马克思主义中国化最新成果教案

⑴ 马克思主义教育理论如何实现中国化的发展

改革开放30多年来，中国社会的各个方面都发生了前所未有的历史性变化，中国的经济、政治、文化和社会建设都取得了前所未有的历史性进步。面对新的国内形势，要科学推进马克思主义教育理论中国化的历史进程，推动中国特色社会主义教育事业的科学发展，必须坚持以下几项原则。
一、从中国特色社会主义教育事业发展的实际出发，坚持理论联系实际的根本原则
理论是行动的先导，在发展中国特色社会主义教育事业的今天，只有将马克思主义教育理论与中国的教育实际相结合，从而形成符合中国国情的中国特色社会主义教育理论，才能够为中国教育事业的健康持续发展提供正确的理论指导。马克思主义教育理论与中国教育实际相结合的过程，也就是马克思主义教育理论中国化的过程。
1.坚持在处理中国教育实际问题中正确地运用马克思主义教育理论
马克思主义教育理论是真理，但是它提供给我们的不是教条，而是进一步研究的出发点和方法。如何把马克思主义教育理论运用到中国的教育实践中，是我们党和政府及教育工作者面临的一个重要问题。在中国教育发展史上，毛泽东、杨贤江、刘佛年等老一辈无产阶级革命家及教育工作者研究马克思主义教育理论，在此基础上分析中国的国情，做出正确的判断，从而对中国教育事业的发展做出了重大贡献。但在历史上，也有些人为达到自己的目的，将马列主义、毛泽东思想断章取义、为己所用，给中国教育事业的发展带来了前所未有的劫难。改革开放以后，邓小平、江泽民、胡锦涛等三代领导人，及时纠正了“文化大革命”时期错误的“两个估计”，将马克思主义教育理论与中国实际相结合，创造出了邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观教育理论，把马克思主义对教育问题的认识提高到了一个新境界，促进了中国教育事业的快速健康发展。因此，坚持理论联系实际是个重大的政治问题。这个问题解决好了，就能促进中国教育事业的科学发展；反之，中国教育事业的发展就要遭受挫折。
2.坚持在实践中发展马克思主义教育理论
马克思主义是发展的科学，马克思主义教育理论需要不断发展。这就要求马克思主义教育理论必须同各国实际相结合，对中国而言就是同中国特色社会主义建设事业相结合，同改革开放以后的教育实践相结合，在实践中坚持马克思主义教育理论，并把中国改革开放以后教育实践过程中形成的宝贵经验加以总结，丰富和发展马克思主义教育理论。改革开放以来，在党中央的领导下，中国政府及教育工作者立足于时代特点和中国国情，运用马克思主义教育理论研究中国特色社会主义教育现实中的重大问题，探索符合中国教育事业发展的客观规律，形成了中国特色社会主义教育理论体系，进一步丰富和发展了马克思主义教育理论，从而使马克思主义教育理论拥有无比强大的生命力。
二、坚持党的教育方针，促进中国特色社会主义教育事业的发展
1.坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务
胡锦涛同志在党的十八大报告中提出，“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务”。这是对党的十六大报告、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出“两个服务”的延续和深化，为进一步推动教育事业科学发展指明了方向。为谁服务，既是教育方针的核心内容，又是教育中带有全局性和根本性的重大问题。我们必须始终坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务这一基本要求。坚持教育为社会主义现代化服务，培养合格的社会主义建设者和接班人；坚持教育为人民服务，努力办好人民满意的教育。这既是科学发展观的基本要求，也是教育坚持正确政治方向的集中体现。
2.坚持立德树人作为教育的根本任务
“培养什么人，怎样培养人”，是教育的根本问题和永恒主题。党的十八大报告提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。这一论述是对十七大“育人为本、德育为先”教育理念的深化，体现了中央领导集体一以贯之的德育思想，始终将德育工作放在教育工作的首位。坚持立德树人作为教育的根本任务，要求广大思想政治理论课教师着眼于专业化发展，牢固树立“立德树人”的职业理念与操守，加强岗位锻炼和能力培养，增进交流学习，不断提升教育工作者的德育意识和育人能力；既切实抓好课堂教学主渠道建设，又开展丰富多彩的课外活动，积极开展民族精神和时代精神教育，培养学生的爱国主义情感和对中华民族的归属感与认同感；积极探索和创新课堂教学的形式，实现知识提升、能力培育与价值观培育的有机统一，大力推行“学科德育”；把思想道德教育与身心健康教育结合起来，既唱好思想道德教育主旋律，又强化健全人格培育。
3.坚持实施素质教育，促进学生德智体美全面发展
自20世纪90年代以来，我国围绕实施素质教育先后推出了一系列重大举措，取得了显著成效。但是，不容忽视的是应试教育在很多地方仍然存在，素质教育仍然面临艰巨的发展任务。面临新的教育形势，党的十八大报告提出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”这是推进教育事业科学发展新的动员令，为进一步做好教育工作注入了强大动力。全面实施素质教育，首先，教育者必须更新教育思想和教育观念，不断提高对实施素质教育重要性的认识，树立科学的教育观、人才观、质量观和教学观。其次，学校要改变保守的教育方法， 采用科学化、启发式的教学方法，调动学生强烈的求知欲望和创新意识，鼓励学生学会通过发现问题找到解决问题的各种方法和途径。再次，建立全社会从上到下的监督体系，加强舆论监督，杜绝违背素质教育的行为，创造一个正面的、积极的、向上的教育环境。 三、坚持用科学发展观统领教育事业发展全局
落实十八大报告对教育提出的新任务新要求，关键是用科学发展观统领教育事业发展全局，不断深化教育领域综合改革，完善教育体制，大力促进教育公平，实现教育的科学持续健康发展，努力办好人民满意的教育。
1.坚持教育优先发展的战略地位
教育的发展直接关系到人才培养和国民素质提升，是决定其他事业发展的基础条件，把教育摆在优先发展的战略地位，是实践科学发展观的必然要求。因此，建设人力资源强国，必须进一步实施科教兴国战略，坚持教育优先发展。而且，优先发展教育，建设人力资源强国，是全面建设小康社会、实现国家现代化的长期战略选择，是推动教育事业又好又快发展、办好人民满意的教育的必然要求。坚持教育优先发展，首先，要 “尊重知识、尊重人才”，重视发挥知识分子在社会主义现代化建设中的作用。其次，要增加教育投入，这是落实教育战略地位的根本措施。再次，要加强教师队伍建设，提高教师地位、待遇和素质。最后，要不断深化教育领域综合改革，全面实施素质教育，进一步调整教育结构，大力促进教育公平。
2.坚持以人为本，促进人的全面发展
以人为本、促进人的全面发展，是马克思主义的基本观点，也是科学发展观的核心内容。用科学发展观来指导教育工作必须坚持以人为本，促进人的全面发展。首先，要坚持教育以育人为本，以学生为主体。要把立德树人作为教育的首要任务来抓，全面推进素质教育，促进学生全面发展。其次，要坚持办学以人为本，以教师为主体。始终坚持全心全意依靠人民教师，坚定不移地建设教师队伍，高度重视加强师德和学术道德建设，不断提高教师的地位和待遇，充分调动教师的积极性，确保建设一支高素质的教师队伍。再次，要大力促进教育公平，努力办好人民满意的教育。积极开展好教育均衡发展、学校布局调整、薄弱学校改造、创办优质学校等工程，切实解决人民群众最关心、最直接、最现实的教育问题，满足人民群众对公平和优质教育的需求。
3.积极推进和优化教育资源，推进教育全面协调可持续发展
全面协调可持续是科学发展观的基本要求，也是教育工作贯彻落实科学发展观的重要任务。积极推进和优化教育资源，推进教育全面协调可持续发展，首先，要 “办好学前教育，均衡发展九年义务教育，基本普及高中阶段教育，加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展，支持特殊教育，积极发展继续教育，完善终身教育体系”，推进各级各类教育协调发展。其次，要大力发展农村教育，努力缩小城乡教育差距，推进城乡教育协调发展。再次，要紧密结合区域经济社会发展的布局和特点，坚持因地制宜，分类指导，加快缩小区域教育发展差距，推进区域教育的协调发展。
4.科学统筹教育全局，促进教育事业持续健康发展
统筹兼顾是科学发展观的根本方法，落实到教育工作中，要求我们科学统筹教育全局，促进教育事业持续健康发展。首先，要坚持统筹教育的规模、质量、结构和效益；统筹各级各类教育的协调发展；统筹城乡教育和区域教育的协调发展；统筹教育事业的改革、发展和稳定，促进教育事业持续协调健康发展。其次，要统筹教育发展与经济、社会发展之间的关系。教育发展与经济、社会发展之间的关系是辩证统一的，经济、社会发展决定教育的发展，教育发展要为经济、社会发展服务，努力培养适应经济、社会发展需要的人才。但是教育发展具有相对独立性，在经济条件能承受的范围内，我们应坚持教育适度超前发展的原则。

