
小跟班为陈河中的厉鬼，通过一具人类躯体存活。
第十七卷：红袍鬼
录像里的人是谁啊
生路：杀死张森与高铭钰
生还：萧陌，小跟班，陈诚，李思旋（新人）
死亡：温洽云，陈木胜
未知：李帅
第十八卷：游乐场
好玩又真实
生路：集齐所有人的手机后播放“不能播放的视频”
生还：萧陌，小跟班，陈诚，李思旋（新人）
死亡：无
未知：李帅
萧陌的第二人格苏浩开始争斗
第十九卷：鬼戏
加油，好好拍，因为。。。。。。
生路：修改剧本与宣传单
生还：萧陌
死亡：无
新人：王一一，白伊美
苏浩被恶鬼人格吞噬（实为苏浩吞噬恶鬼人格）
李帅与小鬼头，小黑（恶鬼）小红（恶鬼），李冰蝶归来
第二十卷：最后一战
生路：无
生还：萧陌
死亡：除萧陌以外的所有人
结局：萧陌为苏浩所创的人格，苏浩为未来萧陌所创的人格。萧陌打败身为规则的未来萧陌，复活所有人（包括苏浩），他们生活的幸福快乐。萧陌却了解到这个世界只是原世界所创的一串代码（鬼为原世界所放的木马），于是，他向原世界宣战。

Ⅱ 光绪帝的“密诏”是什么

“戊戌政变”前夕，光绪帝感“朕位几不保”，曾经颁发了密诏要求康梁等人“设法相救”，引发了在政变前夕的紧张“救驾”活动，也是后来康有为保皇、救皇活动的重要凭借。然而，对于这一重要资料的真伪问题，学术界却有不同的看法。

光绪二十四年（1898）四月二十三日，光绪帝下“明定国是”诏，开始变法，此后新旧党争逐渐加剧，至七月改官制时已成水火不容的态势。七月十九日，光绪帝下令将阻挠上书的礼部尚书怀塔布等六位堂官革职，二十日，任命杨锐、谭嗣同、刘光第、林旭为四品衔军机章京参与新政。这两项举措表明光绪帝要刷新中央机构，任用新人，以推进变法。守旧派为之震惊。慈禧太后立即在颐和园召见怀塔布，详细询问情况，并令他暂且忍耐。随后，怀塔布与内府大臣立山奉懿旨于二十二日赴天津见直隶总督荣禄，“有要商”。所谓“有要商”就是商量太后训政的事情。

谭嗣同等进入军机处，使康有为等维新党人更加活跃。康有为与谭嗣同等商议，建议光绪帝开懋勤殿，允许维新人士入值其中、讨论政事。光绪帝表示同意，并定于七月二十九日赴颐和园请示慈禧太后。二十九日，光绪帝赴园向太后请示，却遭到严斥。因情势危急，危及到皇位，次日，光绪皇帝颁布“密诏”。

据梁启超《戊戌政变记》载，七月二十八日，光绪帝感到皇位受到威胁，于是赐“密诏”给杨锐及康有为、谭嗣同、林旭、刘光第等五人。《康南海墨迹》记载了密诏的全文：“朕惟时局艰难，非变法不能救中国，非去守旧衰谬之大臣，而用通达英勇之士，不能变法。而太后不以为然，朕屡次几谏，太后更怒。今朕位几不保。汝可与谭嗣同、林旭、杨锐、刘光第及诸同志妥速密筹，设法相救。朕十分焦灼，不胜企望之至。特谕”。

这道密诏主要出自康梁记载，然而，政变结束不久，与康有为同为“维新党人”的王照在流亡日本时就曾指出：现在刊布的光绪帝密诏，“非皇上之真密诏，乃康氏所伪作也”。而另一位自称亲眼见到过“密诏”的袁世凯在他的《戊戌日记》中也记录了光绪皇帝的“密诏光绪帝与康有为、梁启超”：“朕锐意变法，诸老臣均不甚顺手，如操之太急，又恐慈圣不悦，饬杨锐、刘光第、林旭、谭嗣同另议良法”。显然，王照、袁世凯所见到的光绪皇帝“密诏”与康有为公布的并不相同。

