教学成果实践创新能力

A. 教学成果奖申报书成果简介及主要解决的教学问题怎么写

案例一般包含以下几个基本的元素:
1、背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
2、主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
3、细节(案例描述部分)
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。
4、结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
5、评析(也就是案例的分析，分析可以单独进行，也可以融入在案例描述中)
对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“问题生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。评析同时也是笔者对案例所揭示问题的诠释与研究，是一个联系实际的提升过程。需要教师运用教育教学理论对案例作出多角度的解读。通过诠释，挖掘这些矛盾背后的内在思想，揭示其教育规律就显得十分的必要。
案例完整的结构形式:背景--主题--细节--结果--评析。
1、变式结构:背景--描述--分析
2、案例过程--案例反思
3、案例--问题--分析
4、主题背景--情境描述--问题讨论--反思研究等。
注意:案例撰写中，五个基本要素并不一定面面俱到，但细节与反思(评析)不可少。如果没有这些因素，就不能说是案例。

B. 怎样巩固创新课堂的教学成果

怎样巩固创新课堂的教学成果

1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。
2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”
3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。
4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”

C. 如何在小学综合实践活动课中如何培养学生的创新素质

一、综合实践活动中培养学生创新素质的意义
21世纪是一个高度国际化、科技化、多元化的知识经济时代。世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，已由农业社会和工业社会的资源、资本竞争演变成当今科学技术和民族素质的竞争，而这些竞争聚焦于一点就是教育的竞争。
纵观新中国教育的发展，直至1977年恢复高考制度以后，整个教育事业才步入正轨，但随着时间的推移，出现了片面追求升学率的倾向，并愈演愈烈。过重的课业负担使学生们不再有一个美好的童年，压抑了学生们创造的热情和创造的能力。我国的现行课程结构存在着很多缺陷。第一，它忽视了知识的整体性，把科学、艺术与道德割裂开来。第二，他过于注重知识和技能的训练，忽视了学生创新能力的发展。第三，他以整齐划一的方式出现，忽视了学生的个性发展。第四，他过多依赖接受式的学习方式，忽视了学生创新能力的培养。第五，他过于封闭、陈旧，忽视了人的社会经验的获得和实践能力的培养。因此发展人的创造潜能，培养人的创造力，是教育的当务之急。1999年6月，第三次全国教育工作会议在《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中规定“建立新的基础教育课程体系，改变课程脱离社会发展和学生实际的状况，加强课程的综合性和实践性，培养学生独立思考和创新的意识，收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题、实际操作的能力，热爱劳动的习惯以及必须的生活技能等等”，标志着我国的素质教育进入了全面推进的历史阶段。
综合实践活动课程的基本理念是，坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力；面向学生完整的生活领域，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与经验，谋求自我与社会、自然的和谐发展；注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。既顺应了世界课程改革的整体走势，又体现了我国课程改革的现实要求，有着伟大的现实意义。
二、采取多种形式，培养学生的创造能力
（一）营造民主气氛，激发创新灵感
爱因斯坦说过：“人是靠大脑解决一切问题的。”人脑中的创新思考活动使人的创新实践中的“骨髓”、“基石”。没有思考中的创新，就没有实践中的创新。
无论哪一门课，课堂气氛很重要，综合实践活动课上调动每一个学生的积极性，让他们无拘无束地发言，无拘无束地思考是开启创新思维的钥匙，特别鼓励提出独特新颖的设想，即使是荒唐可笑的，或根本不可能实现的，教师都要给与支持和鼓励。一个人的思维是有限的，而集体的智慧是无穷的。在课堂上营造民主气氛，营造创造性思考的整体氛围，有利于
培养学生的创新思考能力。一次，我在课堂上提了这么一个问题：“核桃，人人都爱吃，可是要敲碎核桃壳取出完整的核桃仁却十分麻烦。你有什么好办法？”同学们提出了许多奇思妙想，有的说：“让农民伯伯改良核桃的品种，使核桃成熟时自动裂开。”有的说：“发明一种机器，专门去核桃壳。”还有的说：“足球的气打得太足就会炸，如果往核桃里打气，让核桃也炸开，行吗？”我和同学们听着，都不由得为这些富有创造性的想法儿激动起来，集体的指挥调动了个人的智慧，大家畅所欲言，开阔了思维。课堂气氛活跃，思维也处于活跃状态，激发了同学们的创造灵感。
（二）鼓励大胆想象，诱发奇思妙想
在日本某乡村，有一次几个人一起在池塘里挖藕。不知谁放了一个响屁，逗得大家大笑起来。有个人开玩笑说：“好响啊！真够分量！像这样的重屁再来几个，干脆把这些藕都冲出来，那就免得我们在费劲了。”听他这么一说，大家笑得连腰都直不起来，有一个人却止住笑而思考起来：“要是用气筒把压缩空气灌进池子里，靠压缩空气的强大力量，不就真的可以把藕冲出来吗？”后来，他经过多次试验，把用气冲改为用水冲，终于成功了。可见大胆想象对创新思维是多么重要。听了这个故事，我想：成人尚且如此，孩子们不是更富于想象力吗？儿童对想获得的东西都容易感到满足；做错了事勇于重新开始；有强烈的好奇心、旺盛的求知欲、丰富的想象力、无拘无束的探索精神、无所畏惧的闯劲。这些优秀的品质，既使他们蕴藏着五穷无尽的创造力，也使他们的幼稚天真的想法能成为诱发奇思妙想的一种重要源泉。印度物理学家拉曼，在从英国返回印度的轮船上，听到一个小孩无意中提出的问题：“海水为什么那么蓝？”这一创造性的提问让他开辟了一个新的领域，经过不懈地深入研究，终于提出了：“光散射效应”，这一发现还使他获得了诺贝尔物理学奖。
教师在综合实践活动课上充分调动学生的创造性想象力，让他们创造性的提问，创造性地提出问题，是培养学生创新素质的最好抓手。例如综合实践活动课关于《图形组合》的教学主题，是让学生进行创造性想象和思维的一个好机会，我让同学们大胆想象，在头脑中对一些事物形象加以分解、组合。有的同学将手帕和地图组合起来，设计出绘有一个城市的主要道路和旅游景点的地图手帕；有的同学将弹簧和电脑组合起来，设计出可以按预定时间将人的脑袋从枕头上弹起的弹簧枕；有的同学将垃圾箱和肥料制造机组合起来，设计出倒入垃圾便能造出肥料的垃圾肥料箱。教师将主动性给学生，有利于学生思维的发展，思维活跃，各种各样的奇思妙想就会源源不断的涌出。
（三）注重传授方法，学会创新思考
综合实践活动课的教学特色是在“活”中“学”，在“动”中“活”，“活而不乱，动中有序”，通过让学生在主动、自主的学习过程中学会创新思考。创新思考有一定的规律，掌握和运用创新思考方法，需要熟悉一套新的思路，培养起一种新的思考习惯。例如上文提到的大胆想象就是一种方法，此外，教师要教给学生多种思考方法，例如逆向思维法，孩子们都知道司马光砸缸的故事，其实这就是一个倒过来想的例子。别人都只会从“如何让人离开水”这个方向去想，理所当然地认为“从水里救人”，司马光成功之处在于他急中生智地调转了思考方向，想到了“如何让水离开人”，理清思路后再想出用石块砸缸就不难了。用同样的方法上《没理找理》一课就不难了，课本要求学生解释“大风把井刮到院子里”这一怪事，并讲道理。看起来像是天方夜谭，不过用逆向思维法就简单了，倒过来想：不是风把井刮到院子里，而是风把栅栏从井的右侧刮到井的左侧。老师教给学生方法，教他们把问题倒过来想，是培养学生创造思维的一条捷径。此外，引导学生跳出框框思考、换个角度思考、顺藤摸瓜思考、激发灵感思考都是培养创新思维的方法，可见，利用综合实践活动课培养学生的创新能力已成为每一位教师肩负的神圣而艰巨的任务。
实践活动课培养学生的创新能力是每一位教师肩负的神圣而艰巨的任务。
三、联系生活、社会教育，培养学生的创新能力
综合实践活动强调实践，注重体验。他强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程资源的整合，在“动手做”、“考验”、“试验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。综合实践活动的主题既包含了自然世界也包含了社会生活，体现了科学与人文的整合。
