成果展示的方法

Ⅰ 成果展示最佳方法

要看是什么内容，像我的话，有的用录像(参观茶叶厂），或者是用板报（大纸板做出的研究结果）
或者是用幻灯片，让学生介绍自己找到的成果。还有的是用自己做的宣传册，还有的就是现场展示（茶艺的整个过程）。

Ⅱ 班级特色成果的展示可以采取的方式有哪些

一般是展示自己班的成果，有学习上的，生活上的（可以相当于同学间的情谊），课外活动上的。
当然，个人觉得还可以做关于班上发生的问题，并且是如何圆满解决的（圆满解决很重要）。
比如我们班（真实示例）：是以植物为班级特色,以植物为特色基底去延伸展示的广度。

Ⅲ 有没有新颖一点的园所成果展示方法

《婚后生活录》 《古穿末星际宠婚》 《等你的星光》 《星光易暖》《天后进化论》《影后重生之豪门萌妻》 《都市呆萌录》《颜婳可期》 多木木多的《寄生》 《回到过去变成猫》陈词懒调的 《韩娱之男神婚后日常》 《重生韩娱之墨鱼小姐请站住》《痴汉,捡起节操》 《温柔对峙》 《重生之娱乐星光》 《重生之荣耀》 《你笑不笑都倾城》 猫千草的《大神，饶了我》 《回眸一笑JQ起》 《隔云勿相望》 《奔跑的蜗牛》 《如果蜗牛有爱情》《他来了，请闭眼》《船到桥头自然直》 《最萌同居关系》 《吃货偶像》《早安，男神》 《魔妃太难追》 《重生之不当学霸》 《皇恩荡漾》 《炖枣记》《重生幸福攻略》《机甲奶爸》
《唯有你如此不同》《二货娘子》《重生之墨华灼灼》《吾皇爱细腰》《别那么骄傲》随侯珠的 《重生之不做恶毒女配 》林家成写的《凤月无边》 《美人温雅》《极品店小二》《咱俩不熟》《兔子压倒窝边草》 《冤家衣解布一截》《半是蜜糖半是伤》《医生,一生何求》《宁愿》 《呆萌配腹黑：绝宠小冤家》沈悠的《亿万独宠：少主的溺爱萌妻》《和妻生财》《重生小保姆》《我的男人》《重生1998》《大神的呆萌吃货》

《夫君不在的修真日子》《嫌妻不自弃》《重生之妻力无穷》 《相府庶女之吾兄妖孽》《妻高一筹》《秒偶天成》《如意书》《新唐遗玉》《清穿日常》《误惹腹黑师弟》《大清宰相厚黑日常》 《万千宠爱》《穿越事件簿》《名门医女》《王府逃生记》《世婚》《老身聊发少年狂》《阿玖》春温一笑 《烧火丫头喜洋洋》《穿越之饭桶妹子生存手札》《萌妻养成》 《人生就是一场二人转》
《第二食堂》
网配《很想很想你》《你不爱我还能爱谁》《养夫为患》《你在我的夏日》《为你着迷 》《那些恰好的事》《大神请走开》《小白，过来》《一心同归之丝丝入我心》《时光暖暖的》

Ⅳ 展示成果的方式有哪些(九年级政治)

做成幻灯片 开报告会展板视频等。。。

Ⅳ 综合实践阶段成果展示可以采取哪些形式

实践活动展示成果的方式：活动报告、调查报告、调查表、实物标本、画图、摄影版、活动日记、活权动记录、手抄报和展板等等多种方式。
【扩展】
综合实践活动是新课程的核心课程，这门课程既不是课外活动，也不是活动课程，而是通过教育交往为中心的活动，其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。

