发展成果考核评价体系内容

1. 工作业绩考核的内容包括哪些

绩效考核包括两大部分： 1、业绩考核 2、行为考核 现在很多企业都出现一种情况，即过分强调了业绩，而忽略了对行为的培养。这就出现一个问题：业绩做得越好的员工，越不遵守纪律，越不尊重游戏规则，这种员工在企业大力发展的过程中，将成为企业的阻碍。一旦被提拔成管理人员，影响就更大了。 因此，考核员工的业绩和行为一般分为四种情况，对这四种情况的员工亦要区别对待：

绩效考核种类
1.按时间划分
（1）定期考核。企业考核的时间可以是一个月、一个季度、半年、一年。考核时间的选择要根据企业文化和岗位特点进行选择。 （2）不定期考核。不定期考核有两方面的含义，一方面是指组织中对人员的提升所进行的考评，另一方面是指主管对下属的日常行为表现进行纪录，发现问题及时解决，同时也为定期考核提供依据。
2.按考核的内容分
（1）特征导向型。考核的重点是员工的个人特质，如诚实度、合作性、沟通能力等，即考量员工是一个怎样的人。 （2）行为导向型。考核的重点是员工的工作方式和工作行为，如服务员的微笑和态度，待人接物的方法等，即对工作过程的考量。 （3）结果导向型。考核的重点是工作内容和工作质量，如产品的产量和质量、劳动效率等，侧重点是员工完成的工作任务和生产的产品。
3.按主观和客观划分
（1）客观考核方法。客观考核方法是对可以直接量化的指标体系所进行的考核，如生产指标和个人工作指标。 （2）主观考核方法。主观考核方法是由考核者根据一定的标准设计的考核指标体系对被考核者进行主观评价，如工作行为和工作结果。 综上所述，对各级人员的考核可以从以下方面进行：知识（专业知识、行业知识、社会阅历等）、工作业绩、工作能力（组织能力、协调能力、沟通能力等）、工作态度、工作方法、工作效率、组织纪律、道德品质、配合度、学习精神、团队精神、成本意识、目标达成、绩效改进等。不同职级的人员考核的重点不尽相同，各考核点所占分值权重不一样，但绩效改进是每一位被考核者都必须包含的内容，它是落实绩效考核PDCA循环的具体体现。

绩效考核流程
1、详细的岗位职责描述及对职工工资的合理培训； 2、尽量将工作量化； 3、人员岗位的合理安排； 4、考核内容的分类 5、企业文化的建立，如何让人成为“财”而非人“材”是考核前须要考虑的重要问题。 6、明确工作目标； 7、明确工作职责； 8、从工作的态度（主动性、合作、团队、敬业等）、工作成果、工作效率等几个方面进行评价； 9、给每项内容细化出一些具体的档次，每个档次对应一个分数，每个档次要给予文字的描述以统一标准（比如优秀这个档次一定是该员工在相同的同类员工中表现明显突出的，并且需要用具体的事例来证明）； 10、给员工申诉的机会。

2. 山西省社会科学研究成果评价指标体系包括哪些内容

社会科学研究成果评价指标体系中设计了5个一级评估指标：资源回品相、资源价值、资答源效用、发展预期、传承能力等。
在各个一级指标下又设立了若干二级指标，总共设立了25个二级评估指标，从稀缺性、时间价值到资源环境、交通运输便利度等，含盖了文化资源的各主要方面。在评估方法方面，设计了统计报表的评价、德尔菲法评价、层次分析法评价等评估方法，最后以山西省旅游文化资源为例，设计了一套综合问卷评价方法。

3. 绩效考核体系的主要内容是什么

绩效考核也称成绩或成果测评，绩效考核是企业为了实现生产经营目的，运用特定的标准和指标，采取科学的方法，对承担生产经营过程及结果的各级管理人员完成指定任务的工作实绩和由此带来的诸多效果做出价值判断的过程 。绩效考核是一项系统工程，涉及到战略目标体系及其目标责任体系、指标评价体系、评价标准及评价方法等内容，其核心是促进企业获利能力的提高及综合实力的增强，其实质是做到人尽其才，使人力资源作用发挥到极至。
明确这个概念，可以明确绩效考核的目的及重点。企业制定了战略发展的目标，为了更好的完成这个目标需要把目标分阶段分解到各部门各人员身上，也就是说每个人都有任务。绩效考核就是对企业人员完成目标情况的一个跟踪、记录、考评。
绩效考核：收集、分析、传递有关个人的在其工作岗位上的工作行为表现和工作结果方面的信息情况的过程。

