丰富研究成果

① 卜希霆的主要研究成果

1、《伤心的家》节目荣获中央电视台‘99“3.15”全国维护消费者权益特别节目奖三等奖；
2、《上门女婿》第九届中国人口新闻奖（电视专题类）二等奖（国家级）；
3、《致富背后的故事》获第九届中国人口新闻奖（电视专题类）三等奖（国家级）；
4、国家教育部课题《中国电视法制节目建设》。
5、《我们的心》（MV）（中国传媒大学 宋庆龄基金会联合出品 担任总策划）

② 陈安涛的主要研究成果

Liu, P.,CHen,A., Li, C., Li, H., & West, R. (2012).Conflict adaptation is reflected by response interference. Journal of CognitivePsychology, in press.
CHen,A., Bailey, K., Johnson, B., & West, R. (2011).Neural Correlates of Stimulus and Response Interference in a 2-1 Mapping StroopTask. International Journal of Psychophysiology, 80(2), 129-138.
Jiang, J., Scolaro, A., Bailey, K., &CHen, A.(2011). The effect of musicinced mood on attentional networks. International Journal of Psychology,46(3), 214-222.
He, C., &CHen, A.(2010). Interference from familiar natural distractors isnot eliminated by high perceptual load. Psychological Research, 74(3), 268-276.
Zhao, X.,CHen, A., & West, R. (2010). The Influence of Working MemoryLoad on the Simon Effect. Psychonomic Bulletin & Review, 17(5), 637-643.
Su, Y.,CHen, A., Yin, H., Qiu, J., Lv, J., & Wei, D., et al. (2010).Spatiotemporal cortical activation underlying self-referencial processingevoked by self-hand. Biol Psychol, 85(2), 219-225.
CHen,A., Lei, X., Lai, Y., & Yao, D. (2009). Effectof Level of Processing Prior to Response on Cognitive Control: Evidence fromERP. Journal of Electronic Science and Technology of China, 7(1), 82-87.
Chen, J., Li, C., He, C., &CHen, A.(2009). The conflictadaptation is affected by attentional strategies: evidence from the arrowflanker task. Science in China Series C-Life Science, 52(10), 990-994.
Lei, X., Xu, P.,CHen, A., & YAO, D. (2009). Gaussian Source Model basedIterative Algorithm for EEG source Imaging. Computers in Biology and Medicine,39, 978-988.
Li, P., J, Y., Jia, S., Feng, T.,CHen, A., & Li, H. (2009).Feedback-Related Negativity effects vanished with false or monetary loss choice.NeuroReport, 20(8), 788-792.
CHen,A., & Weng, X., et al. (2008). The temporalfeatures of self-referential processing evoked by Chinese handwriting. Journalof Cognitive Neuroscience, 20(5), 816-827.
CHen,A., & Xu, P., et al. (2008). The timing ofcognitive control in partially incongruent categorization. Human Brain Mapping,29(9), 1028-1039.
Qiu, J., Li, H.,CHen, A., & Zhang, Q. (2008). The neural basis of analogicalreasoning: an event-related potential study. Neuropsychologia, 46(12), 3006-3013.