宣统元年（1909）八月，杨锐之子杨庆昶向都察院呈缴光绪皇帝赐予杨锐的“密诏”，这一手诏内容是：“近来朕仰窥皇太后圣意，不愿将法尽变，并不欲将此辈老谬昏庸之大臣罢黜，而用通达英勇之人，令其议政，以为恐失人心。虽经朕屡次降旨整饬，而并且随时有几谏之事，但圣意坚定，终恐无济于事。即如十九日之朱谕，皇太后已以为过重，故不得不徐图之。此近来之实在为难之情形也。联亦岂不知中国积弱不振，至于阽危，皆由此辈所误，但必欲朕一旦痛切降旨，将旧法尽变，而尽黜此辈昏庸之人，则朕之权力实有未足。果使如此，则朕位且不能保，何况其他？今朕问汝：可有何良策，俾旧法可以全变，将老谬昏庸之大臣尽行罢黜，而登进通达英勇之人，令其议政，使中国转危为安，化弱为强，而又不致有拂圣意。尔其与林旭、刘光第、谭嗣同及诸同志等妥速筹商，密缮封奏，由军机大臣代递，候朕熟思，再行办理。朕实不胜十分焦急翘盼之至。特谕”。

杨庆昶所呈缴的这道光绪帝“密诏”，在送至都察院之前外人并不知道，却与曾经见到过光绪“密诏”的王照、袁世凯等人记述的“密诏”基本相同，和康有为所公布的“密诏”不仅不相吻合，而且还存在较多不同之外。例如，赐给杨锐的手诏是令四章京筹商办法，其中不包括康有为；颁诏之时，光绪皇帝是虑及“朕位且不能保”，情况危急，但还不是几乎已经不保；筹商的良策以“不致有拂圣意”为前提，并不是不加任何限制的“设法相救”；奏呈办法仍依照正常奏事之例，“密缮封奏”，而且要“候朕熟思，再行办理”，并无一切皆由康有为自作主张之说。

光绪帝颁发了密诏，引发了康梁在政变前夕的紧张“救驾”活动，也是后来康有为保皇、救皇活动的重要凭借。而现在出现了康有为刊布的密诏和杨锐之子呈缴的密诏，对于这两份诏书的真伪，学术界有着不同的看法。

一种观点认为，杨真康伪。理由是杨锐之子所保存的密诏，是由光绪皇帝颁给杨锐的，所以受诏者为“尔其与林旭、谭嗣同、刘光第及诸同志等”，而没有特别点出康有为，且在语气上更符合光绪皇帝在当时形势下的心态，此诏的意图在于谋求一个既可“将旧法渐变”，“而又不致有拂圣意”的万全之策，尽管这个想法不切实际，却是光绪皇帝的真实念头。而在康有为公布的“密诏”中，光绪皇帝既要变法又不敢得罪皇太后的犹豫心态不见了，被简化为“今朕位几不保”，“速密筹设法相救”，并在受诏人名单之首位突出地加上了“汝康有为”，显然与杨锐受诏的情形不符。由此，我们可以相信，杨锐之子所献密诏是真实可信的，而康有为在流亡海外之后，出于“代后保皇”的政治需要，对密诏作了篡改。

另一种观点则认为，康杨皆为伪诏。康有为所奉第一密诏传本有四，其字句不同，密诏颁发日期有三种不同说法，密诏收到日期有两种不同说法，而这些日期的差异都出现于康梁的著作内。《康南海墨迹》中所记载的这道“密诏”是康有为抵达香港及日本后写给李提摩太的一封信里附录的。康氏在信中说第一道“密诏”是八月初一日交杨锐带来。可在《康南海自编年谱》中又清清楚楚地写道：此诏是七月二十九日光绪皇帝在颐和园交杨锐带出。另外，梁启超是帮助康有为大力宣传光绪皇帝“密诏”的重要人物之一，他在《戊戌政变记》中三次提到密诏的发出时间，竟有不同的两种说法：一是七月二十八日召见杨锐时，由杨带出；一是七月二十九日召见杨锐时“赐衣带诏”，这一时间与康有为《自编年谱》中的时间一致。由于康、梁皆强调“密诏”为杨锐带出，所以此诏与杨锐关系甚大。可是，据《邸抄》记载，康、梁所说的七月二十八日、二十九日和八月初一日，光绪皇帝都没有召见杨锐，倒是七月三十日召见了杨锐。与康有为所言光绪皇帝交杨锐“密诏”的时间不符，内容与康有为公布的也不一样。

