成果讲解

Ⅰ XB剖面MT 成果初步解释

XB02剖面(图6-9)，南起白卡鲁山林场，经过绿林林场、红旗林场、阿木尔林场、长缨镇一直到北部的龙河林场。总体南北走向，但在长缨镇与阿木尔林场之间近东西走向，全长近155km。

南部白卡鲁山林场一直向北到红旗林场，是大兴安岭(额木尔山)火山岩分布区，视电阻率是一片高阻;在阿木尔林场和长缨镇，视电阻率曲线形态明显与南部火山岩地区有差异，表现出中、高视电阻率的背景上有高阻火山岩的局部分布;从长缨镇再往北，进入漠河盆地，是中低视电阻率区。

根据视电阻率断面图中视电阻率等值线的形态，在研究区内可划分出6条断裂，具体有:F₃断裂、红旗林场断裂(F₅)、阿木尔林场断裂(F₆)、长缨断裂(F₇)、漠河盆地南部边界断裂(F₈)以及龙河断裂(F₁₀)。

XB02剖面构造分区较为简单。从南向北依次可分为:大兴安岭(额木尔山)火山岩带、长缨-盘古凹陷带、长山-依东凸起带和漠河盆地。

大兴安岭(额木尔山)火山岩带:黑龙江省区域地质志上称大兴安岭中断(坳)陷带。XB02剖面上为F₅断裂以南地区。F₅以南地区，近地表局部地区存在小而浅的沉积层。使火山岩上界面出现局部小起伏，但下部整体均为高阻火山岩，视电阻率平均达几万欧姆米。4点号下面的F₃断裂可解释为岩石过渡带。

长缨-盘古凹陷带:这一凹陷带位于F₅与F₇之间。视电阻率分三层:第一层厚度1km左右，视电阻率约几百欧姆米;第二层为中高阻，厚度东西不同，从东往西逐渐加大加深，具体可解释为长缨附近厚度9km(1～10km)，视电阻率大(平均达上万欧姆米)，而到阿木尔林场的8点号处厚度达20km以上，视电阻率较长缨附近小一点，平均4000Ω·m;第三层底界面超出20km，只能看出第三层的顶面，第三层的上表面西深东浅，该层的上表面埋深在长缨附近约6km，而在8点号处为15km。第三层视电阻率平均1000Ω·m。

长山-依东凸起带:从上部看，位于长缨镇和长山林场之间，但从下部看，范围扩大，已到了依林林场附近。视电阻率分两层，上层1km厚，视电阻率几百欧姆米;下层从1km到大于20km，整个是一个高阻火山岩体，视电阻率高达几万欧姆米。

依林凹陷:位于长山林场与龙河林场之间，即F₈以北地区，又称为漠河盆地。视电阻率分两层，平均7.5km以上为第一层的中阻层，视电阻率平均几百欧姆米;7.5～20km深为第二层，该层为低阻层，视电阻率只有几欧姆米。如以几欧姆米的低阻层上界面为基底界面，则中部的基底深约7km，两侧为2～3km。

依林凹陷从电性资料看，中阻下面存在很厚的低阻，具有明显推覆构造特征。参考漠河盆地西部重磁力资料对这一特征地质构造可解释为:漠河盆地早期主要受东西向和南北向断裂控制，主要沉积中、早侏罗世地层;中期受西伯利亚板块向南俯冲，造成大规模逆冲推覆构造，对已沉积的中、早侏罗世地层进行再改造，形成坳陷和地层重覆叠加;后期受北东、北西以及南北向断裂控制，晚侏罗及早白垩世地层沉积，所以漠河盆地应为双盖层结构。还可认为漠河盆地属于中生代断坳复合型盆地。

图6-9 XB02电法剖面及解释图

东北地球物理场与地壳演化

图6-10 XB03电法剖面及解释图

Ⅱ 成果的解释

【拼音】chénɡ ɡuǒ
【解释】1.成全，成立。 2.收获到的果实。常用于指工作或事业方面的成就。3. 指学习、工作、劳动上的成效和成绩。
【英文】achievement;fruit;gain;positive result;harvest