（一）走进自然，学会发现问题
综合实践活动课是综合程度很高的一门独立形态课程，综合实践内容来自于无限空间。平时的课堂学习较易使学生落入死记硬背的窠臼，被人称之为“高分低能”，只会因循守旧缺乏创新意识。综合实践活动倡导学生亲近自然，为学生打开了广阔的知识视野，使学生在体验和感受生活中，发展实践能力和创新能力。如学习《探索物质世界》这一单元，为了让学生在与大自然的接触中获得亲身参与实践活动及研究性学习的积极体验和丰富经验我让学生自己采集标本；观察植物与生长环境的关系；了解植物的种类、用途及生长过程，调查植物在当地的土名；了解植物与当地老百姓的关系。学生在参与活动的过程中，充分发表自己的所作所为，所见所闻，提出了许许多多的深刻的问题。例如：清晨，为什么茂盛的树叶吐出滴滴清水？我们吃的肉、蛋、奶是不是间接来自种子植物？为什么居民小区、道路两旁种柳树、榆树的灰尘就少一些？学生们不仅体验到实践的辛苦，也增加了热爱家乡、自然的情感，更体验到保护自然就是保护我们人类生存的家园。
（二）关注生活，学会分析问题
综合实践活动课程，突破传统教学的框架，使学生与生活、与社会、与世界的发展信息相通。综合实践活动的课程资源中有许多内容都是传统教学、包括现今的电化教学所无法传授的。只有让学生灵活地适应实际生活的需要，到真实的世界中进行各种体验，才能更好地培养学生分析、解决问题的能力。
我平时比较重视对学生们进行问题教育，让学生在生活中学会发现问题、提出问题。比如我让学生观察合肥的南淝河，学生们通过观察，提出了“南淝河水质污染问题”，并决定调查中淝河污染的状况，寻找造成淝河污染的原因，寻找改善淝河污染状况的对策。通过探究活动，他们不仅学到了知识，培养了能力，学会了怎样开展研究，培养了严谨的科学态度，更重要的是，他们知道了保护环境与我们的生活息息相关，心里多了一份沉甸甸的社会责任感。
综合实践活动改变其单纯从书本学习知识的传统，让学生通过自身亲身体验了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历，培养创新精神、实践能力、终身学习能力，给他们充分展示自己的空间。为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。
（三）融入社会，学会解决问题
我们经常听到有的教师抱怨：“我们的学生不象欧美学生那样动手能力强，他们学得太死，全凭自己根本搞不出东西”。其实不然，我在教学实践中发现其实我们的学生有相当大的潜质，当他们融入社会，了解生活，他们的兴趣被激发出来后会释放出令人刮目相看的能力。以“纸的世界”主题活动为例，许多平时学习中成绩一般的学生都能发表自己独到的见解，有的同学对纸的用途了解甚广。从生活中常见的纸制品，到我们安徽泾县的宣纸的制作，以及数字化与纸等，都了如指掌。而有的同学特别喜欢纸的艺术，什么剪纸、折纸、撕纸、贴制、集邮、放风筝等，无所不知。还有的同学精通造纸技术，古代的、现代的、将来的，说得头头是道……每位同学身上都能找出或多或少的闪光点。因为他们关注生活，从事自己喜欢的问题的实践研究，所以都能积极投入进去，丝毫不需要教师的强制督导。可见我们的学生并非是高分低能的死书生，只要我们教师适当引导，给他们充分展示自己的空间，他们完全可以自己去实践研究并有所收获。
“社会即学校”，在综合实践课中，努力争取校外人才的共同协作，形成整体共同指导的局面，是十分重要的。我们可以充分利用社会教育资源，通过“请进来”、聘单位与聘个人相结合的方法拓宽引入师资的渠道。比如，我校就聘请晨报的记者定期到学校进行写作指导，，还聘请了学校附近的交警担任辅导员，请他们定期到学校给孩子们上课，多方有机结合，形成了开放的多层面的教育人才资源。
四、综合实践活动课中教师应具有的素质
随着时代的发展，培养和造就高素质的创造型人才已经成为我国实施科教兴国战略的一项重大举措。担负着培养任务的一线教师更是任重道远。
（一）创新性的教师，是激发学生创造活力的源泉
新的世纪迫切需要高素质的人才，而高素质的人才的培养离不开高素质的教师队伍。教育学研究表明，只有教师本人是创造型的，他才会发现、重视并有目的、有计划地开发学生的创造能力。因此，教师首先要具有独创精神，乐于从事创造活动，能够随机应变地进行创造性教学。其次，教师要有旺盛的求知欲和强烈的好奇心，以形成积极进取和从事创造性活动的动力。再次，教师要宽容和理解学生，在活动中，不要担心学生的失败，要鼓励他们去探求未知世界，鼓励他们向权威理论质疑。教师还应树立终身学习的意识，善于从各种渠道获取最新信息，以自身广博的学识、开阔的思路、灵活的教法更好地激发学生的创造活力。
在综合实践活动过程中，学生经常会遇到疑惑，困难和挫折，也会遇到来自内心的惰性和动摇思想的阻扰。这时，教师要用自己态度的稳定性去影响学生，成为学生的直接榜样，既表现出勇于进取、坚定自信、执著追求等精神。用自身创造性的思维方式、思维方法和思维品质为学生的创造行为提供示范，在直到过程中给与学生潜移默化的影响，开掘学生的创造能力，使实践活动升华为创新活动。
（二）新型的师生关系，是营造自由而安全的课堂氛围的前提
美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而安全的气氛中才能进行。对于综合实践活动课的教学而言，自由，就是尽量减少对学生的行为和思维的无谓控制，给其自由表现的机会；安全，就是不对学生的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，鼓励其大胆表述个人的独特意见，获得创造的安全感。如，在二年级下学期《一蛋“孵”百鸟》这一课时，我要求学生在课前搜集了大量关于鸟的资料。课堂上学生们介绍了自己所了解的各种鸟的信息。其中，有一名学生介绍了一种叫“鹈鹕”的鸟，这种鸟体长可达两米，先老师非常感谢这位同学给大家带来如此新奇的信息，这让我们都增长了见识。至于鹈鹕会不会游泳，我们可以通过课后查阅资料来解决。”课后，我查阅了相关资料，直到鹈鹕不仅会游泳而且还是游泳高手呢。事翅膀很大，嘴下有一个皮质囊，擅长游泳和捕鱼。他介绍完毕，立即有学生反驳说，鸟一般只在空中飞翔，是不会游泳的，因此他说错了。随后，就有许多学生跟着附和。坦率地说，鹈鹕是否会游泳，我也十分怀疑。但是我又不能根据自己的主观判断和部分学生的意见就简单地否定那名学生的观点。因此，我说：“实事证明，在实施活动过程中，教师要有民主意识和平等观念，师生之间应彼此尊重，教师要努力营造一个轻松自由的气氛，让学生展开思路，各抒己见，成为学生创造力的激发着、培养者和欣赏者。
五、结合学科学习，培养学生非智力因素
综合实践课程在内容的选择上要十分注重自然科学、社会科学和人文学科的结合，做好相邻知识系列、相近学科的整合工作，使教育内容与学生的需要及文化发展紧密配合。既让学生学习科学知识和方法，又培养学生的人文精神，注意兴趣、动机、意志等非智力因素的培养。在影响一个人成功的各种因素中，智力是重要的，但更重要的是情感因素。我国著名心理学家查自秀曾对我国部分儿童的心理素质和教育成果作了15年的研究，其结果也显示：学生的学习成既取决于智力和非智力因素的协调发展，其中，非智力因素的作用更大。所以，学生在学习时，既要重视科学知识和方法的获得，也要注意科学精神、科学态度的形成。使综合实践活动在各学科中具有可操作性，从而达到有机渗透的目的。只有十分重视各学科间综合实践活动内容的相互沟通，使各学科教师能齐头并进、相互联通进行综合实践活动，才能使学生的综合素质得到提高。例如，科学教师和美术教师合作，组织学生创作叶贴画，科学教师指导学生采集识别植物叶子，美术教师指导学生利用叶子的天然形状组合成巧夺天工的图案，语文教师为它写歌词，音乐教师为这幅画谱曲。综合实践课老师根据学科的特点激发学生动手、实践、创新能力的培养。这样各科联合进行综合实践活动，这样不但丰富了学生的综合知识，也使学生的创新能力得到培养。
结束语
活动课程以它丰富多彩的课程资源以及新兴开放、因地制宜的活动渠道，既陶冶了学生的思想感情，训练了学生的行为规范，培养了学生的科学思维，锻炼了学生的实践操作能力；又锤炼了学生的意志毅力，提高了学生的知识能力；发展了学生的创新精神。使学生的综合素质得到极大的培养。
综合实践活动课程有利于学生个性养成的发展，有利于学生综合能力的培养、智慧创造潜能的开发、知识的整合、能力的迁移。综合实践活动课程最大的优势在于培养学生综合能
力和创新精神。综合能力的发展 ，也就是学生综合素质的发展。
实践证明：小学综合实践活动可是培养学生综合素质的有效载体。

D. 教育教学成果及效果是指什么方面

教育科研课题应具来有源的特点编辑
1）具有研究价值。
通过课题的研究，有利于提高教师素质，有利于提高教学质量，有利于促进学生的身心健康和全面发展，有利于推动素质教育的实施。
2）具有科学性。
主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。
3）具有创新性。
课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。
4）具有可行性。
课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。