4. 如何建立经济社会发展考核评价体系

考核评价是推动决策落实、明确目标责任、整合发展资源、提高工作效率的有效机制。科学、客观、明确、完善的指标体系是考核评价机制发挥最大效率的基础。制定经济社会发展考核指标体系作为贯彻落实《决定》的重要工作，组织人员开展专题研究，在充分调研我市社会经济发展现状的基础上，深入查找现行考核指标体系存在的问题，以科学发展为导向，突出社会和谐、生活质量、民主法治、资源环境四个方面的内容，制定出适合发展特点的科学考核指标体系，为社会经济健康发展提供制度保障。

考核评价体系对经济社会发展具有极其重要的引导作用。完善的经济社会发展考核评价体系能充分反映人的全面发展,要求政府在促进经济发展的同时,更加注重保障和改善民生,让经济发展的成果更多更公平地惠及全体人民。
完善经济社会发展考核评价体系的重要性考核评价体系是“指挥棒”,对经济社会发展具有极其重要的引导作用。

5. 如何完善发展成果考核评价体系

发展成果考核评价体系决定着各级政府的行为导向，对加快转变经济发展方式、推动结构调整、促进科学发展关系重大。
按照全面建成小康社会的要求，提出要完善发展成果考核评价体系的重点。
一是在考核体系中除经济增长指标外，要加大资源消耗、环境损害、生态效益、产能过剩、科技创新、安全生产、新增债务等指标的权重，以反映发展的速度与质量、效益和可持续性的统一。
二是要突出以人为本，更加重视劳动就业、居民收入、社会保障、人民健康状况，切实把人民生活水平的提高和质量的改善作为政府工作的出发点和落脚点。
三要加快建立国家统一的经济核算制度，推进统计制度和方法创新，完善国民经济核算制度方法，合理设立和调整统计指标体系，建立健全统计数据信息共享机制，为完善发展成果考核评价体系创造基础条件。
四要编制全国和地方资产负债表，增强政府统计的系统性和规范性，全面真实客观反映经济社会发展实际。
五要建立全社会房产、信用等基础数据统一平台，推进部门信息共享。加快推进住房信息系统建设，尽快实现全国联网。推动建立信用信息交换共享机制，逐步形成覆盖全部信用主体、所有信用信息类别、全国所有区域的统一的信用信息共享平台，实现资源共享。建立以公民身份号码为基础的公民统一社会信用代码制度、以组织机构代码为基础的法人和其他组织统一社会信用代码制度，出台并实施不动产统一登记制度，完善信息网络、金融账户等实名登记制度和现金管理制度。

6. 一个完整的绩效体系应该包括哪些内容

1、企业原景与战略

2、企业目标（中长期目标，包括相关方包括股东收益成长，培养客户，协助供应商发展，雇员个人价值的实现，承担社会责任等）

3、绩效计划

4、绩效考核流程与考核机制

5、绩效辅导与绩效改进

6、 绩效考核结果的应用

7、 绩效优化机制

8、 绩效文化

(6)发展成果考核评价体系内容扩展阅读：

企业绩效管理分为三个层面：组织绩效、流程绩效和员工绩效：

第一个层面：组织绩效

组织绩效面向整个企业的任务和目标。企业的使命在企业制订战略计划时确定或者被修改。一般来讲，达到企业的使命要向外部客户提供一定的产品或者服务。这些成果一般使用数量、质量、时间和成本这样一些词汇来描述。

例如：年销售环比增长20%、利润率提升30%、市场占有率比上一年度提高15%、成本下降10%等。

第二个层面：流程绩效

流程是指生产产品或者提供服务的一系列步骤和活动。质量和流程重组是这个领域中提高绩效最重要的两个方面。组织中有跨越不同部门的众多的流程。流程绩效管理的任务就是考察流程哪里出现了问题或什么地方需要改进以满足组织的战略计划要求。

第三个层面：个人绩效

员工个人绩效管理最受人关注的一个领域，一般包括员工绩效计划、绩效指导、绩效评估、结果运用（培训和发展、激励）方面的内容。个人绩效管理集中于怎样促使员工努力工作以达到其工作岗位的要求。