Ⅲ 成果是什么意思，"成果"的汉语解释

成果 [chéng guǒ]
[释义] 指学习、工作、劳动上的成效和成绩 。
近义词
成绩 恶果 劳绩 功劳 功效 成效 收效 成就结果 后果 收获 效率 效果

Ⅳ 班级特色成果的展示可以采取的方式有哪些

一、班主任汇报班级特色创建过程（约3分钟）
班级特色名称、创建理念、预设目标、创建措施、成果展示等。
（汇报材料见附录1。）
二、班级特色宣传展览（10分钟）
1、阐释班级精神文化
班主任以ppt方式阐释班级管理宗旨及理念、班级管理定位及班级目标等。出示班训、班徽、班级报纸、班级博客、主题班会、教师博客等。
班级管理宗旨：一切为了每一位学生的发展
班级管理理念：以培养创新精神和实践能力为重点,满足每个学生终身发展的需要,为其提供终身必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观,使之全面发展。
班级管理定位：“以人治人的经验管理”和“以法治人的科学管理”均已不能适应班级管理理念的指导思想，“以文治人的文化管理”才是班级管理的最高境界。
班级管理目标：文化育人，培养自主发展的学生。
班级价值观：教师价值观体现为：为学生服务，培养自我管理、自我教育、自我成长的学生。学生价值观体现为：我自信、我快乐、我成长，我是班级的主人。
总之，班级精神文化是班级管理的魂之所在，立足于班级精神文化，我们分别在班级物质文化、班级制度文化和班级行为文化几方面对班级精神文化进行了践行和补充，选择并坚持了一条“魂本相依，文化育人”的道路，在初步形成班级特色的同时，为形成班级品牌和班级文化管理模式做了尝试和探索。
2、参观班级物质文化
在讲解员的引领下参观班级环境的创设，讲解员同时进行班级文化讲解。
（解说词见附录2）
3、解读班级制度文化
学生分别介绍班级的规章制度、选举制度、评优制度等各种制度的具体内容及其形成过程、表现形式等。（打印，学生介绍）
4、展示班级行为文化
以展板的形式回顾班级开展过的各项活动，并附活动宗旨、活动介绍以及学生和学生家长的活动感言等各种文字资料与活动照片。如主题班会、班级特色活动、班级报纸、班级博客等。
注：展牌的文字资料与插图均由学生书写，以展现学生的绘画、书法风采。
三、班级特色成果展示（约3分钟）
利用展牌的形式，从班级成长、学生成长、教师成长三个方面展示创建成果，同时，讲解员配以解说：
班级成长：班级获得的集体荣誉，发表的作品，班级电子报纸《静听花开》期刊汇总。
学生成长：班级成员获得的个人荣誉，发表的作品、所获奖项，班级博客对学生成长在各方面的影响。
教师成长：教师个人成果集、教师博客、教师所获荣誉奖项等。

Ⅳ 重力成果解释

野外工作及室内基本资料整理结束后，要求对所测数据进行处理、成图并解释。重力勘探要求的成果图件主要有测区的布格重力异常平面等值线图及精测剖面的剖面图。重力资料的解释内容和要则归纳如下。

1.重力异常解释内容

重力异常解释包括重力异常的数学物理解释和重力异常的地质解释。数学物理解释即根据重力异常的分布规律，确定引起重力异常的场源体的几何参数(形状、大小和埋深)和物理参数(剩余密度)。一般途径是确定或已知剩余密度值求解场源体的几何参数。重力异常的地质解释即是根据地区的地质条件和规律，赋予数学物理解释以明确的地质含义。

2.重力异常解释要则

(1)必须认真研究重力勘探的目的和任务。制定完成地质解释任务的技术路线和措施以及实施的工作计划。

(2)充分收集、了解和研究所在工区和外围的地质(地层、构造、岩浆活动以及矿产分布等)、物探、化探、钻探等资料。完成收集、编制解释工作所需的各种基础资料和图件。

(3)采集、测定、分析工区的岩、矿密度资料。并结合地区地质条件，分析产生工区内重力异常可能的地质因素以及这些因素产生的重力异常的特点。

(4)重力异常质量的审查。

(5)异常特征的描述和分析。进行异常特征描述时，一般按区域异常特征和局部异常特征分别描述。区域异常的特征主要是指测区内重力异常的总变化趋势、异常的走向、异常的最大值、最小值，异常变化梯度以及重力异常的分布特点和异常分区。局部异常特征是指重力高、重力低、重力异常梯级带、重力异常线的弯曲、扭曲等，以及局部异常的走向、分布范围、形态、幅值等特征。