Ⅵ 用什么方法式展现几年的工作成果

想要展示几年的工作成果，
可以用作图的方式来表示。
画一些柱状图，
然后看一下几年的，
比如说工作指标的完成情况。
质量指标的完成情况

Ⅶ 召开成果展示会的具体步骤是什么

1迎宾安排。
2开幕式由致开幕词和祝贺词。
3浏览行程安排
4解说员介绍成果
5发布会记者提问
6闭幕式致辞

Ⅷ 幼儿员成果展示有趣的方法有哪些

1：你没有提供 相关的具体内容，我是巧妇也难在没有米的情况下做饭，请原谅； 2关于教育信息化有两个含义，请你参考！ 概念解析： 教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。 教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。 所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。 上述定义均从不同角度或多或少地涉及到了教育信息化概念的主要内容，如：强调了教育信息化是一个动态的不断发展的过程；界定了教育信息化的领域及范围；突出了教育信息化的原始动力和直接目的——现代信息技术的教育应用；体现了信息资源在教育信息化过程中的核心地位等。 通过对国内已有教育信息化定义进行整合，并参照国家信息化定义，不妨对教育信息化重新作一界定：所谓教育信息化，是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代信息技术，加速实现教育现代化的过程。 3：两方面的含义： “信息化”(informationization) 教育信息化——发言 早于20世纪60年代出现在日本的一些学术文献中，当时对“信息化”这一概念主要是从产业角度进行阐述和界定的。20世纪70年代，德国、欧共体和联合国教科文组织等国家及国际组织先后出台了一系列推动信息技术在社会中应用和发展的规划，这些规划都把信息基础设施作为重要一环。 1993年9月，美国克林顿政府正式提出建设“国家信息基础设施”(National Information Infrastructure，简称NII)，俗称“信息高速公路”(Information Superhighway)计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术(Information Techno1ogy，简称IT)在社会各领域的广泛应用。在其带动之下，许多发达国家和发展中国家相继出台了一系列国家信息基础设施建设规划，从而带动了全球信息化建设的浪潮。 教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提 教育信息化——图示 出的。在美国的“信息高速公路”计划中，特别把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径，美国的这一举动引起了世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国IT在教育中应用的计划。 中国自20世纪90年代末开始，随着网络技术的迅速普及，整个社会的发展与信息技术的关系越来越密切，人们越来越关注信息技术对社会发展的影响，“社会信息化”的提法开始出现，联系到教育改革和发展，“教育信息化”的提法也开始出现了。政府的各种文件已经正式使用“教育信息化”这一概念，并高度重视教育信息化的工作。

Ⅸ 实践活动展示成果的方式有什么

实践活动展示成果的方式：活动报告、调查报告、调查表、实物标本、画图、摄影、活动日记、活动记录、手抄报和展板等等多种方式。

综合实践活动是新课程的核心课程，这门课程既不是课外活动，也不是活动课程，而是通过教育交往为中心的活动，其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。

(9)成果展示的方法扩展阅读：

综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同。

综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。

与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题，多种任务模式，多种研究方法的综合，这种复合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的更深入认识和挖掘过程。

在国外，教育的综合实践活动被童子军组织、民间公益组织、社区管理组织所分解，学校只是起到了辅助和输送的作用。在中国小学，综合实践活动通过课程改革被推动，附加在课程体系上的课标教材、封闭实践基地、素质报告承担了更多的实际责任。

特点

（1）综合性：对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。

（2）实践性：综合实践活动课程的展开往往以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为“活动”而“活动”。

综合实践活动，顾名思义，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”，不能仅仅从字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来，或者让学生去“操作”。而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。

那些不需要学生动脑思考、对学生的情感态度没有触动的“活动”，不是“综合实践活动”中所讲的活动。真正具有“育人”价值的综合实践活动，应当让学生在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所悟”。对综合实践活动课程来讲，“活动只是一种教学的手段与方法”，它本身不是目的。

（3）开放性：“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，要解决这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。

（4）生成性：综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它常常围绕某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中体现。

（5）自主性：综合实践活动课程的实施十分注重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生的自主选择与探究。学生不仅可以选择学习的内容、进度与方式，还可以自己对自己的学习过程或结果进行评价与反思。