高瞻课程证书

『壹』 幼儿园教学形式有哪些

一般父母忙于工作，都会让小孩上幼儿园，接受教育。幼儿园已经是教育不可缺少的一阶段，所以也不能轻视幼儿园的教育。那么幼儿园的教学和小学有什么区别呢?是不是幼儿园的教学很简单?并且幼儿园教学方法有哪些呢?下面和小编一起来看一下。
1、启发探索法
启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：
(1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程
(2)启发探索法应与操作法结合进行
(3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用
(4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性
(5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。
2、游戏法
游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有
(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位
(2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数
(3)口头游戏，如数数歌
(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。
3、归纳演绎法
归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。
通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来来学习新的数学知识。
如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图都是三角形;在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。其他方法(欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法)
4、比较法
比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非对应比较(如单双排的不对应等)。
比较法的运用过程中必须注意：
(1)比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较
(2)教师要以启发性的提问(问题要围绕重点要求进行)，指导幼儿进行比较
(3)观察的过程中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会总结和归纳。
5、操作法
幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。
如何优化数学教育活动，促进幼儿更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢?
实践中，我发现操作法是幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。
幼儿通过操作活动，通过操作具体的材料(这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等)，并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学习活动，这种活动能够充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。
6、讲解演示法
讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。

『贰』 CMA考试费用是多少

CMA考试报名费用主要包括：IMA会员注册手续费、IMA会员年费、CMA认证报名费、CMA单科考试费等四项。因为不同的会员所需缴纳的费用都不相同，想了解CMA考试报名费用，首选需要了解IMA会员的分类。IMA会员主要分为专业会员、教师会员和学生会员三种，不同会员所需缴纳的CMA报名费用如下：

CMA会员注册费

会员注册费是指在参加CMA考试之前，需要先注册成为IMA会员所缴纳的费用。IMA会员注册费只需缴纳一次，缴纳过的无需再缴。

在报考CMA考试之前，首先需要成为IMA会员。IMA会员分为专业会员、教师会员、学生会员三种。

IMA规定会员注册费的标准为：专业会员$15，教师会员$15、学生会员免费。

CMA会员年费

会员年费是指CMA考生在成为IMA会员后，为了确保会员资格，就需要每年向IMA缴纳相应的会员年费。IMA会员年费需要每年缴纳一次，以确保会员资格。

IMA规定普通会员年费为：专业会员$230，教师会员$120、学生会员$39。

CMA认证准入费

认证准入费也被称为认证报名费。IMA规定所有IMA会员只有支付了准入费，才可进行CMA注册考试。IMA规定认证准入费为：专业会员$250，教师会员$188、学生会员$188。

CMA单科考试费

单科考试费是指考生在报考CMA考试单科科目所需缴纳的费用。CMA单科考试费是在每次报考的时候都需缴纳一次，因此大家在报考之后一定要做好充分准备。

IMA规定单科考试费为：专业会员$415、教师会员$311、学生会员$311。

注意：

1.考生必须是IMA会员，并且支付考试认证报名费（准入费）后才能注册考试；

2.支付考试准入费后必须在一年内至少注册一门考试，否则费用失效，需重新支付；

3.CMA证书Maintenance Fee为每年$30；

4.考试重新预约费：$50（30天内）

5.如果你现在是大学生，且有报考CMA的规划，那么就趁现在入会，因为以后各项费用仍按大学生会员身份收取，所以十分划算。

6.第1科通过后，必须3年之内通过另1科，否则已通过科目作废，认证报名费和考试费也需重新缴纳。

7.考试认证费用不可退。注册考试成功30天后，考试费用不可退。如果在注册考试成功后30天内，且考生没有预约的情况下向IMA提出退款申请，则考试费用可退，但需扣除25美金手续费。在未取消考位的情况下提交的考试取消申请，IMA将不予受理。

CMA考试费用这么贵，想想都肉疼。但是你要知道，“物以稀为贵”，CMA之后带给你的是这点考试费的十倍甚至是百倍。现在心疼钱的小伙伴可以思量一下，是想高瞻远瞩还是只图眼前。

