石门小学教学成果

1. 铁路小学的教学成果

2003年被南昌铁路局评为“三八”红旗集体、2003年由中国教育协会授予我校为“艺术教育特色单位”、2010年赣州市人民政府授予“义务教育合格学校”。

2. 六盘水市钟山区实验小学的教学成果

学校每年要涌现出近百名省、市、区、校级“三好学生”；有300多名校级“学习五认真先进个人”；有300多名同学获得国家级和省级、市级、区级书画大赛金、银奖，在科技创新选送参加市区举办大的“青少年科技大赛”中获奖率在90%左右；有700多名同学获得“合格+特长”奖。
在构建“生动活泼的乐园”目标中，学校在“全面发展”思想指导下，全面实施素质教育。学校从不以分数衡量学生优劣，而是从素质教育的“十会”目标来评价学生的发展情况。学校一直坚持社会实践活动和体验教育活动，寓教育于活动之中，让学生在活动中做人、在玩耍中求知、在愉快中成长。学校已形成德育和素质教育的“四会三节两营一日一培训”（四会：春（夏）季运动会、秋季运动会、动手动脑运动会、教育年会；三节：合唱节、艺术节、科技节；两营：冬令营、夏令营；一日：纪念日和节日；一培训：课外兴趣特长培训）教育活动模式，形成了生动活泼的校园文化，学校获得“贵州省青少年科技特色学校”。

