学生书法相关研究成果案例

① 关于书法的名人故事

1、柳书之贵

唐代书家柳公权书法名气很高。官至太子太师，与颜真卿并称为“颜柳”。当时的公卿大臣都认为，碑刻或其墓志的书法若不能请到柳公权来写，就是子孙不孝。甚至外夷来向朝廷入贡，常另外出资购买柳公权的书法作品带回去，可见他是如何的声名远播了。

2、王徽之“雪夜访戴”

王徽之，字子猷，王羲之子，官至黄门侍郎。性爱竹，尝曰：“何可一日无此君邪！”。《晋书·王徽之传》里记载着一则他“雪夜访戴”故事，历来为文人所称道。

王徽之在山阴县住的时候，一天晚上突降大雪。他看到皑皑白雪心生感慨，马上叫下人斟了酒来，一个人在屋里踯躅彷徨，吟诵左思的《招隐诗》。忽然，王徽之想到了自己的好朋友戴逵。

戴逵（？～396年）：字安道，东晋学者，著《释疑论》反对佛家因果报应说，擅雕塑、书、画、鼓琴。屡征不仕，《晋书》卷94有传。戴逵当时在剡县，离王徽之这里还有很远的距离。王徽之根本就不管这些，他命令下人备船，深夜冒雪向剡县前进。

经过一个晚上的水陆跋涉，第二天早晨来到剡县。到了戴逵家门前，王徽之突然停住了，他告诉下人，不和戴逵见面了，原道返回。下人很是不解，就问他原故。王徽之说：“我本来是乘兴而来，兴尽而返，见不见戴逵根本就无所谓。”

王徽之的行径，任性随意，旷达通脱，显示出魏晋时期，名士们任性适情的生活态度。不失清高和风雅，因而“雪夜清兴”之事历来很为后人称道。

3、红叶作书，郑虔三绝

郑虔是唐玄宗时代的著名学者，书法家，学问很渊博。他青年时代就爱好写字绘画，但令人心酸的是家境贫寒，穷得连纸张也买不起，用什么来练字呢？正好附近慈恩寺庙里存放有几间屋。

的柿叶，他便搬到寺庙里住下，每天取红色的柿叶当纸，刻苦学书。时间一长，把几间屋的柿叶都写完了。功夫不负有心人，郑虔终于艰难而玉成，他的书法、绘画和诗歌都取得很大成就，唐玄宗见了赞叹不已，称之为“郑虔三绝”。

前人说：“梅花香自苦寒来”，从郑虔学书的故事中，不是给我们很大的启发吗？

4、张旭判状得教

张旭是一位草书大家。他非常爱喝酒，经常喝得酩(mǐng)酊(dǐng)大醉，并呼喊着奔跑，然后他才拿起笔来作书。他所书写出来的作品都是狂草。

有时他还发疯般地用头蘸墨写字，清醒以后，他反复观赏自己书写的作品，世人称他为“张颠”。张旭真草兼擅，他的书法为时人所喜爱。

有一年，他被派到常熟当县尉。上任后十多天，有一个老人拿着状纸来告状。张旭了解案情后，作了判决，老人走了。过了几天，老人又来了，张旭生气地问老人：“你怎么能因为这样一件小事，再来麻烦我呢？”

老人说：“其实，我不是来告状的。因为看到你写的字是那样美妙，想收藏它作为珍品！”张旭听了，觉得不寻常，就问他为什么这样喜爱书法。老人说：“我父亲活着的时候十分喜爱书法，留下了许多书法作品。”

张旭请老人拿来作品观看，的确是天下难得的佳作。于是，他反复学习、研究，从中明白了许多书法的奥妙。

5、掘墓偷艺

钟繇是东汉末年人，他对于书法学习非常的执着热衷，几乎已经到达痴狂的地步。据说他曾经在抱犊山读书，为了练习好书法，将山中的石头、树木都写成了黑色。

有一次，他和曹操、韦诞等人谈论书法用笔，因为兴致浓厚，以致于睡前还不断的心摹手画，竟然将被子给划破了几个洞。

韦诞也是当时一位书法家，据说他手头东汉大书法家蔡邕的“笔论”，因此他的书法水平非常高，当时人都推崇他的书法，认为是当朝第一书法家。

钟繇想向韦诞借阅这本“笔论”，但韦诞就是不肯，三番五次的拒绝，钟繇气得捶胸呕血，幸亏曹操用五灵丹救了他一命。等到韦诞过世后，钟繇便派人从坟墓中挖出那本书，反覆研究，终于了解用笔的奥妙。

