1. 为什么要进行课题论证
一,课题论证的价值
教育科研课题论证是科研课题选择必不可少的环节.
课题的论证是有组织地,系统地鉴别研究的价值,分析研究条件,完善研究方案的评价活动,对保证教育研究工作的顺利进行,提高研究质量等有着重要意义.
(一)课题论证是对研究的价值的有效鉴定
课题论证通过对课题研究的问题所涉及的对象,内容的考察,研究的背景分析与他人同类研究的比较等基本环节,清楚地揭示出研究的实践价值或理论价值.
(二)课题论证促进了研究方案的完善
课题论证是一个信息交流的过程,同行专家的观点主张给课题的设计者以极大的启发;论证会又是一个提意见和建议,对方案评头品足的过程,从而找出方案的不足;论证过程还对研究条件等作详细的分析,从而为方案的修改提供了具体依据.
(三)课题论证是研究质量的可靠保证
经过论证,不仅研究方案得到了完善,为研究的顺利实施奠定扎实基础.而且,严格的论证对研究过程可能出现的问题作出预测,使整个研究的方向更加明确,各项前期工作得到更充分的准备,从而确保研究的质量.
二,课题论证的种类
按照研究阶段分类,主要有三类:课题立项论证;课题开题论证;课题结题论证.由于研究阶段不同,论证的侧重点也不一样.
课题立项论证侧重于研究目的,意义是否明确,研究的主要内容是否清晰,研究的背景和国内外文献综述掌握的情况如何,研究预计有哪些突破,是否具有理论价值和实践价值,完成本课题研究的条件是否具备等等.
课题开题论证侧重于研究方案是否完整而有条理,研究的目标,内容和方法三者是否匹配,人员安排是否科学合理,时间节点是否清晰,完成研究的条件是否落实等等.
课题结题论证侧重于对研究成果的鉴定,是否具备科学性,先进性,可操作性和可推广性,研究方法,内容和成果之间是否有必然的关系,研究资料是否齐全,研究过程是否清晰等等.
按照论证人分类,也可以分为三类:教育实际工作者论证,教育管理工作者论证和教育理论工作者论证.不同类型的论证人员具有自各的优势.
教育实际工作者的论证可以为研究者提供丰富的教育实践经验及实践性,操作性的研究思想和举措,以保证科研课题研究的可行性.
教育管理工作者论证,可以在思想上,方向上对课题研究的价值取向把关,并在人,财,物等方面给予支持.
教育理论工作者,尤其是教育专家有深厚的教育理论素养和丰富的科研经验,他们的论证是课题论证主要而关键的工作,可以求得专家的理论指导和智力支撑,可以丰富,完善,修正初选课题的构想和思路,使课题研究具有可行性,创新性,科学性.
三,开题论证的基本要求
课题论证是一项十分严肃认真的工作,对论证对象和论证人都有严格的要求.
论证对象要认真准备论证材料,详细介绍课题情况,要虚心听取论证意见和修改意见,并根据论证结论处理研究方案等.
论证人应以实事求是的科学态度对课题进行论证,充分发表自己的意见.论证人还必须是相关问题的研究专家,应具有良好的职业道德.
四,开题课题的组织和实施
教育科研是一项有序的系统工程,需要很强的计划性,需要进行严密的论证.课题论证一般有论证准备,开题论证,综合论证等几个方面的工作.
(一)论证准备
要保证论证的质量,必须认真做好开题论证的各项准备工作.其中主要的是做好课题计划准备,以交付专家和各级领导以及有关人员论证.在提供课题计划时,应当针对不同的计划类别有所侧重.如教育调查课题计划,提供论证的侧重点,应放在计划的客观性,全面性和发展性上;教育实验课题计划,侧重点则应放在实验目的(解决什么问题,解决到什么程度),操作定义(操作活动的特点),实验对象(选取,分组),可比性,控制性和重复实验等问题上.