Yuan, J., He, Y., Zhang, Q.,CHen, A., & Li, H. (2008). Genderdifferences in behavioral inhibitory control: ERP evidence from a two-choiceoddball task. Psychophysiology, 45(6), 986-993.
Jia, S., Li, H., Luo, Y.,CHen, A., Wang, B., & Zhou, X.(2007). Detecting Perceptual Conflict by the Feedback-related Negativity inBrain Potentials. Neuroreport, 18(13), 1385-1388.
Liu, Q., Qiu, J.,CHen, A., Yang, J., Zhang, Q., & Sun, H. (2007). The effect ofvisual reliability on auditory-visual integration: an event-related potentialstudy. Neuroreport, 18(17), 1861-1865.
Qiu, J., Li, H., Huang, X., Zhang, F.,CHen, A., & Luo, Y., et al. (2007).The neural basis of conditional reasoning: An event-related potential study.Neuropsychologia, 45(7), 1533-1539.
CHen,A., Luo, Y., Wang, Q., Yuan, J., Yao, D., & Li,H. (2007). Electrophysiological correlates of category inction: PSW amplitudeas an index of identifying shared attributes. Biological Psychology, 76(3),230-238.
Yuan, J., Li, H., &CHen, A.(2007). ERP correlates ofhuman sensitivity to valence variations in emotionally negative stimuli: a newinsight into emotional negativity bias. Progress in Natural Science, 17(S),115-121.
Yuan, J., Zhang, Q.,CHen, A., Li, H., Wang, Q., & Zhuang, Z., et al. (2007). Are wesensitive to valence differences in emotionally negative stimuli?Electrophysiological evidence from an ERP study. Neuropsychologia, 45(12),2764-2771.
CHen,A., Li, H., Qiu, J., & Luo, Y. (2006). The timecourse of visual categorization: electrophysiological evidence from ERP.Chinese Science Bulletin, 51(13), 1586-1592.
Qiu, J., Li, H., Luo, Y.,CHen, A., Zhang, F., & Zhang, J.,et al. (2006). Brain Mechanism of Cognitive Conflict in a Guessing Chineselogogriph Task. NeuroReport, 17(6), 679-682.
CHen,A., Li, H., Feng, T., Gao, X., Zhang, Z., & Li,F., et al. (2005). The diversity effect of inctive reasoning under segmentmanipulation of complex cognition. Sci China C Life Sci, 48(6), 658-668.
张栎文, 王力, 张明亮, 陈安涛. 非彩色的Stroop 效应研究. 心理科学探新, in press
王力,陈安涛.(2012). 习得性空间联结的迁移依赖于语义工作记忆. 心理学报, in press
刘培朵, 杨文静, 田夏, &陈安涛. (2012).冲突适应效应研究述评. 心理科学进展, in press.
王力, 张栎文, 张明亮, &陈安涛.(2011). Go/No-Go范式中非反应手状态对Simon效应性质的影响. 心理科学, in press.
王力, 张栎文, 张明亮, &陈安涛.(2011). 视觉运动Simon效应和认知Simon效应的影响因素及机制. 心理科学进展, in press.