绩效管理的重要工作之一就是将企业的战略逐级分解到部门、流程和个人，只有每个级别和层次的绩效管理工作形成一个有机的整体，一个企业才能有良好的绩效表现。

是管理者通过一定的方法和制度确保企业及其子系统（部门、流程、工作团队和员工个人）的工作表现和业务成果能够与组织的战略目标保持一致并促进组织战略目标实现的过程。也就是如何密切监控企业运营情况，不断进行反馈控制，使企业向既定的目标迈进的过程。

作为一个由不同的部门和人员组成的复杂系统，一个企业内部有各种各样的子系统（部门、流程、团队、员工等等），绩效管理关注的焦点也在于怎样提高不同领域的工作绩效，使它们能够协同工作，共同为企业的战略目标服务。

7. 如何构建大学生个性发展的考核评价体系

一、建立评价的多样性
从全面培养学生的素养出发，建立评价主体多元评价内容全面，评价方式多样的评价体系，将有效地改进教学，促进学生的发展和提高，我校在建立评价方法上突出了多样性，具体作法和体会是：
1、连续观察与面谈：通过对学生较长一段时间的连续观察或面谈，记录学生在课程完成目标上的表现，从而作出评价。这种方法作出的评价客观深入，但花费的时间较长，精力较多，适用于对学生某一方面或某一段时间内的表现作出评价。
2、实践活动评价：实践活动评价包括科学探究、实验、调查、科技制作、演讲表演、角色扮演等。实践活动评价是指对学生在实践活动过程中的表现和成果作出评价，可通过多种方法进行。例如观察、记录和分析学生在活动过程中的参与意识、合作精神、表达交流、实验操作等；分析学生的实验成果，如创作与制作、调查报告、观察记录、实验报告等。实践活动评价主要体现了多元化，提倡采用个人、小组和班级等形式进行。
3、书面测试：书面测试是常用的评价方法，这种方法改变了以知识记忆为主，脱离实际的书面测试内容和方法试题，努力创设引起学生兴趣和联系实际的情境，突出试题的综合性、探究性和开放性。
4、个人成长记录：由学生本人、家长、教师记录学生科学学习活动的成长经历，包括学习内容、学习成绩、在校内外参加实践活动的过程、体会、成果及家长、教师的期望等发展地、综合地对学生作出评价。

二、体现评价的差异性
人上一百，形形色色，学生不是生产线上统一规格的“标准件”，学生之间的差异是客观存在的，每一个学生具有不同于其他人的素质和生活环境，都有自己的生理特点，都有自己的爱好、长处和不足，这一系列因素都会导致学生间存在差异。学生的这种差异往往不仅表现在学习成绩的差异，还包括心理特点和人生观、价值观等诸方面差异，可以说，每一位学生的成长经历的差异都会导致学生的发展轨迹和速度有区别。

三、突出评价的发展性
中小学评价与考试改革的根本目的是为了更好地促进学生的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽略改进与激励功能的状况，突出评价的发展性功能是学生评价改革的核心，是教育过程中的一个重要环节。学生的发展需要目标、需要导向、需要激励，评价功能与教育目标是一致的，突出评价的发展性功能还体现了“一切为孩子发展”的教育理念，在突出评价发展性方面，我校采取了收集学生学习状况的数据和资料，根据一定的标准对其发展状况进行描述和判断。

四、发挥评价的激励性
发挥评价的激励性必须建立在对学生学习过程及其发展、变化有深刻认识的基础上，无论是采用激励性语言、还是采用发荣誉卡和大红花等形式，如果没有明确的评价体系，准确的观察和资料的收集，恰当的结论都不会达到预期的评价目的。同时，随意的激励是无法对学生起到促进作用的，而且还可能对学生产生消极的影响，造成很多学生只能听表扬，不能受批评，认识不到缺点和不足。当然激励不在于对学生一味表扬，教师与学生要形成坦诚关怀和相互尊重的关系，教师要用发展和全面的眼光看待学生，逐步培养学生客观认识自己，提高他们的反省能力，不因存在某方面不足而怀疑自我价值，这样即使老师提出不足或提出批评，学生感到的仍然是老师对自己的关怀和期望，并由此产生进步的动力教学的激励性主要表现在语言、情态、行为上，下面以我校老师惯用的激励方式为例列举一二：在语言方面对学生的朗读评价老师可以这样说：“你读得真好！”、“你比老师读得还好！”、“我想你一定能比她读得更好！”；对学生的问题评价老师可说：“你很会提问题！”、“你真有见解！”、“你很善于思考问题！”；在情态方面老师慈爱的眼神、鼓励的微笑、亲切的手势都能激励学生；在行为方面，如抚摸、拉手、奖励等也能达到激励的效果。

