2009国家级教学成果奖_教学成果奖申报书成果简介及主要解决的教学问题怎么写

A. 第八届高等教育国家级教学成果奖什么时候评选

国家没有对国家级教学成果奖的参与人数有规定，只要是开设了这个回奖，就可以在全国范围答内征集教学成果，委员会成员就会对提交上来的成果进行评比，最终开设出来，一，二，三等奖各种。

高等教育教学成果奖，是确定的国家级奖励，每4年评选一次。前6次分别在1989年、1993年、1997年2001年、2005年、2009年评选。2013年已扩展为国家级教学成果奖，包含基础教育（含幼儿教育与特殊教育）、职业教育（含高等职业教育）、高等教育（含成人高等教育）。奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级，授予相应的证书和奖金。本次是2013年4月评选，经过3个月公示期，然后，一等奖和二等奖由批准，特等奖由批准。

B. 优质课获奖算是教育教学成果吗

高等教育教学成抄果奖，是确定的国家级奖励，每4年评选一次。前6次分别在1989年、1993年、1997年2001年、2005年、2009年评选。2013年已扩展为国家级教学成果奖，包含基础教育（含幼儿教育与特殊教育）、职业教育（含高等职业教育）、高等教育（含成人高等教育）。奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级，授予相应的证书和奖金。本次是2013年4月评选，经过3个月公示期，然后，一等奖和二等奖由批准，特等奖由批准。
制作课件不包括在内。

C. 教学成果奖申报书成果简介及主要解决的教学问题怎么写

案例一般包含以下几个基本的元素:
1、背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
2、主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
3、细节(案例描述部分)
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。
4、结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果;而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
5、评析(也就是案例的分析，分析可以单独进行，也可以融入在案例描述中)
对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“问题生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。评析同时也是笔者对案例所揭示问题的诠释与研究，是一个联系实际的提升过程。需要教师运用教育教学理论对案例作出多角度的解读。通过诠释，挖掘这些矛盾背后的内在思想，揭示其教育规律就显得十分的必要。
案例完整的结构形式:背景--主题--细节--结果--评析。
1、变式结构:背景--描述--分析
2、案例过程--案例反思
3、案例--问题--分析
4、主题背景--情境描述--问题讨论--反思研究等。
注意:案例撰写中，五个基本要素并不一定面面俱到，但细节与反思(评析)不可少。如果没有这些因素，就不能说是案例。

D. 高等教育国家级教学成果奖的介绍

高等教育教学成果奖，是国务院确定的国家级奖励，每4年评选一次。前6次分别在1989年、1993年、1997年2001年、2005年、2009年评选。2013年已扩展为国家级教学成果奖，包含基础教育（含幼儿教育与特殊教育）、职业教育（含高等职业教育）、高等教育（含成人高等教育）。奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级，授予相应的证书和奖金。本次是2013年4月评选，经过3个月公示期，然后，一等奖和二等奖由教育部批准，特等奖由国务院批准。

E. 张文显的获奖情况

截至2011年，张文显先后有14项科研成果获得17项国家级奖励及省部级奖励，其中国家级10项，省部级7项，具体是：
1993年：《马克思主义法理学》获全国普通高等学校优秀教材二等奖；
1994年：《法理学》获国家级教学成果奖一等奖，
《法学基本范畴研究》获中国图书奖；
1997年：《法理学的改革和建设》获国家级教学成果奖二等奖；
2001年：《建立社会主义民主政治的法律体系》获吉林省社会科学研究优秀教学成果奖一等奖；
《法学理论专业研究生教学改革》获吉林省教学成果奖一等奖、国家级教学成果奖二等奖；
《法理学》获吉林省社会科学优秀成果奖一等奖；
2002年：《法理学》（面向21世纪课程教材）获全国普通高等学校优秀教材奖一等奖，并于2007年被教育部评为普通高等教育国家精品教材；
2003年：《法哲学范畴研究》（修订版）获司法部法学教材与法学科研优秀成果奖一等奖；
2005年：《法学理论教育创新的研究与实践》获吉林省教学成果奖特等奖、国家级教学成果奖二等奖；
“中国法学教育教学改革实施工程”课题（与曾宪义教授等5人共同合作）获国家级教学成果奖一等奖；
2006年：《马克思主义法理学——理论、方法和前沿》获司法部法学教材与法学优秀科研成果奖一等奖；
《21世纪的中国大学精神》（与王玉柱教授合作）获吉林省教学成果奖一等奖；
2008年，论文《从义务本位到权利本位是法的发展规律》入选由王仲方等主编的《走向法治——30篇影响中国法治进程的法学论文》。
2010至2011年：《法哲学通论》获第三届中华优秀出版物奖图书提名奖、第二届中国出版政府奖提名奖；
截至2011年，张文显还获得了以下个人荣誉：
1987年，被评选为吉林省优秀教师；
1992年，被国家教委和人事部确定为有突出贡献的回国留学人员；
1993年起享受国务院颁发的政府津贴；
1994年，被人事部确定为国家级有突出贡献的中青年专家；
1997年，入选国家教委跨世纪优秀人才培养计划；
1998年，被评选为吉林省首批省管优秀专家；
1998年，被中央组织部确定为直接联系专家；
2004年，被中央批准为首批“中央实施马克思主义理论研究和建设工程法学教材编写”课题组首席专家（召集人）；
2009年，被《中国法律》评选为建国60周年对新中国法学和法治建设最有贡献的60位法律人之一。