3. 石门高级中学的教育成果

石门高级中学学生进校成绩多年来居南海区直高中最后一位，但经过石门高级中学老师的精心培养，考入重点本科的学生人数居南海高中学校前3甲。
2006年首届高考，就被南海教育局称为创造了“奇迹”。2007年高考上重点线人数剧增达到124人，本科612人。2008年高考总上线人数居全区第三。2009年上本科线642人。2010年高考上省线1078人（1087人参加高考），总上线率高达99.2%，2010年上本科线818人，比09年多176人，雄居南海区第三名，上重点线77人，增幅居南海区第一名。2011年再创高考新辉煌，1044人参加考试，1038人上线，仅6人不上线，总上线率高达99.5%！本科人数、本科上线率再创新高。上2A以上首次突破500大关，比2010年多105人，达545人，占51.8%;上2B以上866人，雄居南海区第三名；本科上线率首次突破80%，高达83%；重点人数在2011年考生人数减少43人的情况下，达76人，在比率上略有上升。
一批低分进入石门高级中学的学生，却在高考考场中成为顶尖高手。石门高级中学的学生连续2年高考英语Ⅱ、地理等学科夺得佛山市单科第一名。
学科竞赛，名列前茅。仅在2010年，学生参与生物、化学、英语、电脑等学科竞赛获国家级省级奖就有115人次。在全国中学生作文大赛中，连续4年夺得一等奖，是全市获全国性奖项最多的学校。2010年全国基础教育英语综合能力竞赛中，该校区获得全国一等奖3个，二等奖14个。
在2010年度广东省宋庆龄奖学金评选活动中，该校区高三（27）班阳杰同学荣获此项奖励，获奖金3000元。 2007年3月，学校成立南海首个学生科学院。2008年3月，广东省第23届青少年科技创新大赛在石门高级中学成功举办，这是首次由中学协办的省级大赛，在这次科技创新大赛上，该校勇夺一项一等奖、二等奖二项，一项先进个人奖，居全市第一位。
2009年，学校吴梓聪同学成为广东省唯一入围全国中小学电脑制作比赛总决赛的高中学生，后被保送到华南理工大学就读。
2009年8月，高三（34）班沈钊同学参加青少年气候大使评选获全国中学组第一名，中央电视台教育频道和国际广播电台记者都来到该学校进行了为期2天的专访，节目在2010年2月22日中央电视台“绿色空间”栏目播出。
在2010年4月举行的第25届广东省青少年科技创新大赛中，该校荣获一等奖两项，二等奖两项，三等奖一项的，闫灵麟老师荣获“广东省十佳优秀科技辅导老师”称号。在2010年12月第26届佛山市青少年科技创新大赛中，石门高级中学被授予“青少年科技创新大赛佛山市十强学校”称号。
2010年4月，在第25届广东省青少年科技创新大赛开幕式上，石门高级中学同时与华南师大附中、广东省实验中学等名校一起，被批准为首批广东省青少年科学教育特色学校。2010年5月14日，中华人民共和国科学技术部、中共中央宣传部和中国科协共同发文，授予石门高级中学“全国科普工作先进集体”称号。
2011年4月，第26届广东省青少年科技创新大赛中，石门高级中学参赛的4个项目全部获得一等奖，占佛山市获一等奖总数的一半，成为广东省唯一连续几年获奖等级和数量稳居冠军的中学。其中李达坚、黄旖婧、李禹韬三位同学获得高考加分优惠或保送资格。 学校长期重视加强文化建设，从2005年起，每学年都举办文艺体育节和风筝文化节，每届都请十多位全国、省、市著名的艺术家到校讲学。学校聘请了文艺教育顾问，岭南画派第二代大师刘春草，中国音乐家协会副主席郑南，中国工艺美术大师梅文鼎，中国戏剧梅花奖得主李淑勤，广东省优秀音乐家邓国平，著名作家郑启谦、任流、何百源，著名书画家李小如、庞国钟、区锦生、何志斌，著名艺术家杨绍斌、安文江、林星云、黄灼雄、梁诗裕，山东维坊风筝协会主席陈玉林、张健民，广东阳江风筝协会主席梁汝兴等多次到校讲学。
学校重视发展学生个性特长，通过学科渗透、社团活动、主题班会、文体活动等多种途径和方式，开展丰富多彩的文化艺术活动，培养学生文学艺术素养。现有近30个学生社团，每周有固定的活动时间，有特长的学生可以大展身手。
2010年“全国学校文化与育人环境建设研讨会”在北京朝阳区隆重举行，该校区作为广东省的代表参加了这次研讨会。《在风筝文化节中培养学生的自主创新能力的实践研究》入选大会经验材料集。（全国仅20所学校入选）。
2011年1月27日该校区合唱团合唱《闲聊波尔卡》在中央电视台第十一届全国校园春节联欢晚会众多优秀节目中脱颖而出，荣获全国校园春节联欢晚会节目金奖！这是广东省唯一入选的节目。
石门高级中学十分重视增强学生的身体素质，长期坚持组织师生开展综合或专项体育竞赛，每天下午均有超过一个小时的文体活动时间。石门高级中学开办以来，就有4位学生被飞行学院录取。2006届的黄允健同学被中国民用航空学院飞行员专业录取，2009届的李伟豪同学北京航空航天大学飞行专业录取。2011届何庆锋、王啸两位同学又被飞行学院录取。

4. 小学语文差异教学实践法的教学成果有哪些

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控内、激励和评价功效。有容效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性

5. 教育教学成果包括哪些

教育教学成果指教育科研人员（包括教师、校长、教育行政管理人员）对某一教育科研课题进行研究，通过观察、调查、实验、行动研究和思维等一系列研究活动，获得具有一定学术意义或实用价值的创造性结果。成果的基本表现形式为论文、科研报告、实验报告、经验总结等。