而“杨诏”不足采信的理由是，谭嗣同的《狱中题壁》原诗，只是王照一个人说出来的，这人后来向清廷投案自首，也是袁世凯力保才免于被治罪，察其气节，难保在密诏上不作伪证。而且，根据常规皇帝的密诏都须交回军机处，何以杨锐能保存下来？据历史学家房德邻先生研究，杨锐的后人解释为何他能扣下密诏不上交，漏洞百出。后来，“杨诏”交出来了，其间摄政王当政，这么一来，既提供证据，为光绪皇帝洗脱“不孝”之罪，又能为杨锐平反。袁世凯也是在宣统年间献出日记，目的更明显，摄政王恨死了袁世凯，由于他的出卖，光绪受困瀛台，最后死得不明不白，清王室子弟早有杀袁之心，袁世凯的日记多次辩解，说他一直要保护皇帝，效忠清廷，用心良苦，为的是不使皇帝受维新党人利用。

康有为所刊布的密诏系伪造，学界似成共识。他用之以“救驾”，但实际效果是慈禧对光绪之仇恨终不得解，戊戌之后的许多事与此都有很大的关系。指出康伪造的，首推黄彰健先生，近日茅海健撰文称赞曰：“黄先生考证的方法十分精巧，他用梁启超对康诗的注，否定了康有为发布的各种版本，用光绪帝召见杨锐的时间，确定该诏发出的时间。整个考证过程显得举重若轻，实属技巧高手之所为”。然而，光绪密诏的真实内容到底为何，仍需要学术界做进一步的研究与考证。

Ⅲ 鞍山市立山区卖小厨保有几家

有好多品牌的小厨宝你去立山时代家园里面就有你需要的小厨宝或者苏宁易购、国美电器里面都有卖的，买小家电尽量选择靠谱的大卖场有名的品牌购买安全放心

Ⅳ 鞍山市立山区育智学校怎么样

简介：立山区育智学校始创于1987年，是一所集教育、康复、职业培训于一体的九年制综合性全日制特殊教育学校。
注册资本：35万人民币

Ⅳ 鞍山市立山区新兴北街124栋属于哪个街道办事处

立山区友好街道办事处

Ⅵ 怎样培养创新思维

你好，
http://www.wjbnsy.com/Article_Print.asp?ArticleID=92

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发掘创新潜能

单位： 湖南省武冈市教研室 作者：石立山

中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播、再现，不具有首创性。中学化学的创新教育不是去开拓和创新未知的知识，而是创设一定条件、环境和氛围，引导、启发学生去模拟、探究科学家的实践活动过程，运用积极的求异思维、敏锐的观察力、活跃的灵感去发现“新”现象，开发智慧潜能，触发创新思维，归纳出现象的本质和规律，形成独特的知识结构。

一、培养化学思维，引导创新思维。

化学思维体现在诸如现象与本质、宏观与微观、结构与性质、变化与条件、共性与个性以及实验与认识等方面的思考与认识上。培养学生的化学思维，对于学生掌握化学知识、培养创新思维习惯有特殊的作用。例如：在分子概念的教学中，通过“碘升华”的演示实验，欲使学生认识“升华”这种宏观现象，必须运用化学思维方法，到微观世界寻找原因，引导得出是分子运动的结果。用“结构决定性质、性质反映结构”的思维方法，引导学生发挥创造性想象，求知物质的性质，从而挖掘学生的智慧潜能，引导创新思维。