F. 国家级教学成果奖参加人多少名有效

国家没有对国家级教学成果奖的参与人数有规定，只要是开设了这个奖，就内可以容在全国范围内征集教学成果，委员会成员就会对提交上来的成果进行评比，最终开设出来，一，二，三等奖各种。

高等教育教学成果奖，是国务院确定的国家级奖励，每4年评选一次。前6次分别在1989年、1993年、1997年2001年、2005年、2009年评选。2013年已扩展为国家级教学成果奖，包含基础教育（含幼儿教育与特殊教育）、职业教育（含高等职业教育）、高等教育（含成人高等教育）。奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级，授予相应的证书和奖金。本次是2013年4月评选，经过3个月公示期，然后，一等奖和二等奖由教育部批准，特等奖由国务院批准。

G. 宋乃庆的科研成果

项目
项目来源项目类型项目编号项目名称负责人开始年月结束年月项目
总经费本人排名立项批文
其它重大项目渝社联函【2011】21号城乡统筹背景下重庆基础教育均衡发展战略研究宋乃庆 2011/06 2013/11 20万 1/1
部委级科研项目重大项目 11JBGP018 中国义务教育发展报告宋乃庆 2011/10 2013/12 10万 1/1
部委级科研项目重大项目 11JHQ001 中国基础教育改革与发展研究宋乃庆 2011/11 2013/12 20万 1/1
国家社科基金重大项目 AHA120008 中小学理科教材难易度国际比较研究(小学数学) 宋乃庆 2012/12 2013/12 20
二、论文
作者姓名通讯作者题目期刊名称年卷期起止页码收录类型影响因子扫描上传
宋乃庆、李光树、康世刚、张辉蓉、于波宋乃庆小学数学教育教材新体系重庆日报 7 7-8 CSSCI
廖晓衡，唐恒钧，宋乃庆宋乃庆顶岗实习中师范生专业素质西南大学学报（社会科学版） 2013,39（01） 63-69 CSSCI
黄燕苹，陈碧芬，宋乃庆宋乃庆西藏初中数学教育现状调查与思考民族教育研究 2012，23（4） 57-60 CSSCI
李玲，宋乃庆，龚春燕，韩玉梅，何怀金，阳泽宋乃庆城乡教育一体化：理论、指标与测算教育研究 2012（02） 41-48 CSSCI朱黎生，宋乃庆宋乃庆格式塔美学对数学教学的启示数学教育学报 2012,21（06） 10-12+87 CSSCI
李国强，宋乃庆宋乃庆数学教育联系生活现实钟摆现象与省思中国教育学刊 2012（5） 30-33 CSSCI
唐小为，李佳，宋乃庆宋乃庆课堂科学辩论实施探究——以中美中小学科学课堂案例比较分析为例课程·教材·教法 2012,32（05） 105-110 CSSCI
朱黎生，沈南山，宋乃庆宋乃庆数学课程标准“双基”内涵延拓的教育思考课程·教材·教法 2012，32（5） 41-45 CSSCI
廖晓衡，李岭，宋乃庆宋乃庆城乡统筹下的职业教育战略发展地位与对策研究——以重庆为例教育与经济 2012（02） 22-26 CSSCI
王标，宋乃庆宋乃庆西南地区农村义务教育三级课程西南大学学报（社会科学版） 2012,38（04） 53-62+174 CSSCI
邝孔秀，宋乃庆宋乃庆我国双基教学的传统文化基础刍议中国教育学刊 2012（4） 46-51 CSSCI
宋乃庆，凌琳，邝孔秀宋乃庆关于造就教育家的思考今日教育 2012（09） 32-34 CSSCI
黄燕苹，李富洪，宋乃庆宋乃庆古典算术问题解题策略探析数学通报 2012,51（3） 35-41 CSSCI
陈燕，宋乃庆宋乃庆美国中小学共同核心标准的建立及探析比较教育研究 2012（3） 37—41 CSSCI
李静，宋乃庆宋乃庆新课程小学数学教学参考书的编写数学教育学报 2012,21（03） 17-19 CSSCI
杨欣，张辉蓉，宋乃庆宋乃庆基础教育对创新人才培育的障碍与对策中国教育学刊 2012（11） 1-4 CSSCI