E. 实践与创新能力是指学生在那方面的能力

计算机学院本科生国家奖学金评选实施细则（试行）
2018/9/4 11:40:00 0人评论 2754次浏览

第一条 为激励计算机学院本科生勤奋学习、努力进取，在德、智、体、美等方面全面发展，充分发挥国家奖学金的激励导向作用，根据《武汉大学国家奖学金管理办法（修订稿）》（武大学字[2012]32号）要求，结合《武汉大学计算机学院本科学生素质综合测评实施办法》，特制定本细则。

第二条 奖励对象

计算机学院在校全日制普通本科二年级以上（含二年级）学生中特别优秀的学生。

第三条 奖励标准

本科生国家奖学金的奖励标准为每生每年8000元。

第四条 基本申请条件

（一）热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导；

（二）遵守宪法和法律，遵守学校规章制度；

（三）诚实守信，道德品质优良；

（四）在校期间勇于创新，社会实践、创新能力、综合素质等方面特别突出；

（五）学习刻苦，成绩优异，无不及格科目。学习成绩排名处于本专业年级前6%，且综合素质测评排名也必须处于本专业年级前10%；如果学生的学习成绩排名没有进入6%，或综合测评成绩排名没有进入前10%，但均在前30%以内，则该生必须在其他方面表现非常突出，方可提出申请，否则不具备申请资格。该类学生需提交详细的证明材料。其他方面表现非常突出是指在道德风尚、学术研究、学科竞赛、创新发明、社会实践、社会工作、体育竞赛、文艺比赛等某一方面表现特别优秀。

第五条 评定组织

学院成立分管领导为组长，二、三、四年级辅导员、班主任代表、学生代表（3名）为成员的计算机学院本科生国家奖学金评审小组。各年级成立国家奖学金年级初评小组，由学生干部（3名）、党支部书记（1名）、普通学生代表（3名）组成。奖学金评审小组的职责是贯彻、落实国家和学校关于本科生国家奖学金的评审政策，评审工作坚持公开、公平、公正、择优的原则。

第六条 名额分配

根据学校下达的总名额以及各年级、各专业人数按比例进行名额分配，若专业人数等于或小于60人的分配1个名额。其中弘毅学堂计算机班、卓越工程师计算机班各视同为一个专业。若某一专业无符合评奖条件的参评学生，名额将收回至该年级国家奖学金评审小组重新分配，若该年级仍无符合评奖条件的参评学生，名额将收回至学院国家奖学金评审小组重新分配。

第七条 评比办法

国家奖学金的评比采取根据名额按综合素质成绩分数从高到低依序确定的办法评选。综合素质成绩根据课程学习成绩和实践与创新能力成绩加权计算得出。具体评分细则如下：

（一）课程学习成绩评分

课程学习成绩评分为本学年度本科生综合测评中课程学习成绩评分。

（二）实践与创新能力评分

实践与创新能力是指学生在学习、工作、科技和社会活动中所表现出的创新素养以及运用所掌握的知识分析和解决实际问题的能力，主要考察学生在科技学术、学科与文体竞赛、社会工作以及其他活动等方面获得的成果。以下评分项目提供的证书或科研成果发表时间须在当次评审年度以内（上一年9月1日至当年9月1日）。

1.学科及文体竞赛、业余科研（同一成果获不同级别奖项取最高级别计分，不得累加），文体竞赛加分不超过20分。

（1）学科和文体竞赛

获全国大学生数学建模、全国电子设计竞赛、ACM程序设计大赛亚洲赛区获奖、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国计算机仿真大赛、电子设计大赛信息安全邀请赛按以下指定国家级竞赛奖励相应等级全额加分。获全国信息安全大赛、全国物联网设计竞赛、美国大学生数学建模大赛奖励按以下指定国家级竞赛奖励相应等级的80%加分，其他省级学科竞赛按表1加分。文体竞赛按表2加分。第一责任人为满分，其余参与者减半。未列入以上类别的计算机类相关学科竞赛经学院奖学金评审小组认可后参照以上标准加分。

表1 学科竞赛加分表

级别 特等奖 一等奖 二等奖 三等奖
指定国家级竞赛 25分 20分 15分 10分
省级 10分 8分 6分 4分
表2 文体竞赛加分表

级别 一等奖 （第1名） 二等奖 （第2-4名） 三等奖 （第5-8名）
国家级 18分 13分 8分
省级 7分 5分 3分
（2）申报业余科研项目

获国家级创新创业项目结题证书、国家级科研立项结题证书计15分，获批国家级创新创业项目并提交中期报告计10分，获校级科研立项结题证书计5分。第一责任人为满分，其余参与者减半。

（3）科学研究成果获奖

科学研究成果是指参评学生本人在计算机学科研究项目或课题研究范围内，通过理论研究、应用研究或实践研究所取得的、并经过评审或鉴定，被认定具有学术意义和试用价值的创造性成果。不同科研成果可累计加分，同一成果获不同级别奖励，只计最高分，不累加；集体合作成果前三名作者按相应项计满分，其他作者按相应项减半计分，若第一作者是院内导师，学生为第二作者均按第一作者计分，顺序第二及之后的学生作者减半计分。成果署名单位应为武汉大学计算机学院，并归属武汉大学计算机学院所有，成果获奖等级由学院教授委员会根据有关规定认可。科研成果获奖加分详见表3。

表3 科研成果获奖加分表

级别 一等奖 二等奖 三等奖
国家级 20分 15分 10分
省 级 10分 8分 6分
市 级 6分 4分 2分
2．科技论文及专利(获奖不累加)

科技论文是指参评学生参加我院导师相关项目组，并在科学实验的基础上，对计算机学科研究领域的现象或问题进行的科学分析、综合的研究和阐述。所有论文应有公开出版刊物，不同论文按篇数累加计分；被转载的论文按转载最高级刊物计分；学生为第一作者或第一作者是院内导师、学生为第二作者均按第一作者计分，顺序第二及之后的学生作者减半计分。刊物级别由学院教授委员会按国家和学校有关规定认定。发表文章作者和专利完成单位均应为武汉大学计算机学院。文章级别由学院教授委员会认定。科技论文及专利加分详见表4。

表4 科技论文及专利加分表

级别 分数 级别 分数
CCF专业委员会指定国际会议及期刊A类，SCI一区、二区 20分 CCF专业委员会指定国际会议及期刊B类、指定学报，SCI三区 15分
CCF专业委员会指定国际会议及期刊C类、武汉大学学报，其他SCI 10分 计算机EI收录的期刊论文 5分
指定学报包括电子学报（英文版、中文版）、计算机学报、计算机研究与发展、软件学报（中、英文版）、通信学报、中国通信、中国科学（F辑）、自动化学报。

获得国家发明专利或软件著作权授权书，计8分。取得实用新型专利或外观设计专利授权书，计5分。其中，学生为第一发明人或第一发明人是院内教师、学生为第二发明人均按满分计分，顺序第二及之后的学生发明人减半计分。专利完成单位应为武汉大学计算机学院。

3．暑期社会实践

撰写社会实践报告、社会调查报告等获奖的按下表加分。因同一事迹受到不同级别表彰的，以高级别表彰计分，不重复加分。集体合作作品按相应项减半计分。

表5 暑期社会实践加分表

级别 分数 级别 分数 级别 分数
国家级 8分 省级 5分 校级 3分

4．程序员考试

表6 程序员考试加分表

类别 分数 类别 分数
系统分析员 8分 高级程序员 5分
5．先进个人

表7 先进个人加分表

类别 分数
感动中国年度人物、全国道德模范、全国优秀共青团员 30分
湖北省优秀共青团员、“感动江城”年度人物、湖北省“十佳杰出青年志愿者” 20分
武汉大学优秀共产党员、十大风云学子、 十大自强之星 10分
校级优秀学生干部、校级优秀共青团员、校级优秀共青团干部、校级社会活动积极分子、党校优秀学员、校级暑期社会实践先进个人、大学生心理健康教育活动积极分子、武汉大学优秀学生社团干部、武汉大学社团活动积极分子 4分
以上五个子项中未列出的，一般不予加分。对于加分有争议的，由学院国家奖学金评审小组裁决。

（三）综合素质成绩的计算

1．课程学习成绩占80%、实践与创新能力评分占20%计算总分。

2．分别计算每个申请者的课程学习成绩和实践与创新能力评分，称为原始分。

3．计算学习成绩加权分：定义所有申请者的最高课程学习成绩原始分（设为A）对应80分，换算各申请者的课程学习成绩加权分=学习成绩原始分*80/A，保留2位小数。

4．计算实践与创新能力加权分：定义所有申请者的最高实践与创新能力原始分（设为B）对应20分，换算各申请者的实践与创新能力加权分=实践与创新能力原始分*20/B，保留2位小数。