⑵ 如何让思政课堂“活”起来

“一二三四”教学新模式是：一个转变，即由“以教为主”向以“教师为主导—学生为主体”的教学理念转变。教师在教学过程中做到“因校施教、因课施教、因师施教、因生施教”，把思想政治教育与学生的专业特点、个人特点和课程特点紧密结合，切实提高思想政治理论课的针对性、实效性和吸引力、感染力。

两个衔接，即高中与大学课程的衔接，思政课课程之间的衔接。高校思想政治理论课既存在与高中文综知识的重合，也存在各课程之间重合的内容，鉴于此，北京物资学院思政部召开高中文综课与大学思想政治理论课衔接研讨会，厘清高中与大学课程的重合点，大胆取舍。各课程之间重合内容通过教研室研讨，划清讲授界限，避免重复。

三位一体，即专题化教学、网络教学、实践教学三位一体的教学模式。专题化教学，每门课程选择一些具有针对性的基本理论点，形成相互关联的专题，构成教学内容的基本框架；深化教材重点、难点等内容，实现教材体系向教学体系的转化；吸收马克思主义中国化最新理论成果和学科研究最新成果，深入回答学生关心的社会热点问题。网络教学，建成融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站和网页，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网上网下思想政治教育的合力。同时通过微博、微信等方式，密切关注网上动态，了解大学生思想状况，加强同大学生的沟通与交流，及时回答和解决大学生提出的问题。实践教学，分课内实践教学和课外社会实践。课内实践教学根据课程内容采用体验式、访谈式、参观访问、辩论等形式进行，课外实践教学主要采用社会调查研究等形式进行，并整合学校已有社会实践基地，开拓新的校外实践教学基地。
四个环节，即课前学生准备、课上教师精讲、课后实践中运用、期末学习成果化，做到精心设置、翻转课堂。课前学生准备，每位教师在授课前提供授课提纲、学习资料、讨论问题等，大学生查阅资料、精心准备，通过任务驱动的方式，让学生有效参与学习过程，充分发挥学生的主体作用。课上教师精讲，每位教师每次课讲授一个专题，做到“精讲”“管用”，切实提高课堂教学的针对性、实效性。课后实践中运用，让学生在实践中了解社会，了解国情，运用马克思主义原理及中国化成果，分析社会问题。《中国近现代史纲要》课程结合学校物流特色，指导学生钻研井冈山时期和延安时期物资流通补给，做高水平、特色性论文。《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程指导学生制作电子报，调研北京郊区居民选举、就业、社保等情况，掌握第一手数据，撰写调研报告。《马克思主义基本原理概论》课程开展马列主义经典著作阅读、研讨。《思想道德修养与法律基础》课程举行道德法律小品大赛，实现内化于心、外践于行。期末学习成果化，把大学生读书笔记、调研报告、特色论文等成果进行展演、展示，择其优秀出版发行。