李静，刘志扬，宋乃庆宋乃庆基于多元表征发展代数思维的教学模式研究① 西南师范大学学报(自然科学版 2011,36（03） 268-271 CSSCI
杨慧娟，黄燕苹，宋乃庆宋乃庆中国基础教育在改革、继承与自信中前进——数学教育家张奠宙先生心声及启示中国教育学刊 2011（11） 9-11+36 CSSCI
宋乃庆宋乃庆尽快促进我国少数民族数学教育的研究和发展名族教育研究 2011（06） 18 CSSCI
于波，宋乃庆宋乃庆中小学校长在实施素质教育中的办学角色定位教育研究 2011（06） 23-27 CSSCI
杨新荣，宋乃庆宋乃庆国际民俗数学研究: 特点、趋势及启示名族教育研究 2011,22（06） 32-35 CSSCI
谢幼如，宋乃庆，刘鸣宋乃庆基于问题的网络课堂协作知识建构模式电化教育研究 2010（01） 36-38+47 CSSCI
陈碧芬，宋乃庆宋乃庆藏族初中数学教师 PCK 及其影响因素探究名族教育研究 2010（03） 62-68 CSSCI
李静，宋乃庆宋乃庆关于新小学数学教学参考书编写的思考数学教育学报 2010,19（03） 78-81 CSSCI
沈南山，宋乃庆宋乃庆数学教育应试观争鸣现象的文化审思中国教育学刊 2010（11） 58-60 CS宋乃庆，唐恒钧宋乃庆我国义务教育中的“减负”问题探析今日教育 2010（9） 18-20 CSSCI
杨豫晖，宋乃庆宋乃庆小学五年级“分数的意义”教学结构研究课程·教材·教法 2010,30（04） 54-57+78 CSSCI
徐兆洋，宋乃庆宋乃庆检视新一轮数学课程改革的论争数学教育学报 2010,19（05） 17-20 CSSCI
杨豫晖，宋乃庆宋乃庆教师教学决策的主要问题及其思考教育研究 2010（09） 85-89 CSSCI
张奠宙，宁乃庆宋乃庆六十年数学教育的重大论争小学教学（数学版） 2010（02） 53-54 CSSCI
徐兆洋，廖晓衡，宋乃庆宋乃庆提高西南农村地区义务教育质量研究中国教育学刊 2010（1） 1-4 CSSCI
于波，宋乃庆宋乃庆 20 世纪我国中学数学课堂教学发展的历史阶段及其特点第三届数学史与数学教育国际研讨会论文集 2009/05 9-15 CSSCI
张奠宙，宋乃庆宋乃庆 60 年数学教育的重大论争人民教育 2009（18） 52-55 CSSCI
宋乃庆，唐智松宋乃庆试论可持续发展教育的目标西南大学学报 2009，35（2） 123—127 CSSCI
鲁庆云，宋乃庆宋乃庆我国数学试题难度影响因素的研究综述数学通报 2009，48（4） 47-49 CSSCI
温涛，彭智勇，许洪斌，宋乃庆宋乃庆教育对经济发展的贡献测度：重庆的证据改革 2009（05） 81-87 CSSCI
朱福胜，宋乃庆宋乃庆基础教育对公民素质提高的显示度研究——基于重庆市四区县的调查中国教育学刊 2009（06） 16-19 CSSCI
黄梅，宋乃庆宋乃庆基于三维目标的教学目标设计电化教育研究 2009（05） 99-103 CSSCI
谢幼如，宋乃庆，刘鸣宋乃庆网络课堂协作知识建构的群体动力探究电化教育研究 2009（2） 55-58 CSSC
仲秀英，宋乃庆宋乃庆经验学习理论对数学活动经验教学的启示西南大学学报( 社会科学版) 2009,35（06） 129-132 CSSCI
沈南山，杨豫晖，宋乃庆宋乃庆数学学业成就评价测查试题编制研究教育研究 2009（9） 57-63 CSSCI
杨豫晖，宋乃庆宋乃庆小学数学课堂教学设计的问题与对策课程·教材·教法 2009,29（04） 39-43 CSSCI
宋乃庆宋乃庆素质教育观下的教与学中国教育学刊 2009（8） 1-1 CSSCI
李明振，喻平，宋乃庆宋乃庆数学建模的一般认知过程研究数学教育学报 2008，17（6） 45-48 CSSCI