(二)开题论证
开题论证是对课题进行全面评审.通过专家,专管领导和同行研究人员进行全面,系统的研讨与审议,作出抉择,或对课题计划提出调整与修必的意见,最后批准实施.开题论证一般要从课题实际情况出发,如课题较小,或是个人课题,可通过座谈会形式进行,课题主持人向有关同志介绍课题,征求与会人员的意见.如课题较大,或是集体课题,则必须进行系统论证,可以采取通过课题论证会形式.课题论证会前,研究者必须将课题的目的,目标,内容,研究对象,具备的条件等进行系统整理,提交论证报告.在论证报告中必须提供以下方面的内容:
1.主题目的.为什么选择这个题目 通过这项研究要达到什么目的
2.课题的价值.课题的价值是选题的依据,所选课题对解决中小学教育实际问题(包括对本校,本地区的教育工作实际存在的问题)或回答中小学教育理论问题有什么意义 对中小学教育的改革和发展会有什么贡献 选择这一课题的依据是什么 国内外在这一研究中已取得了哪些成果
3.课题研究的条件.这一课题研究涉及哪些客观条件 是否都能满足 从研究者自身看是否有足够的知识,能力,信心
4.方案.方案是否完备 方案中各部分的联系如何 方案的总体思路是什么
5.过程分析与结果预测.研究过程可能出现哪些问题 有哪些对策 研究结果可能出现哪些情况 是否会带来不良后果
论证会上,有关专家必须详细审查论证报告,向研究者提问质疑.但论证会不同于成果鉴定会,更主要的应该是完善方案.在确定研究有明显价值的前提下,论证双方应全力讨论方案,提出意见和建议,修改补充方案.
对于一些重大的课题,一般还要进行综合评价,作具体的价值分析,可行性论证和效益分析,以确保研究的质量.
2. 研究成果表述的主要形式有几种每种具体指什么
研究成果表述的主要形式有几种？每种具体指什么？
答题内容：
中小学教师在结合本职工作完成对某一个问题的研究之后，就要对整个研究过程做一全面的回顾与总结。在此基础上，提出一个概括反映研究全过程和所获得知识的书面材料，以便向他人提供必要信息，达到相互交流、促进发展的目的。将研究过程和结果形成文字就是对教育科研成果的表述。
一、研究成果表述的主要形式
中小学教育研究成果的表述形式是多种多样的，研究的任务不同，研究成果的表述形式也不一样，但主要还是用书面语言来表达，这样既有利于成果之间的相互交流和讨论，更有利于成果的保存与继承。一般来说，教育科研成果的表述形式有两大类：一类是教育科研报告，另一类是教育科研论文。
（一）研究报告
中小学教师在教育研究活动中为了检验某个教育理论或假设，进行相关的实践探索，通过观察、分析、综合和判断推理，如实地描述和记录研究成果所形成的书面报告就是研究报告。教育研究报告是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、新发现和新成果的文献，是教育工作者经常使用的一种文体，其突出特点是用事实和数据来说明和解释问题。它是教育研究者广泛使用的一种文体。根据教育研究的内容与方法不同，研究报告也有不同，可以有教育观察报告、教育调查报告、教育实验研究报告、行动研究报告、经验总结报告、个案研究报告等多种形式。
（二）学术论文
学术论文是教育研究者运用一定的研究方法对于特定的教育问题、现象、文献或理论进行系统的、专门的研究和探讨，得出新结论、提出新观点、做出新解释、进行新论证的一种理论性文章。它是以阐述对某一事物、问题的理论性认识为主要内容，要求能提出新的观点或新的理论体系，并做出解释和论证。这类论文用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题，一般应用于理论性研究成果。它要求论点明确，论据确凿，论述严密，清楚地展示理论观点和体系的形成过程。