⑶ 结合国情 青年学生如何实践马克思主义

实践性是马克思主义最深刻的本质属性，也是马克思主义区别于其他学说的根本标志。只有注重实践才能增强马克思主义对大学生的吸引力和感召力。高校作为推进马克思主义大众化的重要阵地。应结合当代大学生的思想特点、成长规律和认知规律，构建培养大学生青年马克思主义者的实践育人体系，进一步完善培养大学生青年马克思主义者的支撑保障体系，不断深化和提升实践育人功效，引导大学生不断增强对马克思主义理论的认同，在实践中培养和造就大批青年马克思主义者。
马克思主义作为一种以实践性为本质特征的理论学说，从实践中产生，在实践中发展，以改变现实世界为目的，并且不断被新的实践所补充、修正和完善，是具有实践精神的科学体系。正如恩格斯所指出的，马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。

马克思主义理论实践课对加强大学生思想政治教育实效性具有重要作用。它的实施是落实党的教育方针的客观需要，是实现人的全面发展的必然要求，是优化马克思主义理论课的现实需要。落实实践课的有效性。必须采取丰富多彩的教学手段和方式。
大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。现阶段，我国正在进行中国特色的社会主义现代化建设，急迫需要有先进理论（即是马克思主义理论，当前主要是中国特色社会主义理论体系）武装的大学生，从而防止非马克思主义思潮的侵袭。大学生是青年中的特殊群体，相比较而言，他们往往具有一定的理论水平，较高的创造性思维、创造性实践能力，具有接受马克思主义理论的优势，但同时由于部分大学生在政治评价与判断上有不成熟性 ，比较较容易受到一些学者极力推崇和大肆宣扬的从英美等白来的新自由主义等理论观点和政策主张蛊惑。尤其在当今社会中大学生思想活动呈现出的阶段性新的特征，再对其进行纯粹的或者是空洞的理论“灌输”已很难达到意识形态治国时能够达到理想效果，甚至会适得其反。因此，在大学生中间推进马克思主义大众化，尤其要讲究艺术性，要增强其科学性、针对性和提高其实效性。

列宁指出，“现在一切都在与实践，现在已经到了这样一个历史关头：理论在变为实践，理论由实践赋予活力，由实践来修正，由实践来检验。” 这就要求积极引导大学生参与走出学校、深入基层、深入群众、深入实际，全面地、深入地、科学地把握基本国情，亲临其境领悟改革开放以来社会主义建设取得伟大成就，在社会实践过程中加深对在改革开放和社会主义现代化建设的过程中形成和发展起来的三大理论成果的理解，进一步理解中国特色社会主义理论体系是中国共产党最可宝贵的政治财富和精神财富。从而自觉认识到这些都是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，是扎根于现当代中国的科学社会主义。换句话说，只要勇敢地拿起批判的武器，以中国共产党带领全国各族人民取得了翻天覆地的社会进步，实现了一百多年来中华民族苦苦求索的民族复兴的伟大实践自信而从容地正面回应各种非马克思主义的攻讦，各种非马克思主义许诺的“梦幻”就会破灭，自然会极大增强马克思主义理论对大学生的吸引力。

由此可见，让青年学生积极投身到伟大的社会实践中去，在实践中真正理解、掌握中国化马克思主义，在实践中自觉从正确的理论与成功的实践紧密相连的高度去把握中国特色社会主义理论体系，从而把马克思主义立场观点方法转化为认识和改造世界的能力，内化为自身的价值信仰、人生准则和行动指南，是高校推进马克思主义大众化的重要途径。

大学生社会实践是这样一项综合活动，即是指高校学生有目的、有计划地深入社会现实，参与具体生产活动、科学实验和处理社会关系，观察社会、理解社会、分析社会、服务社会，以实践的方式让当代青年学生具有远大理想、高尚道德、渊博知识、强健体魄和完整人格的教育过程。然而，在较长一个时期内，高校把开展社会实践活动简单化了，在事实上形成了大学生骨干等“精英”才能参与的课外活动，演变成“精英实践”的组织模式，从而大大削弱了社会实践在推进马克思主义大众化进程中的效用。那么，究竟该如何改进高校社会实践运行模式以推进高校马克思主义大众化呢？笔者认为，具有全局性的是各级主管部门应转变观念，走出“精英实践”组织模式，逐渐走向“大众实践” 发展道路，为高校推进马克思主义大众化创造有利条件。

树立大社会实践观，使社会实践日常化，推进大众化工作常态化。随着社会的发展和人才培养需求的扩大，大学生的社会实践活动不应该仅仅是寒暑假集中的、突击性的活动，而应该与大学生志愿服务、勤工助学、教学实习、挂职锻炼、社区共建等各类课外活动和社会活动有机地结合起来，树立广义的实践观，使社会实践活动日常化、思想政治教育经常化。在已有的教学、科研、实习、传统教育、社区服务、勤工助学等类型的基地的基础上，要根据国情、省情、市（地区）情，结合学校实际，不断创新大学生社会实践基地的模式、功能，不断拓展社会实践的活动领域。将社会实践纳入教学体系，使过程规范化，推进大众化工作合理化。社会实践的目的是培养人，必须以教育为根本出发点。既然是教育，就应该遵循教育规律，符合人的全面发展的要求。社会实践是加强和改进大学生思想政治教育工作不可或缺的重要环节，是推进马克思主义大众化的根本途径之一。因此，必须将其纳入学校教学计划和管理之中，加以科学的管理，确保师资健全、时间合理、评定规范、经费充足。要变短期活动为长效教育，变临时考核为规范管理。着力加强组织引导，把社会实践与就业结合起来，与单位选人用人结合起来，与服务西部、建设西部结合起来。同时，积极探索、完善基于研究性学习的社会实践教学新模式。从大学生实践能力的提高、个人利益的实现与马克思主义理想信仰三者有机统一的高度来推进高校马克思主义大众化。