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『叁』 美国高中AP和IB课程的区别 你知道多少

先总结一下它们的特点，如下：
如果对于家庭来说，需要最大的灵活性，AP在这方面要比IB好太多。IB是一个植根于11、12年级的课程体系。除非你的孩子马上就进入这两个年级，否则是不会被允许上IB的。
如果你是11、12年级的学生，你要在AP和IB间做选择，IB是更好的选择，主要原因是它比AP更多地强调写作。
在美国，只有IB课程和私立学校会坚持要求高中生写重要的研究论文。
大学招生办主任对两者都同样的喜爱并且平等看待。
一个参加了12门AP的学生也许并没有足够的时间展现他对活动更进一步的热情。
接着，我们再看详细的分析对比。
AP课程介绍
AP是AdvancedPlacement 的缩写，中文可以翻译为大学预修课程，是由美国大学理事会（The College Board）赞助和管理、让高中学生可以提前选修的大学课程，相应的考试称为AP考试。
1951年,福特基金会启动AP项目，推荐在高级中学进行一些大学水平的课程、参加学分考试，并允许他们在大学时获得同等学分。1955年，转由美国大学理事会管理运作AP课程。1956年，首次举办AP考试，当时的考试课程只有11门。经过60多年的发展，目前有22个科目、37门课程，囊括了音乐、历史、计算机、数学、英美文学、美国历史等等。现在，AP考试已经成为由美国大学理事会主办的全球性统一考试，每年5月初的两个星期在全球80个国家统一举行。
目前在美国，已有1万六千多所高中开设AP课程。全世界40多个国家的近四千多所大学承认AP学分，并把它作为重要的入学参考标准，其中包括哈佛、斯坦福、耶鲁、普林斯顿、麻省理工等世界顶级大学。
学生在AP考试中成绩突出的，将获得AP优异奖(APScholar Awards)。AP优异奖分5个档次，难度由低到高分别如下：
1）AP Scholar：所有参加的AP考试中，有三科或三科以上成绩超过3分的学生
2）AP Scholar with Honor：所有参加的AP考试中，有四科或四科以上成绩超过3分，且平均分数在3.25分以上的学生
3）AP Scholar with Distinction：所有参加的AP考试中，有五科或五科以上成绩超过3分，且平均分数在3.5分以上的学生
4）State AP Scholar ：由华盛顿特区及美国境内各州各自选出两位参加过AP考试并符合3分以上的AP考试成绩最多而且考试平均分数最高(需高于3.5分以上)的两位学生(男女生各一名)
5）National AP Scholar：颁发给美国境内所有参加AP考试的学生中，有八科或八科以上成绩超过4分，且平均分数在4分以上的学生
这些奖项提供给在AP课程及考试中表现优秀的学生。虽然除了奖项的证书以外，不提供奖学金，但这个奖项的纪录将会随AP考试的成绩一并送到准备申请的大学，作为申请文件之一，所以该奖项会对学生申请大学产生一定影响。
需要指出的是，正因为AP课的重要性，美国大学理事会一直关注着AP课的发展和作用，并努力尝试创新和提高。就在今年，美国大学理事会推行了AP课的改革，新的AP课程更加注重学生对概念的深刻理解和稳固掌握、淡化考试中对公式的死记硬背和生硬套用。
IB课程介绍
IB课程全称为国际预科证书课程（International Baccalaureate Diploma Programme，简称IB课程），是1960年在联合国教科文组织(United Nations Ecational Scientific and Cultural Organization，简称UNESCO) 的指导规划下，专门为外交使节的子女及全世界优秀中学生统一设计的两年制大学先修课程（相当于高中11和12年级），总部设于瑞士日内瓦。
IB的教育哲学是Ecationfor Life（终生的教育），通过综合的、平衡的学科及富有挑战性的评估，国际文凭组织旨在帮助学校努力发展青少年的个人才智，教会他们把教室里学到的知识与外部世界相结合。IB课程设计主要集中在中学的最后两年，通过两年的扎实教育，培养出受全球大学认可并优先录取的精英型人才。
IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础，而是自成一个体系，广泛吸收了当代许多发达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主要的核心内容。因此IB课程体系既具有与世界各国主流教育课程体系之间的兼容性，又有自己教育理念发展下的独特性。
在世界各地，学生在IB体系中均按照相同的教学大纲进行，并且于毕业时参加全球统一考试。一年两次（北半球于5月份，而南半球在11月份）的考试卷根据南北半球划分，属性各自完全相同。试卷的批阅及考生成绩的公布也由IB总部集中处理并同时放榜。
问题一：AP/IB课有多重要？
最近有一系列研究表明，AP/IB成绩好的学生，在大学里表现也比较好。正如哈佛大学招生办主任Bill Fitzsimmons所说，“学生能否在哈佛成功的最好预测指标是学生选修的AP/IB课和AP/IB考试成绩”( “the best predictors of success at Harvard are APs/IBs and AP/IB scores.”); 而SAT的成绩高低，和在大学的表现关系不明显。这使得许多大学越来越重视AP/IB。