唐丹丹, 刘培朵, &陈安涛.(2011). 冲突观察能诱发冲突适应效应. 心理学报, in press.
田夏, 刘培朵, &陈安涛.(2011). 熟悉面孔在不同知觉负荷条件下的表征方式. 西南大学学报（自然科学版）, in press.
王力, 张明亮, 张栎文, &陈安涛.(2011). Simon效应源于反应选择阶段：基于知觉负荷对Simon任务的影响. 西南大学学报（自然科学版）, in press.
罗婷, 陈振彩, &陈安涛.(2011). 类别意义连结在无意视盲中的作用. 心理科学, in press.
陈安涛.(2011). 人工类别学习的神经机制研究. 心理科学进展, 19(1), 18-27.
蒋军, 陈雪飞, &陈安涛.(2011). 积极情绪对视觉注意的调节及其机制. 心理科学进展, 19(5), 701-711.
陈安涛, 刘强, 陈昌明, & 李红. (2010). 中间模块加工水平对反应冲突的影响及其机制. 心理科学, 33(3), 569-572.
陈安涛,& 李红. (2010). 人工类别研究范式述评. 心理科学, 33(4), 907-909.
陈雪飞, 蒋军, 赵晓, &陈安涛.(2010). 练习对Stroop效应中语义冲突和反应冲突的影响. 心理科学, 33(4), 869-871.
陈雪飞, 蒋军, &陈安涛.(2010). 支持负载理论的新证据—基于Stroop效应的研究. 西南大学学报（自然科学版）, 2(32), 163-166.
蒋军, &陈安涛.(2010). 错误正波的神经发生源与功能意义解释. 心理科学进展, 18(4), 569-577.
李畅, 陈加, 何春红, &陈安涛.(2010). Flanker任务中纯净的冲突适应效应. 西南大学学报（自然科学版）, 32(4), 152-156.
蒋军, 陈雪飞, 赵晓, &陈安涛.(2010). 情绪对注意的影响: 基于注意网络的分析. 西南大学学报（自然科学版）, 32(4), 163-167.
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张栎文, &陈安涛.(2010). 偶像参照与自我参照对面孔再认任务的影响. 心理科学, 33(5), 1227-1229.
陈加, 李畅, 何春红, &陈安涛.(2009). 空间注意策略对Flanker 任务下冲突适应的影响. 中国科学C 辑: 生命科学, 2009, 39(4): 401-406
陈安涛, 李红, 杨耘云, 龙长权, & 李富洪. (2008). 归纳推理是领域特殊还是领域一般的？一项实验研究证据. 心理科学, 31(3), 567-570.
李富洪, 李红, 曹碧华,陈安涛,& 龙长权. (2008). 视觉归纳概括的加工机制与策略. 心理科学, 31(2), 332-335.
陈安涛.(2008). 归纳推理合理性的心理学分析与回答. 自然辩证法通讯, 30(4), 29-35.
刘强,陈安涛, 王琪, 周柳, & 孙弘进. (2008). 知觉加工中存在颜色类别知觉效应的证据. 心理学报, 40(1), 8-13.
张婷婷, 李红, 龙长权, 冯廷勇,陈安涛,& 李富洪, et al. (2007). 归纳推理中的属性中心性效应. 心理学报, 39(4), 400-410.
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陈安涛, 张庆林, 王乃弋, 邱江, 李红, & 王秀芳, et al.(2006). 分类活动中的认知控制：一项事件相关电位研究. 自然科学进展, 16(11), 1388-1394.
李富洪, 李红,陈安涛, 冯廷勇, & 龙长权. (2006). 归纳推理的多样性效应及其机制探索. 心理科学进展, 14(3), 306-367.
龙长权, 吴睿明, 李红,陈安涛, 冯廷勇, & 李富洪. (2006).3.5~5.5岁儿童在知觉相似与概念冲突情形下的归纳推理. 心理学报, 38(1), 47-55.
邱江, 张庆林,陈安涛, 杨红升, & 罗跃嘉. (2006). 关于条件推理的ERP研究. 心理学报, 38(1),7-14.陈安涛, 李红, 冯廷勇, 高雪梅, 张仲明, & 杨东. (2005). 分段设计条件下归纳推理的多样性效应. 中国科学C辑, 35(3), 275-283.
李富洪, 李红,陈安涛, 冯廷勇, 高雪梅, & 张仲明, et al.(2005). 物体颜色与质地相似度对幼儿归纳推理的影响. 心理学报, 37(2), 199-209.
龙长权, 吴睿明, 李红,陈安涛, 冯廷勇, & 李富洪. (2005). 对以类别为基础的归纳推理的几种理论模型的评价. 心理科学进展, 13(5), 596-605.
李红,陈安涛, 冯廷勇, 李富洪, & 龙长权. (2004). 个体归纳推理能力的发展及其机制研究展望. 心理科学, 27(6), 1457-1459.
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李红, &陈安涛.(2003). 从知觉到意义——婴儿分类能力与概念发展研究述评. 华东师范大学学报（教育科学版）21(2), 78-86.
李红, &陈安涛.(2002). 儿童归纳推理基础理论探索. 陕西师范大学学报（哲学社会科学版）, 31(4), 103-108.