建立实践基地，使社会实践阵地化，推进大众化载体实体化。社会实践要发挥其教育功能，达到知识与实践的统一、校内和校外的结合，阵地建设是不容忽视的。加强大学生社会实践基地建设，要在树立大社会实践观的基础上，整合资源，夯实基础，着力完善社会实践保障体系。制定优惠政策，在企业、部队、城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地等，本着合作共建、双向受益的原则，从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发，建立一批相对稳定的形式多样的大学生社会实践基地，长期坚持，使学生受锻炼，当地（企业）见效益。同时，要改变传统观念，积极引入市场竞争机制，多渠道宣传社会实践活动的重要意义，努力寻求地方政府和社会的认可和支持。社会实践阵地为高校推进马克思主义大众化提供可靠载体，有利于建立巩固的长效的大众化工作机制。

加强队伍建设，使社会实践专业化，推进大众化引导科学化。社会实践要想做得更扎实、更深入，就必须建立一支政治强、业务精、作风正、能力强、勤思考、善研究的校内外、专兼职相结合的组织指导队伍。在精心组织、认真督导、全面总结的基础上，不断研究新情况，解决新问题，随时调整工作思路，创新工作方法，适应时代要求，变活动的简单组织为工作的专门研究，使社会实践常做常新。在整个社会实践过程中，指导教师应积极担负起宣传马克思主义的崇高使命，发挥高校教师在推进马克思主义大众化中的主导作用，用马克思主义中国化最新理论成果占领学术阵地。这就要求在加强队伍建设的时候，要特别重视用马克思主义中国化最新理论成果即中国特色社会主义理论体系武装指导教师头脑。

完善活动机制，使社会实践持续化，推进大众化工作长效化。社会实践要达到长期推进高校马克思主义大众化，实现长期教育的目的，就必须遵循马克思主义大众化规律与大学生思想特点及成长规律的契合性，坚持高校与社会长期合作、互惠互利的原则，建立和完善工作机制，特别是以科技服务和扶贫帮困为主要内容的实践活动，就是要让学生带着目标去实践，回来带着问题开展研究，信息不断线，成果有回馈，使短期实践行为和长期合作联系相结合，培养学生的诚信意识和合作能力。要完善考核评价机制。社会实践考核评价可采用定性和定量相结合的方式，建立起科学的评估机制。

⑷ 巜毛中特》课时分配及教学内容是什么

通过本章教学目标，主要是帮助高职大学生了解中国共产党把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程，就是马克思主义中国化的过程；了解为什么要推进马克思主义中国化？马克思主义中国化经历了怎样的历史过程？在这个过程中产生了哪些重大的理论成果？怎样认识毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观各自形成的时代背景、实践基础、科学内涵、主要内容、历史地位和指导意义？怎样认识党的十七大、十八大以来马克思主义中国化的新成果？从而使大学生树立科学的世界观和人生观，坚定走有中国特色社会主义现代化道路的信心

⑸ 党课教案

中国共产党的性质和宗旨
目的要求：
通过本讲学习，深刻认识到中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，是代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益的政党同，党的根本宗旨是全心全意为人民服务 。
主要内容：
一、中国共产党的性质
二、中国共产党的宗旨
一、中国共产党的性质
（一）政党及其性质
政党不是一个永恒的范畴，而是一个历史的范畴。政党不是从来就有的，它有一个产生和发展的过程 。它是阶级斗争发展到一定阶段的产物，又是进行阶级斗争的工具。
列宁说：“各阶级政治斗争的最完整、最完全和最明显的表现就是各政党的斗争。”
政党，指的是代表某一阶级、阶层或集团并为维护其利益而斗争的政治组织。
（一）政党及其性质
所谓政党的性质，就是指党的阶级属性。这是政党的本质与生命。具体地来说，体现为三个方面：一是政党是属于哪个阶级的；二是它是代表哪个阶级的利益的；三是它要为哪个阶级的利益而进行斗争的
（二）中国共产党的性质
《中国共产党章程》规定：“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。
如何完整准确地理解党的性质 ：
第一方面：从党的阶级基础来看，中国共产党是中国工人阶级的。
第二方面：从党的群众基础来看，中国共产党同时是中国人民和中华民族的。
第三方面：从党的先进性来看，中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队。
1、中国共产党是中国工人阶级的政党。
历史上，中国共产党是中国工人阶级发展到一定的阶段，是马克思主义与中国工人运动相结合的产物 。
中国工人阶级除了世界无产阶级的一般优点外，由于产生的历史条件和所处的社会环境，还具有特殊的优点：受压迫最深，因此革命最坚决最彻底；比较集中，富有组织性与纪律性，便于组织；与农民有着天然的联系，便于与农民结成亲密的联盟。所以，当中国的工人阶级一登上政治舞台，就成为中国社会最有觉悟的阶级 。
现实中，中国工人阶级状况的变化，并没有改变中国共产党的阶级基础。
在我国，剥削阶级作为阶级已经被消灭，无产阶级成为国家的领导阶级，这是根本性的变化。此外，随着经济体制的转变，特别是国有企业改革的深化，我国工人阶级队伍状况发生了明显的变化。主要表现在：队伍迅速壮大，目前全国在职职工总数已达4亿，并且每年还以接近1000万的数量在增长；内部结构发生重大变化，知识分子数量增加，科技文化素质提高，职工所依存的经济组织的所有制形式日益多样化，年龄结构也发生了变化；岗位流动加快；收入差距有所拉大。但这些变化，并没有改变中国工人阶级作为领导阶级和主人翁的地 位。
2、中国共产党同时是中国人民和中华民族的政党
中国共产党的党员既有来自于工人阶级和其他劳动阶级中的先进分子，又有来自于其他社会阶层的先进分子。
随着开放改革二十多年来经济和社会的发展，中国社会阶层结构已经发生了深刻的变化，原有的“两个阶级一个阶层”，即工人阶级、农民阶级和知识分子内部逐渐分化，增加了包括民营科技企业的创业人员和技术人员、受聘于外资企业的管理技术人员、个体户、私营企业主、中介组织的从业人员和自由职业人员等六个方面人员在内的新群体，他们被称之为“新的社会阶层”。