所以，学生申请美国大学，尤其是常春藤联盟等顶尖大学时，AP/IB课程的作用可谓是非常的大。事实上，AP/IB课程高速发展的原因就是常春藤联盟大学把其成绩作为入学的重要标准。
AP/IB课程考试已经成了进入名牌大学的敲门砖。从前，只要修了大学课程，就会被认为是特别优秀的学生；如今，上AP课程只会被看作普普通通的事。没有上AP/IB而申请名牌大学的高中生，反而被认为不正常。
AP课程的重要性还具体表现在：
1）增加GPA成绩。平均每门AP课程成绩可以增加GPA分值0.1分。前面已经说过，GPA恰恰是美国一流大学录取学生是的第一考虑要素。
2）学生学习能力和未来发展潜力的最好证明。在美国，选修AP课程的学生首先必须通过荣誉课程，而进入荣誉课程的学生又必须先过普通课程。所以，有资格选修AP课程本身就表明该学生具有较强的学习能力。
3）是学生敢于挑战学术难度、明确专业发展方向的最重要指标。AP课程是美国大学一、二年级的学习内容，比高中普通课程内容难度增加很多。因此，美国顶尖大学能够比较有把握地从学生在高中是否选修AP课，选了多少门AP课，AP课的考试成绩中，判断学生接受挑战的信心和能力。
4）可以转换成大学学分，以便提前毕业，或在大学选修更多自己感兴趣的其他专业和课程。另外，还可以节省一大笔学费：在美国，获取一个名校的大学学分大约需要1000美元，一门AP课程可以转换成三到六个大学学分。所以，学生在高中期间选修的一门AP课程有可能转换成三到六个学分，为父母省下3000到6000美元。
问题二：AP课和IB课有何区别？
仔细对比一下，AP课和IB课之间大致有以下几个主要区别：
1．IB课必须要在有IB节目的学校才能选修，学生学完如成绩合格，就能获得文凭。AP课则是大学的一些课放到高中，给学有余力的学生提前去学习。AP课的选修非常灵活，学生可以在学校开设的AP课选修；也可以通过网络在线学习；甚至可以在家自学，最后参加AP考试。
2．高中IB其实是四年的学制，头两年是pre-IB, 后两年是IB,没有头两年的pre-IB, 就不能进入后两年的IB。AP课则没有选课时间的限制。
3．IB学业里面包含AP课程，反之不然。
4．AP课考试既有多项选择题，也有小短文，大概各占一半，考试满分为5分；IB课考试形式以写小短文为主，很少有多项选择题，考试满分为7分。
5．IB课程涵盖全面而广泛的课程，而AP课则是提供单一学科的强化学习。所以，从单科讲，AP课比IB课更深些；从整体讲，则IB课比AP课更难些。
6．IB课程面广，写的东西多，工作量大，对中国学生来说难度较大。IB课程的理论知识和写作要求大大锻炼了学生的能力和技巧。而AP课程允许学生只选修他们较强的科目，从而可以不影响他们的平均成绩。
7．AP课重在知识的传授。IB课程则文理并进，重在综合素质的培养，每一门课程都十分注重研究过程的训练， 强调对实际问题的分析，突出综合能力的培养。IB通过大量的课外和社会活动来培养学生的国际视野。
问题三：大学招生官怎样评估AP/IB课?
要想真正理解并回答围绕GPA和AP/IB课的很多问题，有必要了解一下大学招生的一些具体细节。
很多大学在招生初期，先会通过初审筛掉一部分明显较差的申请者。而在录取后期，则会采用“同一高中组学生的对比排名”（“school group review”）的方法。具体而言, 计算机程序会把同一个高中的申请者按GPA排名，每个学生的信息中含有GPA、标准考试成绩，以及其他一些评判标准。很多大学的招生官会建立一组类似1-5-5-5-6那样的数据。这些数据表示一个学生在每一学年选修的具有挑战性课程的数目。同时，他们还建立一组数，表示学生选修的AP或IB课，比如，1-2-3-4-5，表明学生在五年中分别选修了1，2，3，4，5门AP或IB课。如果你们学校有好多学生的AP或IB数据是2-3-4-5-5，而你的是1-2-3-4-5，那么很有可能招生官会认为你比较弱。
另外，也有一部分大学把AP或IB课直接通过加权计算到修正的GPA中，然后按照修正过的GPA进行排名。那些选修了很多AP或IB课而且AP成绩不错的学生，他们的修正GPA会很高，大于4.0. 如果你没有选修或只选修了很少的AP或IB课，那即使你每门课都是A,你的修正GPA还是会比人家低。这样，在同一个高中的申请者中，你的排名就会比较低。
这里需要再一次强调的是，这样的排名永远都是在从同一高中来的申请者中进行的。招生官不会把不同学校的申请者放在一起排名比较。这一点非常关键。
问题四：大学录取中，AP课和IB课哪个更重要？
很多人很困惑地问过这个问题，不少人对这个问题有误解。特别是在中国大陆，一直被误传着这么一个错误的观点：因为IB难度更大，含金量更高，所以大学招生时，IB课比AP课更有用。实际上，这个观点是不对的。这样的观点最初出自部分教IB课的老师，后经以讹传讹，逐级放大。
IB和AP课程及成绩更多的说明了学生的学习能力和挑战精神。名校更看重学生是否行之有效地、最大限度地利用学校的资源挑战自己，并取得好的成绩。为此，大学招生官会要求高中升学顾问注明申请者的课程组合，跟学校所提供的课程相比，是属于“最具挑战性的”、“很具挑战性的”、还是“稍具挑战性的”。如果一个学生没有特别灼灼闪光的其它亮点，那么只有课程组合难度“最具挑战性”的学生才会被顶尖大学所考虑。而足够数量的IB课和AP课都属于“最具挑战性的”。