③ 求一篇研究性学习成果展示材料

一、学生综合实践活动研究报告的含义与作用

1、什么是学生综合实践活动的研究性学习报告？

学生在完成了某个主题的研究性学习后，为了使研究的成果形成文字，在教师的指导下，所写的反映研究目标、过程和研究中得出的结论和获得新感想的书面报告。

由于研究和撰写的主体是小学生，研究的目标设定不一定很明确，研究的过程是小组形式进行，研究得出的结论并不一定是人们从未发现的规律，但对学生来说可能可能是新的发现。撰写的书面报告观点很稚嫩，文字很平白，不一定是严密紧奏的，是学生亲身参与实践的，是体验感悟到真实想法，得到的结论是学生现阶段认识的一个真实水平。

2、学生综合实践活动研究报告的作用

（1）、研究性学习的一个重要环节

撰写研究报告是研究过程中的一个重要环节。收集到的材料，研究中发现的规律，得到的体验和认识只有总结出来，形成书面报告才有价值。学生在“写”的过程中，要不断回顾讨论、提升，用“写”来完成研究性学的“收尾”阶段任务。培养学生做事有始有终的意识，提高善于听取合作学习者意见的能力。

（2）、撰写研究报告有利于提高教师的研究性学习的素质

学生撰写研究报告需要教师的指导。这就“逼”教师去关注学生研究性学习的进展和结果，也“逼”着教师去读书。学生的研究“逼”教师去钻研，这种压力是教学相长的压力，是教师提高自身素质的有效动力。

（3）、撰写研究报告是学生共享研究性学习成果的重要途径

研究报告是研究性学习成果的集中体现，特别研究过程学生收集的第一手材料，学生自己对材料分析和总结，通过研究报告的形式让同学共享，成为学生互相学习的重要途径。也是改变学生学习方式的重要手段。

3、学生撰写的研究报告特点

（1）、科学性

一般的研究报告的科学性，在立论上要求作者不得带有个人的主观偏见，而必须从客观实际出发引出科学合乎实际的结论。但学生经验少，研究取得的材料不全面，分析概括的能力有限，所写的报告中得到的结论受限制，只能是学生现有认识水平上的结论。但切不能主观想象。

（2）、具体性

学生选择研究内容往往是从自己的生活、学习领域选题。研究的问题是学生关注，或有兴趣的，往往是很具体的，切入口很小的问题，得到的结论也是针对具对问题。缺少高度概括和专业性。

（3）、创造性

创造性是研究报告的生命，学生研究报告的创造性很难有新意、有深度，只能是孩子带着自己的眼光去观察，用自己的方法去研究，这个创造性体现孩子的在以往的经验和知识所没有的。是经过亲身实践活动得出的。

二、撰写研究报告具体指导

1、指导撰写研究报告的原则

（1）、集体与个别相结合的指导原则

指导撰写研究报告集体指导是必要的。学生进行研究性学习后，收集了大量的第一手资料，要形成一个反映学习结果的报告需要教师的指导。集体指导主要讲清楚共性的要求，如研究报告的一般格式，研究报告各部分撰写的要求等。每个小组或每个学生占有的材料不一样，研究的主题也各不相同，学生的写作水平也是有很大的差异，这需要教师对学生进行个别的具体的指导。

（2）、讲评与修改相结合的原则

大部分同学完成了研究报告初稿后，教师要进行讲评。选择存在典型问题的报告进行阅读讲评。让师生共同讨论并进行修改。修改后再进行交流修改了什么内容，为什么要修改。修改后的内容有什么优点。

（3）、欣赏与共享相结合的原则

完成了研究报告，教师要引导学生进行交流，欣赏同伴研究报告的优点，并向同学提问，让参加研究的成员进行回答。在这一过程中共享同学的研究成果，

2、学生撰写研究报告的指导方法

这是学生撰写研究报告的引文阶段的指导。这一阶段的指导涉及基本格式，内容结构等具体的要求指导。学生的研究报告切入点小，涉及面广，内容丰富，收集的材料杂乱。一定要为学生进行写作共性的指导，让学生明白“定体则无，大体则有”。基本格式大同小异，一般由标题、摘要、研究背景、正文、参考文献等部分组成。