5．将课程学习成绩加权分和实践与创新能力加权分相加得到综合素质成绩。

第八条 评定程序

（一）学院国家奖学金评审小组向全体学生公布国家奖学金指标分配、评审细则及程序，动员、组织学生开展申报工作；

（二）个人申报，依据本年度综合测评结果，如实填写《国家奖学金申请审批表》、《计算机学院国家奖学金申请自评表》，提交至国家奖学金年级初评小组；

（三）各年级国家奖学金年级初评小组受理学生的申请材料，完成审核、评分、汇总、排序工作，根据本年度综合素质成绩排序结果和名额提出入围国家奖学金评比学生名单，并在各年级范围内公示1天；

（四）年级内部公示无异议后，国家奖学金年级初评小组参照计算机学院本科生国家奖学金评比办法进行评分，确定本年级拟获奖名单并在年级内公示三天。公示无异议后将拟获奖名单和相关证明材料提交至学院国家奖学金评审小组；

（五）学院国家奖学金评审小组对各年级国家奖学金候选人相关材料进行复审，确定拟获奖人选后，在院内进行公示，公示时间五天；

（六）院内公示无异议后，将拟获奖学生名单和相关证明材料上报学校。

第九条 其他事项

（一）国家奖学金评审以保证质量，宁缺勿滥为原则；

（二）原则上，同一学年内，国家奖学

F. 素质教育的核心包括哪几个方面 实践能力 创新能力 发明能力 表达能

创新能力是运用知识和理论,在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。

创新是人类社会一个永恒的主题,创新思维是人类创造活动的核心,教育的本质是培养学生的创新思维能力,激发学生独立思考和创新的意识,培养学生的科学精神。基础教育由应试教育转向素质教育,是当今教育发展的一大趋势。因此,必须进一步深化课堂教学改革,全面实施素质教育,努力培养学生的创新意识和创新能力。在课堂教学中,必须十分重视学生创新能力的培养,以培养出具有较强创新意识和创新能力的人才。培养学生的创新能力应做到以下几点:
一、加强理论学习,更新教育观念,培养科学精神

当代教师要加强教育管理策略、教育教学活动设计、方法选择、现代教育技术手段的应用、教科研方法等知识的学习,用教育教学活动的新观念替代传统的教育观念,树立新的教育理念,形成正确的教育观、学生观、人才观,是素质教育的关键。而培养学生“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—发现新问题”的能力,培养学生的科学精神是素质教育的前提。在大力倡导素质教育的今天,一堂课的好坏应该以能否提高学生的素质、培养学生的能力的角度衡量。要培养创新型人才,首先教师要具有创新意识和创新能力。社会的发展和教育的革新对当代教师提出了更高的要求,传统的教育科学知识,已无法适应当今教育的潮流,必须进行教学改革。
二、培养学生综合分析问题的能力,提高学生的综合素质

综合分析问题是创新思维的基础,也是我们解决问题的前提。教师在教学工作中不但要传授知识,而且要教会学生学习的方法,培养学生“质疑—发问—解疑—又质疑—发现新问题”的能力,培养学生的科学精神是应试教育向素质教育发展的过程。培养学生对问题综合分析的习惯,必须充分利用班会、团活动,就班级、学校的重大事情及国内外的新闻要事,让学生分析、思考,或让他们讨论,或让他们书写心得。要充分利用现在大好的学习机会,培养各方面的能力,全面提高自身素质。
三、抓住课堂教学载体,推进素质教育
1.改进传统的教学方法,营造学生自主学习的氛围。

素质教育的核心是“学会学习”,而不是接受知识。变“教师中心、教材中心、课堂中心”为“学生中心”,引导学生自主学习,使学习成为学生的内在需要,促使学生主动探索,实现“要我学”到“我要学”的转变。信息社会科学技术日新月异,知识更新不断加快,“学会学习”和“终身学习”已成为21世纪教育的定位。这就要求教师在教学中既要注重知识的传授,更要重视学法的指导,教师不能简单地包办代替,而是要尽量给学生思考和活动的机会,积极引导学生多思善问,使学生主动、活泼地参与学习,教育学生继承知识是基础,创新是目的,培养学生善于发现知识并能主动获取知识的能力。
2.为学生提供平台,培养学生的创造能力。

在教学中,教师必须善于培养、发现与鼓励学生创新,否则学生许多可喜的创新就会被扼杀、被埋没,学生也只会模仿而已。教学中要积极活跃学生的思维,鼓励学生敢于独立思考、敢于提出问题、敢于别出心裁。多思多问将使学生走向创造性的道路,攀登科学文化的高峰。因为只有多想,才能超越常规,不为前人的结论所局限;只有多问,才能深入事物的精髓,得出新的结论。因此,一个经常动脑、勤于思考的人,就能在知识的海洋中获得创造性的成果,独创能力才能得到充分的培养。
四、课堂活动多样化,理论联系实际,培养学生的综合实践能力

在课程构建中,我们深刻认识到“实践出真知”是一句真理。因此,要积极开设活动课,将课堂学习与社会生产、生活结合起来,鼓励学生积极动手实践,从实践中培养观察能力,做到学以致用,教、学、做合一。在课上充分发挥学生的主动性、创造性,让学生大胆地进行试验和革新,不断产生新见解、新方法、新工艺、小发明。课后,把学习和实践活动的成果运用到学科课程的学习和生活实际中。
五、抓好基础教育,多读书多实践是创新的基础

学生要有所创造,就必须以丰富的知识为基础和前提。人们的头脑,不管如何聪明,它只是一个加工厂,加工得有原料,如果不通过认真读书储备知识,只凭空思考而期望有所创造是不会有任何创新的。因此,勤思善想必须凭借丰富的知识;创造性的见解,是努力读书的结果。只有以坚实的基础知识作后盾,才能为素质教育的发展提供保障。
六、培养学生的探究意识,升华素质教育

创新是知识经济的源头,而冒险精神、探究意识是创新思维的原动力,离开了冒险这种激情,创新便无从谈起,也就没有源泉。我们在教学中往往只注意培养学生的团队精神和集体观念,而很少注意学生个性的培养。诺贝尔奖获得者美籍华人朱棣文教授说:“美国的学生学习成绩不如中国学生的,但他们有创新及冒险精神,所以往往创造出一些惊人的成就。”因此,学校的教育应该注重学生冒险意识和探究精神的培养。这方面的培养,可结合班队活动、课外活动及实践教学等开展。例如,在班级文艺晚会中,我硬性规定每个人都必须上场表演节目,结果人人都参与了,增强了冒险意识。这样,学生的个性得以张扬,提高了社会的实践能力,学生的整体素质提高了,这是素质教育升华的结果。
七、正确运用激励,活跃创新思维

每一个学生都是一个鲜活的生命,他们有自己的思维方式,有自己的个性见解,而课堂是学生思维最活跃的场所。在这里,学生常常迸射创新思维的火花。这样的火花自学生中来,如果不被发现,则可能自生自灭,不成气候。如果被教师发现并给予肯定的鼓励,学生肯定会受到激励而发扬光大。教师对那些在创造活动中出现的合理的失败与挫折要给予宽容。同时还要注意发现和肯定学生在已经失败的创造过程中体现的创造热情和创造精神。当学生创新有所成功时,教师更要巧借学生创造成功的产物,让他们体验创造成功的愉悦,促使他们迈向更高的目标。
总之,素质教育、创新精神是课堂教学改革的前提,实施素质教育的关键是课堂教学改革,全面实施素质教育,努力培养学生的创新意识和创新能力,是当代教师的使命。

G. 如何培养学生的创新精神和实践能力

江总书记于1999年6月15日在全国教育工作会议上说:“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式……”。创新就是对现存的事和物进行改造，使之变成新的事和物，使其功能及性质达到更新。培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的一个重要内容。如何培养学生创新精神和实践能力，现谈几点肤浅的见解。
一、如何培养学生的创新精神

创新精神是意识及观念。表现为对知识的渴望及追求;不因陈守旧，有锐意改革的意识;自我价值的取向即自我认识;灵活有序的思维;及个人的意志毅力等等方面。这些因素构成了人们的创新精神。培养学生的创新精神就是抓住各要素，通过学校的各种活动，植根于学生的头脑中，形成牢固的意识及观念，达到邓颖超同志所说的:“人小志气高，立志去创造。今天准备好，明天立功劳。”

1、教育学生确立知识就是力量，知识是创造的基础思想

知识是创造的基础，基础知识越扎实，知识面越宽，创造能力就越强。印度宰相西萨·班·达尔发明了国际象棋，国王要奖赏他，问他要什么，他说第一格放1粒麦子，第二格放2粒，以后每格都是前一格2倍，共64格放满就可以了。国王以为一个宰相竟只想实现如此渺小的愿望，十分生气地下令奖他。结果一计算:1+2+22+23+34+……+261+262+363+=18，446，744，073，719，511，615粒麦子，等于全世界生产两千年麦子的总和。这下吓坏了国王。有一教师知道了，献计给国王说:“打开仓库让他一粒一粒去数取吧!”为什么?这位教师说:“取1粒麦子要1秒钟，那么宰相取齐赏给他的麦子要5800亿年。难道你5800亿年生产不了这么多麦子?他也没有这样的长寿吧!”国王听后大喜。宰相知道了，也认为国王是个圣明君子，于是不要国王赏赐了。