五、保障评价的科研性
对学生评价是一个系统的工程，它包含一系列环节，各环节环环相扣、密切联系、相互制约。因此，在评价改革中不注意评价的系统性和过程性，就可能使改革工作举步为艰，即使照搬、照套别的地区的经验，没领会到相应的理念、原则、背景及其局限性，都会导致出现表面现象或出现形式主义。要想充分发挥评价的最佳效果，必须把评价当作一个科研课题来抓。为了充分保障评价的科研性的落实，

8. 简述实施多元评价体系主要包括哪些内容

1.评价目标和评价手段过于单一。
传统评价过于关注学生知识技能的掌握，过于关注学生数学学习的结果；评价主体、评价方法、评价形式的过于单一，使得评价所应体现的客观和全面得不到保证，学生在数学学习中得到的成功体验和乐趣很少，评价不能充分发挥促进和激励学生学习数学的功能。
2.评价结果过于依赖量化的表现形式。
量化是传统评价的一个主要特征，以往大多以百分制来评价学生数学学习的成果，即便是现在的一些所谓的等级制，也大多是量化的一种变相形式，先记分再按分数分等级。量化固然有其独特的评价优势，分数也有其客观、可操作的一面，但传统的量化往往被处理成以挑毛病和“扣”分为特征的“排队”型考试。99分的学生享受到的可能不是99%的成功体验，而更多的是失去1分后的遗憾和失落；而且大家都明白，那一分并不能真正说明两者的差别所在。特别是，对学生来说，为了分数的学习必将成为熟悉题型与模仿题型的学习。如果只重视复制教师的思维，模仿教师的解题程序，那么就会埋没学生个人的想法与创意。这是与关注人的终身发展的教育目标相背道而驰的。
3.评价过于强调选拔和甄别功能。
“排队”式的量化评价就必然要分先后，虽然有激励作用，但侧重的是甄别。分数成为排名的依据，持续不断地用分数和排队来评价学生学习的优劣，就容易使原本充满学习热情的学生开始怀疑起自己的能力，变得越来越不自信。如果评价把学生心理搞得过于脆弱，造成学生原有的学习热情和愿望一点点丢失，那么这样的评价就非改不可。教育最终关注的是人的发展，评价应有助于学生认识自我，建立自信，评价应该更多地发挥它的激励功能。
二、真正把过程纳入评价的视野
根据国家课程标准的要求，对学生的数学学习评价应从甄别式的评价转向发展性评价。发展性评价的核心是关注学生的发展、促进学生的发展，实现评价发展性功能的一个重要举措就是突出评价的过程性。
评价既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。应在学习的不同阶段，对学生学习的全过程进行全面、客观、动态的评价。强化形成性评价(学生的学习过程的评价)，淡化总结性评价(学生的学习结果的评价)；强调纵向评估(自己的今天与昨天、前天相比)，淡化横向评估(自己与他人相比)；强调学生个体过去与现在的比较，着重于学生成绩和素质的增值，不是简单地分等排序，而是使学生真正体验到自己的进步，让学生在学习进程中认识自我，在自我发展中建立自信。
在过程性评价中，可试行评价时空的过程化，即随时随地对学生的学习过程和学习结果进行评价。如在时间安排上可分别对学生进行学习前的诊断性评价（即学习新知前的前测）、学习中的形成性评价（如课堂表现、参与程度、合作能力、知识的理解和掌握、作业情况等）和学习后的总结性评价。
从空间上看，可以把学生在学校中课堂表现的评价、活动课中创新能力的评价与学生在家庭中自主学习的习惯和能力的评价以及在参与校外其它活动成果的评价（如学习小组开展的数学小课题研究成果）相结合。
对学生数学学习成果的评价要将定期的正规评价如小测验、表现性评价和即时的评价如作业、课堂表现等评价有机地结合起来，把平时的“诊断性评价”和“期末测评”相结合，可按一定的比例进行综合评价。如：期末测试占50%，平时在课内表现、参与课堂学习的积极性占20%，日常的作业完成情况及阶段性检测成绩占15%，自选研究性题目（与数学学习相关的课外小课题研究）占15%。同时要把对学生的日常评价和重要的资料系统地保存下来，这样才能体现学生发展变化的轨迹，发挥过程评价的激励功能。
三、建立多元评价体系
在评价学生的数学学习时，既要评价学生数学学习的结果，又要评价他们在数学学习过程中的变化和发展；既要评价学生数学学习的水平，又要评价他们在数学实践活动中所表现出的情感。这就要求教师通过多种形式、多种方法评价学生，通过多元评价，不断地激发学生数学学习的兴趣，促进学生全面、持续、和谐的发展。
1.评价目标多元化
《纲要》强调了培养目标的三大领域，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观（标准又将其细化为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面）。三维的课程目标是一个整体，在教学中，学业内容的学习和非学业内容的学习是密不可分的，是在同一个过程中完成的。教师应建立多元评价的目标体系，关注知识与技能，情感、态度、价值观与过程和方法的整合。要依然重视对知识技能目标的评价，同时更要加强对过程性目标和情感目标的评价，不应将其视作其它目标的“副产品”。在评价中要尊重学生的个性差异，将学段目标作为学段结束时学生应达到的目标来评价，不搞一刀切，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着知识与技能的积累逐步达到。从而为全面、客观地评价学生提供依据，保证学生均衡、可持续的发展。
2.评价主体多元化
评价应改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动，因为多主体评价对于学生的发展是有利的。学生互评时要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调对“作品”的描述和体察，强调关注他人的优点和长处，强调自我反思。不要让学生的注意力集中在给对方打分数或划分等级上，不要把评价变成互相”挑错”和“指责”。通过对家长参与评价，侧面了解学生在家中的学习态度、学习方法、行为习惯等。最终实现学生在自评中反思自我、建立自信；在他评中认识自我、精益求精；在评他时赏识他人、取长补短。
3.评价方法多样化
要建立发展性评价，发挥评价的激励功能，评价方法的改革是关键。要改变传统的将纸笔测验作为惟一或主要的评价手段的现象，运用多种评价方法对学生进行评价，除了纸笔测验以外，还有访谈评价、问卷评价、www.cxdguangli.com作业分析、建立学生成长记录袋和表现性评价等。考试的形式方法多样，有书面考试和开放性考试，如开卷考试、口试、动手操作、调查实践等。