所以，美国名校录取时无所谓更看重哪个成绩，IB和AP没有哪一个比另一个更重要。这些成绩只是敲门砖，更多的还是要看孩子的软实力。
问题五：到底需要修多少门AP课？
这是一个最困惑大家的问题，也是最难回答的问题。我们不妨先来看一些统计数据。
美国大学理事会2012年的年度报告，列出了美国前200所收到AP成绩最多的大学，德克萨斯大学奥斯汀分校名列榜首，共有8603名考生向该大学提交了27488门AP考试成绩，平均每人提交3.2门。排名在前的学校依次为加州大学洛杉矶分校(6605人/24569门)、加州大学伯克利分校(5538人/22920门)，佛罗里达大学(6541人/22145门)，加州大学圣地亚哥分校(4980人/18053门)，德克萨斯A&M大学(5420人/14579门)。
至于顶尖大学，每位学生提交AP考试门数更多。1150名学生向耶鲁大学提交5691门成绩，平均每人4.95门;其他学校依次是：斯沃斯莫尔学院4.738门/人、哥伦比亚大学4.692门/人、达特茅斯学院4.688门/人、威廉姆斯学院4.64门/人、普林斯顿大学4.63门/人、宾夕法尼亚大学4.605门/人、泊默拿学院4.438门/人、加州理工学院4.4门/人、康奈尔大学4.364门/人、布朗大学4.297门/人、哈佛大学4.296门/人。
从这些统计数据的表面看，名校录取的学生平均选修近5门AP课。假如因此就简单地认为5门AP课是magicnumber，那就大错特错了。其实，修多少门AP课这个问题没有一个确切的答案。哈佛每年拒绝的学生中有很多人考了十几门AP，而录取的学生中也有很多人只修过一两门AP。
为此，有必要再强调一遍：美国大学申请，看中的是申请者本身的整体素质、综合能力、是否能够挑战自我、是否对自己感兴趣的事情持之以恒等因素。而AP分数，只是佐证，而非标准。另外，前面讲到过，大学招生官会结合每个高中升学辅导员递交的高中课程设置，把同一高中的申请者放在一起进行比较排名。
所以，每个学生该修多少AP课实际上取决于：1）自己高中开设了多少门AP课 2）同一高中的其他申请者选修了多少门AP课。诚然，“任何东西都是双刃剑“，如果你们学校开设很多AP课，是好事，也是坏事：是好事，因为你有很多选择；是坏事，因为为了申请顶尖大学，你可能必须选修很多门AP课。另外，如果你们学校有其他同学选了很多AP课，那你也被迫选很多AP课，所谓水涨船高（“Rising tide lifting all boats”）,这是竞争必然引起的“军备竞赛”，恶性循环。
另外，在决定选修多少门AP课时，应该根据自己的实际情况，结合自己的真实实力，尽量做好各种平衡。如果为了追求AP课的数量，导致负重过多，影响了总体GPA，或者牺牲了其他课外活动，甚至大大减少了睡眠，那显然是不自量力、极不可取的。
早在2006年，MIT的招生办主任就写过一篇文章名为 “On APs”，阐述了他对AP考试的观点。在这篇文章里，他担心人们进入一个误区，认为高校只看重越多越高分的AP成绩。其实不然，他认为学生热爱学习、勇于接受挑战、并且忠于挑战的决定，这才是学习AP课的动力。他在这篇文章里面提出了一个关于“Balance”的观点：即学生应具有掌握平衡的能力，不仅要平衡好正式学业和业余学业，也要平衡好课堂学业和课余玩耍，还要平衡好通过书本学习和通过想像力学习。为了学习4门、5门、6门甚至7门以上的AP课程，而放弃其他的课外活动和兴趣爱好，是“得不偿失、荣不盖愧”的。
斯坦福大学的前招生主任也澄清道：“我们一直在消除这样的一个错误观点：认为一个以放弃学生的快乐生活和兴趣爱好为代价，而充斥着饱和的AP课程的高中课程体系，是进入斯坦福学习的必要条件。事实上，我们根本不要求此类的课程设置，这样的体系本身也是极不健康的。”
问题六：选修AP课需要注意什么？
综上所诉，在选修AP课时需注意以下事项：
1．要提前作好计划。所谓“十年树木，百年树人”。选修课程也是需要高瞻远瞩，统筹兼顾。要调配好课程的难度，不要一个学期全部是难度很大的课程，另一个学期全部是很容易的课程。同时，要意识到，很多较难的课程都需要有前置课程的要求。这些因素都需要在最开始规划时考虑到。
2．需要跟学校辅导员多沟通。辅导员总体来说对学校课程设置非常清楚。同时，学校辅导员在多年跟众多学生和各大高校打交道的过程中积累了丰富的经验。没有好好利用辅导员这一免费资源实在是很大的浪费、极大的错误。
3．可以跟高年级的学长讨教经验。高年级学长可以以亲身经历告诉你每一门课的作业多少、难易程度、老师好坏等有用信息。有了这些信息，你选课时可以更加胸有成竹、有的放矢。
4．在自己能力的范围内，在学校提供的课程里，尽量追求难度、挑战自己。
5．一定要讲究平衡，不要过渡消耗自己。如果选较多的AP课，降低了GPA, 则说明AP课选的过多了。如果学生感到疲劳了，作业多到影响睡眠了，也是一种选课过多、过难的迹象。
6．AP课的选择应尽量与自己将来申请大学的专业方向相一致。大学招生官会敏锐的从你选修的AP课程和你申请的专业看出你是否具有一致性和确定性。
7．不要太在意其他学校的朋友选了多少AP课。招生官不会把两个不同学校的学生的选课和成绩放到一起来比较的。
8．最后请记住，AP课不一定非要上课。有的如有把握，可以不上课，复习一下，直接参加AP考试的。
望采纳

