动手成果

❶ 如何增强动手能力

提高认识
打从心底提高对动手能力的认识和重要性的整体感知，理解动手能力在日常生活和生产工作中所起到的重大作用，用思想和理论提前武装自己，让自己具备可以动手能力实施的重要条件，通晓动手能力对大脑发育的好处。

实践准备
对于动手能力的提高，实践是检验这项能力的唯一标准，事实也的确如此。我们在实践之前。实践之前我们是需要做很多准备工作的，比如说时间所需要的工具设备什么的等等。

实践过程
手脑并用：
在实践的过程不能按照前人留下的过程按部就班，要有自己的规划，但是注意安全。在动手的同时，要注意大脑的思考，比如说这里为什么要这么做，哪里有为什么那样做，每个细节有什么用意，灵活调动大脑。

团队合作：
团队合作能力也是实践过程中的一项重要步骤，毕竟，一项科技成果或者实验的完成都不可能仅仅靠着一个人的努力就能完成，需要团队间的合作和切密的配合。

争取机会：
现代社会实践机会本就很少，属于僧多粥少的那种情况，所以说你要自己学会自己去争取机会，争取动手实践的机会，从而提高你的动手能力，另外，对你的表达和处事能力也是一种提高。

实践总结
对于自己做过的实践实验，要学会从实验中总结经验和教训，去获取或者吸收自己真正需要的那一部分内容。把理论付诸实践，将实践感知化为自己的知识储备，获取收获，丰富自己，提高自己。