大家熟知的三国故事孔明借箭，三天内做十万支箭，还立生死状，孔明靠什么力量来完成这十万支箭?是靠人力吗?不是，是靠知识，靠他对天文气象的知识!靠他军事上的知识。

如何教育学生使自己知识丰富呢?首先要积累知识，要发挥大脑记忆功能及青少年记忆力强的特点，尽量多读多积累知识;其次要树立不断学习的观念，社会不断发展，科技在进步，知识不断更新，要跟上时代步伐就应不断学习，永远当学生;再次要培养自己的兴趣，在接受人类基本文化遗产之后应根据自己的兴趣特长充分发挥。历史上有不少的科学家由于种种原因，在校学习期间并不是科科都学得很好，但他有兴趣的这一科却学得特别好，后来就在这方面有成就。

在教育活动中还应创造让学生运用知识的机会，体会到知识的作用。有一所小学的学生要去一个山坡植树，老师先让学生量出长宽，规定每隔5米种一棵，让学生计算要种多少棵，还让学生去分树穴位，最后才去挖穴植树。有的学生计对了，也有的计错了，让他们到实地去验证，这体现了知识的作用。

2、鼓励学生站在名人的肩膀上

人对待自己的工作，不管做了多久，多熟悉都应把它作陌生的来看待，永远把它当作一种研究的对象，不要安于现状，因陈守旧，不满足前人的结论和成果，而应站在前人和名人的肩膀上，继续开拓。这方面的例子很多，伽利略不迷信古希腊权威思想家亚里士多德的论断:重量不同的物体从空中落地，快慢与其重量成正比，重者下落快，轻者下落慢，发明了自由落体定律。达尔文不迷信“上帝造人”的胡说，创立了进化论;哥白尼不信千年铁律“地心说”而创立了“日心说”。数学中的运算都是从左至右，为什么一定要这样算呢?还有其它方法吗?史丰收从小学二年级起就提出这个问题，能不能从右至左算?后来潜心研究，终于总结出史丰收快速算法。

我们在教学中应积极鼓励学生发表不同的意见，由过去的教师只做教学的“裁判员”改变为“导演”。把过去对一些答案、结论或学生的意见，只问“对不对呀”的提问方式改为“大家还有什么意见呀?”。这虽然是一个简单的变问，但会激发学生的热情。有个老师组织学生学习寓言《愚公移山》后问大家有什么感想。有学生说:“我们应该学习愚公大无畏精神及不怕困难的坚强意志，一干到底直至取得成功的毅力。”这时老师不问对不对，如果问这个同学答得对不对呀?学生的思维就停顿了。而这位老师却征求大家还有什么意见。学生活跃了，有的说:“愚公的精神虽是好，但方法不好，应移民，搬家不比搬山省时、节钱吗?”有的说:“修条公路都比移山易得多呀。”……这样教学就是培养学生不固守前人的结论而大胆发表自己的见解的好例子。

3、引导学生形成天生我必有才，有才必有用的意识

心理学家经过长期的观察分析，人有千分之三为弱智的，而绝大多数的人的智力都是差不多的，也就是说天生我必有才，问题在于每个人所处的环境、所受的教育和个人的努力不同，其发展的方向就不同而矣。不管做哪一行都有其创造的机会，也就是说行行出状元。唐代书法家王羲之一日在长安大街步行，见到一个姑娘，搓面拉面，双手灵巧，叹息这样的巧手不去学书法真可惜。旁边一个老太婆听了说:“人人都去写字，全城人不都饿死了吗?”这个故事说明社会需要的人才是多方面的，而且每做一行都有自己创造的对象，都可象这姑娘一样巧手拉金丝。荷兰生物学家列文克，出身贫贱，当过学徒，摆过杂摊，后来当了市政厅的门房。他的业余爱好就是磨镜片，人们笑他没出息，他把人们的取笑付诸脑后。有一次他透过两片镜观看东西，奇怪地发现它变大了，由此而发明了显微镜。

要使学生认识自己，关键是教师承认学生。对学生的点滴进步给予鼓励，让每一位学生看到自己的才干，尝到成功乐趣。有个老师组织学生学习“串”字，懂得读音及其义后，让学生分析字形，怎样记牢它。很多学生都讲了，其中有一位平时很差的学生说:“‘串’字象街上卖马蹄一样，两个马蹄子中间用一条竹丝穿起来就是‘串’字。”老师马上表扬了他有创造精神。从此，这个学生上课肯动脑筋，常发表一些与众不同的意见，得到表扬，成绩也慢慢好起来。

4、启发学生打开思维的大门

思维是人的智力核心，平时说开拓学生智力很大程度是指发展学生的思维。思维是创造能力的重要因素，一个人能善于观察，大胆想象，认真分析与归纳，才会产生创新的意念。

善于观察大胆想象是发展思维的重要途径。有资料表明，人们获得知识有一半源于观察，而发明创造都善于观察，从微小的现象中悟出大道理的。阿基米德从入浴缸冲凉见到溢出的水发明了阿基米德定律，瓦特在煲水过程中观察沸腾的水冒出的蒸气冲着壶盖在不停地跳动而发明了蒸汽机;牛顿观察苹果落地这一现象发现了万有引力;门捷列夫看玩牌，发现了元素周期表。这都是善于观察大胆想象的结果。

观察和想象能力靠我们在教学中去培养。首先要让学生明确每一个活动的目的要求，其次指导好方法，最后让学生大胆展开想象。教学的过程中不要追求结论，应着力于学生获得知识过程的方法的培养。有一位老师组织学生学习能被2整除的数的特点。他先出了三组题:10÷2 11÷2 12÷2…… 19÷2; 20÷2 21÷2 22÷2……

29÷2;30÷2 31÷2 32÷2……39÷2让学生计算后分辨出哪些是整除的，不是整除的划去。再让学生观察能被2整除的数有什么特点，经过一番讨论很易得出了结论。老师为了训练学生观察与想象的能力，可就一些常见的事和物进行观察而展开想象。如竹是大家常见的，观察竹后你想到什么:“象征人的品质虚心有节”;“为了人民的利益粉身碎骨在所不辞”;“不怕严冬浩雪，四季常青”;也有学生说似一些没主见立场的人“随风飘”。同一事物由于想象的作用得出不同的结论，这就是训练思维的好方式。

5、培养学生不到长城非好汉的精神

不到长城非好汉是一种大无畏精神，是人的意志及毅力的表现，是为工作、事业、科学献身的精神。缺乏这种精神的人就会象人们所说的眼高手低，心想干一番大事，但做起事遇到困难就气馁了，最终一事无成。

凡有贡献的科学家，他们工作起来都是废寐忘餐的，甚至到生命最后一刻也不会忘记科学。德国化学家欧立希研究一种治疗螺旋体菌感染的特效药时，失败605次都不放弃，终于在606次成功，因此这种药取名为“六零六”。诺贝尔为了研究炸药，他弟弟炸死在工作间，自己也被炸得鲜血淋淋。美国动物学家卡尔.施密特在南美野外考察被毒蛇咬伤。由于无医无药，知道自己不行了，还坚持记录着被毒蛇咬伤后的身体变化情况，直到停止呼吸。

要培养学生这种精神，一方面要鼓励学生看到自己的成功及进步，另一面也应让学生去面对一定的困难，在困难中磨炼自己的意志及毅力。现在学校推广的“分层教学法”，对不同的学生要求不同，训练的内容不同，份量不同，使各层次的学生经过努力都能完成学习任务，看到自己是有能力的;但新的挑战就在面前，有一定的难度任务，要经过艰辛的努力才能完成，久而久之就会养成一种不怕困难、勇往直前的精神。

二、如何培养学生的实践能力

实践能力指学生动口、动手去做的能力。内容相当丰富，本文所讨论的是学生的创新实践的能力。培养学生的创新实践能力，首先应要用创新的一些基本技法武装头脑，然后要有可行的制度及措施。

(一)创造的基本技法

创造的方法，不同的学者有不同的总结方法。1949年创造学的奠基人美国奥斯本发明的世界第一种发明创造法-“潜力激励法”以来，有人总结了300种，也有人总结100种，我国许立言等提出十二个聪明的办法，上海和田小学也总结了指导学生创造发明的十二法。现综合各家，介绍一些基本技法，以指导学生开展创新实践的活动。

1、加一加

加就是把两种或两种以上的物品合起来，得出一个新产品，把原来各产品的优点集中到一件产品中。这种创新的产品举目皆是。铅笔和橡皮擦，原来是分开的，使用起来很不方便，美国威廉把它合起来，制成带有橡皮的铅笔成为一种新产品。八十年代我市有一个小学生，母亲常等他放学后才清洗地板，他冲水她扫地，他觉得这很费事，他后来把水管套在扫把上，打开水龙头就扫，边扫地边冲水一个人即可。他把这个“带水管的扫把”写成小发明，参加全省小发明竞赛获得奖励。