朱哲，宋乃庆宋乃庆数学史融入数学课程数学教育学报 2008，17（4） 11-14 CSSCI
谢幼如，宋乃庆，刘鸣宋乃庆基于网络的协作知识建构及其共同体的分析研究电化教育研究 2008（04） 38-42+46 CSSCI
宋乃庆，程广文宋乃庆用科学发展观审视基础教育课程改革青年教师 2008（12） 20-21 CSSCI
庞坤，李明振，宋乃庆宋乃庆 GX 实验是实施数学素质教育的成功范例西南大学学报 ( 自然科学版) 2008,30（02） 161-164 CSSCI
巩子坤，宋乃庆宋乃庆数学教育研究中值得关注的问题—热点与反思数学教育学报 2008，17（1） 75-78 CSSCI
宋乃庆宋乃庆因洗尽铅华而美，因回归自然而真今日教育 2008（11） 55 CSSCI
徐学福，宋乃庆宋乃庆新课程教学案例引发的思考中国教育学刊 2007（06） 43-45 CSSCI
谢幼如、宋乃庆宋乃庆网络环境下课堂合作学习的电化教育研究 2007（10） 44-47 CSSCI
杨豫晖，魏佳，宋乃庆宋乃庆小学数学教材中数学史的内容及呈现方式探析数学教育学报 2007,16（04） 80-83 CSSCI
程广文，宋乃庆宋乃庆论高等教育本质与高等学校管理科学性大学（研究与评价） 2007（07、08） 12-17 CSSCI
李明振，庞坤，宋乃庆宋乃庆认知弹性理论指导下的高师数学建模教学数学教育学报 2007，16（1） 96—99 CSSCI
童莉，宋乃庆宋乃庆彰显数学教育的基础性——美国数学课程焦点与我国“数学双基”的比较及思考课程·教材·教法 2007,27（10） 88-92 CSSCI
宋乃庆宋乃庆平实·朴实·真实人民教育 2007（19） 44—44 CSSCI
宋乃庆，李士锜，巩子坤，何文忠，张奠宙宋乃庆 2006—2007 数学教育高级研讨班纪要数学教育学报 2007,16（3） 99-102 CSSCI
李铁安宋乃庆宋乃庆高中解析几何教学策略——数学史的视角数学教育学报 2007,16（2） 90-94 CSSCI
程广文，宋乃庆宋乃庆论数学课堂活动教学两面性教育学报 2007，3（4） 35—38 CSSCI
程广文，宋乃庆宋乃庆论教育本体与生活世界西南大学学报( 人文社会科学版) 2007,33（01） 123-127 CSSCI
李明振，庞坤，宋乃庆李明振认知弹性理论指导下的高师数学建模教学数学教育学报 2006 234-238 其它
王宽明，宋乃庆宋乃庆解题教学中的直观性原则数学教学 2006（03） 3-16 CSSCI
巩子坤，宋乃庆宋乃庆新课标小学数学教科书总复习设计的原则与策略课程·教材·教法 2006,26（08） 33-37 CSSCI
程广文，宋乃庆宋乃庆几个数学教学案例的反思与启示中小学教材教学 2006（05） 59-61 CSSCI
李明振庞坤宋乃庆宋乃庆高师院校“数学建模”课程教学研究西南师范大学学报(自然科学版) 2006,31（01） 175-179 CSSCI
巩子坤，宋乃庆宋乃庆 “统计与概率”的教学: 反思与建议人民教育 2006（21） 24-27 CSSCI
杨新荣李忠如王洪宋乃庆宋乃庆初中生数学学习观性别差异的调查研究西南师范大学学报 2006,32（02） 178-182 CSSCI
程广文，宋乃庆宋乃庆论教学智慧教育研究 2006（09） 30-36 CSSCI
品洁，宋乃庆宋乃庆论教学幽默的本质与特点课程·教材·教法 2005,25（05） 26-30 CSSCI
巩子坤，宋乃庆宋乃庆论数学教育学的范畴西南师范大学学报 2005，30（4） 755—759 CSSCI
李红婷，宋乃庆宋乃庆变革课程理念创生课程文化——对我国新一轮基础教育数学课程改革的回顾与思考中国教育学刊 2005（10） 32-35 CSSCI