（1）、标题

标题也称题目或文题，即研究报告的名称。它是对研究内容的高度概括，起“画龙点睛”作用，故称研究报告的眉目。指导学生在学标题名称时要注意以下几点：

①题文相符。标题开门见山点出研究的内容，引起读者的兴趣。

②简单明了。标题字数要少，不宜超过20个字。使人一目了然，不产生岐义。

③富有童趣。学生用儿童独有的角度看问题，用自己方式进行研究，一定有他们自己的表达方式，教师指导时切忌用成人眼光审视，扼杀童趣。

（2）摘要

摘要是研究报告内容的提要和研究成果的简单交代。成人报告字数一般在200—300字之间，学生以人200字左右为宜。摘要让读者特别是小读者决定要不要读报告的关键，要让读者获得研究报告的主要信息，要用清晰的文字表达作者的主要观点和结论。

指导学生写摘要时要注意两点：一是利用研究报告的提纲写成摘要。二是等研究报告写好了最后写摘要。

（3）、研究的背景

一般研究报告又称提出问题、前言、引言，是开头部分。其重点是提出研究问题和研究假设。而学生的研究性学习的往往是一个具体的主体，随着进行研究学习，有时又产生一个的新的主题。提出的问题也是学生认识层面的问题，研究假设在动态变化，所以学生研究报告所叙述的背景一般为主题的产生，研究目的和意义，介绍研究的方法和主要过程。

（4）、正文

研究报告的正文是学生用文字，数据，图片等方式表达自己对研究的收获，研究过程、研究的体验及研究中存在的问题的主要部分。教师要详细指导学生写好正文部分。学生研究是研究选题的角度、研究的进程和研究的结果都有很大的差别，指导不能一刀切。共性的要集体指导，如研究的结果必须实事求是，收集的材料客观真实写作研究报告要层次分明。表达准确，吸引小读者等。对个性的方面要个别指导。学生有什么问题讲什么问题。

（5）、参考文献

参考文献是研究和撰写报告中所参考或引证的主要文献资料。一般按照研究报告所提到或引用的顺序列于研究报告的后面。教师在指导学生研究和写作的过程中一定要向学生提供学生阅读、参考的文献，让学生了解自己研究的主题，别人是怎样研究的，得到什么结论，这是一个很好学习提高的过程。指导学生在研究报告后面列出参考文献。让学生树立研究的正确态度，尊重他人研究成果，同时也是一种文献资料的积累方法。教师要指导学生引用正规期刊杂志和正式出版物，不要引用未经出版的资料和网上资料。资料引一定写清楚文献的名称、作者、刊物（或出版社）名称及页码、发表时间等。

3、撰写研究报告的注意事项

撰写研究报告是一项科学的工作。学生研究性学习一般是以小组合作形式进行的，研究中每个成员的观点不一定一致，收集到的材料一般较为具体零乱，再加上小学生的写作水平不高，撰写研究报告困难比成人大得多，教师在指导撰写过程中注意几点：

① 论文撰写要注意科学性和真实性

科学性是指题目与结论的合理程度。如果学生选题是指导教师不熟悉的的学科领域，要请有关学科教师作科学性指导，切忌科学性错误出现。真实性指原始材料是否完整，论文是否符合学生的年龄特征和认知水平。原始材料完整是由定指的学生记录，不能为自己的观点任意删减数据或材料。对原始材料要小组合作讨论形成共识，得出的结论要是学生共同研究的真实看法。

②论文撰写切忌“成人化”。学生研究性学习可以在教师、家长、有关专家的指导下进行，特别是小组合作学习需要制订研究方案，教师与有关部门的联系，活动还要要直接带领研究活动，撰写研究报告后要给予指导和修改，但不能越疽代疱，替学生下结论，宁可让研究报告观点稚嫩一点，语言童趣一点，收获成果小一点。切不能出现“成人化”的报告。

③论文篇幅不宜过长

成人的研究报告论文字数与学术价值不成正比的，何况学生。一般小学毕业生作文要求在800字到1000字之间。只要学生做到行文流畅，不说空话、大话。用朴素的语言写出研究的成果和结论。也可以用收集到的数据、照片、标本来说明阐述。字数在1500字左右为宜。