二、激发好奇而质疑，促进创新思维。

好奇是学生探索心理的推动力，质疑则构成了学生从一般性思维发展到创新思维链上的关节点，疑而启思，疑而生变。如瓦特因对蒸汽冲动水壶盖好奇而质疑，发明了蒸汽机；巴甫洛夫对狗流唾液好奇质疑，创立了高级神经活动学说。我们用“魔棒点火”、“海底世界”等这些奇异的化学实验现象，激发好奇心，引起学生疑窦，常使学生的情绪处于亢奋、激动之中。在这种情感的刺激下，抓住学生的注意力，激发学生去探索、去揭示“奇”的奥妙，去寻求“疑”的答案。创新思维的火花时时在白热化的思考中进发而出。

三、培养讨论习惯，触发创新思维。

创新教育要求师生之间形成民主平等的和谐气氛，要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。在课堂教学中，允许学生与学生、学生与老师之间展开讨论，这能激活学生的创新思维。讨论的过程实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程，学生的创新思维和想象在讨论中一旦被触发，有如激流奔放，甚至可以形成汹涌的创新思维浪潮。如对习题一题多解、多题一解的讨论，化学实验步骤最优化的讨论，气体发生装置气密性检验方法的讨论，以及化学知识与日常生活、工农业生产、科学研究相结合的讨论，均能吸引学生思考，拓宽思维的空间，激活学生从多角度、多层次去思考问题，进发出创新思维的火花。

四、变换思维方法，培养思维创新能力。

1．加强逆向思维训练。通过研究和解决问题，一般均习惯于正向思维，一旦问题稍有变化，学生的思维定势就成为解决问题的羁绊。如氨气使酚酞试液变红，二氧化硫使品红溶液褪色，如果加入某物质后引起颜色变化，学生能迅速判断出使颜色变化的物质。但如果题给出的信息为颜色早已变化，且未加入任何物质，学生一般难以跳出常规、变换思维角度进行逆向思维。

2、口强联想思维训练。联想就是指在全方位多角度地研究问题的时候，寻求多种途径探究问题，从不同方面寻求问题答案的思维方法。在这个过程中善于联想是创新的关键。学生联想越广，驾驭知识的能力就越强，由此拓宽了学生思维的广阔性，加强了思维的针对性，提高了学生推理、想象和求异创新的能力。

五、设计探索性实验，培养操作创新能力。

实验是化学教学的重要内容，是培养学生形成科学思维方式、掌握科学研究方法的重要途径。欲强化实验教学培养学生创造能力的功能，应将一些模拟实验、验证性实验重新设计成探索性实验。

如将质量守恒定律的实验设计成教师指导下学生探索式实验，采用“实验——分析——讨论”的程序组织教学，将学生分小组按反应物的不同比例进行实验，并设计一系列问题，由学生根据实验结果去分析、讨论，学生很有兴趣，思维活跃，主动发言甚至发问。这样设计，既具有探索性与启发性，又锻炼了学生实验操作能力及技术创新能力，激发了学生探究心理，启发和活跃了思维，为培养学生的创造能力，创设了情境，提供了条件。

六、寓审美能力的发展子创新能力的培养之中。

培养学生的创新精神和创新能力，不仅要靠理性方面的教育，还需要靠美育这种感性方面的教育。课堂教学的最高境界是美的境界，化学教师只有最得体地把化学教学艺术因素表现出来，才能引导学生深切感受化学学科中的实验美、理论美和应用美。当教师用优美的语言结合挂图、投影介绍大自然变化的杰作——钟乳石和石笋的形成而构成的壮观景象时；当教师用动听的语言娓娓叙说化学家不畏艰险、勇于探索、追求真理至取得的辉煌业绩时；当学生看到教师构思精巧的板书和计算机屏幕上电子云微观粒子的运动时；当学生在探求新知、寻找规律时获得意外成功的惊喜，在山重水复疑无路之后，突然产生的灵感所带来快乐时，无不感受到美的熏陶，从内心深处升腾起一种难以言喻的美感，它可以成为激发创新意识、培养创新思维、获取创新能力的巨大源泉。

（摘自《人民教育》2001－5第30页）

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发掘学生潜能 促进主动发展

【内容提要】 本文运用新基础教育理念，从“留足时间和空间、鼓励质疑问难、呈现结构”三个层面，剖析了发掘学生潜能，促进主动发展的载体——给学生主动学习的机会、调动学习主动性、给学生主动学习的拐杖。文章还借助案例，力求突出课堂教学是师生双方情感交融与共鸣的过程，通过执教者为学生创造民主、合作、愉悦的学习氛围，把“为了每一个学生的发展”、“让课堂充满生机与活力”的目标具体阐述出来。