❷ 综合实践活动课上,同学们动手实践用了五分之一小时,汇报成果用了三分之一小时.动手实践和汇报成果一共用

我不知道综合实践课上同学们汇报成果用了1/3小时，比动手实践多用了2/15小时动手实践，我汇报陈沃一战用去多少个小时？

❸ 如何展示“少年儿童动手实践能力的培养”成果

学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到实际价值，诱发其学习动机。

❹ 赵深的设计成果

赵深自1927年回国开始，一直从事建筑设计，设计成果十分丰富。由于文化大革命中，档案资料全部丧失，难以完整地查清。
1927年赵深参加范文照事务所时，设计了南京大戏院（即现在的音乐厅），还设计了杭州西冷饭店（指西冷的老楼，在建新楼时已拆除），南京励志社，南京旧铁道部大楼官舍等。1928年，当时的上海市政府在江湾建设上海市中心，征求设计方案，赵深的方案获一等奖。当时的市政府综合了不同的方案，自设设计处，聘董大酉主持设计工作。江湾市中心是一项规模较大，在建筑设计上是中国古典建筑现代化的尝试，其中赵深之功不可磨灭。
1930年冬，赵深自建事务所后，承接了上海大沪饭店（在延安东路343号，即现公安局招待所）及西海大戏院的设计。
1931年，成立“赵深陈植建筑师事务所”后，承接了南京国民政府的外交部大楼和上海浙江兴业银行大楼（即现北京东路江西路建管局大楼）等业务，后者于九一八事变后由原10层更改设计为5层。
尽管赵深等人以及一些前辈建筑师是美国名大学建筑系毕业，学有专长，设计业绩证明确有才能，但在上海开展业务决非易事。租界内，洋人势力强大，涉外业务，固然全部由外国建筑师揽去，即使是中方重大业务亦不容易取得。宋子文、孔祥熙等官僚资本的崇外思想是当时社会上众所周知的，对中国技术人员不放心。如为了建造外滩中国银行新大楼，当时中国银行设了建筑课，由陆谦受任课长。陆谦受是建筑界公认很有才能的建筑师，但宋子文仍要公和洋行与陆谦受共同设计，（公和洋行即PalmerandTurner）。即如像国际饭店这样由民族资本家投资的工程，也是委托外国建筑师设计的。一个建筑师事务所要能够生存并求得发展，最根本的是要能承接到设计业务。华盖一方面依靠精湛的设计技艺和良好的服务态度，另一方面通过一些社会关系，业务得以逐步开展，并建立起声誉。从成立起到抗战之前，承接到一些比较重大的工程设计，如上海恒利银行、南京中国旅行社“首都”饭店（现南京饭店）、南京陵园中山文化教育馆（抗战时毁于战火）、南京“首都”电厂江边发电所、故宫博物院南京分院保管库、南京国民政府铁道部购料委员会办公楼、水晶台资源委员会办公大楼和实验楼工程等。前面提到的南京国民政府外交部大楼和上海浙江兴业银行大楼两项工程是赵深、陈植事务所时开始设计，延至华盖完成的。设计的电影院有上海大上海大戏院、金城大戏院（即现黄浦剧场）、大华大戏院（即新华电影院是陈植留驻上海时设计的）。其他还有公寓、图书馆、学校和一些私人的住宅，还有莫干山的别墅。他们也曾参加过一些工程的方案竞赛，如上海大新公司（即现中百一店）和南京中山门博物馆等，但都未成功。上面提到的长沙岳麓山清华大学特种研究所工程也是在这一时期完成设计的。
1938年以后，赵深和童寯在内地也承接了一批设计业务，限于当时内地的经济能力，这些工程大都规模较小，标准不高，如广西大学新校舍、广西科学馆、贵阳物产陈列馆、资源委员会重庆小型炼钢厂、昆明南屏大戏院和大逸乐大戏院、坤维慈幼院、南菁中学、劝业银行、聚兴诚银行等。
其中，赵深在昆明设计的南屏大戏院获得较好的评价。戏院董事刘淑清为当地名流，甚为满意，向龙云推荐，龙云就委托赵深设计南菁中学。
大逸乐戏院规模不小，还引起了一场风波。以前曾讹传赵深在昆明“曾被逮捕过”，日本侵略者轰炸昆明之时，戏院附近落弹6枚，虽然戏院未炸毁，但整个屋盖产生较大的位移，全部屋架向山墙方向倾斜，顶部位移一尺余。他当即拟定修整计划，提交业主，敦促立即停业修理，否则将酿成大祸。戏院片面追求营业利润，不予理会，继续开映。在又一次轰炸中，又受落弹震动，仍不进行修理，照常营业，几天后，在一次晚场放映时，屋面坍塌，造成观众严重伤亡。事件发生后，赵深即去公安局自投，并要求查明责任。公安局将其转送法院。后经技术界鉴定屋架的设计与构造并无错误（该工程的结构由张有龄设计），即恢复自由，前后被拘留三星期。按理此事责任在业主，但仍被当地法院判为业务过失，赔出全部设计费作为死伤抚恤。
抗日战争胜利后，华盖恢复在上海的原来机构。并设分事务所于南京以便承揽业务，从1946年至中华人民共和国成立，设计的工程有：南京旧交通部公路总局办公楼、南京美军顾问团公寓（即现南京部队招待所AB楼）、上海立信会计专科学校、无锡申新三厂多层仓库及4万锭纱厂、无锡茂新第一面粉厂、台北市台湾糖业公司办公楼、无锡江南大学校舍、上海浙江第一商业银行大楼（即现华东建筑设计院办公楼）、上海电力公司隆昌路电业干部训练班校舍等。
在1950—1952年成立“联合建筑师工程师事务所”期间，事务所设于上海、北京两地，承接了一些业务。包括北京沈阳中国科学院研究所、上海纺织工业学院、榆次经纬纺织机制造厂住宅、福利区工程、石家庄纺织厂、乌鲁木齐七一纺织厂等。在七一纺织厂施工时，赵深到乌鲁木齐视察工地，正好王震、陶峙岳在石河子筹划城市建设工作，就专邀赵深到石河子研究城市的规划。赵深到了石河子现场，亲自动手进行规划设计。石河子市的第一期建设工程，就是按照他设计的规划进行的。
1952年7月赵深参加国营设计机构以后，长期担任技术领导工作。华东和北京两设计院中经他指导的工程项目，已很难具体查考，可以说，1955年他调回华东设计院后，华东设计院的重大设计项目都经过他的精心指导。他除了对设计方案，以至细部构造都加以深入推敲、严格要求外，而且经常亲临现场，检查与解决具体问题。1976年唐山大地震后，中央提出要重建唐山。当时他已是78岁高龄，为了重建唐山，他往返上海、北京、唐山等地，与建筑界有名望的专家研讨河北小区的规划，提出方案，以后河北小区的设计即以此规划方案为基础。在建造过程中，唐山余震不断，他又往返唐山、上海多次，到工地视察，提出很多建议。
他不仅对华东设计院的工程十分关心，而且对外地的重大工程，也当作自己的事一样。在他逝世前两个月，他在兰州市参加了该市的规划讨论后，又马不停蹄，匆匆赶到遵义市参加遵义纪念馆方案的讨论。他的一些设想为遵义市的领导和与会专家所采纳，并体现在改进方案之中。
建筑师在学术上的水平应该体现在其设计之中。赵深一生所负责设计和在其指导下设计的作品是相当丰富的，上面列举的仅是其中的一部分，还有不少，特别是私人住宅部分以及一些方案竞赛的稿件已无从查考。即便如此，在上面所列的项目中亦不乏佳作，留待建筑界研究评说。

