小学精致管理优秀成果

① 家庭精致管理孩子事迹

首先管理孩子的方法是最重要的态度也是最重要的，不能用机关的手段，要让孩子明白一些，做事情的道理，然后细心的去说，叫当孩子做错了事情就要去跟她讲道理，让他明白这些事情。

② 小学教导主任如何实施精致化管理

学校精致化管理的对象涉及人、财、物、事、时间、空间及信息七大因素，通过对这些因素进行计划、组织、协调和控制，才能实现学校的预定目标，其中人是关键因素。许多事情成也于人，败也于人。如何调动人的积极性，是管理学研究的一个重中之重的问题。精致化管理要求层层完善、系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人人负。在日常管理中，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精致，每一项工作都是精品。精心是态度，精致是过程，精品是成绩。精致化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其目的就是把大家平时看似简单的事情用心做好。因此，学校实施精致化管理，必须解决三个问题。
1.提升理念，统一思想。美国西点军校成功的秘诀在于“没有任何借口”。“没有任何借口”体现出一种负责、敬业精神，一种服从、诚实的态度，一种完美的执行能力。正是秉承这一重要行为准则，西点学子在任何一个团体里都表现出了良好的团队精神和工作能力，他们具有强烈的责任心，荣誉感和纪律意识，自信、主动、敬业，从而成为可信赖和承担责任的人。通过学习讨论，要让全体教职工认识到：借口只能让人逃避一时，却不能让人如意一世；一个人对自己的工作、学习不负责任就是对自己不负责任，一个对自己不负责任的人就不可能做好本职工作。
2.讲求规范，明确细则。制度是学校目标在工作规范上的具体体现，学校必须制订、完善各项制度，引导教职工规范工作行为，保障政令畅通。精致化的学校建设要依靠全体教师学生的共同努力，这是一项长期的使命，甚至需要几代人的努力，这关键在于管理层的思想转化为广大师生的实际共识。
3.令行禁止，奖罚分明。再好的制度也须在执行的基础上才有意义，否则就是一张废纸。事实证明，好的制度关键在于执行，再好的制度，没有人去执行或执行不力也是没有用的。即使制度的拟定非常充分，但由于执行个体对制度措施的认识理解不一致，执行过程中有可能出现一些“走样”，所以要对制度执行情况进行监督管理，需要对制度的实施过程进行跟踪控制。
我们在探索精致化管理的过程中，深深地体会到：精致化管理，就是人人会管理，处处有管理，事事见管理。