传统的教学是以教定学，教师习惯于将学生的思维活动纳入自己事先设计好的教学轨道之中，过分重视对知识的传授，忽视了“人”的发展。新基础教育理念下的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教学不只是忠实执行课程（教案）的过程，要求教师充分发掘学生潜能，启发、调动学生学习的主动性、自主性，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造，构建发挥学生主体性的多样化学习方式。那么，在小学语文课堂教学中如何发掘学生的潜能，指导学生开展研究性学习，促进学生的主动发展？笔者就此作一些粗浅的探讨与同行们商榷。

一、留足时间和空间——给学生主动学习的机会

落实学生的主体地位，换言之，就是课堂教学中学生活动面的扩大和活动量的增加。

首先，是保证时间。传统的课堂教学，多采用乏味的“填鸭”，教师垄断课堂，大部分时间花在教师的讲解或与学生的“一问一答”地执行教案，学生基本上“接受式”的，唯师命是从。“新基础教育”理论要求教师树立新的学生观，改变以往的教学状态，每节课至少要有1/3的时间，最好能达到2/3的时间让学生主动学习，包括思考、练习、讨论等，让学生从“学”的领域扩展到对“教”的参与。许多课堂上执教者为了体现学生学习的自主性，委实花费不少心思，花样迭出，却效果不佳，究其原因就是没有给足时间。如小组讨论，教者一个问题抛出去，四人小组匆匆忙忙凑在一起，叽叽喳喳刚进入正题，讨论正酣，眼看计划的时间已到，执教者一声令下，停止讨论，开始交流。这样一来，难免流于形式，落入俗套。因此，教师在课堂上要给每个学生能主动活动的时间保证,还要懂得为学生创造机会。如表演十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律，是儿童喜闻乐见的，他们在表演时能够全身心投入，并充分发挥自己的想象，把课文的内容和所表达的情感表现得入木三分。在教学中就应当创设情境让学生有表演的机会，培养各方面的能力。学生们都很喜欢《老公公》这篇课文，教学这课时，我让学生扮演“老公公贺新年”，边读边演，学生兴趣盎然，把老公公的“拱拱手，弯弯腰，祝福大家新年好”、“脚下一滑，摔了一跤”表演得像模像样，当表演到“胡子眉毛都掉了”时，学生个个苦着脸，急得又摊手，又跺脚，表演到“逗得大家哈哈笑”时，学生有捧腹，有弯腰，有拍手，有跳脚，把个假“老公公”贺新年的情景表演得淋漓尽致，学生表演才华得到充分展现，整个课堂显得趣味横生。

其次，是留有空间。要想增加学生在课堂上主动学习的时间，就要优化课堂结构的组织形式，给学生留有充裕的主动学习的空间。在教学中，我根据儿童活泼、好动、好奇心特强的年龄特点来组织教学，尽可能地让学生通过直接的感受、经验来学习。如《落叶》是描写秋天景色的课文，作者用优美的语句描写了甲虫、蚂蚁、小鱼、燕子和落叶玩耍的情景，富有童趣，受到学生的喜欢。我把这视为学生学习语言、积累语言的好时机。课上，我带着学生走出教室，来到秋意浓浓的校园里，在金色的草丛里，在枯黄的落叶堆上，孩子们睁大眼睛寻找着、发现着，不时雀跃着报告“新”的发现：“七星瓢虫把落叶盖在身上当被子呢！”“毛毛虫把小草顶在头上当蝴蝶结呢！”……课堂从几十平方米的教室扩展到整个美丽如画的校园，学生身心舒畅，在和大自然亲近时，各种生动、丰富的语言在不经意间人人都学习掌握。更出人意料的是，有的学生对课文中“燕子把落叶当作电报”提出了异议，“传真比电报更快，秋天到了，燕子得快快飞去南方过冬呀”。此时的课堂教学已不再是“教案剧”主演的舞台，学生不再是“观众”与“听众”，师生互相感染，全身心地投入学习，此时，我们师生已“不只是教与学，远在共同感受课堂中生命的涌动与成长”。