这一新的社会阶层以及从业人员人数已超过1.5亿人，约占总人口的11.5%，掌握或管理着10万亿元左右的资本，使用着全国半数以上的技术专利，直接或间接地贡献着全国近1/3的税收。来自有关部门的评价表明，新的社会阶层以其掌控的资产、拥有的聪明才智，为中国特色社会主义事业作出了值得肯定的贡献，其力量不可低估。
新阶层的特点：
首先，新的社会阶层人士掌握或管理着相当大一部分资本，成为国家税收的重要来源。以浙江、江苏这类新的社会阶层人士比较集中和活跃的地区为例，民营企业上缴的税收已经超过或接近全省的一半。
其次，新的社会阶层通过自主创业，广泛吸纳社会劳动力，拓宽了就业渠道，有效地缓解了中国面临的人口与就业的巨大压力。近10年来，个体、私营企业平均每年新增就业岗位近600万个，约占同期城镇新增就业岗位的3/4。
新阶层的特点：
再次，新的社会阶层中的不少人热心参与如“希望工程”、“光彩事业”等社会公益事业和扶贫支农事业，在推动社会进步中发挥了作用。
新的社会阶层有其自身特点：他们当中的大多数人敢于创新，善于经营，从事非公有制经济生产经营活动，已经乘着改革开放的东风先富了起来；他们的价值观念多元化，既有信仰共产主义，合法经营、诚实劳动的，也有受极端物质主义浸染，唯利是图的。
总的来说，不同的阶层划分更多是经济意义上的，而不是政治意义上的。新的社会阶层究其实质仍旧是中国特色社会主义事业的建设者。
3、中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队
3.1中国共产党是由先进分子所组成的 。马克思恩格斯在《共产党宣言》中明确指出，共产党人是工人阶级中最坚决的、始终推动前进的部分。中国共产党不是一般的工人群众组织，而是中国工人阶级的先锋队。只有工人阶级中具有共产主义觉悟、对工人阶级的解放事业表现出无限忠诚的先进分子，并且通过一定的程序，才能成为党的成员。
中国共产党凝聚和汇集了中国人民和中华民族中具有无产阶级思想和共产主义理想的最先进、最优秀的分子。非工人出身的先进分子，只有经过努力，实现了世界观的转变，具备党员条件，才能被吸收入党。
3.2中国共产党是由先进的理论武装起来的。
党章规定，中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南 。
马克思主义是完备而严谨的工人阶级的科学理论体系，是无产阶级解放运动发展过程及其规律的科学总结，是无产阶级的世界观和方法论 。毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观是对马克思主义的继承和发展。
3.3中国共产党是按照民主集中制原则建立起来的
民主集中制是民主基础上的集中与集中指导下的民主相结合的制度。
民主集中制的民主，就是让党员和党组织的意愿、主张的充分表达和积极性创造性的充分发挥；民主集中制的集中，就是让全党意志、智慧和行动的一致性。我们要把8000万党员，团结凝聚起来并且通过他们贯彻党的路线方针政策，靠的就是这样一个好的组织原则。
4、中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心
这种地位的取得是由工人阶级先锋队的性质决定的，是在我国革命与建设的长期斗争中形成的。
中国农民阶级是革命的阶级，但不是先进的阶级，不能担当领导的重任；中国资产阶级自身的软弱性和妥协性决定了它的不彻底性，没有能力将革命进行到底。历史的重任历史地落到了中国无产阶级及其政党的身上。历史已经证明，只有中国共产党才能救中国。
社会主义现代化事业和改革，是前无古人的崭新事业，没有现成的经验可以借鉴，没有别国的模式可照搬照套，全靠我们在建设和改革中大胆探索、不断总结。只有加强党的领导，才能把马列主义普遍原理与中国实际相结合，发挥制度优势，解决新问题；才能在不断探索的基础上，形成中国特色社会主义理论、道路和制度，取得现代化建设的成功。
二、中国共产党的宗旨
中国共产党是中国各族人民利益的忠实代表，党除了人民的利益，没有自己特殊的利益。忠实地代表人民的利益，一切从人民的利益出发，全心全意为人民服务，是中国共产党的根本立场和唯一宗旨，中国共产党80多年的历史，就是全心全意为人民利益奋斗的历史
1、忠实地代表人民的利益，是我党区别于其他政党的根本标志
判断一个政党的性质，归根到底是看其代表什么人的利益。
中国共产党代表工人阶级的利益。中国工人阶级的利益同其他劳动人民的利益是根本一致的。工人阶级只有解放全人类才能解放自己。
工人阶级先锋队的中国共产党，要想保持自己的性质，担负起自己的历史使命，绝不能是只代表某些少数人利益的宗派集团，而应该成为最广大人民群众利益的代表。
2、中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务
为什么要坚持党的宗旨？这是党的阶级性质、理论基础和实践经验决定的。
首先从阶级性来看。党是工人队级的先锋队，是先进生产力的代表者，他们最有远见、最坚强、最无私心。他坚持只有解放全人类，才最后解放自已。因此，党把自已的利益同人民的利紧密联系在一起，并且把人民的利益放在首位。
其次从理论基础来看。党把历史唯物主义作为自己的世界观和方法论。所以，认为人民群众是历史的英雄。党只有赢得人民群众的支持才能生存和发展。
第三从党的历史经验来看。民心向背，决定党生死亡。
3、党的宗旨意识的表现
党的宗旨主要体现在制定纲领、路线和方针政策上； 体现在始终坚持群众路线上； 体现在我们党保持密切联系群众的作风上。
在新民主主义革命时期，人民的根本利益是推翻压在中国人民头上的三座大山，建立新中国。
新中国成立后，人民的根本利益是建设一个社会主义现代化国家。因此，建国初期，我们党提出了过渡时期的总路线，完成了从新民主主义到社会主义的过渡，确立了社会主义制度 。
党的十一届三中全会以 后，党又确立了建设有中国特色社会主义的基本路线，提出了实现社会主义现代化的基本蓝图和具体奋斗目标。
4、努力实践党的宗旨
一是必须创造性地执行党的路线方针政策。
二是要加强自身修养做为人民服务的表率 。
三是要努力提高工作能力为人民谋取更大利益。
四是要自觉接受人民群众监督始终当人民公仆。