（三）研究报告与学术论文的比较
研究报告与学术论文为中小学教育科研成果的两种表述形式，既有区别又有联系。
1. 研究报告与学术论文在内容要求上存在着一定的差别
一般来说，论文比较简洁精炼，它仅仅突出表达一项研究工作中最主要、最精彩和具有创造性的内容。论文含有新的见解或形成新的解释、新论点、新理论，没有一般研究过程的叙述，也没有过多的具体材料；而科研报告则可以将整个研究工作的重要过程、方法和环节都写进去。
2. 研究报告与学术论文在创新性方面存在差别
在创新性方面，学术论文必须在充分占有大量文献资料的基础上提出新见解、新理论，以补充已有研究的不足，纠正流行说法偏差，填补研究的空白，达到现有研究的新高；而研究报告则注重陈述研究过程的事实和数据，说明问题，不一定必须要有创新性观点的形成。
3. 怎样对课题进行论证
一,课题论证的价值 教育科研课题论证是科研课题选择必不可少的环节. 课题的论证是有组织地,系统地鉴别研究的价值,分析研究条件,完善研究方案的评价活动,对保证教育研究工作的顺利进行,提高研究质量等有着重要意义. (一)课题论证是对研究的价值的有效鉴定 课题论证通过对课题研究的问题所涉及的对象,内容的考察,研究的背景分析与他人同类研究的比较等基本环节,清楚地揭示出研究的实践价值或理论价值. (二)课题论证促进了研究方案的完善 课题论证是一个信息交流的过程,同行专家的观点主张给课题的设计者以极大的启发;论证会又是一个提意见和建议,对方案评头品足的过程,从而找出方案的不足;论证过程还对研究条件等作详细的分析,从而为方案的修改提供了具体依据. (三)课题论证是研究质量的可靠保证 经过论证,不仅研究方案得到了完善,为研究的顺利实施奠定扎实基础.而且,严格的论证对研究过程可能出现的问题作出预测,使整个研究的方向更加明确,各项前期工作得到更充分的准备,从而确保研究的质量. 二,课题论证的种类 按照研究阶段分类,主要有三类:课题立项论证;课题开题论证;课题结题论证.由于研究阶段不同,论证的侧重点也不一样. 课题立项论证侧重于研究目的,意义是否明确,研究的主要内容是否清晰,研究的背景和国内外文献综述掌握的情况如何,研究预计有哪些突破,是否具有理论价值和实践价值,完成本课题研究的条件是否具备等等. 课题开题论证侧重于研究方案是否完整而有条理,研究的目标,内容和方法三者是否匹配,人员安排是否科学合理,时间节点是否清晰,完成研究的条件是否落实等等. 课题结题论证侧重于对研究成果的鉴定,是否具备科学性,先进性,可操作性和可推广性,研究方法,内容和成果之间是否有必然的关系,研究资料是否齐全,研究过程是否清晰等等. 按照论证人分类,也可以分为三类:教育实际工作者论证,教育管理工作者论证和教育理论工作者论证.不同类型的论证人员具有自各的优势. 教育实际工作者的论证可以为研究者提供丰富的教育实践经验及实践性,操作性的研究思想和举措,以保证科研课题研究的可行性. 教育管理工作者论证,可以在思想上,方向上对课题研究的价值取向把关,并在人,财,物等方面给予支持. 教育理论工作者,尤其是教育专家有深厚的教育理论素养和丰富的科研经验,他们的论证是课题论证主要而关键的工作,可以求得专家的理论指导和智力支撑,可以丰富,完善,修正初选课题的构想和思路,使课题研究具有可行性,创新性,科学性. 三,开题论证的基本要求 课题论证是一项十分严肃认真的工作,对论证对象和论证人都有严格的要求. 论证对象要认真准备论证材料,详细介绍课题情况,要虚心听取论证意见和修改意见,并根据论证结论处理研究方案等. 