② 中国书法教学案例

搜启功的视频，其中有他讲书法教学的案例，在网络书法吧里面就有。讲的是结构和笔画谁更重要以及黄金律的问题。

③ 孩子在优墨书法学习有什么成果呢

每个孩子基础和能力不一样，不过练过和不练肯定是有区别的，优墨书法会对不同程度的孩子打造不一样的课程，更有针对性，孩子在上边学进步比较快，我孩子才练了1年，硬笔六级都考出来了

④ 通过学习“《写字教学与策略》”，请你结合具体的教学案例，谈谈常用的写字教学方法有哪些

写字教学常用的方法有：讲授法、观察法、示范法、比较法、实践法、熏陶法、多媒体辅助法等。 讲授法。讲授法是教师用语言来讲解写字知识、书写要领的方法。讲授时应突出重点，解除疑难。语言要准确精练，通俗明白，有吸引力，富有启发性。 观察法。观察法是教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法。指导观察时要注意一要有目的，有具体的观察要求。二要有顺序。三要动脑。有了准确的观察，写出来的字就容易符合要求。 示范法。教写字只靠讲不行，必须书写示范。教师示范时应注意动作缓慢，可边示范边讲解，帮助学生看准字的形态，看清书写的过程，进而理解运笔造型的道理。引导他们眼看、耳听、心想，加深体验。 比较法。运用比较方法帮助学生掌握字的特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比。比较时，学生可在老师的指导下进行比较，也可独立运用比较的方法认清字形，分析字的特点，有效地进行书写练习。 实践法。练习书写要与观察、思考、记忆结合。要依据学生的年龄特点、心理特点和书写实际，合理安排时量和难度，同时还要注意激发学生的积极主动性，使练好字成为学生的一种内心需要。 熏陶法。熏陶法是学生在学习书法的过程中，运用多种教学手段，对学生进行熏陶感染，逐步培养学生审美趣味，引起审美心理的逐步变化。多媒体辅助法。运用多媒体课件辅助教学，直观形象，富有动感，能激发学生的兴趣，更好地掌握写字方法与技巧，有效地提高教学效率。 应考虑学生的实际，因人而异，不同的教学内容综合运用各种方法。写字教学案例案例：在辅导低年级学生写字的过程中，设计了如下一些比较活泼的练习。1.老师带领孩子玩一个类似于“反口令”的游戏。老师说“左上格”，小朋友在“右下格”点上一点；老师说“横中线”，小朋友就在“竖中线”上点上一点……用田字格练字，是为了便于把握字的间架结构。练字的时候，须时时想着田字格。这个游戏强化了小朋友对田字格的认识。2.和孩子一起写怪字。小朋友练写学过的字时，常常埋着头按既成习惯写，写来写去都是老样子，达不到练习笔画和结构的目的。老师编出一些怪字来，让他们仿写。这样，他们不得不抬头来认真看，看准每笔的形态、位置和走向。

⑤ 汉字书法与美.研究性学习课题

我觉得你这样写并没有走进“书法”的内置，只是表皮的描述。汉字书法之所以回独特在于其是用答汉字构成的线形艺术，而这种艺术的成型源于一个“法”字。从这个角度出发，再结合《视觉思维》或者后现代的相关理论还是可以出新意的。

⑥ 可供研究的书法小课题有哪些

《中小学师生书法（写字）等级考评标准体系与操作规程的实验研究》子课题参考题目1、 中小学书法（写字）评价理论研究 2、 改进中小学书法（写字）教学评价、提高学生写字兴趣的研究3、 通过发展性评价、增强中小学生写字成功感的研究4、 构建中小学师生书法（写字）等级考评标准体系的研究5、 构建中小学师生硬笔书法等级考评标准体系的研究6、 构建中小学师生毛笔书法等级考评标准体系的研究7、 中小学师生书法（写字）等级考评操作程序的实验研究8、 校外教育培训机构书法（写字）等级考评操作程序的实验研究9、 区、县（市）、旗书法（写字）等级考评操作程序的实验研究10、 建立书法（写字）等级考评、提高中小学生艺术素养和人文修养的研究 11、 通过等级考评，提高中小学生艺术素养和人文修养的研究12、 通过等级考评，弘扬民族传统文化的研究13、 通过等级考评，促进书法（写字）课程及学生综合素质的深入发展研究

⑦ 书法的成果

写得一手好字 一颗平静之心