⑹ 江西省万年师范学校的教学成果

几十个春秋的办学历程，万年师范写就了一部辉煌史。先后招收余干、鄱阳、婺源、德兴、弋阳、万年、乐平、鹰潭、贵溪、横峰、铅山、上饶、景德镇、吉安、福建等县市生源，为国家培养输送了万余名建设人才。毕业生中，绝大多数从事小学教育，从小教岗位择优选调中教的达35%。成为中、小学骨干力量的占70%以上，从事行政或其他工作被提拔担任不同层次领导职务的达12%。他们以发展全面、基本素质好、适应性强、业绩显著等特点，广受用人单位欢迎和好评。 1、对基础教育培养目标和教育质量标准的再认识
2、“育人为本”内涵的研究与实践
3、公平、效率、质量与均衡发展的理论研究
4、中外优秀传统教育思想与教育现代化
5、地方教育史的研究
6、借鉴中国传统优秀教育思想为教育现代化服务 7、对基础教育培养目标的新思考新研究
8、对基础教育内涵发展的研究
9、中小学落实国家义务教育质量基本标准的实践研究
10、重视和创新体音美教学促学生全面发展
11、教育质量的多样化指标及评价体系的研究
12、创办具有自身和地方的特色中小学校的实践研究
13、解决农民工子女流入地义务教育系列政策措施的实践研究
14、特殊学校教育发展的实践研究
15、残疾学生随班就读的实践研究 16、马克思主义中国化最新成果的教育普及研究
17、坚定党的领导和社会主义信念教育的实践研究
18、关于创新德育形式的研究
19、政治思想课教学方式方法的改革创新研究
20、各学科渗透德育的形式、方法、内容的实践研究
21、少年儿童德育培养目标、内容、方式方法的研究
22、新时期共青团、少先队工作内容、形式、方法的探索
23、加强法制教育，提高学生知法守法用法意识的实践研究
24、良好习惯之项目内容、养成方法途径的研究
25、学生守则与日常生活规范之养成教育研究
26、改变坏习惯与养成好习惯的行为改造之个案研究
27、爱家庭爱家乡和爱国主义教育的内容形式方法的研究
28、学习新时代优秀人物，培养社会主义核心价值观的研究
29、独生子女吃苦耐劳、艰苦奋斗精神培养的实践研究
30、青少年耐艰苦、抗磋磨及社会适应力培养的研究
31、培养学生诚实守信品质的实践研究
32、学生青春期教育问题研究
33、青少年责任意识的培养研究
34、网瘾、禁毒、早恋、少年犯罪……单个德育目标的教育实践研究 35、各科新教学方法、模式的研究
36、各科校本课程及教材开发的内容、形式、方法的研究
37、作文教学的创新研究
38、读书习惯的养成教育研究
39、语言表达与交流能力的培养研究
40、数学意识及数学应用习惯的培养研究
41、紧密结合生活的物理课堂教学改革实验研究
42、开展物理小制作小实验培养学生思维和动手能力研究
43、紧密结合生活的化学课堂教学改革实验研究
44、以化学理论方法开展环境调查活动培养环保意识的研究
45、紧密结合生活的生物课堂教学改革实验研究
46、开展亲近自然和动植物活动培养天人合一思想的研究
47、结合“发展是硬道理”的历史课堂教学改革实验研究
48、以史为鉴知兴衰培养学生历史唯物主义观的研究
49、紧密结合生活的地理课堂教学改革实验研究
50、开展地理活动，促进地理能力发展的研究
51、改革体育教学适应大众化和全民健康需求的行动研究
52、传统儿童游戏、地方或民族体育项目的搜集整理及利用
53、改革音乐、美术教学适应全民文化生活需求的行动研究 54、学生创新精神和创造能力培养的实践研究
55、以多元智能理论为指导使每个学生有自己满意的发展前途的研究
56、“突出才能学生”培养系列问题研究
57、针对不同潜质学生的培养模式多样化的研究
58、特长生的培养方法、途径的研究
59、学生自立精神和能力培养的研究
60、绿色、低碳、环保意识和行为培养的研究
61、新时期“志愿者活动”的实践研究
62、开展丰富多样的社会实践、调查活动增强社会知识和能力的研究
63、开展“琴棋书画”各类活动培养学生广泛意趣的研究
64、科学安排学习生活锻炼睡眠全面增强学生体质的研究
65、学生过重课业负担的原因，减负的方法途径的研究
66、开发学校和地方特色的校本选修课，促进学生多样性发展研究
67、建立高中学生发展指导制度的实践研究
68、高中生研究性学习的实践研究
69、高中生发明创造和动手能力培养的实践研究
70、高中生社区服务和社会实践活动内容、方法途径的研究
71、促进高中生自立自主学习生活和适应社会能力形成的研究
72、中小学生学力素质水准建模与研究（含幼儿）