论证人应以实事求是的科学态度对课题进行论证,充分发表自己的意见.论证人还必须是相关问题的研究专家,应具有良好的职业道德. 四,开题课题的组织和实施 教育科研是一项有序的系统工程,需要很强的计划性,需要进行严密的论证.课题论证一般有论证准备,开题论证,综合论证等几个方面的工作. (一)论证准备 要保证论证的质量,必须认真做好开题论证的各项准备工作.其中主要的是做好课题计划准备,以交付专家和各级领导以及有关人员论证.在提供课题计划时,应当针对不同的计划类别有所侧重.如教育调查课题计划,提供论证的侧重点,应放在计划的客观性,全面性和发展性上;教育实验课题计划,侧重点则应放在实验目的(解决什么问题,解决到什么程度),操作定义(操作活动的特点),实验对象(选取,分组),可比性,控制性和重复实验等问题上. (二)开题论证 开题论证是对课题进行全面评审.通过专家,专管领导和同行研究人员进行全面,系统的研讨与审议,作出抉择,或对课题计划提出调整与修必的意见,最后批准实施.开题论证一般要从课题实际情况出发,如课题较小,或是个人课题,可通过座谈会形式进行,课题主持人向有关同志介绍课题,征求与会人员的意见.如课题较大,或是集体课题,则必须进行系统论证,可以采取通过课题论证会形式.课题论证会前,研究者必须将课题的目的,目标,内容,研究对象,具备的条件等进行系统整理,提交论证报告.在论证报告中必须提供以下方面的内容: 1.主题目的.为什么选择这个题目 通过这项研究要达到什么目的 2.课题的价值.课题的价值是选题的依据,所选课题对解决中小学教育实际问题(包括对本校,本地区的教育工作实际存在的问题)或回答中小学教育理论问题有什么意义 对中小学教育的改革和发展会有什么贡献 选择这一课题的依据是什么 国内外在这一研究中已取得了哪些成果 3.课题研究的条件.这一课题研究涉及哪些客观条件 是否都能满足 从研究者自身看是否有足够的知识,能力,信心 4.方案.方案是否完备 方案中各部分的联系如何 方案的总体思路是什么 5.过程分析与结果预测.研究过程可能出现哪些问题 有哪些对策 研究结果可能出现哪些情况 是否会带来不良后果 论证会上,有关专家必须详细审查论证报告,向研究者提问质疑.但论证会不同于成果鉴定会,更主要的应该是完善方案.在确定研究有明显价值的前提下,论证双方应全力讨论方案,提出意见和建议,修改补充方案. 对于一些重大的课题,一般还要进行综合评价,作具体的价值分析,可行性论证和效益分析,以确保研究的质量.
4. 如何做好项目论证、课题论证
如何论证项目、如何论证课题 社会科学研究项目是在社会科学研究领域内，以一套独特而互相联系的任务为前提，用科学的方法有效的利用资源，为实现特定目标去获得新知识的过程。由研究、试验、开发活动组成。 在研究的过程中，课题一经确立，必须制定详尽的研究计划。研究计划是如何进行课题研究的具体设想，是着手具体研究活动的计划框架。课题论证要观点鲜明、内容简单到位，条理清楚。 项目研究计划的基本论证结构如下： 1、课题界定与表达。揭示课题的论点，形成课题目标，以指导研究过程。课题名称必须简洁、具体、明确。 2、研究目的与意义。揭示问题提出和选题的背景，提出研究价值（学术、社会、文化价值）、研究方向和研究意义（理论、实践意义）。 基础研究要突出学术性和知识性，是指通过理论性或基础性的社会研究，获得有关人类社会的基本知识，发展新知识，增加对统一性的基本认识，旨在扩大构成基础科学的知识库；应用研究要突出实用性和针对性，是针对某些社会实际问题而进行的具体研究，研究本身是为了提供解决这些问题的思路与方法，基于已有的知识，找出实现实用目的的新方法。 3、国内外研究现状。