2、减一减

这方法的思路恰与前面的相反。它是在某一产品中减少一部分或几部分，使其功能得到充分发挥，达到最佳状态，或出现新的功能和新产品。比如减少一两部分、减轻、减小、减少时间、减少次数等。

北京航空大学附中初一学生王宏宇(13岁)，每晚回家开门后要摸黑入室去拉灯。怎样才能减少摸黑的时间，减其它装置呢?能不能做到门开灯亮呢?经过苦心研究终于成功发明了“自动开灯装置”。

3、改一改

改就是将原来的产品改变。或改变它的形状，或改变它的性质，或改变制造的材料，或改变它的颜色。有的整体改，有的改其中一部分或几部分，从而产生新的产品。

有个班主任编学生的座位时，让学生按高低排队，然后个子矮的坐前面，个子高的坐后面。但有几个个子高的近视，看不清黑板，坐上前又挡后排学生视线。因此有个学生想出了把固定高度的凳改一改，变成了可放高放低的凳，高个子坐前面也不挡视线了。后来这种凳子迅速被推广使用。陕西省西安市四十一中初一(3)班学生杭晓东(13岁)把普通的衣架改为带扣的衣架，晾起衣服来风吹不掉。

4、变一变

变是将一物品的部分或全部变一变。或改变它的材料，或改变它的性质，或改变用途，或改变形状、颜色、气味等。通过变一变形成新的产品，出现新的优点新的用途。

水管也许是人们最早用竹、木来做，或用泥烧制而成;人们把这些材料变为用铁做出美观耐用的铁水管;为了防锈，减轻重量，人们又用塑料做成水管;但易老化断裂，于是又把它变为用塑料及金属合在一起的新型水管，内外层为塑料中间为铝，这种管目前很受欢迎。

5、缩一缩

缩就是缩小，把一件物品缩小而产生新的产品，通过缩小也可以扩大产品的用途。微型收音机、小汽车等，举目都可见到缩一缩的产品。呼和浩特市十四中初二(1)班学生张宏斌把平时所见的望远镜缩小，发明了“针孔望远镜。”

6、扩一扩

扩就是扩大，是创新的一条重要思路，把原产品扩大为新的产品。一方面是以其体积外形进行扩大;二是从其性质及用途进行扩展，使其产品的功能得到充分发挥及综合利用。

旅游时戴的太阳帽就是在原来的基础上将帽舌扩展以遮住太阳的;海边泳滩上的太阳伞也是将伞扩大后的产品。洗衣机原来只是会洗衣服，还要人去放水，洗干净后又要拧干才晾;将其功能扩展装上电脑变成全自动洗衣机，可自动排放水，洗干净后还会将衣服中的水脱干。四川省隆昌县城关中学初三学生范雪梅(15岁)发明“盆伞架”，这种架能放洗脸盆，又能放伞，就把架的用途从一个扩展到两个。

7、仿一仿

仿就是模仿。仿一仿就是从一种事物的外形、性质、用途得到启示，创造新的产品。可以仿自然界的任一个可以借鉴的事物，现在有一门学科叫仿生学，就是专门研究如何仿自然界的事物而创造新产品的;仿也可仿别的的产品及经验。有传说日本人从外国购进机器先拆，第一部就仿，第二部就是自己创新的产品了。

鲁班是仿照植物的叶子发明锯。现在市面上五花八门的儿童玩具都是仿生物，仿动画卡通片制出来的新产品。

8、代一代

代就是用一种东西代替另一种东西而产生新的产品。代可全部替换，也可代一部分或几部分，使其性能更优，价格更低，更适合人们的需要。

装水的桶，过去是用木做，后来用铁皮代替了木，现在用塑料代替铁皮做成了塑料桶更是价廉物美。随着社会的发展，到处可见到用塑料代替过去用铁和木做的产品。

9、反一反

反就是反过来的意思。从思维的角度解释为逆向思维。把问题或事物的形状、性质、用途倒过来想一想，从事物的正反、上下、左右、前后、里外、横竖、大小、因果等颠倒过来思考，得出新的结果及产品。

法拉第把电能产生磁的现象反过来思考，那么磁能产生电吗?经过努力终于在1821年制出世界第一台电机。“吸尘器”是从“吹尘器”反过来思考而创造出来的。开始人们在清洁时是用一种叫“吹尘器”的把灰尘吹走，但吹得灰尘满天飞，反过来把灰尘吸入就制出了“吸尘器”。在教育方法中，我们的老师经常说，我国历史悠久，地大物博，资源丰富，这对学生进行爱国主义教育，是很好的。但日本的教师经常说，日本地窄人多，自然资源缺乏，日本要生存、发展大家就必须好好读书，学好科学技术。这也不失为一种激励学生勤奋读书的好方法。

10、联一联

联就是联合。将一件或几件物品联起来成为一种新的产品。将相关物品的功能优势进行联合，形成新的功能优势。同时还应把一件物品的材料、性质、用途、价值、事物发展的各种条件及规律进行联系来分析了解，从而构思出新的产品。

喷池早就在城市、庭院及公园里占有一席的位置了。但过去它只能按人为的安排，高低、大小、形状均是定形的。音乐利用扩声器传送到嗽叭中，将声音放大，为大多数人享受。彩灯五颜六色，为都市、宾馆、庭院增添色彩。如何将喷泉的大小高低随着音乐的大小变化而变化，喷出来的水花有五光十色呢?使人们享受到大自然的景色，增强视听效果呢?于是人们把喷池、音乐、彩灯联起来，做成音乐彩色喷池。北京铁六中董建川(15岁)，看到人们扛气瓶上楼梯就联想到车，如果有一种车能推上楼梯不是可以减轻人的负担吗?这种车能像手推车那样把车轮做成圆形的吗?当然不可以，又应怎么样的呢?他又联想到小狗爬楼梯的情景，终于发明了“爬楼梯车”。湖南津市湖南拖拉机制造厂子弟学校初一学生易成城，自己常削铅笔易断、不匀称及不圆滑。见到木工师傅刨木，刨得这么平滑，就联想到削铅笔，最后发明了“削笔刀”。

11、搬一搬

搬就是把其它产品的全部或一部分搬过来，使原来的产品功能起了变化，或者更优，或者用途扩大，变成一种新的产品。

放大镜搬家做成了照相机，投影仪;收音机有一条可伸缩的金属棒做天线，将它搬到教室来成了老师的教鞭，把它搬到电视机上成了电视机的天线等。这些都是搬一搬而创新的产品。

12、定一定

定就是限定，将一件事或物品的性质、用途、功能限制在一定的范围内，以满足人们生产、生活的需要，从而产生新产品，或新的制度。

电梯的升降都有极限的，最高不能超过限定的高度，最低也是要到达规定要求，因此就要有一种叫行程开关的半成品，行程开关可使电梯到某一高度自动断电。瑞典科学家摄尔休斯规定水结冰时的温度为零度，沸腾时的温度为100度，两者之间平均分为100份，每等份为1度，这就制成了摄氏温度计。四川南溪县第一中学初三学生戴便飚(14岁)在家里养鸡，每天要给水它喝，天天都要加几次水。如何保证容器经常都有水呢?于是他就发明了“吸水器”。

以上列举了12种创造发明的技法，不仅是自然科学常用，而且社会科学也普遍使用的，如教育教学改革也使用这些方法创造很多新经验。五十年代黑龙江推广小学“集中识字法”，南京反一反推出了一种“分散识字法”;上海推广“成功教育”，有人变一变，推出“愉快教育”;上海育才中学的教改经验是“读读、讲讲、议议、练练”简称为读、讲、议、练，把它扩一扩为“启、读、讲、议、练”等等。这些创造发明的成果在我们日常生活中到处可见，并不陌生。

(二)怎样培养学生的实践能力

实践能力就是要让学生具体动口、动手，从事实际的工作能力。能力的形成及成长不是讲出来的，是在实际的工作中逐步成长的。美国一对富有的高龄夫妇得子，万分高兴，什么事都不让他干，都是父母代劳，由父母喂食，他连食饭的能力都没有，到了25岁时被称为“25岁婴”。要培养学生的实践能力一定要创造机会让学生实践，就象毛泽东主席讲的在游泳中学游泳。很多学校的经验表明要培养学生的实践能力就要做到一改、二学、三实践、四立制。

1、改变教育观念和教育模式

江总书记在1999年全国教育工作会议上号召我们“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式”。那么现在妨碍学生创新精神和创新能力发展的是什么?是一种死记硬背填鸭式的传统教学模式。我们一定要树立新的教育观念，就是要在传授知识的过程中，努力去开拓智力，培养能力，发展思维力。在老师的教学过程中，是更多地指导学生把握学习方法，学会求知的本领，使学生懂得自己如何去学习，使学生越学越活。