1、具有研究价值。

通过课题的研究，有利于提高教师素质，有利于提高教学质量，有利于促进学生的身心健康和全面发展，有利于推动素质教育的实施。

2、具有科学性。

主要体现在课题的指导思想和研究目的明确，理论科学合理，事实真实充分，有实践基础和理论基础。

3、具有创新性。

课题反映新的内容，反映时代特点，反映新的视角，应用新的研究方法，是没有做过或做过却未能解决的问题。

4、具有可行性。

课题是否具备进行研究的主观与客观的条件。

主观条件是指研究者本人所具有的理论水平、知识、能力、专长、经验、基础，对课题的理解程度、兴趣、资料掌握的是否深入和广泛。

客观条件是指课题研究所必须的资料、设备、人员、时间、经费以及领导支持程度等因素。

(5)石门小学教学成果扩展阅读：

关于对教育教学成果注意事项

1、明确教育教学的目的。教师参加教育科研，不仅仅是为了获得几个证书，而是通过教育科研，不断提高自己的能力和水平，提高自身价值，不断改进自己的工作，提高育人效率。

2、明确教育教学的对象。教师进行教育科研，必须以本职工作的内容为主要研究对象，切忌脱离实际的"学术"研究。

3、由不自觉向自觉转化。应从工作的历程中逐步对教育科研产生兴趣，自觉主动地进行教育科研活动。

4、运用科学方法。在研究过程中，用研究的方法，研究的目光观察平时的工作，避免脱离实际的研究。要加强学习，注意观察，分析思考，不断积累，加强交流和研讨，及时反思和总结。通过研究逐步掌握教育科研的规律和方法。

5、做到坚持不懈。教育科研不是短期行为，而应贯穿教育生涯的始终。要使自己的教育科研工作取得实效，关键在坚持，坚持就能发展。

参考资料来源：网络——教科研成果

6. 马凌飞的教学成果

2011年 指导学生Zea Huang考入Berklee College of Music(伯克利音乐学院)。
2013年指导学版生扈智杰考入Academy of Art University(旧金山艺术大权学)。

7. 如何展现教育教学成果

1．教师的脑力劳动和学生的脑力劳动相一致。教育过程的技巧就在于，要使学生的作业形式反映出他们的思维过程，使教师有可能根据学生活动的外部表现来判断，学生是怎样思考的，他们遇到了哪些困难，等。如果教师要等到上课结束后才去了解学生哪里懂了、哪里不懂，那么他的工作就是盲目的。
3．注意力并不靠什么专门的教学方式来维持，而是首先取决于学生脑力劳动的性质。目标明确、思想专注——这才是注意力的主要泉源。应当尽量做到使思维的努力和意志的努力统一起来。
5．记忆力过度疲劳——是智力衰竭的原因之一。必须特别细心地对待记忆力这件娇嫩而精细的东西。有一些思想和词组是特别难记的。无论如何不应当使儿童的记忆力过度疲劳。当你刚刚发现疲劳的征兆时，你就要设法给儿童变换一种不需要随意识记的活动去做。
这些记载是进行概括性总结的素材。按照同样的原则，在一星期末的时候，把日常工作中其他方面的概括性的想法记入记事簿。如：检查教师的课时计划，查看书面作业、教室日志，观察复杂的教育工作，特别是有关师生之间、各个班级和各个年龄的集体成员之间的精神交往的问题等。下面是在一个星期末所写的几条：
1．真正精通教育工作的教师是不把教材的提纲写进课时计划的。他的知识就在自己的头脑里。课时计划只不过是对教材的教学论的加工而已。这是一种有趣的现象：如果教师死守住讲课提纲，如果教师很费劲地寻找着他要讲的话，那么学生就很难听懂教师所讲的东西的意思，他们的头脑里就会是一团乱麻。
……
下面我再举出在几个星期的末尾所写的关于教育工作的几条想法：
1．集体对个人的教育作用应当是非常细致的。不要让学生(特别是少年)感到，人们专门地“整”他是为了拿他作靶子来教育别的人。我认为，这种做法是在集体与个人的相互关

系上可能出现的最不好的现象之一。它会使少年学生对自己的命运抱着无所谓的、满不在乎的态度。不要让学生感到他是供人做试验用的兔子。
2．担任少先队辅导员的女教师到区里的一所学校里参加一次讨论会。她回来说：那里举行了一个有关道德问题的示范性辩论会。一群七年级学生在那里辩论，二十位辅导员在旁边深入思考地研究“教育过程”。为什么要这样做?难道可以把学生的心灵拿来供展览用吗?这种做法不是在少年身上培养虚伪的作风吗?
我觉得，教育教学日记就是这样实在、有针对性的，有实效的灵动的随笔记录，而不是文采斐然、词藻华丽，内容经过精雕细琢，用来发表的所谓作品。因为教育教学日记真的是用来为你最好的作品：学生服务的。