⑺ 教案怎么写 老师布置的作业 要写课程教案

教师授课方案 （首页）
授课班级 09本科 授课时间 2010、3、1
课节 5-6节 课程类型 综合课
课题 第一章 马克思主义中国化的历史进程和理论成果
教学目的与要求
知识目标：弄清什么是马克思主义中国化？在中国经历了怎样的过程？在
这个过程中产生了哪些重大理论成果？这些重大理论成果的历史地位和指
导意义。
能力目标：培养学生透过历史过程和事件学会分析认识问题，运用理论
解决问题，面对现实、投身实践的能力。
情感目标：古人曰：亲其师，信其道。通过理论代言人的介绍，把他们的优
秀品质与中国革命的伟大事业结合起来，从情感上打动学生，在学习过程中
把自身的理想、信念与社会时代的要求有机的结合起来。
重点难点 重点：马克思主义中国化的内涵、必要性及历史进程。
难点：中国化的理论成果是一脉相承的。
教具教学辅助活动 课件教学
教学过程安排 复习 1、马克思主义何时诞生的？
2、马克思主义科学体系包括哪几部分？ 5分钟
讲课 一、马克思主义中国化的提出
二、马克思主义中国化的科学内涵
三、马克思主义中国化的历史进程和重大意义
75分钟
小结 提出、内涵、进程、成果、重大意义 5分钟
作业 中国化四大理论成果之间的关系如何？ 5分钟
任课教师： 年 月 日 审查教师签字： 年 月 日

教案附页
一、 第一章马克思主义中国化的历史进程和理论成果
教学理念
“马克思主义中国化的历程和理论成果”这一章作为《毛泽东思想和中
国特色社会主义理论体系概论》这门课程的第一章内容起着导论的作
用，对掌握领会这门课程的理论起着纲领和方法论的指导作用。通过
这一章的概括介绍，把诞生于19世纪欧洲的马克思主义与20世纪中
国的毛泽东思想、邓小平理论及21世纪的“三个代表”、科学发展观
有机的统一起来。从而在思想上认识到作为中国共产党指导思想的这
些理论是一脉相承的，是在继承基础上创新发展。从认识上消除马克
思主义“过时论”与“无用论”，从而更好的学习掌握这些理论并践
行这些理论。
教学方法与准备
教学方法：讲授法为主，辅助以讨论法，加以资料演示。
教学材料：相关资料的收集；讨论课题的设计；课件的制作等
〖复习提问〗1、马克思主义何时诞生的？
2、马克思主义科学体系包括哪几部分？
〖导入新课〗马克思主义是世界无产阶级的世界观和方法论，需要
与中国无产阶级革命实践紧密结合起来。结合的过程就是中国化的过
程。
〖讲授新课〗从三个问题展开。
一、马克思主义中国化的提出
1、马克思主义中国化的提出的过程
中国共产党是世界无产阶级政党的重要组成部分，从酝酿到成立
是以马克思列宁主义为指导的。然而找到这个崭新的思想武器，意味
着就一定能解决中国革命和中国共产党所面临的问题。最关键的是否
把马克思主义的基本原理同中国的具体实际结合起来，实现马克思主
义中国化。中国共产党对这个问题的认识经历了一个过程，可以分三
个阶段。
1、 早期萌芽朦胧阶段：党筹备和成立时期。
代表人物：李大钊等
代表事件：新文化运动、俄十月革命、五四运动。
得出结论，党在幼年时期曾关注把马克思列宁主义与实际结合的问题
，但由于时代的局限性对这个问题还没有形成深刻、统一的认识，更
没有落实到具体实践，使中国共产党领导的早期革命遭受挫折。
例如，北伐战争、广州起义、南昌起义，“四、一二”等，遭受挫折的原因是对中国各阶级分析不清，放弃领导权，城市中心论等。都是没有认识到马克思主义中国化的结果。
中期关注认识阶段：战略大转移，结束陈独秀错误路线，确立毛泽东的领导地位。
代表人物：毛泽东等
代表事件：红军长征，遵义会议等。
得出结论，只有把马克思列宁主义与中国实际相结合，走中国式的道
路才能取得革命的胜利，开始重视马克思主义中国化。
标志：1938年毛泽东在党的六届六中全会上作的《论新阶段》的政治报告中正式提出“马克思主义中国化”这个命题。
最后达成共识成熟阶段：抗日战争后期，面对艰苦的环境，强大的敌人，党内错误思潮干扰党的正确路线的贯彻。争取抗战的最后的胜利。
代表人物：毛泽东等
代表事件：延安整风运动，党的七大等。
延安整风运动反对主观主义以整顿学风是中心内容。因为学风问题是
“第一重要的问题”是全党对待马克思列宁主义的态度问题，教条主
义，经验主义都是反马克思列宁主义的学风。每个共产党员应从马克
思主义中找立场、观点和方法来解决中国革命的实际问题。1945年中
共七大通过的《中国共产党章程》总纲中，把马克思列宁主义的理论
与中国革命的实践之统一的思想——毛泽东思想确定为我们当一切工
作的指针。毛泽东思想就是马克思主义中国化的第一个重大理论成果
，是中国化的马克思主义。
2、马克思主义中国化的必要性
两个方面认识：
（1）马克思主义中国化是解决中国问题的需要。
中国国情，中国实际，中国的问题需要解决，中国人民需要科学的理
论来武装。这些需要就促使马克思主义必须中国化。
（2）马克思主义中国化是马克思主义理论的内在要求。
理论都是绝对性和相对性的统一。绝对性是它的科学性应坚持、运用；相对性是它的时代局限性，应发展、创新，增添新的内容。马克思主义理论也
必须这样，只有实现马克思主义中国化才能做到。
案例分析：《世纪宣言》
一个个政党的发展壮大，离不开旗帜的引导。旗帜就是方向，旗帜就
是形象。1848年马克思、恩格斯的《共产党宣言》使全世界无产阶级求解放的
斗争，有了共同的理论基础和思想旗帜。
毛泽东坦率告诉人们：他是1920年读了《共产党宣言》，才知道阶级
斗争是社会发展的原动力。
邓小平质朴地宣称：我的入门的老师是《共产党宣言》和《共产主义
ABC》。十年浩劫是中国陷入困顿的时候，邓小平大声疾呼：“一个党、一个国家、一个民族，如果一切都从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不
能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。
新的世纪，新的千年，需要新的思考。新的思考必须着眼于世界的
大潮，我们既面临难得的机会，又面临严峻的挑战。
这当然不是危言耸听。
1917年只有20万党员的俄罗斯布尔什维克夺取了社会主义革命的胜
利，建立了世界上第一个社会主义国家；
1941——1945年，只有200万党员的苏联共产党面对人类历史上最大
的法西斯侵略者，无所畏惧，终于赢得了卫国战争的胜利；
1991年，拥有1800万党员的苏联共产党，在没有任何外来侵略的情况下，丧失了70多年的执政地位，国家解体。
社会主义事业在20世纪末遭受的挫折，是每一个马克思主义者，每
一个动产党人不能不面对、不能不思考的严酷现实。
怎样才能与时俱进，挺进世界发展的潮头？
怎样才能抓住机遇，保持自己的先进品质？
怎样才能迎接挑战，驾驭复杂多变的局势？
怎样才能发扬本色，践行执政为民的宗旨？
中国共产党拥有了迈入新世纪的政治宣言，中华民族实现伟大复兴的
奋斗拥有了世界之旗。
案例思考问题：1、《共产党宣言》是一部什么样的著作？
2、苏联共产党的变迁说明了什么？
3、中国共产党的政治宣言是什么？
二、马克思主义中国化的科学内涵
马克思主义中国化就是将马克思主义基本原理同中国具体实际相结合。
具体表现在三个方面：
（一）马克思主义中国化就是运用马克思主义解决中国革命、建设
和改革的实际问题。使马克思主义在中国具体化。
（二）马克思主义中国化就是把中国革命、建设和改革的实践经验
和历史经验上升为理论。使马克思主义理论得以丰富和发展。
（三）马克思主义中国化就是把马克思主义植根于中国的优秀文化
之中。使马克思主义这种外来的思想文化被中国人民广泛接受。
三、马克思主义中国化的历史进程和重大意义
（一）历史进程：四个阶段
1、第一次实现马克思主义中国化阶段。
时间：1921年——1978年中国新民主主义革命和社会主义革
命时期。
成果：创立了毛泽东思想。
2、推进马克思主义中国化阶段。
时间：1978年十一届三中全会以后，改革开放中开辟了建设中国
特色社会主义的正确道路。
成果：创立了邓小平理论。
3、进一步推进马克思主义中国化阶段。
时间：1989年十三届四中全会以来，创造性地回答建立一个什么
样的党，怎样建的问题。
成果：创立了“三个代表”重要思想。
4、继续推进马克思主义中国化阶段。
时间：2002年十六大以来，结合新世纪、新阶段，提出一系列
新思想。
成果：提出科学发展观。
总之，四个阶段形成的四大理论成果即一脉相承，又与时俱进
是一个统一科学体系。
（二）马克思主义中国化的重大意义
主要表现在三个方面，都是被实践证明了的。
1、马克思主义中国化的理论成果指引着党和人民的伟大事业
不断取得胜利。从新民主主义革命到社会主义革命再到改革开放，
继续奔向小康社会。
2、马克思主义中国化的理论成果为全党和全国各族人民提供了
强大的精神支柱。
一个民族、一个国家没有自己的精神支柱，就等于没有灵魂，就
会失去凝聚力和生命力。
3、马克思主义中国化的理论成果开拓了马克思主义在中国发展的新
境界。为马克思主义理论增添了许多新内容，展示了马克思主义所
固有的强大生命力。
四、马克思主义中国化的理论成果
1、毛泽东思想————第一大理论成果
2、邓小平理论————第二大理论成果
3、“三个代表”重要思想————地三大理论成果
4、科学发展观————最新理论成果
〖重点问题解答〗怎样正确认识毛泽东与中国热色社会主义理
论体系的关系？
党的十七大报告把中国特色社会主义理论体系定义为“包括
邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想
在内的科学理论体系”，这个定义实际上把党在改革开放以来所形成
的理论成果同毛泽东思想区别开来。它们之间是怎样的一种关系？
1、毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的理论基础。
2、毛泽东为中国特色社会主义理论体系的创立做了开拓性的
工作。
3、毛泽东以往探索中失误的教训对中国特色社会主义理论体
系具有重要的借鉴意义。