总之，课堂教学不受时空的局限，释放了每个学生的精神活力，使他们大胆地发表自己的感受、意见、结论，学生乐学了，爱学了，这不正是“新基础教育”所倡导的“主动学习”的具体体现吗？关键是教师敢于挑战自我，挑战“教参”，挑战已成习惯的各种方法，多研究学生，只有教学生想学的，想学生所想的，走进学生，课堂教学才会真正唤起学生学习的主动性，课堂才会充满生机。

二、鼓励质疑问难——调动学习主动性

“读书无疑者，须教有疑”。“于无疑处有疑，方是进矣”。在日常生活中，个人常常因遇到不熟悉的情况产生困惑而产生学习的需要。能够发现疑难，提出问题，是非常可贵的自学能力，也是学习主动性的表现。叶教授在“新基础教育”理论中强调：“我们要把课堂教学中培养学生提问的能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面来研究”。所以，我在课堂教学中，经常有意识地营造一种民主和谐的教学氛围，让学生在强烈求知欲望的驱使下，开动脑筋各抒己见。比如教学《美丽的公鸡》时，我引导学生质疑：“学了这篇课文，你们有什么疑问吗？” 学生展开激烈的讨论。一个说：“读了课文，我觉得公鸡并不美丽。”一个争辩说：“我觉得公鸡确实很美丽，你看它那大红的冠子，花白的羽毛，油亮的脖子，金黄的脚丫，从头到脚都十分美丽。”一个反驳说：“它从来不干对人们有益的活儿，到处游荡找人比美，还谈得上什么美？”对方毫不示弱：“那课题为什么不改成‘臭美的公鸡’呢？”我适时点拨，学生豁然开朗，一下子明白了课文作者表面上是在渲染公鸡的外表美，而实际上是要赞美公鸡“知错就改”的心灵美和行为美，如果课题用“臭美的公鸡”，显然既丑化了公鸡的形象，又违背了作者的初衷。通过诸如此类的质疑问难，既使学生深化了对课文的理解，又充分调动了他们学好语文的积极性。

三、呈现结构——给学生主动学习的“拐杖”

叶澜教授指出“要让学生确实能做到主动、独立地学习，十分重要的是要让学生掌握学习的‘工具’，即教学内容的结构和教学方法的结构。”教学中，要把“两类结构”的学习和运用作为重要任务，先学后教，先尝试后指导，让学生直接感受，并领悟运用。如识字方法的渗透，我先以一个字为例，从音、形、义三方面，明确指出识字的四个步骤：一拼，拼音节，读准字音；二数，数笔画，记住字形；三说，说笔顺，认真书写；四想，想意思，组成词语。让学生了解识字的学习过程，随后，运用这个过程同时学几个字，边学边说，边用铅笔在田字格里描写生字，并在田字格右下角写上生字的笔画数，以便交流。交流时，学生除了要说清楚要完成的内容，还可以各抒己见，说说记住这个字形的好办法，生字可组成的词语，用生字练习说话……在这个阶段老师指导，同学互相帮助、提示，进入半独立学习状态。叶老说过：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东西。”当学生领悟、掌握了识字方法结构时，在以后的学习中，他们就能在课堂上共同自主地学习生字。要是我们能充分挖掘教材每一种知识类型的结构及其学习方法，并在平时的教学中让学生认识掌握，并尝试运用，久而久之，这些结构性的东西将内化为学生自身的知识，灵活运用。学生在学习时也会产生一种能独立学会某种知识的自豪感，学得积极、主动。这样，学生的主体性就能得以充分体现。学生积极参与课堂教学，这也正体现了叶教授“把课堂还给学生”的精神。

总之，教师在教学设计中，要把学生的主动发展放在关注中心，用科学的教学理论

指导课堂教学实践，变重知识传授为主动探究；变重结果为重过程；变死记硬背为灵活

识记。实现课堂教学科学化、自主化。让学生在课堂中自主学习、主动发展，使课堂成

为焕发师生生命活力的场所。

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