三、成果表现形式的指导

1、 成果表现的意义

“引导小学生选择适当的结果呈现方法”是综合实践活动的实施中教师有效指导的一个方面。学生参与了活动，经历活动的过程，获得了亲身体验，总结了研究的成果。成果表现正是满足了研究和与人分享的欲望，又使研究成果进行资源共享的形式，实现学生之间互相学习的目的。

2、 成果表现形式。

（1）、成果表现形式的类型

综合实践活动的主题纷繁多样，内容范围非常广泛，成果表现形式也应是多种多样的。根据不同的分类标准可以不同的类型。根据表现的状态可分静态表现和动态的表现；根据展示面向对象不同可分为对内展示和对外展示；根据展示作用可分为外显展示和内化展示；根据展示的时间可分为过程性展示和结果性展示；根据展示的主体可分为个人展示、小组展示、班级展示和年级展示等；同一主题也可进行不同侧面的展示等。

（2）四个内容领域的展示常用形式

综合实践活动的活动方式根据不同主题的不同形式的展示，即内容决定形式。教师要根据需要达成目的来指导学生选择适当的方式。综合实践内容的四个指定领域常用形式具体如下：

①研究性学习

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的成果表现形式一般用研究报告、实验报告、论文答辩、课件展示研究过程和结果等。

②社区服务与社会实践

社区服务与社会实践是指学生在教师的指导下，超越单一的教室空间，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验，发展实践能力，培养社会服务意识，增强公民责任感为主旨的学习领域。社区服务与社会实践的一般表现形式有调查报告、倡议书、告居民书、宣传画、板报、手抄报、专刊、日记（周记）汇编、直观图表、照片、录像……情境再现（小组表演）等。

③劳动与技术教育

劳动与技术教育是学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。可以融入实际应用的设计性学习。这个内容的常用展示形式有：作品展览、实物模型、方案评比、过程演示、说明书、职业体验、感想报告会、种养植成果展示等。

④信息技术教育

信息技术教育渗透在以上三种学习中，成果表现也是融合在一起。

3、 成果表现的注意点

①成果表现不宜过多。学生学习任务较多，小学有八个学科学习任务，综合实践活动成果表现不宜过多，特别是大规目的专题展示一个学年1—2次为宜。太多会牵制学生很多的精力，加重学习负担。

②成果表现要与实际相符合

活动成果表现根据学生的实践水平相符合，如三年级撰写研究性学习报告的受写作水平的限制。同样也要考虑学校的实际条件，如农村学校就不宜开展研究性学习课件展示，它受学校电子投影设备的缺少，学生信息技术能力的限制。

③成果表现让全体学生参与

指导学生选择适合自己的方式表现成果，其实是在培养与人交往的能力。让别人分享自己的成果，共享学习成果是一件快乐的事！有的同学确因能力，或条件的限制，不能获得成果，指导他如何学习他人的成果，也是改变学习方式的一个途径。鼓励学生主动参与，让全体同学参与，成果表现是否成功的重要因素。

④成果展示要有评价

把成果展示这一环节纳入综合实践活动评价是非常重要的。有效的评价能激发学生成果表现的积极性，带动综合实践活动学习的开展。

④ 高兆兰的研究成果

高兆兰教授以无比的热忱投身于新中国的教育事业。在教学第一线，她积累了丰富的教学经验。她认为“讲课是教学过程中最主要的教学环节。讲课的主要内容是理论的讲解和证明，系统地解释该门科学上的重要问题，对理科课程来说，贯彻理论联系实际，尚要举例介绍理论与工业生产技术上有关的问题。为了巩固与加深讲课的效果，必须要求学生阅读适当的教科书和参考书。”她强调学生要能阅读外文资料，必须加强外文学习，掌握一至两门外国语言。 结合教学进行科学研究是提高教学质量的重要途径，高兆兰教授很早就结合教学进行科学研究工作，并且取得优异成果。
高兆兰教授长期默默耕耘，潜心钻研，在光学、光谱学方面造诣很深，是我国这方面教育和研究的开拓者之一。从1952年起，她便投身我国最早一批光学光谱学专业教学单位的筹建工作，并一直主持光学教研室，带领年轻教师开展发射光谱及喇曼散射光谱分析以及光电技术的研制。并指导研究生和青年教师开展氨基化合物等复杂分子红外光谱与结构的研究、有机分子的电子吸收光谱研究。1962年，她创建了我国最早的红外光谱学实验室之一。
在20世纪70年代，高教授又组织并指导研制各种气体激光器及可调谐染料激光器。其中“脉冲氮分子激光器”和“可调谐染料激光器”参加1978年全国科学大会展览并获大会奖励。这两项成果成为我国激光领域的开创性工作之一，编入《中国激光史概要》一书中。