〖归纳总结〗马克思主义中国化是必要的，也经历了一个过程，这
个过程还在继续着，会不断形成新的理论成果。这些理论是一脉相承
的，马克思提出了理想中的社会主义，毛泽东实践了社会主义，邓小
平回答了什么是社会主义、怎样建社会主义，“三个代表”回答了建
设什么样的党、怎样建设党的问题，科学发展观进一步回答了什么是
发展、为什么发展和怎样发展的重大问题。我们要不断学习掌握，用
以武装自己的头脑。
〖课堂练习〗1、什么是马克思主义中国化？与中国化的马克思主义
是何关系？
2、 马克思主义中国化经历那几个阶段？各形成了什么理论成果？
〖板书设计〗
第一章马克思主义中国化历史历程和理论成果
一、马克思主义中国化的提出
分三个阶段。1、早期萌芽朦胧阶段：
2、中期关注认识阶段：
3、最后达成共识成熟阶段：
二、马克思主义中国化的科学内涵
三、马克思主义中国化的历史进程和重大意义
1、历史进程
2、重大意义主要表现在三个方面
四、马克思主义中国化的理论成果
起着绪论的作用
从失败中逐步认识到从而得出的结论
内外在需要
反面的教训
思考的问题
从进程中看到四大理论成果是一脉相承的
为以后学习奠定基础