素质教育要求广大教育工作者的教育观念要有一个较大的转变。教学上要求人人达到同一标准，转变为教学促进人人得到发展;对学生要求科科学好转变为各科达到基本的要求同时发挥各人的特长;教学手段从单一的粉笔加嘴巴转变为多媒体教学;教学的形式从单一的课堂教学转变多种形式教学，实行课内、课外结合，校内、校外结合;考核的方法从考死记硬背改为考知识与能力相结合;评估的内容从单一分数评定转变为从思想、身体、知识、技能、心理素质等全面评价学生。使学生全面地、健康地成长。

2、学习创造工程学的知识

创造工程学从创立到现在已有几十年的历史，但并没有象其他学科那样被普及，为人人知晓，过去也许大多数人认为创造、创新这都是专家们的事，一个普通劳动者，能按领导分配的任务，做好自己的工作就是一个好公民;还有一个社会环境就是中国过去一直都是计划经济，不存在什么竞争，所以企业不创新，由于没有竞争意识，没有创新的才能，所以一进入到市场经济就有不少企业“死火”了;再有就是我国人民也有一个传统观念，就是听话，按吩咐去做。有人进行过这样的对比，中国人送子女入学时反复叮嘱:“要守规矩听老师的话。”犹太人送子女入学则对孩子说:“多想问题，向老师多提几个问题。”由于种种原因，形成了长期很少人过问创造方面的知识。

江总书记在1999年的教育工作会议上讲:“我们的劳动力素质和科技创新能力不高，已成为制约我国经济发展和国际竞争增强的一个主要因素。”我们应该大力普及创造工程学的知识，让在校学生都了解和掌握一些创造的知识，并能运用到实践中去。为了达到一目的，学校应开一些专题，介绍一些科学创造工程学的知识及指导学生进行运用。

3、开展“六小”实践活动

实践能力不是讲出来的而是干出来的，学校要培养学生的实践能力，最好的形式是开展小考察、小改革、小发明、小制作、小种养、小创作(论文)的“六小”活动。通过这些活动让学生直接参与去做，从做中增长才干，组织得好也会出成果。长沙市九中组织学生开展科技活动中创造发明的项目不少，且有相当多的数量申请了国家专利，也有不少的发明应用于生产中去，投放了市场。

小考察是组织学生带着一定的目的到一个地区或一个单位去进行调查研究的实践活动。这活动对学生认识社会，了解社会很有益处;可以培养学生收集信息和处理信息的能力。组织小考察时应先明确目的，了解考察范围，拟定考察题纲及具体做法。今年1月有一所中学利用放寒假的时间，组织全校同学以镇分组，开展“知我家乡”的考察。主要考察本镇范围内的工农业生产及自然环境等，使全校同学受到一次爱家乡教育，也学到小考察的一些基本办法。

小改革是组织学生对一些制度、管理措施及方法提建议、出措施。这种实践活动能培养学生随着形势的需要不断改进，不要做刻舟求剑的人，同时也培养学生当家作主的精神。学校是社会的一角，应充分利用这一阵地来培养学生的小改革的意识及实践。有一所学校植了一块草坪，怎样管理呢?向学生征集管理意见，在三天内收到四百多份建议，参予率达到学生人数的64.2%。学校把这些建设整理后再交学生讨论，形成了一份制度，实施后证明，这是一份很好的制度。不管学生提出的建议多幼嫩，只要他们能参与讨论，进行思考，提出了自己的见解都是一种锻炼。

小发明就是组织学生开展一些简单的科技活动，在这个活动中大胆设想，进行创新。组织学生对某一件物品进行观察，分析它的优缺点及其用途。然后怎样去发展其优点，克服缺点，并提建议和方案，这个建议及方案就是发明创造的方案。开展这些活动可以先简单后复杂，找一些易于发现易于制作的入手，让学生看到自己创造力，以逐步激发创造发明的热情及积极性。

小制作是组织学生利用科技活动及业余时间进行一些模型制作，或开展一些编织活动。如制作航模，飞机模型，小收音机及一些电器，农村可根据实际进行一些木器制作及竹器编织。通过这些活动可培养学生细致及坚强的毅力，也可在实践中丰富所学的知识，增强运用知识的能力。组织这些活动要注意为学生力所能及的，不要半途而废，挫伤积极性。

小种养最最适合农村中小学的活动，也是缩短教育为当地服务的距离的最好形式。利用学校的农场，或在校园内不影响校园整体规划的情况下划出一些土地，让学生开展小种养活动。如每班种一棵香蕉，从种植、管理直到收获都由学生自己亲手做。这种种养不同于农户，应增强科技含量，有一个学生种一棵番薯，用它跟月光花嫁接，结果一棵番薯收五十多斤。前年报道信宜镇一农户种一棵深薯收60斤。那么谁能超过他呢?谁能种出一米长的豆角吗?通过这些活动增长才干。学生在学校学到的种养技术也会应用到家里的农业生产上。

小创作是组织学生开展文学方面的创作。如写小论文、小说明文、小小说、诗歌、书法、照相、画画等，与学科紧密结合。很多学校都有文学社，他们自己写稿，自己编辑出书出报纸，都是一种很好的实践活动。信宜市综合成人中专学校有一个学生叫李婉裕，自己出了一本书《永远的山杜鹃》。省作家协会副主席杨干华、茂名市政府秘书长卢忠仁对此十分支持，杨干华亲自为该书题写书名，卢忠仁为该书作序。该书填补了信宜市在校学生出书的空白，终究是一次成功。

上面六种活动是学校组织学生开展创新实践中的主要活动，是培养学生创新实践能力的基本形式。

4、建章立制，持之以恒

任何事物的发展，只有健全的制度作保障，才得以良性的发展。学生创新实践能力是一种经过长期培养逐步成长的，不是一两次活动就能立竿见影的。而这种能力又是在活动中发展，它是以乘方的形式增长，创新实践活动越多，能力增长就越快，用进废退。所以学校应建章立制，有制度来保证创新实践活动的正常开展，有措施来激发学生参加各种实践活动。

为了保证学生实践活动的开展，关键要有一支辅导队伍。因此，学校应充分挖掘学校的人力资源，发挥教师队伍中的各人优势组成一支辅导队伍。其次学生要根据自己的爱好选择一些项目，组成兴趣小组，自觉参与。对各种活动学校要统筹安排阵地及活动时间，做到辅导教师落实，参加学生落实，活动内容落实，活动时间落实，活动地点落实。

要保证学生实践活动的落实及持续开展，还要有相应的激励措施，对学生活动的成果进行评比奖励。也可以拟定一个科技节，或每年每期进行一次成果展览评奖。对成绩突出的学生给予奖励，对指导开展活动有成绩的老师也应给予表彰。

H. 如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力

1、转变教育观点，培养创新意识

教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提，教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。首先，要认识课堂教学中教师与学生的地位和作用，教与学的关系，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性和积极性，使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。

建构主义理论认为：知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义构建而获得。

因此，教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者，而不是知识的灌输者，不要把教师的意识强加于学生；而学生是教学活动的参与者、探索者、合作者，学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着决定性作用。

其次，在教学方法上也要改变传统的注入式为启发式、讨论式、探究式，学生通过独立思考，处理所获起的信息，使新旧知识融合贯通，建构新的知识体系，只有这样才能使学生养成良好的学习习惯，从中获得成功的喜悦，满足心里上的需求，体现自我价值，从而进一步激发他们内在的学习动机，增加创新意识。

2、营造教学氛围，提供创新舞台

课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。

良好的教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生关系、教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。

因此，教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。

3、训练创新思维，培养创新能力

创新思维源于常规的思维过程，又高于常规的思维，它是指对某种事物、问题、观点产生新的发现、新的解决方法、新的见解。它的特征是超越或突破人们固有的认识，使人们的认识“更上一层楼”。因此，创造思维是创造能力的催化剂。提问是启迪创造思维的有效手段。

因此，教师在课堂教学中要善于提出问题，引导学生独立思考，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。通过特定的问题使学生掌握重点，突破难点。爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为`知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动进步并且是知识进化的源泉”。

想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。通过想象可以使人们看问题能由表及里，由现象到本质，由已知推及未知，使思维活动起质的飞跃，丰富的想象力能“撞击”出新的“火花”。因此，在教学过程中要诱发学生的想象思维。

4、掌握研究方法，提高实践能力

科学的研究方法是实现创新能力的最有效手段，任何新的发现，新的科学成果都必须用科学的方法去研究，并在实践中检验和论证。因此，教师要使学生掌握科学的探究方法，其基本程序是：提出问题——作出假设——制定计划——实施计划——得出结论。

课堂教学中主要通过实验来训练学生的实践能力，尽量改变传统的演示性实验。验证性实验为探索性实验；另外还可以向学生提供一定的背景材料、实验用品，让学生根据特定的背景材料提出问题，自己设计实验方案，通过实验进行观察、分析、思考、讨论，最后得出结论，