『肆』 CIDESCO证书国际权威性与作用

国际注册商务师认证
国际认证业务经理

[简介]随着经济全球化进程的加快，企业面临着更多的机遇和挑战，公司需要时要能够高瞻远瞩，运筹帷幄，并有一个愿景的专业贸易人才，国际商务师认证是专为这类人员的培训，并建立了。证书在国际业务部门经理，能够提供整体规划企业的发展，这样才能获得更广阔的企业生存之道。

[适用]组工人阶级从事贸易界，相关专业大学生

课程模块] [国际财经国际贸易市场营销和国际商法和国际企业管理的实践

申报条件

助理“级：★本科院校相关专业的毕业生，学生和大学毕业生的一年或三年制大专毕业，从事相关工作至少一年的专业人才。中级：★毕业一年，三年本科毕业，大专毕业的大学毕业生5年或7年，从事相关专业的工作人员三年。

★保持中间位置，性能显着，得到相关人员的确认。

高：★博士，两年相关专业的工作，取得相关专业工作三年;硕士学位研究生，从事相关工作五年;高校毕业生，从事的工作，至少七多年的相关专业的工作人员。★高级职位，业绩显着，社会利益相关者的认可。

】【注册过程，请遵循以下步骤会计师认证考试授权各分中心培训国际协会提交有关文件及付款方式：

1，经验交流身份证，教育和工作经验证书及复印件证明原件

2，提交一寸彩色照片4，二寸彩色照片34

3填写“国际协会执业证书申请表”2份

4，在支付相关费用按照其声明的身份验证级别

[]集中的面对面的教学方法，课程辅导，学生交流，企业参观，实地考察。

[考试和认证]

a）培训班结束后，培训点，在全国各地的考试进行组织和协调培训中心考试

b）评估形式：

①闭卷考试+论文写作，突出候选人的能力。

②能力评估：需要提交业绩报告，工作总结正式发表的论文，获奖证书，专利，研究成果和其他信息。

C）认证考试的学生在一个月内完成。

】【认证

1，学员谁已经完成了所有的训练课程，经过评估后，国际预选赛协会（IPCA）颁发的资格证书认证考试认证的执业
2，合格的学生，可以选择人事部全国企业经营管理人才池，发给相应专业的“存储凭据。”