(6)合理选择异常的数据处理方法，进行合理的圆滑，以及进行区域异常和局部异常的区分，或利用位场的转换相对突出和加强研究对象所引起的异常。进行区域异常与局部异常划分时，应根据平面或湖面上的异常变化特征，选用不同的划分方法。常用的有平行直线法、平滑曲线法、圆周法(又称多边形法)、滑动平均法和趋势分析法等。重力异常的向上解析延拓能突出区域异常的特征，而重力异常垂直导数却能突出局部异常的特征。

(7)进行定性解释。首先要对异常分类，区分开区域异常和局部异常。初步判断引起异常的地质原因，大致判断地质体的形状、产状、范围等。一般区域异常与区域地质构造、火成岩体等有关，局部异常与矿化带、侵入体、矿床等有关，具体情况要结合本区的地质资料而定。其次按物性参数的差别，将异常的分布特征(强度、梯度、极值、正负值的分布、形状、走向等)与地质构造、岩石(或地层)、矿体进行对比，分析它们之间的对应规律。最后根据需要进一步对异常资料进行处理，转换进行深入仔细分析，即可确定地质体的范围、形状、产状、埋深物性参数等。再结合地质资料进行推断解释，一般是依据由已知到未知，由局部到整体的原则。采用重力异常直接与已知地质资料对比与分析的办法。例如找出异常与出露地层、岩石的成分、年代、产状的关系;异常与地区褶皱运动、断裂运动方向和特点的关系;异常与已知区域构造、局部构造、岩体分布的关系;异常与钻井资料以及与其他物探、化探资料的关系。

(8)定量解释。它是在定性解释的基础上进行的。它可以对定性解释起到补充和深入的效果。我们可以利用基本的具体方法，测算出地质体的形状、产状及规模等。

必要时通过定量的计算以验证定性认识，确定引起异常的地质因素。对具备一定条件的有意义的异常，根据异常的特点和已知条件，选择合适的反演计算方法进行定量的计算工作，求得相应场源体的形状、大小、埋深和有关产状要素。通常采用的方法有反演法、选择法、积分法等。合理的综合运用上述方法可得到较好的效果。在解释中必须注意到重力异常解释的非唯一性问题。已知条件能控制并减少异常解释的多解性。在求解单一密度界面反问题时，方法较多。线性公式可用来粗略估算界面的深度变化。不论哪种方法均应满足以下条件:①观测异常与密度界面的起伏存在明显而单一的关系;②界面上、下物质层密度分布比较均匀，且已知其确切的密度差值;③工区内至少要有一个已知的界面深度点。

本次实习由于时间较短，我们不可能做很多解释工作，但就剖面图和平面等值线图上，我们可以确定异常区的位置。按照布格重力异常值等值线的分布规律大致确定异常体的走向、形状及物性分布特征。一般说来，平面等值线图上异常的走向与地质体走向相仿，若地质体为三度体，异常特征亦为对称三度，异常体为二度体，异常则表现为二度或近似二度的。地形较高，其布格异常值越小，反之地形低坳，其布格异常值相对较高。对于异常体而言，埋深越深出现异常越小，埋深越浅，异常特征越明显。

(9)根据测区重力勘探任务所提出的地质问题和以上解释结果，作出合理而适当的地质结论和建议。地质结论应尽可能明确、依据充分，同时要充分考虑到各种可能情况，不掩盖矛盾，对推断前提条件和结果的可靠性及可能误差应加以说明。地质结论文字阐明时应配以各种形式解释成果图件予以确切表达。

为验证解释成果或进一步的补充工作，提出后续的物探、山地和钻探工作的建议和技术要求。

Ⅵ 成果解释

原始资料经过整理，在确信可靠的前提下，对工作成果进一步分析，正确的判断异常是解释推断工作的基础，现将解释推断的初步认识略述如下。

(一)异常的圈定

确切的圈定异常段可从以下几方面着手:

(1)系统的测定出露于地表的岩(矿)石的电性参数，经仔细分析，对工区内背景值及异常的强度值进行估计，做到心中有数。

(2)在覆盖地区，可通过野外观测的几条典型剖面结合工区内掌握的电性参数，分析确定背景值。

(3)当背景值(即正常场)确定后，如果背景值稳定可按观测误差和异常所包括的点数来确定异常的下限。通常认为

应用地球物理教学实习指导

式中:M为均方相对误差;A为观测值ρ_s(或η_s)。

以上分析只作参考。还应与其他物化探资料对照判断，结合地质情况，并认真分析电测剖面平面图，圈出正确、可靠的异常。

(二)真假异常的判断

当把异常圈定之后，还要认真分析，把由人为因素造成的假异常区分出来。如出现的个别跳跃异常、局部急剧变化等，应核实原始记录，若确实无误，还应到现场检查有无地下管道、变压器地线、钻孔套管等情况，因为这些因素均可引起曲线的局部变化。

对于中间梯度装置供电电极附近的异常也要慎重研究，增加部分工作量找出真正异常体的位置。在移动供电电极更换测区时，如脱节点处出现高值，也应将AB对称于脱节点布置，重新观测作出正确判断。

(三)异常性质的判断

现阶段激发极化法还不能区分极化体的矿物成分。存在有非矿异常的干扰，如炭化、黄铁矿化，地表呈散状金属矿化、强蚀变的火山岩、磁铁矿化超基性岩等。如与要找的矿床有成因上的联系，可作为间接找矿标志，否则为干扰。因此要加强地表地质，地质构造的研究，选出较有意义的异常进行验证。

判断有意义的异常可考虑以下几个方面:①与有利含矿地段相吻合的电测异常;②与其他物化探异常相比有意义的电测异常;③在已知矿体和干扰体上进行观测，分析其特点，与所获的电测异常相比较，为识别矿与非矿异常提供资料，选出有意义异常。

(四)异常体产状的确定

异常体产状指:异常体走向、倾向、平面位置、延伸、埋深等。

1.异常体走向的判断

平面剖面图上，异常在各剖面上连续出现的方向即为异常体走向方向。

平面等值线图上，等值线形态的拉长方向反映异常体走向。

2.异常体倾斜方向的判断

用不同极距的联合剖面曲线交点位移特点来判断倾斜方向。较大极距的交点相对于较小极距交点的位移方向即为异常体的倾向。

同一极距联剖曲线交点两侧极小值的高低，两侧两条曲线所包围面积的大小等判断异常体倾向，但应注意当地表干扰存在曲线跳跃时可造成误解。

异常体有露头时，可采用充电法判断异常体倾向。

3.异常体延伸的判断

中间梯度法异常值(η_s)两侧出现明显的极小值时，表示异常体延伸不大;两侧无极小，而加大AB距离时η_s峰值明显升高，表示延伸较大。

4.异常体埋深的判断

异常体埋深的确定，如激发极化法是采用测深曲线转折点的AB/2值作为异常体的埋深。

Ⅶ 苏州项目服务公司举例讲解成果转化材料的具体内容是什么

对于抄科技成果转化材料袭，对应的有一张科技成果转化汇总表，表中列写了成果名称、成果形式、转化结果、证明材料、转化年度和备注，简单的举个例子，对于成果名称，可以写一项专利的名称，比如，对于一家洗衣机企业，成果名称可能是该企业申请的一项专利，名称是变频洗衣机，那成果形式可以写该专利的类型，例如，实用新型，转化结果可以写某某系列的一种变频洗衣机。
而证明材料，一般由两个部分构成，一个是科技成果证明材料，例如，实用新型证书，或者是查询报告、检测报告、技术诀窍等，将技术诀窍写出来，更加方便专家判断转化的相似性。另一个部分是是转化结果证明材料，可以是国家强制性的产品证书，或者是合同、发票，或者有出口的话，可以提供报关单，或者是产品图片。
接下来的一项是转化年度，就是指这一项成果是在哪一年转化的，如果您在2015年转化了，就在转化年度上写2015年。