这样才有利于培养学生的协作精神和创作能力。有时实验不一定获得预期的效果，此时教师要引导学生分析失败的原因，找出影响实验效果的因素，从中吸取教训，重新进行实验，直到取得满意的效果为止。这样不仅提高学生的实践能力，而且还培养学生的耐挫能力。

5、教师应具备的能力和知识结构

现代社会，知识重量的增长及更新换代加速、新学科的涌现，促进了教学内容的更新和课程改革，呼唤着教育终身化。不断学习成为现代人的必然要求。教师成为知识的传授者，更要适应现代教育的发展需求，不断学习新知识、不断更新自己的知识结构。继承是学习；创新也是学习。

教师要提高自学能力必须要做到：能有目的学习；能有选择的学习；能够独立的学习；能在学习上进行自我调控。最终走上自主创新性学习之路，以学导学，以学导教。

同时，教师知识结构必须合理，现代社会的教师不能仅用昨天的知识，教今天的学生去适应明天的社会，作为教师除了掌握有广博的科学文化知识，要有心理学，教育学知识，要掌握现代信息技术，才能适应现代发展的需要，才能更好地去当好先生而去教好学生。

6、利用新的信息，触发创新灵感

现代社会，教师要培养学生收集和处理最新信息的能力。科学技术的迅猛发展，新技术、新成果的不断涌现，瞬息万变的信息纷至沓来，令人目不暇接。只有不断地获取并储备新信息，掌握科学发展的最新动态，才能对事物具有敏锐的洞察力，产生创新的灵感。

否则，创新将成为无水之源、无土之木。因此，要引导学生通过各种渠道获取新信息，如：通过图书馆、电视、报纸、互联网、社会调查等获取信息，为创新奠定坚实的知识基础，这样才能在科学的高屋建瓴，运筹帷幄，驾驭科学发展的潮流，才能使创新能力结出丰硕的成果。

(8)教学成果实践创新能力扩展阅读

实践教学体系构建应遵循以下3条基本原则：

1、特色性原则

特色是学校生存和发展的源动力，为此，确立以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线，应变能力培养为关键，产学研结合为途径，与时俱进的人才教育培养模式这是我院实践教学体系构建中遵循的原则。

2、实用型原则

实践教学体系的构建，要充分体现专业岗位的要求，与专业岗位群发展紧密相关。以此为原则组成一个层次分明、分工明确的实践教学体系。如实验、实训教学平台可分为基础实验技能训练平台、专业岗位技能训练平台、专业岗位实践平台三大步进行构建。

3、混合型原则

混合型体现在教师类型的混合、理论教学和实践教学的混合、教室与实验室的混合等方面，淡化理论教学与实践教学、专业教师与实践指导教师、教室与实验室的界限，打破原来按学科设置实验室的传统布局，对实践教学设施进行重新整合，形成一体化混合实践教学模式。

I. 如何培养学生的创新精神和实践能力开题报告

你论文选题定好了吗？开题报告选题老师同意了？开题报告格式要求准备好了没

还有什么不懂的地方可以问我，希望能够帮到你？

提供一个开题报告范文范例，仅供参考，希望对你开题报告写作能有帮助。

开题报告是研究生毕业论文工作的重要环节，是指为阐述、审核和确定毕业论文题目而做的专题书面报告，它是研究生实施毕业论文课题研究的前瞻性计划和依据，是监督和保证论文质量的重要措施，同时也是训练研究生科研能力与学术作品撰写能力的有效的实践活动。

毕业论文选题的原则
毕业论文选题一般要求满足以下原则：

①开拓性:前人没有专门研究过或虽已研究但尚无理想的结果，有待进一步的探讨和研究，或是学术界有分歧，有必要深入研究探讨的问题；

②先进性:硕士毕业论文要有新的见解，博士毕业论文要做出创造性成果；

③成果的必要性:所选课题应有需要背景，针对实际的和科学发展的需要，即应有实际效益或学术价值；

④成果的可能性:课题的内容要有科学性，难易程度和工作量要适当，充分考虑到在一定时间内获得成果的可能性。
以上要求说明，毕业论文题目不是给定的，而是研究出来的，只有在对所研究领域的过去、现在的研究资料等信息进行全面把握、深入分析的基础上，才能够确立满足以上“四性”要求的选题，从而为完成高质量的毕业论文奠定坚实的基础。无论是结合导师已有科研任务的选题，还是自选课题，选题之前的“信息积累”与“发现问题”均是研究生所必须经历的过程，尽管导师已完成了以上过程，但导师并不能替代研究生，这就是研究生学习、研究的独立性要求。

2 开题报告的内容与撰写要求
开题报告的内容一般包括：题目、立论依据(毕业论文选题的目的与意义、国内外研究现状)、研究方案(研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、拟解决的关键问题及创新点)、条件分析(仪器设备、协作单位及分工、人员配置)等。
2.1 开题报告——毕业论文题目
题目是毕业论文中心思想的高度概括，要求:

①准确、规范。要将研究的问题准确地概括出来，反映出研究的深度和广度，反映出研究的性质，反映出实验研究的基本要求——处理因素、受试对象及实验效应等。用词造句要科学、规范。

②简洁。要用尽可能少的文字表达，一般不得超过20个汉字。 2.2 开题报告——毕业设计立论依据 开题报告中要考虑：
① 毕业论文的选题目的与意义，即回答为什么要研究，交代研究的价值及需要背景。一般先谈现实需要——由存在的问题导出研究的实际意义，然后再谈理论及学术价值，要求具体、客观，

且具有针对性，注重资料分析基础，注重时代、地区或单位发展的需要，切忌空洞无物的口号。

② 国内外研究现状，即文献综述，要以查阅文献为前提，所查阅的文献应与研究问题相关，但又不能过于局限。与问题无关则流散无穷；过于局限又违背了学科交叉、渗透原则，使视野狭隘，思维窒息。所谓综述的“综”即综合，综合某一学科领域在一定时期内的研究概况；“述”更多的并不是叙述，而是评述与述评，即要有作者自己的独特见解。要注重分析研究，善于发现问题，突出选题在当前研究中的位置、优势及突破点；要摒弃偏见，不引用与导师及本人观点相悖的观点是一个明显的错误。综述的对象，除观点外，还可以是材料与方法等。 此外，文献综述所引用的主要参考文献应予著录，一方面可以反映作者立论的真实依据，另一方面也是对原著者创造性劳动的尊重。 2.3 开题报告——毕业设计研究方案 开题报告中要考虑： ① 研究的目标。只有目标明确、重点突出，才能保证具体的研究方向，才能排除研究过程中各种因素的干扰。

② 研究的内容。要根据研究目标来确定具体的研究内容，要求全面、详实、周密，研究内容笼统、模糊，甚至把研究目的、意义当作内容，往往使研究进程陷于被动。 ③ 研究的方法。选题确立后，最重要的莫过于方法。假如对牛弹琴，不看对象地应用方法，错误便在所难免，相反，即便是已研究过的课题，只要采取一个新的视角，采用一种新的方法，也常能得出创新的结论。

④ 研究的过程。整个研究在时间及顺序上的安排，要分阶段进行，对每一阶段的起止时间、相应的研究内容及成果均要有明确的规定，阶段之间不能间断，以保证研究进程的连续性。

⑤ 拟解决的关键问题。对可能遇到的最主要的、最根本的关键性困难与问题要有准确、科学的估计和判断，并采取可行的解决方法和措施。 ⑥ 创新点。要突出重点，突出所选课题与同类其他研究的不同之处。 2.4 开题报告——毕业设计条件分析 突出仪器设备等物质条件的优势。明确协作单位及分工，分工要合理，明确各自的工作及职责，同时又要注意全体人员的密切合作。提倡成立导师组，导师组成员的选择要充分考虑课题研究的实际需要，要以知识结构的互补为依据。 以上就毕业论文开题报告之构成要素的撰写进行了简要的介绍。要写好开题报告，除了掌握必要的开题报告的写法之外，笔者认为，思想上一定高度重视，平时要勤动笔，并善于学习借鉴他人开题报告的优点。

毕业论文通常是一篇较长的有文献资料佐证的学术论文，是高等学校毕业生提交的有一定学术价值和学术水平的文章。它是大学生从理论基础知识学习到从事科学技术研究与创新活动的最初尝试。学生在整个毕业论文写作中需要查找大量的文献资料，文献资料的查找对一篇毕业论文写作的成功至关重要。 1 毕业论文写作的目的和意义 毕业论文是高等学校对学生整个学习过程的一个综合性考查。大学生毕业论文质量的好坏是评价高校教学水平质量高低的一个重要标准，是对学生的培养质量和综合水平的一个总体检验.通过大学毕业论文写作，可以使大学生熟悉科学技术研究论文写作的基本方法、基本的论文格式与规范，初步了解科研创作的一些技巧，了解本专业方向的一些研究内容，掌握文献资料查找的