③ 东海县第二中学的精致管理

参加全县中小学精致管理促进年现场会，通过观摩和倾听领导讲话，我对精致管理有了新的认识，我认为，精致管理是一个多维度概念，一个立体概念，追求精致管理也应当是立体的，全方位的。
第一，不仅要追求一时精致，更应追求时时精致。
在现实生活中，追求一时精致也是需要的，就像家里来了客人，总要整理一番，以新面貌示人；每年春节前，总要彻底打扫一番，以新气象迎接新春佳节；同样，提供观摩现场的学校，精心装扮一番也是正常的。不过，一时的精致总归有作秀的嫌疑，如果以此为起点，促进管理水平的提升和管理方式的常态，这样的作秀是有价值的；如果为了作秀而作秀，作秀之后又回归原点，那么“一时的精致”就是“反精致”，是与精致管理的价值追求相悖的，是反管理、反教育的。就像全县中小学原生态管理片中所展示的学校那样，在教育现代化创建验收的前后，学校的领导、教师、学生自觉维护校园环境，自觉约束自身行为，一时之间，学校管理精彩呈现，然而，未及多日，故态复萌。回头再看那时的精致图片或视频，似乎在嘲笑和讥讽。所以，精致管理内在地反对一时精致，而追求时时精致；内在地拒斥忽冷忽热、忽紧忽松、忽抓忽放，而追求持之以恒。精致管理贵在坚持，没有坚持就没有精致。
第二，精致管理不仅要追求外在形象的精致，更要追求内在品质的精致，做到秀外慧中，表里如一。
就外在形象来说，管理精致的校园应当是精巧细致的校园，不仅体现在整体的协调性上，更体现在细节的关注上。
一所精致的校园，应当是布局规划合理，建筑风格协调统一的校园。比如东海高级中学，是在整体设计的基础上一次性建设而成，很好地体现了校园设计的要求，运动区、教学区、生活区，区划分明，行政楼、教学楼、实验楼、宿舍楼、食堂等采取统一的建筑风格，体现了整体美，为精致管理打下坚实的基础。我校虽然也有整体规划设计，但没有遵照执行，导致建设风格不一，区划不明，影响了校园的整体美。
一所精致的校园，应当建筑绿化相遇成趣，景景相连美不胜收的校园。比如南通一中，虽然是一所百年老校，建筑风格难以统一，但学校通过巧妙设计，把古建筑改建为校史馆，配以典雅风格的园林映衬，形成一处独特的校园风景；所有建筑间的边角地带均因地制宜采取园林式设计绿化，真正做到一步一景、景景有别，徜徉校园，美不胜收。相比之下，我校校园就有不少边角只是简单地硬化了事，就显得很苍白、粗糙，缺乏生气。
一所精致的校园，应当是整洁的校园。物品摆放整齐有序、校园洁净清亮、教育教学设施维修及时应当是精致管理中最基础的要求，同时也是最难保持的内容之一。全县中小学原生态管理片中曝光的问题主要属于这一类问题。我校在这方面也有一些不足，比如，食品包装袋乱丢乱弃问题，虽然采取专项治理，设置卫生监督员等措施，依然没有达到精致要求；洒扫工具没有统一规范的放置，有的放在走廊里，有的放在教室里，有的堆放，有的排放，不一而足；教室里学生物品随意乱放的现象一直没有得到根除，部分设施损坏后维修不及时等等都不同程度地存在。
就内在品质来说，管理精致的校园应当是以文化管理为特征，充满科学精神和人文精神的校园。
管理的内在品质体现在人的管理上，对人的管理是否精致，不仅表现在管理制度的全面性、严肃性和公平性，更体现在管理文化的独特性和形成全体师生共有的核心价值取向。
一所精致的校园，应当是校园文化主题鲜明，文化育人功能得到充分发挥的校园。比如，东海县幼儿园特色独具的版画文化不仅享誉江苏省，在全国幼儿园中也具有相当的知名度。版画教育，培养了幼儿的动手能力、观察能力、形象思维能力和艺术鉴赏能力，促进了幼儿的全面发展。我校一直致力于打造弘毅主题文化，营造和而不同的校风，培育追求卓越、勇于担当、理性平和、尊重多元的现代公民意识，取得了一定的成绩，但距离精致我们还有很长的路要走。
一所精致的校园，应当是师生言谈举止文明得体的校园。一切管理的品质最终都要通过人的素质提升体现出来。就像举世闻名的文化遗产凸显“到此一游”的无比丑陋和耻辱一样，只注重环境建设而忽视人的素质提升，只会让人的丑陋更加刺眼。言谈举止文明得体的师生才会与环境优美的校园相得益彰。教育实践一再证明，空话、大话、套话只能务虚，只会培养语言上的巨人和行动上的矮子。要做到精致管理，就必须更加关注学生迟到、早退、按时完成作业、有事向教师请假、和同学友好相处等小事，对教师的管理也是如此。一言一行的细节才是人的素质发展的最坚实的基础。
一所精致的校园，应当是师生拥有共同价值取向的校园，学校是全体师生共有的精神家园。在这里，师生能够得到关爱、支持和帮助，师生的兴趣爱好能够得到尊重和发展，一提到学校的名字，师生由衷地感到自豪，在了不想走，走了还想来，这样的校园才配得上精致。