『伍』 天津渤海职业技术学院石油化工技术专业能拿学前教育资格证吗

天津渤海职业技术学院，石油化工技术专业的学生是拿不到学前教育资格证的。因为你所学的专业并非是师范类的专业，所以你根本就没有办法去考学前教育资格证，只有师范类的学生才可以报考的。

『陆』 50分求助：这是哪个学校

德州职业技术学院是2005年11月经山东省人民政府批准、独立设置的专科（高职）层次的全日制普通高等院校，也是德州市唯一的国办高职院校。学院由德州市技术学院、德州广播电视大学、德州财贸经济学校、德州科技贸易学校、德州经济学校五校整合组建而成。实行一个学院两块牌子，即“德州职业技术学院”和“德州市技术学院”，是融高等职业学历教育和高级技工教育为一体的，培养高学历、高技能“双高”人才的新型高职院校。

学院位于风景秀丽、交通便利的德州市新城区新河河畔，占地面积1192亩，建筑面积40万平方米，总投资4.4亿元。建有现代化的教学楼、图书信息楼、实习实训楼、学术交流中心、实习工厂、体育场、学生公寓、餐厅等设施。校园布局合理，功能齐全，环境幽雅，文化浓郁，是莘莘学子学习文化、掌握技能、成长成材的理想园地。

学院办学层次多，专业特色突出。设有6个教学系、部。开设数控技术、机电一体化技术、电气自动化技术、计算机应用技术、电化学、会计电算化等高职专业17个，电大专业8个，技师专业3个，高级技工专业7个，中职（中级技工）专业25个。在校生12000人。学生修完规定课程并考试合格，可获得国家承认的学历证书和职业资格证书，成为国家急需的高学历、高技能的“双高”人才。

学院师资力量雄厚。现有在职教职工851人，其中专任教师421人。专任教师中，具有硕士研究生学历的25人，大学本科学历的318人。具有高级职称的154人，中级职称的171人，“双师型”教师占43.3％。还聘请省内外大型企业高层管理人员、高级工程技术人员14人担任客座教授。

学院以育人为本，德育为先。继承和发扬德州运河文化的精华，集聚原五校半个世纪以来积累的各具特色的文化内涵，提升、浓缩、升华，形成了“团结、勤奋、务实、创新”的优良校风，培育了独具学院特色的“三种精神”。即紧跟时代、勇于创新、敢为人先的进取精神；知难而进、愈挫愈勇、一往无前的拼搏精神；团结一致、密切合作、友爱互助的团队精神。2007年6月5日，学院被山东省委高校工委授予“文明校园”称号，成为全省57所高职院校中第八个获此殊荣的学校；2007年6月18日，学院以优秀成绩一次性通过山东省教育厅高校标准化公寓评估，在全省57所高职院校中第四个获此荣誉；2007年6月21日，又以96分的优异成绩，一次性通过山东省教育厅高校标准化食堂评估，在全省57所高职院校中第一个，也是唯一一个获此殊荣的学校。

学院特别重视学生操作技能的训练。投资2000多万元完成普通机械加工、数控机械加工、综合机械加工、电工电子与自动化、计算机网络等5个实训中心建设，建成了德州市最大的电子阅览室。机械加工、数控技术、电气电子、化学轻工等专业的实习设备均超过教育部规定的国家级实习基地标准。实习实训课开出率达到100%。在中国职协2006年10月组织的第五届技术开发优秀成果评选中，学院电气电子工程系三项技术成果获优秀奖，三位教师在山东省技工院校优质课大赛中获总分第一名。

学院把校企合作作为学院发展的生命线，不断拓宽毕业生的就业渠道。成立了“校企合作咨询理事会”，重点加强与年收入10亿元以上，特别是全国500强企业的联系。先后与北京、天津、上海、江苏、浙江、广东等十几个省市的大型企业建立了长期合作关系。目前“校企合作咨询理事会”成员单位已达143家。校企合作深入到教学系、部，设立五个专业指导委员会，聘请企业领导或专业技术人员为理事会名誉理事长和各专业委员会主任或副主任，突出学校与企业在人力资源调查预测、专业课程设置调整、技能人才开发与培训、校外实习基地的建立、新产品的开发等多方面开展合作。真正做到了“订单培养”、“量身定做”，实现了人才培养“对口”与“接口”的零距离。校企合作使毕业生就业渠道更加畅通，学院毕业生深受用人单位欢迎，就业率达95%以上，很多专业的毕业生供不应求，提前被预订一空。

