省级课题成果

1. 省优秀教学成果具体指哪些

教学成果指自己独自撰写的教学论文，在县教科所或市、省级教研室组织的教学实验成果评比中获奖，发给教学成果证书。或是，从教科所申请教研课题，经自己的实践实验上报材料后被上级选上，发给教学成果奖证书的。

2. 省级课题结题 结题报告怎么传上去

子白板上，
由学生阅读课文后结合课下注释给生字注音并且给成语释义。
双周的
早读可以趣味积累基础知识，
发挥师生的能动性，
联系以前学过的或者高考常考
词汇整理成趣味小专题的形式，比如说同义副词连用的、有特殊含义的成语等。
这样既可以提高学生学习兴趣，又可以使学生对知识加深印象。

其次，在学习积累之后，教师必须要有一个检验成果的过程，可以通过每
节自习最后十分钟对学生进行默写或者成语意思的抽查等活动进行。

2
、根据高一作文教学主要以记叙文为主的特点，早读中我加强对美文以
及优秀作文的欣赏。

我动员学生挑选语句优美的片段、
文质兼美的记叙文或叙事写人的散文
（包
括每次作文训练中的学生优秀作文）
赏析，
印发给学生人手一册，
供学生在早读
利用电子白板或者已经整理成册的作品集进行阅读赏析和学习，
以提高学生鉴赏
美文的能力和文学素养。

3
、为了锻炼学生的表达能力和胆识，利用早读，安排学生进行演讲。

高中学生进入新的学习环境，难免害羞或胆怯，这时的演讲活动就必不可
少了。
在每个月
8
节早自习中抽出一节专门进行自由演讲活动，
内容可以是来自
学生内心的声音，也可以是名家、大家的作品。形式可以是个人表演，也可以是
集体朗诵，
这样提高了学生语言表达能力、
培养了学生广泛的阅读兴趣、
拓宽了
学生的视野，利于学生现代文阅读和文学素养的培养。

（二）阶段研究经验性成果及分析

语文早读课的开发研究，制定序列化的诵读内容材料，开展灵活多变的早
读活动形式，
经过阶段性的研究，
我认为必须加强管理才能有效提高语文早读课
的效率，
达到对课程资源的有效利用，
而管理也应是全方位的，
包括资源的开发、
资源的管理、资源的使用、使用的方法、效果评价。

1
、早读课教师要有教学设计，确立明确的目标——早读怎么设计？

语文早读课的设计要突出“读”的特点，所设计的内容应当“精”、
“短”，有文采，有感染力，可读性强。

不仅要把教材上的课文读熟读透，更
重要的是要有效利用课程资源，
拓宽学习的领域，
扩充知识面，
在大量接触利用
课外资源中增加积累，发展语感，加深体验与领悟，提高学生的语文素养。每节

早读都应该有一个具体的能力目标，
这样才能有效的利用课程资源，
调动学生读
的热情，提高读的质量，而每一节课的小目标达成了，我的大目标才可能达成。

2
、合理安排朗读内容，把课内与课外结合起来，依托文本汇编出序列化早
读课诵读材料——早读读什么？

在早读课的内容管理上，首先要组织学生认真读好教材上的课文，在此基
础上还必须补充一些适合高中学生读的课程资源。

（
1
）穿插汉字的读音、书写、成语、名言警句、格言等基础内容，突出语
言语用知识积累与提高。

（
2
）、穿插“中华诗文名篇名句“

“优美语句赏析”“历史文化名人颁
奖词集锦”“励志类文章”“精美短文赏析”“人物传记类精品阅读”，
及
《陕
西高考说明文言诗文背诵推荐篇目表》（大纲要求背诵的初高中《古诗文诵读
64
篇》）

这些早读资料的融入，不仅大大增加了学生的诵读的内容，而且所选文章
的形式也灵活多样，
无论是思想性还是文学性都比较强，
可以作为课内知识的有
效补充和拓展。
学生若能好好地诵读，
对他们的思想认识的提升，
心灵的浸润感
染，情感的丰富熏陶，语文素养的培养提高等方面都能起到较大的影响和作用。

3
．恰当运用多种检测手段，把读背和检测结合起来——怎样对早读进行有
效检测？

我还在早读课的评价方法上做了些有益的尝试，积累了一定的经验。我的
评价方法力求具有多样性、灵活性：或单个抽查、或集体背诵、或安排各种学生
感兴趣的竞赛活动等，
这样做一方面督促学生朗读或背诵，
另一方面增强学生背
诵或朗读的兴趣。
我还在阶段性的单元测试中适当地命些有关早读课诵读内容的
试题，虽然分值不大，但对促进学生提高早读课的诵读效果还是很有帮助的。

