教学成果奖名称

1. 教育教学成果包括哪些

教育教学成果指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等。

1、具有研究价值。

通过课题的研究，有利于提高教师素质，有利于提高教学质量，有利于促进学生的身心健康和全面发展，有利于推动素质教育的实施。

2、具有科学性。

主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。

3、具有创新性。

课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。

4、具有可行性。

课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。

主观条件是指研究者本人所具有的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，对课题的理解程度、兴趣、资料掌握的是否深入和广泛。

客观条件是指课题研究所必须的资料、设备、人员、时间、经费以及领导支持程度等因素。

(1)教学成果奖名称扩展阅读：

关于对教育教学成果注意事项

1、明确教育教学的目的。教师参加教育科研，不仅仅是为了获得几个证书，而是通过教育科研，不断提高自己的能力和水平，提高自身价值，不断改进自己的工作，提高育人效率。

2、明确教育教学的对象。教师进行教育科研，必须以本职工作的内容为主要研究对象，切忌脱离实际的"学术"研究。

3、由不自觉向自觉转化。应从工作的历程中逐步对教育科研产生兴趣，自觉主动地进行教育科研活动。

4、运用科学方法。在研究过程中，用研究的方法，研究的目光观察平时的工作，避免脱离实际的研究。要加强学习，注意观察，分析思考，不断积累，加强交流和研讨，及时反思和总结。通过研究逐步掌握教育科研的规律和方法。

5、做到坚持不懈。教育科研不是短期行为，而应贯穿教育生涯的始终。要使自己的教育科研工作取得实效，关键在坚持，坚持就能发展。

参考资料来源：网络——教科研成果

2. 商丘市中小学现代教育技术优秀教学成果奖，奖励证书中的软件名称应该怎么添

我的学校是全国现代教育技术实验学校，实验学校在澳门音乐教育项目，国家重点学科“四个结合优秀的教学改革试验研究试点学校，实验学校，全国教育科学十五日”计划拍摄的对象，中央电视台DV俱乐部的会员学校，全国教育科学和重要的课题“尝试教学理论研究，”全国先进单位“，国家语言”四结合“教学改革先进的检测单位，全国青少年科普创新示范学校，重庆市电化教育，主要中学计算机教育，艺术教育示范学校，重庆市教育研究与实验基地。
1984年至1995年，我一直在贯彻执行改革的单一主体的个人实验（县级或以上，见附件一）。自1996年以来，学校已建立了以下的实验对象（县级或以上，见附件二）。
领导的高度重视，研究机构实施
学校党的一群人，顺应时代发展的邓小平的“硬道理”理论“，积极利用现代教育技术，促进发展教育科学和教育的学校“作为一个指针，指向一个着眼于未来，现代教育理论，通信理论，信息论和控制论的基本观点的指导下，集中的开发和优化的全过程教育环境。
为了做好在我校现有的国家，城市和县问题的实验，早在1988年，效忠政府办公室文件第70号（1998年）县四部委局单位，建立一个忠诚县学校的试点工作领导小组，现代教育技术，学校已成立了领导小组，现代教育技术和教育科学实验室，以及实施的主要研究的课题实验中，协会的调研教师
科研基地
（一）投入更多的资金，以改善硬件，补充软件的使用效率，提高
学校早在1998年，争取更高的水平的支持，超过一百万的成本。行政院核定要求7室三个系统已改善的学校发展硬件设施，高频率的使用在过去的五年学校的双向多媒体教学系统的控制做好信息技术与课程整合，学校年，每学期备课软件的信息超过1000次的输出。学校语言室，音乐室，澳大利亚，两个电脑室6天，高负荷运行。移动通信公司，在宽带网络上的新闻，学校行政人员LAN已基本建立。成立了一个小组，信息技术，建立信息数据库，并发挥其应有的作用。
为了实现一体化信息技术与课程，学校在最近几年，收购的学科教学软件的信息，这是主要的语言鹏博士多媒体备课系统，每一套三辰视频库录像带的语言数学的数学性质，英文各一套，总共超过40,000份学校的书籍和材料，随着新课程改革实验在最近几年开始，学校，购买了大量的课程指导书，CD-ROM的成本高昂，花费14800元。
过去五年来，学校的硬件和软件的1877300元投资为主体的实验研究工作会议（旅游）的资金高达23000元，总的1877800元。
（ B）激励
鼓励教师充分利用现代教育技术，探索新的教学模式和结构，并取得了突破性的科研教学以及全方位服务的视听设备，学校在执行忠县实验小学教师奖惩条例“在教学和科研成果奖，辅导奖，还专门开发出了利用现代教育技术成果奖励计划（见附件三）。
III的研究情况
（一）单一主体各项改革实验对象的按揭标题（略）
（B）进行了国家，市，县的研究课题在
由国家教委在1996年的秋天，学校开始了该项目的重点科研攻关项目 - 小学语文“四结合”教学改革的一类，自1997年以来，每年增加两班的审判。学校承担测试任务，开发一个实际的实施方案，实验组的主题。几年的研究，调查的影响，在初始阶段的试验过程中，为了使学生掌握认知码“输入的学生，实验组受我研究的认知代码”学校根据这本教科书一年级测试类和四年级非实验班使用。辅助阅读和书面培训材料。主要研究教师参加了重庆市小语“组合拳”专题培训，全国第三小语种“四个结合经验交流，重庆市渝北实验小学”四有“教育的改革现场的会议，巴蜀小学四结合教学和研究会。
小的语言学校联合测试，有较大的影响在县和重庆市万州区1998年的两倍，小语种“四个结合”现场会，学校，万州三峡移民开发区。主要研究教师提供经验教训的大会，几乎是第二批试点学校领导和教师在我校参观学习，在1999年中期举行全国中小学计算机教育研究中心在我校评估，国家语言“四个结合”的试点研究，研究组评为“先进单位。随着“四个联合教学改革试点项目的开发过程中，进入第三阶段，扩展的纪律”四个结合“试验。我校于2001年12月，国家重点学科”四项合计总研究小组的专家小组审查，批准为主题第二批试点学校参与国家一，二级学科的四个“教学改革试点研究课题研究。
发展的主题相结合的测试在2002年4月，我校申报的“信息技术与课程整合的教学结构研究的重点课题，国家教育部批准为全国教育科学学与教的第十个五年计划在融合现代IT环境的理论和实践“的主题为”信息技术与课程的理论和实践的研究子课题。同时教育科学规划办公室在重庆市基础教育课程改革在重庆专题问题的主题。