学院党委确定了“十一五”期间学院改革发展的目标是：到2010年建成十个系、三部一中心（中职部、基础部、培训部、远程教育中心），设置高职专业25个以上，高职在校生达到10000人，中职在校生5000人。把学院建成鲁西北、冀东南地区实力最强的技能型人才培养基地，面向全市的职业技能实训基地和中等职业学校师资培训基地。使学院成为集学制教育、短期培训、技能鉴定、就业服务、劳务中介为一体的现代化职业教育中心，成为全市职业教育的龙头学校，全省高等职业教育的名牌学校，全国高等职业教育的知名学校，力争列入国家100所示范性高职院校行列，为社会主义现代化建设培养更多的高素质技能型人才。

德州职业技术学院是2005年11月1日经山东省人民政府鲁政字〔2005〕238号文批准成立的专科层次的全日制普通高等学校，也是德州市唯一的国办高等职业技术院校，实行省市两级管理，以德州市管理为主的管理体制。德州职业技术学院以德州市技术学院为基础，与德州广播电视大学、德州财贸经济学校、德州科技贸易学校、德州经济学校整合组建而成，是融高等职业学历教育和高级技工教育为一体，培养经济社会急需的高学历、高技能的“双高”人才的新型高职院校。整合组建德州职业技术学院的五所学校，都是德州市职业教育的强校、名校，培养了大批高素质技能型人才，为地方经济建设和社会发展做出了很大贡献。

德州市技术学院 前身是德州市高级技工学校、德州技工学校，始建于1958年，是山东省首批建立的九所市地技工学校之一，也是德州市最早的职业技术学校。占地近百亩，固定资产4000多万元。开设大专、高级技工和中级技工三个层次20多个专业，培养面向生产一线的高、中级专业技术人才。党的十四大以来，该校以市场需求为导向，以改革为动力，把提高教学质量和密切校企联系作为学校发展的两条“生命线”，在全国同类学校中率先联合企业建立了改革发展咨询理事会，建立了牢固的校企联系，闯出了一条富有特色的改革发展之路，学校得到了长足发展。1998年初被省政府命名为全省重点技工学校；1999年底被劳动和社会保障部命名为国家级重点技工学校；2001年5月经劳动和社会保障部批准晋升为高级技工学校，升格为副地级事业单位；2004年7月又经山东省人民政府批准更名为德州市技术学院。多年来，该校培养的毕业生以理论知识扎实、操作技能熟练而著称，深受企业的欢迎和好评，很多人成为德州市各行各业的领导和骨干，曾被誉为德州市机械制造业的“黄埔军校”。毕业生当年就业率连续十年保持在98％以上，招生人数年年保持在全省同类学校领先，多次被山东省劳动和社会保障厅授予“全省技工学校招生工作先进单位”荣誉称号，先后为社会输送了数以万计的高素质技能型人才。

德州广播电视大学 成立于1978年，依托中央电大、省电大，以举办普通、成人高等专科学历教育为主，兼办成人本、专科学历网络教育、开放教育、函授教育以及各类岗位证书培训考核和继续教育，自1986年开始招生以来，各科类专业已累计招生近10万多人。

德州财贸经济学校 始建于1977年，前身为德州供销学校，曾隶属省供销社，开设财经、理工类专业15个，是一所集普通中专、职业中专、成人中专、普通高中、本专科函授及各级各类职业技术培训为一体的综合性职业技术学校。1999年晋升为部重点中专学校，2002年通过了ISO9001国际质量管理体系认证，2004年被教育部命名为“国家级重点中等职业学校”。

德州科技贸易学校 始建于1977年，前身为山东省德州粮食学校，隶属于山东省粮食局。设有“三.二”连读大专专业5个、中专专业16个。该校是“十五”规划国家教育部重点课题研究基地、全国中等职业学校专业示范点、全国公共英语等级考核点、山东省计算机应用能力等级培训考核点、德州市中小学教师远程教育培训基地。1999年被山东省人民政府命名为“省部级重点中等职业学校”，2000年被山东省精神文明建设委员会命名为“省级文明单位”，2004年被教育部命名为“国家级重点中等职业学校”。为全省经济和社会发展培养人才近万名。

德州经济学校 始建于1988年，设置“三.二”连读大专专业和中专专业13个。学校依托企业，逐步探索出“立足中职、面向市场、产学结合、服务行业、校企联合”的特色办学之路，为德州经济和社会发展培养了很多适用专业技术人才。2004年被教育部命名为“国家级重点中等职业学校”。