宋乃庆宋乃庆中国高等教育的大众化与独立学院的发展民办高等教育研究 2005,2（03） 1-4 CSSCI
杨新荣，宋乃庆宋乃庆中美高中学段数学课程标准几何内容的比较研究数学通报 2005,44（08） 14-16 CSSCI
宋宝和，宋乃庆宋乃庆算法教学策略初探中国教育学刊 2005（5） 41-44 CSSCI
但琦，宋乃庆宋乃庆大学生数学建模障碍分析与对策大学数学 2005（05） 25-29 CSSCI
宋宝和，宋乃庆宋乃庆中学数学“双基”教学中的误区及其成因聊城大学学报(自然科学版) 2004,17（02） 89-91+101 CSSCI
杨豫晖，宋乃庆宋乃庆小学数学“解决问题”编写设计探究当代教育科学 2004（01） 59-60 CSSCI
宋宝和，宋乃庆宋乃庆回归生活世界凸显自主选择——从两个教学实例谈小学数学实践与综合应用课程的自主选择中国教育学刊 2004（07） 30-32 CSSCI
宋宝和，宋乃庆宋乃庆淡化“双基”是对“双基”的误解——多元视角下的“双基”解读人民教育 2004（11） 12-13 CSSCI
巩子坤、宋乃庆宋乃庆数学优秀生培养中需明确的几个观点当代教育科学 2004（21） 61-62 CSSCI
宋乃庆宋乃庆师范院校发挥人文优势的思考重庆行政 2004（6） 80—82 CSSCI
朱德全，宋乃庆宋乃庆数学新课标实验教材在西南地区的适应性调查研究中国教育学刊 2004（3） 33-36 CSSCI
宋乃庆宋乃庆高等院校师范专业人才培养模式探究重庆职业技术学院学报 2004,13（02） 1-2 CSSCI
宋宝和宋乃庆宋乃庆多元视角下的“双基”解读山西教育（教学版） 2004（16） 1 CSSCI
张奠宙，张国祥，宋乃庆宋乃庆东西方数学课程概览——2002重庆数学教育国际研讨会侧记(英文) 西南师范大学学报(自然科学版) 2003,28（01） 1-10 CSSC
朱德全，宋乃庆宋乃庆建构主义的全息性概念中国教育学刊 2003（05） 40-42 CSSCI
朱德全，宋乃庆，袁顶国宋乃庆数学新课程在西南地区适应性调查研究西南师范大学学报 2003，28（6） 998-1003 CSSCI
刘静，宋乃庆宋乃庆新课程理念下的初中数学复习的教学策略数学教学通讯 2003（12） 1-3 CSSCI
宋乃庆，朱德全，袁顶国宋乃庆 “六连”结构:民族地区农村中学教育的有效模式中国民族教育 2003（03） 33-36 CSSCI
刘福林，宋乃庆宋乃庆浅谈小学数学“实践与综合应用”的编排中小学教材教学 2003（10） 11—13 CSSCI
肖红，宋乃庆宋乃庆实施课程标准对数学教师专业发展的要求西南师范大学学报 2003，28（2） 337—340 CSSCI
刘静，宋乃庆宋乃庆图形计算器支持下的数学学习西南师范大学学报 2002，27（4） 622-625 CSSCI
徐学福，宋乃庆宋乃庆探究学习就是创新学习人民教育 2002（12） 29-30 CSSCI
宋乃庆罗万春宋乃庆创新学习误区析人民教育 2002（01） 32-33 CSSCI
罗万春，宋乃庆宋乃庆关于高中数学课程学习的比较研究——对大学生群体的调查与分析学科教育 2001（08） 23-28 CSSCI
宋乃庆，闵兰，张广祥宋乃庆中学数学区别化课程研究沪州教育学院学报 2001（03） 12-41 CSSCI
徐学福，宋乃庆宋乃庆 20 世纪探究教学理论的发展及启示西南师范大学学报( 人文社会科学版) 2001,27（4） 92-97 CSSCI
刘静，宋乃庆宋乃庆西南地区高中数学学习及其相关因素的调查报告数学教育学报 2001，10（1） 62-64 CSSCI
罗万春，宋乃庆宋乃庆极限概念的表征及教学策略海南师范学院学报(自然科学版) 2001,14（03） 102-104+43 CSSCI