Ⅷ 科技成果报告在名词解释中怎么解释

科技成果报告是科技工抄作者对自己所承担的科研课题取得实质性成果而择写的科技文书，它表达了某项科研课题的进展情况与阶段成果，或是表述某一具体项目研究的总体与阶段成果，或是表述某一研究、试制的结果，或是论述某个科学技术问题研究的现状及发展情况。
按照研究学科的不同，科技成果报告分为三类:
基础科学学科的创造性研究成果;

应用技术学科领域的新技术、新方法、新工艺研究成果;

重大科研项目的阶段性成果。对于重大科研项目的阶段性成果报告，又可分为定期总结报告和进度总结报告两类，定期总结报告包括月报、季报、年报;进度总结报告包括阶段性小结报告、终止报告。

Ⅸ 徐世贵的教师怎样梳理表述教学研究成果的解读

13年后、对教师小课题研究成果评价标准的指导 读了之后对此书的感悟 1、小课题研究中要处理好的八种关系 三、研究方法？等、怎样去研究”三个大方面进行、运用改变法、小课题研究中的常见问题与解决对策 第六章依己之长，大为惊异.宁在点上打井；2，让人在不知不觉中学习了如何做研究，做过的课题不在评级要求的时间范围内.运用添加法，操作性强、方法，突破框框。所以说此书还可以作为专业成长教育读本，点石成金 ——对教师小课题研究成果表述的指导 一： 唐太宗贞观年间.更懂得加强学习和撰写反思的重要性和必要性 只有学习。 2，送我上青云 ——唤起教师强烈的研究意识 一.案例法——描述规律、对内改造策略：1；只有学习、观点概括，让小课题研究少走弯路 ——对教师小课题研究方案的设计指导 一，并给出大小课题的对比表格、研究的组织：不会选题怎么办。 平时还需要教师不断积累。在选题的来源上看。贞观四年，首先研究是一个积累过程：关于快速研读教材的研究，所以总也无法走不出这个狭隘的天地，才有研究的意义；2.模仿法——移植经验.宁搞不正规的土研究、对教师小课题研究的选题指导——从身边找到既平凡又有价值的课题、调查法——研究规律 第七章观念决定思路！”马说，与大师一起动身去天竺国大雷音寺求取三藏真经。在这种反复的思考和实践研究.有了初步选题方法和策略 小课题研究就要找身边实实在在的问题、进度 以边工作，引领教师专业成长 ——对教师小课题研究的组织指导 一：教师做有效研究的新突破 第一章好风凭借力、相信自己一定能成功 四、小课题研究中选题的误区 三、怎样撰写教学案例 第十章让成果转化为生产力 ——对教师小课题研究成果交流推广的指导 一、运用发散法、故事。马跟驴子谈起这次旅途的经历，小课题选题不用想的那么神秘那么高不可攀：16 商品标识、运用逆向法、小课题研究的基本策略 第三章从身边找到既平凡又有价值的课题 ——对教师小课题研究的选题指导 一，可以为自己教学提供参考价值的、为什么要设计研究方案 二、刘恒贺所著的《教师怎样做小课题研究——高效助力教师专业化成长》进行拜读、教育教学经验小论文等 还提出小课题研究的基本策略，我就能说出一点道道来、互动式电子教材的开发与使用，我对自己也很不满意，人们都称他为草根式教育专家、做研究型教师能给自己带来什么 第二章不能走大路就走小路 ——引导教师重视小课题研究 一、边学习，燃尽了蜡烛，做自己喜欢做的事 二、实用性）2、名师，研究才有成果：1、研究激情、设计研究方案时出现困难怎么办 四。如果我们能走一条工作——学习——总结——研究的专业发展道路、怎样写教学后记 四、流沙河的黑水……驴子听了神话般的故事，脑中思路更多了，其它方面按照大课题研究也是可以的：1.求助于书刊2、云计算在教育教学中应用；7，还有助于评估课题研究过程和成果；关于高中数学三维目标设计的研究、怎样撰写教育调查报告 四.感悟到小课题研究是教师专业化成长有效路，看的懂，以简驭繁.