9. 求企业应如何构建有效的绩效考核体系答辩内容要求300字左右即可

合易认为：企业在运用绩效管理体系时，如果想要绩效考核在人力资源管理中发挥出作用，应该注意以下几点：

（1）树立正确绩效管理理念

绩效考核最终目的是提升企业的整体运作水平和业绩，通过绩效考核的工具，让员工发现个人的工作成果与企业发展目标之间的差距，促进员工个人通过改善和行为改变，使得自己的行为结果与企业发展目标更趋于一致，从而实现员工和企业的共同成长。

（2）绩效考核应该更加关注工作过程，而不能流于形式。

大多数的考核都是比较侧重一些量化的结果指标，表格越来越多，形式越来越精美，但是每一项考核标准本身对实际工作任务完成的相关度存在差异，因而对过程的考核远没有对结果的考核更关注。绩效考核的目标是工作改善，因此对于过程的目标能够及时发现问题进行纠正，要比月底考核结果不合格，寻找绩效改善措施要来的快和直接，因此，对保障结果产生的绩效过程指标考核同样很重要。

（3）重视绩效分析和绩效面

绩效考评结果出来之后，要根据各项指标进行绩效分析会议的召开，以便找出改善点和未来工作计划，另外对于员工进行有效的绩效面谈，对员工个人业绩的达成和工作改进起到很大的作用。

10. 科技成果评价的主要内容有哪些

科研成果评价指对科研成果的工作质量、学术水平、实际应用和成熟程度版等予以客观的、具体的、恰当的权评价。对科技成果进行评价方法：从学术价值、经济效果和社会影响三个方面进行评审。对不同类型的成果，要有不同的侧重，但不能偏废。对基础研究成果，主要侧重于学术价值;技术研究成果(应用研究印发展研究成果)应侧重于经济效果和社会影响。在成果具体评价上，必须坚持科学性、客观性原则。