❺ 动手实践的名人名言

1、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 ——现代陶行知《中国教育改造》

2、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——现代陶行知《中国教育改造》

3、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——现代陶行知《中国教育改造》

4、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。——德国爱因斯坦《我的世界观》

5、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。——德国爱因斯坦《我的世界观》

6、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——现代杨振宁《杨振宁文集》

7、工作中，你要把每一件小事都和远大的固定的目标结合起来。——苏联马雅可夫斯基《穿裤子的云》

8、有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。 ——波斯萨迪《果园》

9、科学的大胆的活动是没有止境的，也不应该有止境。 ——苏联高尔基《海燕》

10、所有的理论法则都依赖于实践法则；如果只有一条实践法则，那么它们就都依赖这一条实践法则。——德国费希特《自然法权基础》

❻ 关于动手动脑的名言

1、你们在想攀登到科学顶峰之前，首先应当研究科学的初步知识。如果还没有充分领会到前面的东西，就决不要动手搞后面的东西。—— 巴甫洛夫《心理学》

适用于强调先掌握基础知识后动手实践。

2、自己动手，自己动脚，用自己的眼睛观察——这是我们实验工作的最高原则。—— 巴甫洛夫《心理学》

适用于强调亲身实践的重要性。

3、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。—— 杨振宁《曙光集》

适用于强调培养动手能力的重要性。

4、只有那些从来不动脑筋想一想的人，才能心满意足地把日子过下去。—— 莱蒙特《文选》

适用于强调生活中要多动脑多思考。

5、自己不能胜任的事情，切莫轻易答应别人，一旦答应了别人，就必须实践自己的诺言。—— 华盛顿（演讲）

适用于强调守信的重要性。

6、只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准。真理的标准只能是社会的实践。—— 毛泽东《毛主席语录》

适用于实践出真知的情况。

7、科学所以叫作科学，正是因为它不承认偶像，不怕推翻过时的旧事物，很仔细地倾听实践和经验的呼声。—— 斯大林《斯大林文集》

适用于强调科研过程中不能迷信权威。

8、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。—— 爱因斯坦《相对论》

适用于科研过程中犯错的情况。

❼ 形容取得很多成果的成语有哪些

形容取得很多成果的成语有个：

1、硕果累累[ shuò guǒ léi léi ] 本义是指秋天丰收时树上的果实茂盛的样子。现在常引申为某人的作品很多，取得了很大的成就。

出处：霍达《补天裂》第十三章：七百年来，子孙不息，人才辈出，历代科举，硕果累累。

2、满载而归[ mǎn zài ér guī ] 载：装载；归：回来。装得满满地回来。形容收获很大。

出处：宋·倪思《经堂杂志》：徒有而出；满载而归；里人无不羡之。

翻译：空手出去，装得满满地回来，邻居没有不羡慕他的。

3、卓有成效[ zhuó yǒu chéng xiào ] 有显著的突出的成绩和效果。

出处：明·王守仁《申行十家牌法》：“若巡访劝谕著有成效者；县官备礼亲造其庐；重加奖励。”

翻译：如果巡访劝勉晓喻有效果，县官就准备礼物亲自去拜访，重重的给予奖励。

(7)动手成果扩展阅读

反义词：

1、颗粒无收[ kē lì wú shōu ] 收：收成。连一粒米也没收获到。多指因灾祸造成绝收。

出处：吕振羽《简明中国通史》第15章：“定额租稍轻，但不论虫伤天旱，颗粒无收均须照纳。”

2、一无所获[ yī wú suǒ huò ] 一无：全无。什么东西都没有获得。

出自：五代·王定保《唐摭言》：颢亦怀疑，因命搜寿儿怀袖，一无所得，颢不得已遂躬自操觚。

翻译：颢也有所怀疑，因此让人搜查寿儿的怀抱，什么东西也没有找到，颢只能自己动手。

❽ 实践活动展示成果的方式有什么

实践活动展示成果的方式：活动报告、调查报告、调查表、实物标本、画图、摄影、活动日记、活动记录、手抄报和展板等等多种方式。

综合实践活动是新课程的核心课程，这门课程既不是课外活动，也不是活动课程，而是通过教育交往为中心的活动，其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。

(8)动手成果扩展阅读：

综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同。

综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。

与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题，多种任务模式，多种研究方法的综合，这种复合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的更深入认识和挖掘过程。

在国外，教育的综合实践活动被童子军组织、民间公益组织、社区管理组织所分解，学校只是起到了辅助和输送的作用。在中国小学，综合实践活动通过课程改革被推动，附加在课程体系上的课标教材、封闭实践基地、素质报告承担了更多的实际责任。

特点

（1）综合性：对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。

（2）实践性：综合实践活动课程的展开往往以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为“活动”而“活动”。

综合实践活动，顾名思义，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”，不能仅仅从字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来，或者让学生去“操作”。而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。

那些不需要学生动脑思考、对学生的情感态度没有触动的“活动”，不是“综合实践活动”中所讲的活动。真正具有“育人”价值的综合实践活动，应当让学生在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所悟”。对综合实践活动课程来讲，“活动只是一种教学的手段与方法”，它本身不是目的。

（3）开放性：“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，要解决这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。

（4）生成性：综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它常常围绕某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中体现。

（5）自主性：综合实践活动课程的实施十分注重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生的自主选择与探究。学生不仅可以选择学习的内容、进度与方式，还可以自己对自己的学习过程或结果进行评价与反思。

❾ 如何提高个人的动手能力

• 打从心底提高对动手能力的认识和重要性的整体感知，理解动手能力在日常生活和生产工作中所起到的重大作用，用思想和理论提前武装自己，让自己具备可以动手能力实施的重要条件，通晓动手能力对大脑发育的好处。

  

❿ 怎样检验自己的学习成果

第一：和周围的人做一下对比，pk一下，看谁更厉害。

第二：给自己一个模拟版小测试，看看权有没有达到预期的效果。

第三：请教专业的老师或者团队，看自己掌握了多少知识。

第四：或者就是实战，运用到工作中，找自己不足的地方。