文献综述是对某一学科、专业或专题的大量文献进行整理筛选、分析研究和综合提炼而成的，反映当前某分支学科、某研究领域或某研究问题的历史现状、最新进展、学术见解，反映出有关研究问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。文献综述是针对某一研究领域分析和描述前人已经做了哪些工作，进展到何程度，要求对国内外相关研究的动态、前沿性问题做出较详细的综述，并提供参考文献。国内外研究现状综述要准确概括存在的问题、提出解决的思路和方法。尤其是对流行观点的表述要慎重，对他人研究成果评价要客观公正，切忌在批判别人成果的基础上突出自己的研究，明确表达前期工作形成的学术思想或学术观点。 4、研究范围与内容。包括研究对象的界定、相关概念的梳理，项目研究范围就是研究对象的选择，相关概念的使用要准确、简洁。研究内容就是研究问题的子问题，即研究成果的框架，研究内容设计要合理，完全表现最终研究成果。 5、研究重点与难点。研究重点是研究问题中的主要问题和主要内容；研究难点就是解决问题的方案，即是理论构建、模式构建、解决问题的策略、对策；包括本研究的创新之处，一项科研如果具备“提出了新理论，创造了新知识，发展了新学科，改进了新方法，构建了新模型，解决了新问题”中的其中一项视为创新。 6、研究思路与方法。研究思路就是研究的步骤和总体设想，在研究方法设计上，提倡运用现代科技手段和自然科学的研究方法，提倡定性研究与定量研究相结合、理论研究与实证研究相结合，实现研究方法的科学性、规范性和严谨性。研究方法的设计要实现研究目标，完成研究任务。 人文社科研究方法可以说是制约人文社科研究水平提升的瓶颈。不同类型的课题还需采取不同形式的研究方法，如采用实验法进行研究的，要制定具体的实验计划；采用调查法进行研究的就要制定具体的调查方案、设计调查表格等等。研究方法和技术路径设计不是越多越好，应与本研究有密切的关系或直接效果，避免时髦化、随意罗列。 7、研究团队与分工。要根据研究目标和任务，组建结构（知识、年龄、职称、学历结构）合理的研究团队，课题组成员的多少根据研究任务、课题大小而定，不是越多越好。团队内部要建立“分工明确、团结协作、特长互补、任务共担、利益共享”的管理机制，以调动所有人员的积极性和创造性。 8、研究基础与条件。包括负责人和课题组成员结构、研究基础、前期研究成果、研究优势，图书资料、实验设备等。前期研究成果比较关键，能反映负责人和课题组成员研究领域和方向，与本课题研究的关系，体现能否完成本课题研究工作。枚举前期重要的项目、专著、论文等5-10项代表性成果为宜，并与本研究密切相关，避免前期项目、成果的简单罗列和拼凑。 9、研究进度与计划。根据研究目标分解研究任务，明确研究步骤与进度，否则会造成研究拖沓，极易落空。此外，步骤与进度充分体现创造性的整、分、合的劳动，是确保研究顺利进行的重要保证。 10、经费预算与控制。经费预算要合理，必须结合研究任务的需要，提高经费使用效率，把经费全部用于提高研究质量上，适度加大数据采集费，合理计划设备费、咨询费、劳务费，国际合作与交流费列支与项目研究关系要密切。 11、研究成果与应用。成果形式要依据研究内容的特性、研究任务的规模、研究成果的使用去向、研究团队的能力及时间要素等方面去设计，防止过大过多或过小过少，预期研究成果设计要符合研究内容。成果可以是专著、研究报告、实验报告、研究论文或发明创造实物等，此外成果的去向、作用也应明确。 12、参考文献与资料。研究中直接引用、使用他人的研究成果，包括观点、结论、数据、公式、表格、图件、程序等，必须注明原始文献出处，被引用的部分不能构成引用人作品的主要部分或者实质部分。参照而未引用他人成果，或受他人成果的启发而未直接使用他人成果，应做出说明并列出参考文献。不得使用未亲自阅读过的文献。