通过一个学期的早读学习，学生在各个方面都得到了很大提高，对语文学
习也产生了很浓厚的兴趣，
有的学生还自己准备了积累本，
积累自己感兴趣的文
学常识、精美语段等。

（
1
）学生基本掌握了课内的字词常识和背诵的课文。

(2)
在夯实课本知识的基础上，进行大量阅读并积累优美精彩的语段、文质
兼美的记叙文或叙事写人的散文，
不仅可培养了学生良好的阅读、
积累习惯，
而

且增加了阅读量，
拓宽了学生的视野，
更重要的是能增强他们的合作意识和责任
感，激发了学生学习语文的兴趣。

(3)
对课本知识及拓展的相关知识的分类整理，一方面可强化了学生的记
忆，
减轻了学生记忆的负担。
另一方面可为学生作文提供充足的营养，
从而提高
了他们的写作水平。

(4)
通过演讲、
评比活动等训练，
不但学生的语言表达能力有了明显的提高，
而且在比较和借鉴中，学生更容易发现自己的不足，在相互学习、相互促进中，
能力得到了共同提高。

4
、教学相长，师生共同成长，实现教与学的和谐统一——对早读的有效指
导师生获得了什么？

在研究实践中，
我感觉学生从整体上明显比以前多诵读了不少的经典名段，
而且其中一部分还能背诵默写。
学生学会了合理利用资源、
搜集整理资源、
借助
他人成果、
合作探究学习、
读写练结合等方法，
走出了语文早读低效狭窄的圈子。

（
1
）我对教材的理解更进了一步，每个单元的诵读材料都要符合这个单元
的主题和要求，这也逼着我去钻研教材。

（
2
）为了找到更好的可供学生诵读的好材料，我每个人都阅读了大量的相
关文章，在一次次的修改中，我自身的阅读面和阅读能力也得到了提高。

（
3
）要指导学生诵读，我教师首先要能诵读好，这也使我自身的诵读能力
也得到了锻炼提高。

（
4
）我原先都只会埋头于教学，阶段性的研究使我的科研能力都有了一定
的提高，受益匪浅。课题组成员不断总结经验，撰写论文，形成结论。

研究期间，我自己还组织学生参与一些诵读活动，活动中学生的表现也让
我感到他们是有收获的。
如学校的“中华颂经典诗文诵读”比赛，
充分调动了他
们的积极性，
集聚了集体的智慧，
学生参与积极性高，
实验教师得到了很好的锻
炼和成长，课题效果明显。

(
三
)
阶段研究理论性研究成果

研究中始终贯穿新课程理念和新的学生观，师生共同参与到研究的整个过
程中，很好地实践了行动研究法的有关理论，边实践边研究，边研究边总结，边
总结边形成成果，研究中有理论的支持，理论与实践得到了很好的结合。

六、研究结论

1
、新课程背景下的语文教学教师的研究和教师的教学同等重要，教师是教
学的主题，又是研究的主体，离开研究的教学和离开教学的研究都是无源之水，
无本之木。

2
、在新课程背景下教师的教与指导学生的学同等重要，因此教师的教学手
段和教学方法要多样化，且要不断地更新。

3
、教师主动引领学生灵活采用多种形式，弥补早读课堂的单调、方法陈旧
和阅读数量不足，
让早读课真正丰富、
新鲜和充实起来，
大大拓展学生的学习领
域。

七、研究中存在的问题

课题研究以来，虽然积累了一定的研究经验，但我的研究时间较短，感觉
还存在着一些没有解决的问题或困惑。

1
、对于早读课堂规划还存在盲目性和随意性，不够系统，不够完善，还需
要日后不断地改正，使其不断系统化、合理化、科学化，更符合学生的阅读兴趣
和能力的培养。

2
、早读课诵读材料怎样序列化、更加文质兼美，能对学生的思想情操，语
文素养起到更大的涵养作用，
更进一步贴近我平时的教学，
同时又能不断激发学
生的朗诵兴趣。

3
、每周语文课早自习
40
分钟的时间，我应怎样在落实教材文本朗读内容
的同时，穿插补充材料，协调好时间分配。

八、今后的研究设想

通过课题的研究，更坚定了我以科研促教学的信心。在对本课题的结
题过程中，我将通过总结和反思，对存在的问题和不足，在今后的教研、教学实
践中不断探究而加以完善。同时我更期待有关专家对我的研究给予关注和指导