⑤ 取得的主要研究成果

研究期间，先后参阅了大量涉及区内的科研论文、相关的地质理论和基础的地质资料，在汲取前人资料中丰富营养的同时，通过大量野外地质调查研究、样品采集、剖面测制和室内研究工作，对研究区内所存在的重大的、基础性的科研问题，如各阶段的构造环境、构造变形及演化、岩浆岩的侵位机制等，进行了研究，尤其对研究区内东西向召河庙—四子王旗—大滩构造岩浆岩带的研究取得了如下几点认识:

第一，通过对比研究认为，原1∶20万区调在耳营地—大脑包山等地所划分的震旦纪地层的岩石组合特征、变质特征、变形特征等，可与发育于色尔腾山地区的色尔腾山岩群对比，自下而上构成了一套较完整的火山岩—沉积岩的沉积组合，经历了绿片岩—角闪岩相变质作用的改造，具有绿岩特征。

第二，首次在原1∶20万区调划分为海西期的花岗岩中识别出侵位于色尔腾山岩群的同构造期太古宙岩体，与研究区内新识别出的色尔腾山岩群共同经历了新太古代晚期—早元古代变形变质作用的改造，二者构成较典型的花岗岩-绿岩带。

第三，首次在伊和乌苏、大脑包山、大苏吉北发现了韧性剪切带。并将召河庙—四子王旗—大滩隆起带作为晚太古-早元古代构造岩浆岩带提出，认为构造带是早前寒武纪华北陆块北缘的增生带，经历了岛弧环境火山沉积、构造变形及构造隆升阶段，最终奠定了华北北缘早前寒武纪结晶基底的构造格局，并据地质体分布特征及剪切变形将其划分为北带、中带和南带。

⑥ 研究成果不是很丰富有语病吗

丰富不能用来修饰成果

⑦ 用什么形容研究成果

用来之不易形容研究成果

⑧ 研究成果的意义

1.促进了深部找矿钻探理论的发展

进行深部找矿钻探，首先要解决的问题就是采用何种类型的钻机、何种钻探方法及钻 探工艺。钻机优化选择体系和钻探方法综合评价体系以及深部找矿钻探技术优化组合方案 的建立，从理论上回答了这一问题。为深部找矿钻探钻机、钻探方法及钻探工艺的优化选 择提供了理论依据，同时也为钻机的研发和钻探方法组合应用指明了方向。

2.对深部找矿钻探生产实际具有较强的指导作用

影响深孔钻探的因素很多，不同因素对深孔钻探的综合影响千变万化，十分复杂。运 用系统分析原理和试验优化原理，科学地对影响深孔钻探的因素进行综合分析研究，并运 用技术经济学原理和丰富的实践经验对每种组合进行具体分析，形成了不同因素组合情况 下的深孔钻探技术优化组合方案，初步建立了不同施工条件下的深孔钻探技术优化组合体 系，对深孔钻探施工具有较强的指导作用。

3.为深部找矿提供了钻探技术保障，创造了可观的经济价值

课题研究紧密结合深部找矿钻探实际，遵循了从实践到理论再由理论到实践的认识规 律，对深部找矿钻探生产起到了较好的指导和促进作用，深孔钻探不断取得突破，成功完 成了大量深孔，其中所研究矿区超过1800m的深孔28个（附表2），超过2000m的深孔5个，3次打破国产机具固体矿产钻探全国孔深纪录，最深达到2109.81m，为深部找矿取得突破 提供了关键技术保障。