5. 什么是重要阶段性成果的论证
阶段性，是证明你做这是是有分阶段分步骤的， 阶段性成果，你这阶段的成果或发现， 然后简述出来。简述：简单的叙述。你可以这样说：XXX事情，的第几阶段
6. 如何撰写教育科研课题的可行性论证与预期成果
可行性论证是对你课题的必备的条件和完成要求的考察，你只要对完成课题的条件进行叙述即可，预期成果当然就是课题研究的成果，应该实事求是地写，否则不好结项呀。
7. 立项论证
立项论证由国家地质调查业务主管部门（中国地质调查局及其直属大区地调中心）组织进行，自2011年开始，中国地质调查局实施任务委托及公开招标优选的方式确定承担单位，并下达《中国地质调查局区域地质调查工作项目任务书》。立项论证报告及任务书中必须明确区域地质调查的工作年限、解决的主要问题、预期成果及工作任务。如为任务委托，立项论证报告尚需概略阐明调查区区域地质背景及立项依据、前人研究程度、目标任务实现的可行性以及技术路线、方法、实施方案和工作量、组织管理、质量保证和预期成果；经费预算及申请者所在单位的审查意见和保证等。项目立项论证报告格式及要求见附录二。
8. 成果论证
2006 年 9 月 28 日上午，重庆市国土资源和房屋管理局组织西南大学叶公强教授、刁承泰教授，重庆市农业技术推广总站孙彭寿站长及梁平县、彭水县、开县、璧山县、巴南区、北碚区具有代表性的 6 个区（县）的领导和技术人员组成成果论证组对重庆市农用地分等的市级和县级成果进行论证，为重庆市的农用地分等成果提出了宝贵的意见和建议。
论证组在听取了项目组的工作汇报和技术报告，审查了有关资料和文档后，经讨论，一致认为，重庆市农用地分等成果依据充分、数据翔实、符合实际，计算得出了科学且符合重庆市实际的单元自然质量分、产量比系数、土地利用系数、土地经济系数、各等别指数等参数。该项成果可提请国土资源部预检、验收。
图2-9 2006年9月重庆市农用地分等成果论证会
9. 从可行性,具体性和发展性论证教育者
一,课题论证的价值 教育科研课题论证是科研课题选择必不可少的环节. 课题的论证是有组织地,系统地鉴别研究的价值,分析研究条件,完善研究方案的评价活动,对保证教育研究工作的顺利进行,提高研究质量等有着重要意义. (一)课题论证是对研究的价值的有效鉴定 课题论证通过对课题研究的问题所涉及的对象,内容的考察,研究的背景分析与他人同类研究的比较等基本环节,清楚地揭示出研究的实践价值或理论价值. (二)课题论证促进了研究方案的完善 课题论证是一个信息交流的过程,同行专家的观点主张给课题的设计者以极大的启发;论证会又是一个提意见和建议,对方案评头品足的过程,从而找出方案的不足;论证过程还对研究条件等作详细的分析,从而为方案的修改提供了具体依据. (三)课题论证是研究质量的可靠保证 经过论证,不仅研究方案得到了完善,为研究的顺利实施奠定扎实基础.而且,严格的论证对研究过程可能出现的问题作出预测,使整个研究的方向更加明确,各项前期工作得到更充分的准备,从而确保研究的质量. 二,课题论证的种类 按照研究阶段分类,主要有三类:课题立项论证;课题开题论证;课题结题论证.由于研究阶段不同,论证的侧重点也不一样. 课题立项论证侧重于研究目的,意义是否明确,研究的主要内容是否清晰,研究的背景和国内外文献综述掌握的情况如何,研究预计有哪些突破,是否具有理论价值和实践价值,完成本课题研究的条件是否具备等等. 课题开题论证侧重于研究方案是否完整而有条理,研究的目标,内容和方法三者是否匹配,人员安排是否科学合理,时间节点是否清晰,完成研究的条件是否落实等等. 