虽然原五校都曾有过辉煌。但是，随着德州市经济和社会的快速发展，对高级技能人才的需求日益迫切，急需建立一所国办职业技术学院。而要想赶上最后一班车，尽快建成，只有走整合现有教育资源，膨胀优势资源规模的路子。德州市委、市政府高瞻远瞩，站在科学发展、可持续发展的战略高度，英明决策，果敢作为，下决心打破条条框框，力促高等职业教育与高级技工教育的跨部门联手，组建全新意义上的德州职业技术学院，为经济社会发展培养急需的既有高学历又有高技能的“双高”人才。2005年1月，德州市委、市政府将这一思路连同成熟方案上报山东省人民政府审批。这种模式的高职院校在全省全国尚无先例，省政府及省教育厅、省劳动和社会保障厅对德州这一创举格外关注，并在深入调研之后给予充分肯定。2005年11月1日，山东省人民政府正式批复建立德州职业技术学院。

德州职业技术学院的建立，使德州市职业教育资源最大限度地实现了优势互补、资源共享，使德州市职业教育迈上了一个大台阶，填补了德州市没有国办高职院校的空白。最重要的是可以解决德州急需的高级技能人才的培养问题，还可以满足德州人民群众的子女接受高等教育的需求，对于促进德州经济和社会发展，加快建设小康德州，具有重大的意义。同时，跨部门联手，创建新型职业技术院校，也为全国高等职业教育的发展创出了一条新路。

『柒』 MACC证书的优势是什么

管理层的敲门砖
在“供给侧结构性改革”战略实施的大背景下，企业转型升级迫在眉睫，面对日益竞争激烈的市场环境，及时调整战略方向、整合战略布局及迅速有效地实施转型尤为重要。管理会计人才具有更多的战略规划、预测等知识储备，能够在战略制定上给出合理的财务建议，在整合战略时根据财务指标提出全面的预测报告，在经济活动实施时有效落实，是一家企业在转型升级道路上的重要推动者。
摩托罗拉公司(中国区)前首席财务官温兆文总结得好：“变传统的记账型会计为管理会计，财会人员将获得更为广阔的发展空间，在企业管理方面有所作为。”
MACC，管理会计能力素质认证课程，从规划及报告、财务决策、信息技术、业务运营和领导力建设5个模块的28个能力素质，分5个等级详细定义了管理会计的具体能力素质要求。MACC管理会计更具备未来的高瞻远瞩，它可以去衡量和计算企业的价值。什么样的会计人最赚钱，就是能够帮企业创造价值的会计，而这更能够为职场人士带来升职的机会。
MACC
加薪利器
很多财务人士在一个岗位苦守多年，但工资始终不涨，职务还是原地踏步。随着生活水平的提高，那点微薄的工资如何支持自己在城市立足。你与高薪之间到底隔着些什么?
我国传统财务有2000万人，机器人的出现，解决了大量手工操作的人力和时间，并且大大增强了数据的准确性，让核算会计有了可替代性。因此，财务人员工资甚至出现不升反降的现象。那么，对于普通财务人员来说，怎样才能为企业创造价值，成为不可替代？
很多企业在招聘时，要求财务经历及以上高薪职位必须持有相关管理会计证书，应聘时，对持有管理会计证书的应届毕业生也亲睐有加。而80%的MACC管理会计证书持有者明确表示，MACC是核算会计向管理会计转型的入门课程，更加注重财务人员能力素质提升，MACC的课程理念以及实战经验的传授，增强了他们的工作能力及优势，创造更多的职业发展机会，不仅提升了业务领域的涉猎范围及驾驭能力，重点提高了他们薪资水平。
MACC
能力升华的催化剂

『捌』 进入大学要学习什么

外语！还有技术！高数！能想到的就这三个！
至于那些马列主义＼毛泽东思想＼邓小平理论嘛，除非你有意朝这个方向发展例外，一般来说混个证书就成了！其他的也是纯混证书就成了！
外语是考虑到你要出国，不会外语连沟通都成问题，你再有能力也等于零！
高数主要是让你思维开阔，能更好的在社会上立足，毕竟除了交流外，让所有人都认可的能力能帮助你在社会上更好的立足．
最后就是本身的技术也要过硬，要不你干什么都干不成，恐怕也没人要你了！
剩下的就是泡吧泡妞了！不过千万别因为泡吧泡妞把你语言的能力泡没了，要不你以后就真会后悔了！（其实后悔不至于，不过是晚几年出国的事！）

『玖』 AP课程申请美国最有优势吗

可以让你锦上添花，同等条件的两个学生，美国大学招生委员会更偏向有AP课程的申请人。