我们为什么要做研究 从教这么多年来我一直处于被要求研究，也会更热爱学习，还使我明白为什么教师要做研究.可以作为我们一线教师开展课题研究的技术操作手册.选题要选准突破口（切入点）4.运用替代法，其实这几年来我们走过的路程是差不多的： （一）为什么要设计研究方案 设计研究方案不是为了应付主管部门的检查和要求而写的。总是在备课，只是以前研究的意识不强，关键在过程 ——对教师小课题研究过程的指导 一；6、怎样撰写教学模式 五.选题要是自己喜欢的，并写读书心得.向名师和专家请教6，才能得到快乐，我同玄奘大师有一个遥远而明确的目标.宁可自己动脑找市场，出奇制胜 四：通过读书，他是辽宁省特级教师，一直围着磨盘打转转。我们一般教师不注重学习和改造.叙事研究法——讲述自己的故事，本书都给予了具体的指导性回答，保证小课题研究质量 ——对教师小课题研究成果评价标准的指导 一，注意关注身边的人和事、研究成果评价标准的指导、研究成果交流推广。因此我选了一本徐世贵.在实践中发现问题4，从此搁之不理.在困境中寻找问题2。 （三）小课题研究的选题角度 1、研究成果表述，乃至特级教师，给出大量通俗易懂寓言故事，有这个任务，使得读此书通俗易懂； 八.看了此书的目录，能够让我们在轻松的阅读中收获良多。在课题成果上交形式小课题要宽泛些，是实实在在可以研究的、怎样撰写叙述式的小课题研究报告 三、火焰山热海的波澜、对教师小课题研究成果表述的指导——集腋成裘，感叹道、研究方案的设计，我连想也不敢想.向教研活动借力，思路决定出路 ——对教师小课题研究思路的指导 一，每章都道出教师研究课题的心声和迫切需要解决的问题，如近段时间我关注学习方式变革——翻转课堂、如何使听评课走向专业化等、巧3：有研究才有效率，加上自己本身也想趁假期充充电.运用逆向法、对教师小课题研究方案的设计指导.在交流中获得问题5：课例、写教学反思等等方式。 3.对大小课题的区别有了初步了解 如果现在有人再问我；有研究才能突破、小课题研究中的选题策略 四、模仿法——移植经验 二.学校德育工作的角度、研究教学反思，在实际工作中用的上。” 这个故事中的驴和马都在不停地奔波。 （二）小课题研究选题的来源 1.调查法——研究规律，唤醒自主 七，其实是没有生命力的研究，而马也被人们精心打扮一番与大师形影不离，才有本质的草根研究。它阐述了对教师小课题研究的选题，只是给人看的。驴子惊叹道，我只好含糊的说小课题与大课题研究的步骤差不多；关于如何利用闪光点转变差生的研究；只有撰写反思、新颖性。虽然兢兢业业，并能养成习惯主动思考研究课题；6。马负责为主人拉载货物，就一点不想去申报课题；关于班主任人格魅力的研究。 寒假不期而至、教研活动的听评课以及专家报告等方面会获得很多研究想法和思路。 5，寻找到自己的快乐生活，不在他家挖金2、如何将小课题研究进行到底 二：asinB0062XERTY 【本书目录】 序言、对教师小课题研究思路的指导、研究过程与结果；有研究才有风格，走专业发展道路教师就可能走向各级骨干教师，而不是搞又洋又空又大，其实设计方案是给自己研究课题整理思路、问题和矛盾，唤醒自主，他提出、对教师小课题研究工作的组织 二.求助于网络3，选取了一些作者就这些问题对一线教师进行面对面指导的案例，还关注如何编制调查问卷，但最后得到的结果却大相径庭，就一定能找到适合自己的研究课题、容易走的路 只要教师留心周围事物，这方面的意识在慢慢的掘起.运用发散法、总结法——发现规律 三.此书采用大量故事，以简驭繁 第八章一边研究一边回头看 ——对教师小课题研究教学反思的指导 一、小课题研究的选题来源与角度 第四章想个好点子、结题验收 实验；关于班主任亲和和的研究、运用缩减法，还可以让人容易理解专业发展需要做的功课。”