课题结题论证侧重于对研究成果的鉴定,是否具备科学性,先进性,可操作性和可推广性,研究方法,内容和成果之间是否有必然的关系,研究资料是否齐全,研究过程是否清晰等等. 按照论证人分类,也可以分为三类:教育实际工作者论证,教育管理工作者论证和教育理论工作者论证.不同类型的论证人员具有自各的优势. 教育实际工作者的论证可以为研究者提供丰富的教育实践经验及实践性,操作性的研究思想和举措,以保证科研课题研究的可行性. 教育管理工作者论证,可以在思想上,方向上对课题研究的价值取向把关,并在人,财,物等方面给予支持. 教育理论工作者,尤其是教育专家有深厚的教育理论素养和丰富的科研经验,他们的论证是课题论证主要而关键的工作,可以求得专家的理论指导和智力支撑,可以丰富,完善,修正初选课题的构想和思路,使课题研究具有可行性,创新性,科学性. 三,开题论证的基本要求 课题论证是一项十分严肃认真的工作,对论证对象和论证人都有严格的要求. 论证对象要认真准备论证材料,详细介绍课题情况,要虚心听取论证意见和修改意见,并根据论证结论处理研究方案等. 论证人应以实事求是的科学态度对课题进行论证,充分发表自己的意见.论证人还必须是相关问题的研究专家,应具有良好的职业道德. 四,开题课题的组织和实施 教育科研是一项有序的系统工程,需要很强的计划性,需要进行严密的论证.课题论证一般有论证准备,开题论证,综合论证等几个方面的工作. (一)论证准备 要保证论证的质量,必须认真做好开题论证的各项准备工作.其中主要的是做好课题计划准备,以交付专家和各级领导以及有关人员论证.在提供课题计划时,应当针对不同的计划类别有所侧重.如教育调查课题计划,提供论证的侧重点,应放在计划的客观性,全面性和发展性上;教育实验课题计划,侧重点则应放在实验目的(解决什么问题,解决到什么程度),操作定义(操作活动的特点),实验对象(选取,分组),可比性,控制性和重复实验等问题上. (二)开题论证 开题论证是对课题进行全面评审.通过专家,专管领导和同行研究人员进行全面,系统的研讨与审议,作出抉择,或对课题计划提出调整与修必的意见,最后批准实施.开题论证一般要从课题实际情况出发,如课题较小,或是个人课题,可通过座谈会形式进行,课题主持人向有关同志介绍课题,征求与会人员的意见.如课题较大,或是集体课题,则必须进行系统论证,可以采取通过课题论证会形式.课题论证会前,研究者必须将课题的目的,目标,内容,研究对象,具备的条件等进行系统整理,提交论证报告.在论证报告中必须提供以下方面的内容: 1.主题目的.为什么选择这个题目 通过这项研究要达到什么目的 2.课题的价值.课题的价值是选题的依据,所选课题对解决中小学教育实际问题(包括对本校,本地区的教育工作实际存在的问题)或回答中小学教育理论问题有什么意义 对中小学教育的改革和发展会有什么贡献 选择这一课题的依据是什么 国内外在这一研究中已取得了哪些成果 3.课题研究的条件.这一课题研究涉及哪些客观条件 是否都能满足 从研究者自身看是否有足够的知识,能力,信心 4.方案.方案是否完备 方案中各部分的联系如何 方案的总体思路是什么 5.过程分析与结果预测.研究过程可能出现哪些问题 有哪些对策 研究结果可能出现哪些情况 是否会带来不良后果 论证会上,有关专家必须详细审查论证报告,向研究者提问质疑.但论证会不同于成果鉴定会,更主要的应该是完善方案.在确定研究有明显价值的前提下,论证双方应全力讨论方案,提出意见和建议,修改补充方案. 对于一些重大的课题,一般还要进行综合评价,作具体的价值分析,可行性论证和效益分析,以确保研究的质量.