④ 求小学校园管理之星的主要事迹500字

网络搜索答案

⑤ 班级管理有哪些成果

关于开展班级管理优秀成果征集活动的通知
各乡（镇）中小学、县直各学校、幼儿园： 为了进一步探索班主任工作规律，将班级管理工作中一些好的经验、方 法加以系统的总结、提炼和升华，形成符合我县班级管理工作实际，具有我 县鲜明特色的班级管理工作体系。经研究决定，组织班级管理经验成果评比， 并编印《班级管理文粹》。现将优秀成果征集活动的有关事项通知如下： 一、成果征集内容 （一）班级管理经验论文； （二）班级管理和学生德育教育案例； （三）班级管理和学生德育教育的叙事报告； 具体内容包括： 1、纪律管理； 2、学习管理； 3、环境卫生管理； 4、班级活动开展、组织实施和管理（包括社会实践教育）； 5、学困生、问题生、单亲家庭学生、留守学生、班干部选拔培养管理； 6、班主任评语； 7、班级管理系列管理制度、方法； 8、 网络德育教育， 包括在新时代背景下对学生上网问题的教育和引导等； 9、心理健康教育（包括青春期、早恋等教育）； 10、家校合作或家庭教育案例； 11、师德、师爱； 12、班级突发事件处理、法制教育或其它班级管理工作方面的案例。 二、内容要求： （一）论文： 1、 “小切口、 大文章”， 文章可就班级管理工作的某一方面如管理经验、 工作方法、心得体会等进行深入的剖析，发表自己独特的见解，题目自拟。 2、论文须附关键词和论文摘要，连同正文字数要求在 3000 字以内； 3、要力求体现时代特点，贴近实际、贴近学生，是班级管理工作中亲身 经历感受的事实和经验。 （二）案例： 1、来源于班主任工作实际、高于实际，具有较强的可操作性； 2、文字精练、可读性强，字数要求一般不少于 1500 字； 3、“案例”题目自拟，要求采取一事一议或一案一议方式，通过一件事 情、一项工作或对一名学生的追踪了解，从中理出相关的教育方法、教育理 念或教育思想（第 7 项除外）。“案例”力求体现时代特点，贴近生活、贴 近实际、贴近青少年；切忌“感想、体会”式文字。如：“一要热爱学生， 二要培养干部，三要工作细致”之类的空泛议论。力求于真情实感中给人启 迪，发人深思，具有操作性，对别人有帮助和借鉴意义。 4、“案例”一定要真实，不得虚构、编造。最好是班级管理中亲身经历
感受的事情。如以第三者的身份写某位有所成就的班主任的“案例”，应征 得其同意并需于文后注明。 （三）、教育叙事： 1、讲述班主任在级管理的真实的典型的事件： 2、字数要求在 800 一 1500 字之间。 三、格式要求： 1、论文格式要求：论文应包括：题目、作者姓名、摘要、关键词、正文、 参考文献（按照论文参考文献格式规范，如没有参考文献可以不列）。 2、版式要求：论文书面版一律为 A4 纸打印稿。 3、字体字号：文章标题小 3 号加粗宋体；副标题小 4 号宋体；摘要和关 键词小 4 号楷体；正文一律为 4 号仿宋体：参考文献 5 号宋体。 4、装订：为便于翻阅，一律在左边装订(两只钉)。 四、征集对象：全县中小学（幼儿园）班主任及其它学校管理人员。 五、其他事项： 1、2007 年 6 月 10 日前各校（园）务必将纸质文稿 2 份交至县教研室办 公室； 2、原则上要求各校（园）必须提交 5 篇以上论文，乡（镇）10 篇以上。 3、县教研室将组织相关人员进行评审，对优秀文章颁发证书，入编《班 级管理文粹》一书。
来凤县中小学教学研究室 二〇〇七年三月五日