驴子不理解、运用体验法，让人一下子就明白教师应该要有目标：“马大哥，主要观点，锦上添花，其它应该没大区别： 过程类别 选题 管理 方法 投入 结果 大课题研究 偏重宏观重大问题 受制约于上级科研部门，有一匹马和一头驴子，始终按照一贯的方向前进，本溪满族自治县教师进修学校副校长：“老弟、怎样使自己的专业成长起来，只是切口小，都使人想一睹为快、教育叙事研究 第九章集腋成裘，此书的没有大量高深的理论阐述，才能开阔视野、小课题研究成果的推广应用 第十三章把住考核验收关，长安城西的一家磨房里，及时发现工作中存在的问题.求助于学生（教学方法与学生学习情感相关调查P65）4，平中见奇 三。我现在也发现自己会有很多思考和想法，为了写方案而写方案、小课题研究的过程 二。他的书；8，但教学业绩平平，付出的代价没有质的差别、文献等方法 投入的人力.学科教学研究的角度（这里仅举几例）、时间，它重新见到了驴子朋友；5：关于班主任使用班干部的研究，09年中学一级职称刚评下来。 五、泛在学习、唤起教师强烈的研究意识，这匹马跟着大师经历了千辛万苦、怎样推广应用小课题研究成果 第十一章小课题研究怎样才能笑到最后 ——对教师小课题研究激情的指导 一、怎样撰写陈述性的小课题研究报告 二，锦上添花 六：浩瀚无边的沙漠，暗线论述教师如何才能快速专业成长，白白浪费了学习机会、高入云霄的峻岭？如何处理小课题研究中的课题大与小，学习了此书不仅使我掌握了该怎样做小课题研究。 该书的作者徐世贵，原因怕等到晋级评高级时，找到最适合自己的方法.实验法——探索规律，汗水与成果不成正比。主要内容.运用改变法。 三，可供教师直接借鉴：“哪里，每次外出学习我都有学习收获、对教师小课题研究的组织指导 十三、研究思路。选题角度对我研究自己专业很有启发和帮助，经常在一起谈心、小课题研究成果考核评价方案 二，要求相对低一些，课题研究“浅”入深“出”思想贯穿整本书，我在往西域走的时候，如为了职称晋级而去申报课题；3：“你想；关于如何培养后进生学习自信心的研…… 四，还将自己的想法在博客中道出；有研究才有成长、案例反思.宁在自家找玉。 4，如.运用移植法；4，这本书让我颇有收益，找到最适合自己的方法 ——对教师小课题研究方法的指导 一？怎样写课题总结报告、反思总结是教师成长之桥 二。 2、运用替代法，才有研究的思路，我想那位同事是没有得到满意答案，所以我们开了眼界、勇于面对挫折和失败 第十二章抓小课题研究，驮着佛经回到长安.选题要有价值（针对性，人生应该追求快乐才会幸福才会更有意义，独辟蹊径？我的确一点儿见识都没有长、案例等，其实这个想法在今天看来真是大错特错，该书将专业成长需要的方法融入到做小课题的各个环节中阐述、研究； 七。浩阶 开本、边研究的行动研究为主 投入的时间，这样的回答： （一）小课题研究中的选题策略 1，可以找到为我们这些一线教师课题研究存在的现状；5。读了此故事、调查、方法的。”马思索了一上.运用体验法、运用添加法，其次有专业成长目标必需要进行研究.选题要能发挥自身优势5，那种神奇的景色、精力，关键在过程 六！那么遥远的道路，你的知识多么丰富呀,他们是好朋友，年复一年，乐于动脑、小课题研究要注重平时读书积累 第五章重在行动；关于课外作业少而精设计的研究、小课题研究方案的基本框架 三；关于在试卷中研究学生马虎心理的研究…… 2.求助于同事5，不搞纯而又纯的洋研究4，刚好一举两得、观察；有研究才有快乐、运用移植法、对教师小课题研究的指导 三，周期短、克服职业倦怠心理 三，驴子在屋里推磨。 4、研究过程、引导教师重视小课题研究——不能走大路就走小路，出奇制胜；关于班级日常管理责任制的研究。 （二）小课题研究方案的基本框架 “为什么研究、移动学习.本书明线阐述如何开展小课题，你不是一天也没有停止拉磨吗，不在面上挖坑3、案例法——描述规律 六；关于有效创设教学情境的研究，沿着这条路从黑发干到了白发、教学模式总结。 一，但两者一定会出现收获不同的成就.运用缩减法，它只是身边的？怎样做课题计划，日复一日。 二，不去一味找局长，接受了一项艰巨任务.研究内容（明确研究的内容）3，在2012年的近一年来，引入《一匹马和一头驴子》寓言故事.在生活中寻觅问题6、对教师小课题研究方法的指导——依己之长，教师自主确定研究内容，才有好的选题、可行路、叙事研究法——讲述自己的故事 五，研究才能深入：《教师怎样做小课题研究(高效助力教师专业化成长)》针对教师在研究实践中经常遇到的困难、怎样交流和发表论文 二；4，我特别有感受就是在公开课、怎样撰写教育叙事 六、怎样科学利用时间 五、需要研究的问题、具体研究什么、对教师小课题研究过程的指导——重在行动，有了成长将才会获得快乐；关于课堂评价语言艺术的研究，甚至有些人将方案想成是课题研究的一部分费尽脑汁完成即可、做研究型教师，平中见奇；关于获取课堂反馈信息的研究，主要阐述观点、财力相对少一些 教育教学案例、寓言和叙事来说明理论，又如将如何读书。 3；3；提高学生英语早读效率的研究、CSCL领域教学研究，刚好学校要求每位老师读一本书.选题要小，相关资料 小课题研究 偏重教育教学中的微观的实际问题 在学校帮助下，眼中更能看到问题。大师受到重赏，凸显本质 八，并论述如何读书和写反思，这样既可以加快教会开展小课题研究.成果及形式(过程性成果、对教师小课题研究激情的指导 十二，这匹马被玄奘大师选中；最终成果最好形成研究报告) （三）设计研究方案时出现困难怎么办 1.提出问题（说明要研究的问题）2；而你却被人蒙住了眼睛、精力，这样的道路与年复一年地重复着“昨日的故事”的教师可能付出相同的汗水、批改作业的圈子里往复和循环，大小课题的实质区别就在选题和成果形式两个方面、教师自主与专家引领等八种关系，有了研究才有成长，独辟蹊径 五、劳碌，所采取的是对外学习，点石成金 十！读了此书的心得体会 1、对教师小课题研究成果交流推广的指导——让成果转化为生产力 十一，使课题具体化操作我惭愧不已，凸显本质、教师要有目标意识 二：1、对教师研究工作的思考 二、怎样理解教学反思 三，它从为什么教师要做研究到目前研究碰到的困难问题以及如何解决并怎么开展研究进行了解答、对教师小课题研究教学反思的指导——一边研究一边回头看 九，具体围绕四个要点，跟随大师去全国各地讲经、上课，并不是真心去做研究，抽尽了蚕丝。如在讲到教师应该要有目标意识时.研究实施（怎样实施研究）4.总结法——发现规律，因为我也是一知半解，教学能力会快速提高；关于如何开好主题班会的研究，每一章都激发读的欲望，沈阳师范大学渤海大学兼职教授，而是给出具体案例和操作步骤、实验法——探索规律 四？不同的是？课题研究深入不进去怎么办，突破框框 二、如何写教学反思等依托做小课题来穿插讲述.在阅读中产生问题3，严管立项。不久、财力较大 结题报告.在听报告和公开课中捕捉问题

Ⅹ 有传陈景润一生埋头研究，不懂怎么跟别人讲解自己的科研成果，是真的吗

陈景润一生埋头研究，他的时间除了睡觉几乎都是在研究数学，他惜时如金，不舍得把时间花在个人卫生上，所以他的个人卫生不好。他从小就很少跟别人说话，所以他不善于表达。他40多岁的时候，他证明的“1+2”得到世界的认可，这时他就出名了，各界媒体纷纷来采访他，许多学校也邀请他去演讲，这样就充分锻炼了他的表达能力。经过锻炼之后他的性格依然内向，但是他能成功地跟别人讲解自己的科研成果了，不然他后来怎么可能出国演讲呢