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⑵ 最新科学技术成果图片资料

WolframAlpha

即将推出的新型搜索引擎，可根据关键字直接返回答案！

北京时间3月9日消息，据国外媒体报道，美国计算机科学家史蒂芬·沃尔弗拉姆(StephenWolfram)近日撰文透露，他本人正着手开发一款新型互联网搜索引擎；按照既定计划，这款名为WolframAlpha的新型搜索引擎将于今年5月上线。

定于今年5月上线的新型搜索服务WolframAlpha(腾讯科技配图)

业界人士称，与其他新型搜索引擎项目一样，WolframAlpha最终目的，也是为了向美国互联网搜索巨头谷歌发起直接挑战。

沃尔弗拉姆称，目前WolframAlpha仍处于秘密研发阶段，参与研发的技术人员达100名以上。他透露，WolframAlpha的工作原理同谷歌网页搜索有着较大区别。在WolframAlpha服务中，用户在搜索框键入需要查询的问题后，该搜索引擎将直接向用户返回答案，而不是返回一大堆网页链接。

沃尔弗拉姆还向美国搜索引擎研究专家诺瓦·斯皮万克(NovaSpivack)透露了WolframAlpha的更多详情。斯皮万克认为，WolframAlpha是一项“雄心勃勃的计划”，如果发展顺利，该搜索引擎将渗透到公众生活的方方面面，同时对谷歌搜索引擎发起挑战。

新型模式

斯皮万克认为，目前全球搜索引擎模式大致可分为三类：一是以谷歌为代表的网页搜索。即用户键入关键词后，搜索引擎将返回不同网页链接。二是维基网络(Wikipedia)搜索，即返回所查询词条的详细信息。三是美国语义搜索服务商Powerset的模式，即返回与查询要求相关的文档。

斯皮万克称，与上述三类搜索引擎模式所不同的是，WolframAlpha将利用专利性算法，进而建立起一个庞大的信息资料库。如此一来，用户在WolframAlpha中键入查询问题时，该搜索引擎将直接返回相应详细答案。同Powerset的语义搜索一样，用户也可在WolframAlpha当中键入符合语法意义的问题查询句子。

斯皮万克还透露，WolframAlpha将向外部开发者开放应用编程接口(API)。换句话说，外部开发者将可以在WolframAlpha基础上组建更有针对性的搜索服务。

业界人士称，就沃尔弗拉姆已披露的信息看，WolframAlpha应该会受到广大网民的欢迎。然而其性能究竟如何，还得等到今年5月才能见分晓。

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自动浇水器

我的家中养有许多花，家人在家的时候浇花还算方便，可是在黄金周期间，全家人外出了，花放在家中，一周没人浇水，旅游回来，花都蔫了，给家人添加了不少烦恼。为此我想发明一个可以自动连续向花浇水的装置。

结构：这个自动浇水器的结构如右下图，由小水箱、弯折的粗软管、医用输液软管及滑轮装置（可用废弃的吊瓶输液用的软管等制成）等组成。其中输液软管与水龙头相连接（水龙头水可适当调小些），水流速度由滑轮装置来控制，软管的另一端连接一个较小的储水箱（也可由塑料瓶等改制而成），储水箱上端留一个穿输液软管的小孔，其余部分密封，水箱底部有一个较大的洞，其余部分也密封，一根较粗的软管从此洞穿入，在水箱中弯折。

原理及使用方法：把此装置悬挂在需要浇水的花上，水龙头中流出的水通过输液软管滴入下面的小水箱（水流量可控制），当下面小水箱中的水淹没从底部伸入的弯折的软管时，小水箱中的水因为虹吸现象就被全部抽出，从而给花自动浇水一次，如此循环不断。每次的浇水量和浇水频率可由输液软管上的滑轮装置和小水箱的大小来共同控制。如果通过滑轮装置调整好软管中水滴的速度，并选择好水箱的大小，不仅可以实现自动浇水，还可实现定时浇水（如在早晨或傍晚为花浇水）。

优点及创新点：经实验，这个自动浇水器效果好，结构简单，成本极其低廉，实用性强，人人均可自制完成，可实现自动浇水和定时浇水，不仅为养花人解决了出门没人浇花的难题，而且还可废物再利用，有利于环境保护。

备注：如果家中水龙头离花盆位置远，可采取一个办法予以解决：即增加一个可密封大水箱，把与水龙头相连的软管改为与大水箱相连，这样当外出时，只要向大水箱中加足量的水，就可实现自动为花浇水的目的。

——本人原创

⑹ 实践活动展示成果的方式有什么

实践活动展示成果的方式：活动报告、调查报告、调查表、实物标本、画图、摄影、活动日记、活动记录、手抄报和展板等等多种方式。

综合实践活动是新课程的核心课程，这门课程既不是课外活动，也不是活动课程，而是通过教育交往为中心的活动，其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的。

(6)成果可爱图片扩展阅读：

综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同。

综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是聆听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。

与传统实践活动强烈的目标性不同，综合实践活动更强调多种主题，多种任务模式，多种研究方法的综合，这种复合不是来自教师的人为复杂化，而是来自于学生个体对实践活动主题的更深入认识和挖掘过程。

在国外，教育的综合实践活动被童子军组织、民间公益组织、社区管理组织所分解，学校只是起到了辅助和输送的作用。在中国小学，综合实践活动通过课程改革被推动，附加在课程体系上的课标教材、封闭实践基地、素质报告承担了更多的实际责任。

特点

（1）综合性：对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。

（2）实践性：综合实践活动课程的展开往往以各种活动为载体，强调学生通过活动或亲身体验来进行学习，但不是为“活动”而“活动”。

综合实践活动，顾名思义，它要让学生在“活动”中学习、通过“行动”来学习。但这里所讲的“活动”或“实践”，不能仅仅从字面上、从直观上去理解，把它理解为让学生“动”起来，或者让学生去“操作”。而是要把它理解为“知与行”、“动手与动脑”的结合与统一。

那些不需要学生动脑思考、对学生的情感态度没有触动的“活动”，不是“综合实践活动”中所讲的活动。真正具有“育人”价值的综合实践活动，应当让学生在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所悟”。对综合实践活动课程来讲，“活动只是一种教学的手段与方法”，它本身不是目的。

（3）开放性：“综合实践活动”课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，要解决这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。

（4）生成性：综合实践活动课程的展开很少从预定的课程目标入手，它常常围绕某个开放性的主题或问题来展开。随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这便是综合实践活动课程具有“生成性”的集中体现。

（5）自主性：综合实践活动课程的实施十分注重从学生现有的兴趣与经验出发，强调学生的自主选择与探究。学生不仅可以选择学习的内容、进度与方式，还可以自己对自己的学习过程或结果进行评价与反思。

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