⑥ 小学生奖项名称大全

1、勤奋奖：奖励学习一贯勤奋、多方面成绩优异的学生。

2、飞跃之星：奖励在品德、学习、纪律方面进步幅度较大，由后进变先进的学生。 

3、体育之星：奖励能认真组织班集体体育活动或体育活动突出、专项竞赛成绩优异的学生。 

4、三好学生：奖励在品德、学习、体育方面优异的学生。 

5、文学之星：奖励爱好文学、写作，在各级报刊、杂志上发表过习作或在写作方面有突出表现的学生。 

6、信息技术奖：奖励能熟练操作计算机，有一定水平的学生。 

7、孝心奖：奖励对父母的辛勤劳动能给予理解，在家里能帮助父母做一些力所能及的事，对父母关心，有孝心的学生。  

8、爱心奖：奖励在社会、学校长期做好人好事，关心学校发展，关心班级建设，热心为同学服务的学生。 

9、优秀路队长：奖励在路队管理工作方面一贯积极主动，在路线队中能起到带头示范作用的学生。 

10、礼仪之星：奖励那些一贯严以律己，行为文明，讲礼貌，起很好表率作用的学生。 

11、卫生小标兵：奖励那些做卫生不怕脏、不怕累，时时处处注意保护学校卫生环境，并能主动与破坏环境卫生的现象作斗争的学生。 

12、“优秀队干部”奖。对担任团委、团支部、少先大队部干部者，工作积极认真，讲究工作方法，工作成绩显著，且严于律已，率先垂范。（团队部评选）  

13、“优秀班级干部”。对担任班级干部者，在班级管理工作中认真负责，处处事事能起模范带头作用，能响应学校和老师的号召，深受学生喜欢。  

14、“劳动模范”。本期以来，学生不论在校内外，为学校、班和社会做出有宜的事及不怕脏、不怕苦、不怕累长期坚持参加劳动、打扫公共卫生者均可授予此奖。  

15、“环保小卫士”奖。本期以来，在保护环境，爱护大自然、节约水、电等能源、资源方面表现突出者，可授予此奖。  

16、“自强自立榜样”。本期以来，坚持自己的事自己做，帮父母及家庭做些力所能及的事，不挑吃穿、不买零食、不乱花钱者可授予此奖。  

17、“进步之星”奖。本学期以来，听课、作业比以前认真，与自己相比学习态度有所转变，成绩有所进步提高者可授予此奖。  

18、“道德模范”。对那些本期以来不论是在校内外，无论在学习上，还是生活等各方面，有帮助他人的事例，助人为乐、热爱集体、关心集体、爱护公物的及拾金不昧、风格高尚等方面做出成绩的学生可授予此奖。  

19、“艺术特长生”。本期以来，在体育、音乐、舞蹈、美术、表演、演讲、写作等方面取得成绩或有明显特长者可授予此奖。  

20、“行为规范小标兵”。在本期以来，能遵守校规校纪，遵守《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，举止文明，行为规范，具有良好的养成教育习惯，表现突出者，可授予此奖。