朱德全，宋乃庆，罗万春宋乃庆数学课程改革与教师教学观念的转变和角色的转换中国教育学刊 2001（6） 37-39 CSSCI
徐学福，宋乃庆宋乃庆探究教学的模拟问题研究中国教育学刊 2001（4） 46-48 CSSCI
程广文，宋乃庆宋乃庆论数学课堂交往特殊性数学教育学报 2000，9（1） 28—32 CSSCI
袁爱玲，宋乃庆，张希希宋乃庆农村初中“文化农技并进”课程改革实验课程·教材·教法 2000（6） 14—17 CSSCI
宋乃庆，朱德全宋乃庆论数学策略性知识的学习数学教育学报 2000，9（2） 26—30 CSSCI
张希希，宋乃庆宋乃庆 “文化农技并进”刍议中国教育报 2000（1447） 4 CSSCI
朱德全，宋乃庆宋乃庆论数学教育现代化与素质教育观西南师范大学学报 2000，26（1） 76—81 CSSCI
李玲宋乃庆龚春燕韩玉梅何怀金阳泽宋乃庆城乡教育一体化:理论、指标与测算教育研究 2 41-48 CSSCI
宋乃庆，朱德全宋乃庆试论数学异步教学原则的特殊性数学教育学报 1998，7（2） 58-61 CSSCI
朱德全，宋乃庆宋乃庆论素质教育观下的数学教育教育研究 1998（5） 23—27 CSSCI
朱德全，宋乃庆宋乃庆谈数学教学中的问题解决与元认知开发学科教育 1997（6） 32-34 CSSCI
朱德全，宋乃庆宋乃庆中学数学教学中思维场情景的表征及其创设策略课程·教材·教法 1997（04） 17-19 CSSCI
陈重穆，宋乃庆，曾宗燊宋乃庆 21世纪的初中平面几何数学教育学报 1997,6（04） 6-8+12 CSSCI
陈重穆、宋乃庆宋乃庆提高课程效益（GX）实验研究简介数学通报 1996（8） 21-23 CSSCI
宋乃庆，陈重穆宋乃庆再谈“淡化形式，注重实质” 数学教育学报 1996,5（02） 15-18 CSSCI
宋乃庆，曾崇燊，段泽勇宋乃庆义务教育中的数学——大众数学——兼论义务教育《初中数学》教学大纲西南师范大学学报(自然科学版) 1996，21（增刊1） 88-92 CSSCI
陈重穆，曾崇燊，宋乃庆宋乃庆从素质教育看21世纪的高中数学课程课程·教材·教法 1995（09） 40-42+34 CSSCI
陈重穆，宋乃庆宋乃庆义务教育中的数学——大众数学——兼论义务教育《初中数学》教学大纲川北教育学院学报(自然科学版) 1995,5（04） 1-4+26 CSSCI
陈重穆，曾崇燊，宋乃庆宋乃庆 “GX”为什么能减轻负担，提高质量，又能节约时间? 数学教学通讯 1995（03） 2+41-42 CSSCI
宋乃庆宋乃庆变教训为财富，把整顿当机遇——走出误区的回顾高校编辑出版文集 1995（12） 257-263 其它
陈重穆，宋乃庆宋乃庆浅谈提高课堂效益(GX) 数学教学通讯 1994（01） 1-2 CSSCI
陈重穆，曾宗教，宋乃庆宋乃庆减轻负担、提高质量——GX(提高课堂效益)实验简介数学教育学报 1994，3（02） 1-4+61 CSSCI
陈重穆，宋乃庆宋乃庆淡化形式，注重实质——兼论《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》数学教育学报 1993,2（02） 4-9 CSSCI
陈重穆，罗介玲，宋乃庆宋乃庆《初中数学》教材编写的指导思想简介(初稿)——《九年制义务教育全日制初中数学试验课本》介绍之一数学教学通讯 1990（04） 2+1-2 CSSCI
罗四维，宋乃庆宋乃庆教材要多样化数学教学通讯 1989（05） 2 CSSCI
王秀泉，宋乃庆宋乃庆大面积提高初中数学教学质量的研究——综合运用教材，发展学生非智力因素，培养学生自学能力西南师范大学学报 1987（02） 97-107 CSSCI
王秀泉，宋乃庆宋乃庆配合中学、开展数学教学改革实验数学教学通讯 1984（04） 2-5 CSSCI