2003年1月，我校申报的“教学结构的网络教育与传统教育教学结构互补的研究课题”网络教育与传统教育的研究课题子课题目前正在开展的认证优势互补，做实验。
取得的成果：
以上几个国家和市级教学改革实验中，受试者主要研究教师认真进行实验，在2000年至2003年的教学改革试验班的教学效果，比以下是同一档次，显着强于普通班普通班，2003年的毕业班学生考试语文，数学得分能力的分析，例如（一个或两个班，实验班，见附件四）。
教练在每个类中写的总结，从教学设计理念，教师利用信息技术，发挥教师的主导作用和学生主体作用。总结摘要中的信息技术与课程整合模式的教学结构
四，教育科研管理工作模式。
（一）须遵守申报，项目
1。科学有针对性的研究项目，学校教育项目的研究，教学和管理的实际指导，方法和步骤是可行的。
2。本课题主要负责人，以满足相应的职称和研究能力的要求。
3。课题项目鉴定认可的学校的管理和娇德克士在大会上宣布。
（二）项目管理
1。报告问题通知发出有关评审的项目，学校姣科酾第一次大会宣布了学校的管理和姣科鲺打算实施实验主要研究教师和教育研究机构的程序，执行（见学科实验计划“的档案卷宗1）。
2。分配项目负责人在南京，辽宁，山东，杭州，重庆，参加专题培训。
3。负责人的实验的基础学科实验项目研讨会在专任教师和组织实验的主要研究教师学习的实施方案中，教师的任务，为实现各自的实验（实验方案人手一）。
4。每个主题的主要研究教师准备的质量教案为自己的主题，写研究论文上交院长办公室归档，发送宝贵的一课计划或文件称参与。
5。主要研究教师（骨干教师），每个阶段至少一所大学级或县级优质示范课。
6。推广价值的成果，如获奖论文绑定集交换专任教师和IT教师，课的IT资料室保存，发送高质量的课件课程的CAI课件制作的报告参评。
7。获奖。纸，获奖的教案，获奖的课件，课程严格的忠县实验小学奖惩条例“和”忠县实验小学激励计划的使用现代教育技术给予金钱上的奖励。
8。填写每个科目由姣科什教育研究项目管??理手册，良好的活动记录。
9。做好交界的准备，写各种报告和评审报告，问题管理，各级各部门结对。

3. 河南省2010教师职称评定中的“教学（科研）成果奖指那些内容教改试验成果指那些内容

不可以，成果要有立项报告，结项报告，成果证书等，你的只能当获奖论文来用，可以放到奖励项中，不能当成果，也不能当发表论文。

4. 年中国地质大学（北京）教学成果奖获奖名单

表1 2012年校级教学成果奖一等奖获奖名单

续表

表2 2012年校级教学成果奖二等奖获奖名单

表3 2012年校级教学成果奖三等奖获奖名单

5. 可以申请调整教学成果奖获奖者名单吗

教育，科研，教改实验优秀成果奖和优秀教学成果奖，其中包括教学设计，课件，论文，经验，和研究的相差不大。
教师承担教学改革实验成果奖的研究。

6. 如何申请国家级教学成果奖

教学成果来奖包含有很多的种类源，有国家高等教育成果奖、省高等教育成果奖、省基础教育教学成果奖、市区县教育教学成果奖还有各级的赛课奖。 以 高等教育国家级教学成果奖为例，高等教育教学成果奖，是国务院确定的国家级奖励，每4年评选一次。

7. 教学成果奖申报书成果简介及主要解决的教学问题怎么写

案例一般包含以下几个基本的元素:
1、背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
2、主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
3、细节(案例描述部分)
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。
4、结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
5、评析(也就是案例的分析，分析可以单独进行，也可以融入在案例描述中)
对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“问题生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。评析同时也是笔者对案例所揭示问题的诠释与研究，是一个联系实际的提升过程。需要教师运用教育教学理论对案例作出多角度的解读。通过诠释，挖掘这些矛盾背后的内在思想，揭示其教育规律就显得十分的必要。
案例完整的结构形式:背景--主题--细节--结果--评析。
1、变式结构:背景--描述--分析
2、案例过程--案例反思
3、案例--问题--分析
4、主题背景--情境描述--问题讨论--反思研究等。
注意:案例撰写中，五个基本要素并不一定面面俱到，但细节与反思(评析)不可少。如果没有这些因素，就不能说是案例。