(6)小学精致管理优秀成果扩展阅读：

一般要求

一、思想积极，品行高尚，热爱班级、学校。学习积极努力，热心为集体服务，在班级、学校各项活动中起模范带头作用。

二、模范遵守学生守则及校规校纪、遵守社会公德和国家法律、法规。

三、讲文明，懂礼貌，有团结意识，有爱心。

四、学习勤奋，刻苦努力，成绩优秀。

五、积极参加各种体育活动，“两操一课”表现认真，成绩优秀，有自觉锻炼的好习惯，达到国家体育锻炼标准。

⑦ 怎样加强级部制管理和年级部的责任

【摘要】级部制管理模式是华中师大一附中在2009年6月伴随着学校规模的扩大和教育教学管理精细化的要求，对学校内部管理体制进行“微调”性的改革成果，改革原有的“年级组负责制”，实施“级部制”。实行四年多来，级部制已形成良性的发展机制，促使着学校的教育教学工作不断取得新的成果。
中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-6277054.htm
【关键词】级部制 考核 级部主任 级部教师
【课题项目】本文为校级重点课题《级部制运行、考核、评价研究》研究成果，课题编号： 2013ZD007。
【中图分类号】G47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0001-02
随着社会上对优质教育资源的追求，目前“巨型学校”已经成为遍地开花的普遍现象。所谓“巨型学校”是相对于小型学校和中型学校而言的学校，是指在校生人数超过3000、班级总数高于60的超大规模中小学。此时，传统的管理方式已经不适应学校的管理和发展需求，于是一种新的管理制度就应运而生，就是级部管理制度。
2009年6月，华中师大一附中开始改革原有的“年级组负责制”，实施“级部制”。这是一种新型的管理模式，早在2006年上半年，《苏州日报》曾经报道过苏州十中关于年级部建设的典型做法，并形象地把年级部比喻成“校中校”。由此可见，年级部管理模式正渐渐受到更多学校的认可和推崇。
一、我校级部制运行现状
模式：年级分成相对独立的三部，即年级Ⅰ部（或称国际部）、年级Ⅱ部、年级Ⅲ部。
2013级 Ⅰ部9个班：1个国际部（国内），6个平行班，1个科技实验班，1个飞翔班；Ⅱ部9个班：1个国际部（国内），6个平行班，1个科技实验班，1个人文实验班；Ⅲ部10个班：1个国际部（国内），7个平行班，1个科技实验班，1个奥赛实验班。
2012级 Ⅰ部8个班：1个国际部（国内）文科，3个国际部（国内）理科，1个人文实验班，1个飞翔班，1个艺术班，一个体育班；Ⅱ部10个班：2个平行文科，6个平行理科，2个科技实验班；Ⅲ部10个班：2个平行文科，6个平行理科，1个科技实验班，1个理科实验班。
2011级 Ⅰ部6个班：1个国际部（国内）文科，4个国际部（国内）理科，1个艺术班；Ⅱ部12个班：3个平行文科，7个平行理科，1个科技实验班，1个人文实验班；Ⅲ部11个班：2个平行文科，6个平行理科，2个科技实验班，1个奥赛实验班。
国际留学班：2013级4个；2012级4个；2011级3个。
管理人员设置：原则上每部设主任1名、副主任1名。
备课组设置：语数外各设3个，理化设置平行班国际部各1个，其它学科仍为1个。
华师一附中的“级部制”是对原有的“年级组负责制”的进一步完善和发展，除具备“年级组负责制”的优势外，还有其独特的特点。即同一年级平行的三个级部具有更强的可比性，更易形成良性且有效的竞争机制；将每个年级化整为零进行管理，消除了由于规模轨制的扩大而造成的管理幅度增大容易失控的隐患，有利于教育教学管理的精致化；全校教师科学合理地组成若干个相对独立的工作团队，拓展了教师个体充分展示管理才能和教学风格的平台，便于更多的优秀教师在实战的历练中脱颖而出，使青年教师得以快速成长。
二、级部制运行中级部主任的重要角色
一个优秀的级部主任是学校管理环节中综合素质高、执行力强、富有创造力和思考力的重要枢纽角色，也是学校改革发展的可依靠的力量和重要推动力量，因为级部主任起到的是一个承上启下的枢纽作用。
从2012年开始，我校在级部主任和级部副主任人选的选拔产生过程中进行两个测评：一是级部主任述职，老师给予民主测评；二是学校管理干部给予测评。为什么要进行这两项测评？这是出于学校对级部主任工作职责和功能的要求和定位：一是全面主持或分管级部相关工作，反映老师的心声，真诚为老师和学生服务，二是全面贯彻学校的办学方针、办学理念，执行学校各部门的具体要求和措施。