济宁铁矿区，作为华北六大磁异常之一，在20世纪70年代最大孔深仅达到1200m，但 因孔深不够，没能打到矿体，磁异常体没能被揭开，一直成为不解之谜。2006年进行深部 找矿钻探，成功钻探至1804.78m，一举取得突破而发现了该特大型铁矿。勘探过程中，克 服了深孔强造斜复杂地层钻孔严重弯曲和严重漏失等影响，研究掌握并较好地利用矿区钻 孔弯曲规律，采用多种防斜技术组合措施，在理论和技术上有所突破，较好地解决了深孔 钻探施工难题，共完成深孔41个，钻探工作量81758.73m（截至2010年7月），而且大大减少 了纠斜工作量，缩短了工期，节约了大量成本，较好地完成了深孔钻探施工任务，仅颜店 矿段提交工业铁资源储量6.22×108t，加上翟村矿段预计可提交储量超过16×108t，经济和 社会价值显著。

玲珑金矿东风矿区，在地质找矿理论的指导下，依靠深孔钻探技术，优化了钻孔结 构，较早采用了S95WL钻具和加强型钻杆，优选了冲洗液，合理采用了先进的动力头钻机 和液动锤WL冲击回转钻探技术，在矿区设计多为斜孔的情况下，钻探深度不断取得突破，最深达到1891.38m，而且有效减少了事故，提高了效率，降低了成本，保证了该特大型金 矿钻探工作的顺利进行，完成钻孔114个，钻探工作量130917.75m（截至2010年5月），探获 金矿储量约150t，创造了巨大的经济和社会效益。

⑨ 研究成果指的是什么

把你所获得的科研成果（做了什么项目获得某种技术、产品或其他形式的成果），内拿到市科技局进容行鉴定，鉴定通过后得到一个鉴定证书，和专利证书类似，是对你获得技术先进性的一种认可。这个成果鉴定对你申报其他相关项目有很大帮助。

⑩ 形容“科研成果很多”的成语有哪些

硕果累累、满载而归、结实累累、数不胜数、不胜枚举
一、硕果累累 [ shuò guǒ léi léi ]
【解释】：本义是指秋天丰收时树上的果实茂盛的样子。现在常引申为某人的作品很多，取得了很大的成就。
【出处】：霍达《补天裂》第十三章：七百年来，子孙不息，人才辈出，历代科举，硕果累累。
二、满载而归 [ mǎn zài ér guī ]

【解释】：载：装载；归：回来。装得满满地回来。形容收获很大。
【出自】：明·李贽《焚书·又焦弱侯》：“然林汝宁向者三任，彼无一任不往，往必满载而归。”
【译文】：然而汝宁林知府刚才三任，他没有一任不去，去了一定会满载而归
三、结实累累 [ jiē shí léi léi ]
【解释】：形容果树上结的果子很多。
【出自】：毕璞《第一次真好》中的句子：我是个生长在都市，从来不曾享受过田园生活的俗子。除了木瓜树以外，所有结实累累的果树，都只能够在图画、照片、电视和电影中看到。今天第一次看到这棵果实如此丰硕的柚子树，霎时间，心头充满了喜悦与新奇。
四、数不胜数 [ shǔ bù shèng shǔ ]

【解释】：数：计算。数都数不过来。形容数量极多，很难计算。
【出自】：郁达夫《方岩记静》：“类似这样的奇迹灵异，还数不胜数，所以一年四季，方岩香火不绝，而尤以春秋为盛。”
五、不胜枚举 [ bù shèng méi jǔ ]

【解释】：胜：尽；枚：个。不能一个个地列举出来。形容数量很多。
【出自】：宋·王楙《野客丛书·俗语有所自》：“似此等语，不可枚举。”
【译文】：似乎这些话，不能一个个地列举出。