3. 哪些课题属于省部级，哪些是厅局级

省部级为省级政府指定的科研行政单位代表政府发布立项的研究课题，厅局级为国家政府指定的科研行政单位代表政府发布立项的研究课题。

以河北省为例，课题为国家、省、市各级政府指定的科研行政单位代表政府发布立项的研究课题，代表着学科和科技发展前沿，具有重大理论和实践意义。按照课题立项来源分为国家级、省部级、市厅级课题。

非政府部门指定或授权的各行业协会、学会、研究会课题不予认定，各种以鉴定方式通过的计划外自选课题（不含省社科规划办确认课题）不予认定。专业技术人员承担完成的课题要与其专业或岗位工作相关。主要参与者为省部级项目的前3名，市厅级项目的前2名，完成科研项目以成果鉴定书为准。业务项目的主要贡献者，是指个人排名列前3位的成员。

(3)省级课题成果扩展阅读：

课题的相关要求规定：

1、明确课题管理和课题研究各方的职责。在各科研计划管理办法中要明确各有关部门、课题依托单位以及课题责任人的责权利，并在合同或任务书中详细规定。

2、实行重大事项报告制度。课题责任人对课题执行过程中发生的技术路线或主要研究内容调整、课题组主要研究人员变动以及其他可能影响课题顺利完成的重大事项要及时向归口部门报告，并按各科研计划管理办法规定的程序报批。

4. 省级课题一般多少字

在提交材料时应附上课题组已发表的成果。所有课题组均须提交研究报告（约5000～10000字）。成果为教学计划类的，应附上学校采纳及使用效果的佐证材料；若为课件、软件的，应附光盘或注明相应网址；为研究报告的，应附上研究报告、实验报告、调研报告的，扉页上注明课题承担单位及时间，双面打印；为论文的，应附发表论文的杂志封面、版权页、目录页以及论文所在页码的版面全文。新闻报道不能作为结题成果。
如果没有公开发表的成果，须附上课题成果已被院（系）、学校、行业协会或其它学术组织采用、交流的证明。

5. 周茂清的研究课题及主要成果

自20世纪80年代中期以来，本人先后承担过十几个省部级规划课题的研究工作，其中由本人作为主持人的课题有5个；曾参与过12本著作的写作，其中由本人担任主编的著作有3部；在《财贸经济》、《中国工业经济》、《金融研究》、《经济科学》、《当代财经》等报刊上发表过200余篇论文，因篇幅关系，以下重点列出在主要学术期刊发表的论文（2000年之前发表的每年略举一、二）。
1、《试论建立以浮动利率为主的利率模式》，《财贸经济》1985年第9期。
2、《转轨时期我国的利率改革》，《经济科学》1986年第4期。
3、《利率机制与经济模式》，《南京大学学报》1986年第6期。
4、《人民币汇率调整对我国经济的影响及对策》，《金融研究》1986年第12期。
5、《现行利率不适应国民经济发展的需要》，《金融知识》1987年第6期。
6、《我国利率改革的目标和任务》，《江苏经济探讨》1987年第2期。
7、《投资结构与外汇平衡》，《青年学者》1988年第1期。
8、《亚洲“四小”的对外投资与我国的外资引进》，《亚太经济》1988年第2期。
9、《利用外资与经济发展》，《未来与发展》1989年第1期。
10、《香港面临人才、资金外流的挑战》，《国外社会科学情况》1990年第11期。
11、《利用外资与汇率、利率机制》，《国外社会科学情况》1991年第10期。
12、《海外华人资本的流动》，《亚太研究》1992年第37期。
13、《台商在东南亚与中国大陆投资环境之比较》，《国外社会科学情况》1994年第6期。
14、《在引进外资工作中必须重视防范汇率风险》，《国外社会科学情况》1995年第6期。
15、《亚洲“四小”利用外资概况》，《国外社会科学情况》1996年第5期。
16、《亚太地区经济合作的现状及前景》，《亚太论坛》1997年第2期。
17、《国际资本流动的新趋势及给我们的启示》，《经贸导报》1998年第3期。
18、《东南亚金融危机与台湾当局的“南向”政策》，《台声》1999年第2期。
19、《欧元的启动及其影响—兼谈我国的对策》，《学海》1999年第2期。
20、《入世与我国产业的合法保护》，《中国工业经济》2000年第5期。
21、《发达国家场外交易的发展及其启示》，《世界经济与政治论坛》2000年第6期。
22、《浅谈中韩经贸合作》，《当代亚太》2000年第11期。
23、《试论建立我国多层次证券市场体系》，《财贸经济》2001年第2期。
24、《发展中国家工业化资金的筹集》，《世界经济与政治论坛》2001年第3期。
25、《经济全球化背景下两岸经贸合作研究》，《贵州师范大学学报》2001年第3期。
26、《入世后应重视技术性壁垒的运用》，《学海》2001年第6期。
27、《国际反倾销趋势与我国反倾销对策》，《现代经济探讨》2001年第11期。
28、《加入WTO后我国政府管理职能的转变》，《学海》2002年第6期。
29、《发展中国家国有经济的发展》，《世界经济与政治论坛》2002年第5期。
30、《培育我国大企业集团的战略思考》，《当代财经》2002年第4期。
31、《不同类型国家对外开放政策的比较》，《中国工业经济》2003年第10期。
32、《论产权交易证券化》，《财贸经济》2003年第11期。
33、《我国中小企业融资难的现状、成因及对策》，《学海》2003年第6期。
34、《我国股票地下交易的现状及其治理对策》，《现代经济探讨》2003年第11期。
35、《我国非上市公司的产权交易》，《当代财经》2003年第12期。
36、《近看“草根”融资难》，《银行家》2003年第12期。
37、《国内自发性证券交易调研》，《中国经济时报》2003年11月19日。
38、《工业化过程中不同经济发展模式的比较分析》，《世界经济与政治论坛》2003年第6期。
39、《场外交易市场宜疏不宜堵》，《中国证券报》2004年4月8日。
40、《远近结合发展场外交易市场》，《中国证券报》2004年5月29日。
41、《交易方式创新是产权市场健康发展的关键》，《中国经济时报》2004年7月6日。
42、《如何看待产权市场的定位》，《证券时报》2004年8月4日。。
43、《把脉我国高储备率问题》，《21世纪经济报道》2004年8月5日。
44、《国有银行的产权改革势在必行》，《经济参考报》2004年9月8日。
45、《产权产业探析》，《产权导刊》2004年第10期。
46、《再论产权市场的定位》，《证券时报》2004年11月5日。
47、《我国非上市公司股票交易中存在的问题》，《中国经济时报》2004年11月12日。
48、《关于“产权交易”的几个理论问题的看法》，《产权导刊》2004年第12期。