三、获奖
奖励名称获奖项目证书编号本人排名获奖年度获奖等级参与单位数本校参与学科数获奖类型证书扫描
“第三届全国教育科学研究优秀成果奖”三等奖（教育部）《教育实验研究》 0 2/3 2006 国家级 1 1 科研
重庆市第五届社会科学研究优秀成果一等奖西南贫困地区“双证式”教育扶贫模式探索咨询报告 0 2/3 2006 省部级 1 1 科研
第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果二等奖西南地区基础教育课程改革适应性研究 0 1/1 2006 国家级 1 1 科研
“第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果奖”二等奖国家新课程在西南地区的适应性研究（系列研究咨询报告）教育部基础教育司等部门采纳2001-2004年使用 0 1/5 2006 国家级 1 1 科研
国家级教学成果奖一等奖 “构建西部教学团队，深化数学教育课程建设与教学改革，积极服务基础教育” 0 1/1 2009 国家级 1 1 教学
高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）教育对重庆经济发展贡献的研究 0 1/1 2009 国家级 1 1 科研
重庆市高等教育教学成果一等奖数学教育课程建设与教学改革研究 0 1/1 2009 省部级 1 1 科研
“重庆市第七次社会科学优秀成果奖”一等奖（重庆市人民政府）《小学数学教育概论》 0 1/5 2011 省部级 1 1 科研
“第三届重庆市发展研究奖”三等奖（重庆市人民政府）中国西部农村教育与经济协调发展问题研究 0 2/5 2011 省部级 1 1 科研
“第六届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）”三等奖（教育部）西南农村地区提高义务教育质量的研究——“三方联动实习支教”工程对提高农村义务教育质量的行动研究 0 6/6 2013 国家级 1 1 科研
四、著作
类型名称作者姓名第一主编出版年月出版单位参与单位数本人排名封面
教材教学设计徐学福，宋乃庆徐学福，宋乃庆 2008/02 重庆出版社 0000 12/30
教材新编初等数学选读宋乃庆宋乃庆 2007/12 高等教育出版社 00000 12/30
教材《数学课程导论》宋乃庆，徐斌艳宋乃庆 2010/03 北京师范大学出版社 0000 12/30
教材小学数学教育概论宋乃庆，张奠宙宋乃庆，张奠宙 2008/01 高等教育出版社 0000 12/30
教材教育统计与测评技术朱德全宋乃庆朱德全 2007/08 西南师范大学出版社 00000 12/30
教材课程教学模式论:中学教育与农村建设朱德全宋乃庆朱德全//宋乃庆 2011/05 人民教育出版社 00000 12/30
教材《数学教育概论（第二版）》张奠宙、宋乃庆张奠宙 2009/09 高等教育出版社 0000 12/30

H. 什么叫教学成果奖

高等教育国家级教学成果奖是国家在教学研究和实践领域中颁授的最高奖项，每4年评审一次，获奖项目需在教育教学理论及实践中取得重大突破。

2013年已扩展为国家级教学成果奖，包含基础教育（含幼儿教育与特殊教育）、职业教育（含高等职业教育）、高等教育（含成人高等教育）。奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级，授予相应的证书和奖金。

(8)2009国家级教学成果奖扩展阅读：

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2009国家级教学成果奖

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