级部主任的角色非常重要，是学校上下联通的重要桥梁，既要有执行力，又要有创造力和思考力，既要反映老师和学生的诉求，又要严格执行学校的决议。如果一个级部主任只能执行学校领导的决定，而对老师和学生的诉求不问不管，那么这样的级部主任的工作必将难以开展下去；如果一味地只是迎合老师或学生的口味，而对老师没有严格要求，没有对学校决议和措施去贯彻、去执行、去解释、去说明，这样的级部主任也是低层次的，因为一般而言学校毕竟比级部要站得高、看得远，特别是学校有些举措带有改革性的时候，在面对一个新生事物而只有少数人真正理解的改革的意义和必要性的情况下，需要年级的管理者――级部主任去认可、理解、接受和执行，充分发挥级部主任沟通枢纽作用；当改革成功了、开始分享和大面积推广的时候，级部主任可能又要面临接受新的改革的挑战。这样学校才能在不断的改革和创新中发展，在不断发展中进步，勇立潮头。因此，级部主任是集多重角色于一身的年级综合管理者和学校改革的重要推动者。
三、级部与教师个人之间的关系
教师是学校的主体组成部分，甚至可以说是一个学校的灵魂。级部制管理不仅涉及管理层面，更与教师密切相关。级部是由若干个教师个体所构成，要把级部建成一个团结向上、群策群力、不断进取的集体，并非易事，因为这需要调动每一位教师的积极性。级部对教师工作的安排必须合理、恰到好处。对教师工作的考核认定，必须客观、公正、公开。年级部面对的是“百人百性”的教师个体，主任要正确对待每一位教师，关心、关爱每一位教师，对优秀教师要鼓励，对违反规章制度的要批评、教育，甚至按规定进行严肃处理，还要做耐心细致的思想工作，团结每一位教师，形成积极向上的年级部氛围，促使每一位教师都心甘情愿地为年级部做出自己的贡献。同时教师也要正确对待自己的工作，正确对待年级部对自己的评价，特别是批评意见，要虚心接受，明白自己的所作所为不仅仅是个人行为，也会影响到年级部乃至整个学校的声誉，还会影响到下一轮自己工作的聘任，这样通过双向沟通、协调，能够有效地促进教师的成长。 因此我校对管理层的定位就是六个字：“服务、协调、指导”。把服务放在第一位，因为一线的老师和年级的管理者很不容易，在现实工作中，我们也看到各个处室部门各有要求下达，有时候使得老师和级部管理层无所适从。这就要求工作要有一个提前量，我校规模较大，发展较快，如果来个急刹车，是会出事故的！教师们要对学校管理层提出的办学理念和改革措施充分理解，真正制定具体详细的工作计划去贯彻执行，如果校长在大会上讲得激情澎湃、振奋人心，而教师们则是无动于衷、原地踏步，那么学校就难以发展了。
教师间尤其是级部的各班主任之间应坦诚相待，有团队精神、合作精神，在思想上首先达成共识。年级组教师间的合作是形成教育合力的基础，班主任更是合力的焦点，年级组是关键。整个级部要都想求得平稳、快速发展，呈现一种良好的精神面貌，经验丰富的老班主任们应勇于打破“留一手”的旧思想，年轻的班主任更不能怕“家丑外扬”，要彼此增强交流，坦诚沟通。
四、级部制的考核评价体系的建立与完善
随着学校领导、教师们的不断探索，目前级部制这一管理模式不断成熟，考核评价体系日臻完善，比如《华中师大一附中级部考核评分细则》，落实常规检查，主要包括每月教学常规管理的检查、期中期末教学检查、每天的晨读检查、每周的查课、教研活动的正常开展、集体备课、政治业务学习笔记、协助科教处组织各种考试等。以及每学年给级部的考核打分，校办、人事处给人事处的考核打分等都使级部制更有章可循，其中以2013年出台的《华中师大一附中级部考核评分细则》最有代表性。
出台的《级部考核评分细则》包括德育、团队建设、安全管理、创新特色和教学科研五个指标，并在安全问题和师德两方面实行一票否决制。考核采用打分制，以学年度为考核周期，考评结果作为级部绩效奖励的一部分。
考核方案遵循五大原则：公平性原则、激励性原则、发展性原则、定量与定性相结合的原则、过程与结果相结合的原则。它着眼于学校的未来，旨在为学校长远的可持续发展保驾护航。
无论是对级部的考核，还是对各处室主任的考核，都只是促进方方面面工作的手段和措施，考核本身并不是目的，通过这样的考核及其带来的促进作用，让学生发展地更好，让老师发展地更好，让学校能够发展地更好。
五、级部制运行效果
就目前情况来看，我校各级部在运行中已形成了一种良性机制，各个级部之间既有横向关系，又有纵向关系。横向关系是，各级部统筹兼顾，有合作有竞争；纵向关系是，不同年级从时序上有一个前后承续的关系，例如上一年级的高考复习经验和教训需要传递给下个年级，或者下一年级某科新课改的做法、体会和经验很有必要向上一个年级传递信息等。对年级级部之间的协调和联系，学校给予了足够的重视，这样各年级部既有较大的独立性，互相之间又纵向或横向保持高度的协调性、连续性，从而保证了学校工作的整体可持续发展。