6. 如何认定国家级 省级 科研成果 政府

科研成果奖的级别，应当看该奖项是由哪里颁发的。

（一）国家级奖：由中央（国务院）颁发的奖项。如国家最高科学技术奖:

国家最高科学技术奖，国家级四大科学技术奖包括国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖和中华人民共和国国际科学技术合作奖。

（二）部级奖：指以中央（国务院）各部委名义颁发的社科或科技优秀成果奖。如教育部人文社会科学研究优秀成果奖；全国哲学社会科学规划办的社科优秀成果奖；国家教育科学优秀成果奖；部级自然科学奖；部级技术发明奖；部级科学技术进步奖。

全国性的各类基金奖，经认定后可视为相当于部级奖。已经认定过的奖项如：霍英东基金奖；安子介国际贸易研究奖；孙冶方研究基金会、吴玉章研究基金会、陶行知研究基金会、钱端升基金会颁发的社科优秀成果奖。

（三）省（市）级奖：指以省、自治区、直辖市政府名义颁发的社科或科技优秀成果奖。如省（市）级自然科学奖；省（市）级技术发明奖；省（市）级科学技术进步奖；省（市）级哲学社会科学优秀成果奖。

以上奖项的颁奖文件和获奖证书有国徽章的，都是由省（部）级以上政府或政府机关颁发的奖项。

(6)省级课题成果扩展阅读:

部级及以上科研成果、科研项目(课题)认定范围

1、国家级科研成果奖:

国务院颁发的国家科技进步奖、技术发明奖、自然科学奖。

2、省部级科研成果奖:

各省、直辖市人民政府颁发的科学技术奖励,教育部科学技术奖,中国纺织工业联合会科学技术奖，公安部、国家国防科技工业局、国家安全部、军队颁发的科学技术奖励，全国性的行业协会（学会）且具有国家奖推荐资格的科学技术奖等。

3、人文社科省部级奖项：

教育部人文社会科学优秀成果奖、全国教育科学优秀成果奖、上海市哲学社会科学优秀成果奖、上海市邓小平理论研究与宣传优秀成果奖、上海市人民政府决策咨询优秀成果奖以及其他中央各部委颁发的人文社科类研究成果奖等。

鉴定组织

鉴定由国家科委或者省、自治区、直辖市科学技术委员会以及国务院有关部门的科技成果管理机构（以下简称组织鉴定单位）负责组织。必要时可以授权省级人民政府有关主管部门组织鉴定，或者委托有关单位（以下简称主持鉴定单位）主持鉴定。

7. 课题获省三等奖,算省级优秀科研成果吗晋升中学高级管用吗

算，一定管用 ,优秀成果不及三等奖，全国都能用！