高校年终成果统计时间

① 科研立项时间是2015年,发表论文统计数据时间可否提前一点

可以很明确的说，不行。
首先，如果你的立项时间是2015年10月，那么你的发表论文时间超过10月的全部不能算，甚至你在10月和11月发的成果别人还会质疑，项目刚开始，怎么会有成果。
其次，在以前，这方面就管理很严格了，现在随着经费管理，结题把关越来越严，因此更难了。
最后，如果是发表成果超出结题时间，别人还是会允许的

② 两院院士全职到高校任职,科研成果还属于科学院或者工程院吗

两院院士全职到高校任职，科研成果不属于科学院或者工程院了，应该属于高校

③ 高校中哪些人能按专任教师统计

根据《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》的规定，“专任教师”是指：具有教师资格、专门从事教学工作的人员，即这些人员一是要具有高等教育教师资格证书，二是要在统计的时段承担教学工作。具体包括：1. 具有高校教师资格且在统计时段承担教学任务的专职任课教师。2. 有高校教师资格且在统计时段承担教学任务的“双肩挑”（行政、教学）人员；3. 具有高校教师资格且在统计时段承担教学任务的非高校教师专业技术职务系列人员；4. 具有高校教师资格且在统计时段承担教学任务的分管学生工作的正副书记、学生辅导员；5. 由于学历原因未能取得高校教师资格证，但具有高校教师专业技术职务并一直从事教学工作的老同志；已经调离教学岗位不再承担教学工作，专职担任行政领导工作或其他工作的原教学人员以及兼任教师和代课教师均不属于“专职教师”。

④ 近3年承担的教学科研工作及成果 如何填写

主要从以下七个方面填写

教师科研成果及相关信息登记统计表（近三年）

表1. 教师主持或参与课版题统计表
序号 项目名称 项目 负责人 项目参与人 审批单位 申报时间 结题 时间

表2. 教师公开发表教权学科研论文统计表
序号 作者 题目 字数 刊名 刊 号 期数 发表时间

表3. 教师主编或参编著作教材统计表
序号 著作名称 著作者及职位 出版社 书号 出版 时间 备注
注：是否为国家、省级十一五规划教材，是否为省部级优秀教材。

表4.教师获奖统计表
序号 获奖项目 奖励类别 主办单位 获奖时间 备注

表5.辅导学生参赛获奖统计表
序号 获奖项目 获奖 学生 奖励 类别 主办单位 获奖 时间 指导教师

表6. 教师参加培训统计表
序号 培训项目 主办单位 培训时间 培训教师

表7.教师到企业挂职锻炼统计表
序号 挂职企业 实训内容 培训时间 挂职教师

⑤ 怎么查各大高校2021毕业论文答辩时间啊

正常来说高效毕业论文的答辩时间都是在四月份左右有一些在三月份就开始，高校的毕业论文答辩时间正常是没有办法查询到的。

⑥ 请问每年广东高校教师系列省评的中级、高级结果什么时候能知道

广东机电职业技术学院是一所经广东省政府批准设立、国家教育部核准备案、省教育厅主管的全日制公立普通高等院校。学院办学历史悠久，办学力量雄厚。
学院非常注重学生职业技能培养，已形成面向市场，以就业为导向，以职业能力为本位的高级技能型人才培养模式；以汽车检测与维修技术专业、应用电子技术专业和数控加工技术专业三个教改小组为突破口，探索高级技能型人才培养课程体系教学改革，并取得阶段性成果。
在校内建立近40个多功能实验（训）中心的基础上，先后与广州本田汽车有限公司、广州丰田汽车有限公司、 广州林仕豪模具制造有限公司、广东欧宇信息控制有限公司、广东音像制品进出口服务中心、联盛塑料五金模具有限公司等33家企业建立了校外实训基地。
2005年，经广东省劳动和社会保障厅的审核批准，学院正式成立了职业技能鉴定所。可面向社会独立开展包括数控车工、数控铣工、加工中心操作工、汽车修理工、维修电工、制冷设备维修工等六个工种的从初级、中级、高级工到技师的职业技能鉴定工作。
抓改革创特色，抓内涵促发展，抓管理促效益
办学目标
建成办学特色鲜明、在省内有较高知名度和认可度的示范性高职学院。
办学条件
学院校现有在校生规模6055人；占地92.7亩，总建筑6.8万平方米；专任教师212名，兼职教师43名；专业33个；各类教学仪器设备3172.86万元；图书55万余册；建有校园网；有校内实训中心10个，并与一些知名企业合作，建立了54个校外实训基地；在校内设有国家职业技能鉴定所。
列入广东省“十一五”重点建设工程的新校区项目，已获批出红线图及修建性详规，首期两个亿的建设资金也已全部到位，按计划将于2008年上半年正式动工。
办学成绩
国家“数控技术应用”、“汽车运用与维修”专业领域技能型紧缺人才示范性培养培训任务的职业院校；国家“汽车维修”职业教育实训基地；广东省“维修电工”、“制冷操作工”高技能人才实训基地；广东省中职教师汽车新技术培训基地；广东省高职高专教育“数控技术”、“应用电子技术”实训基地等。
遵循人才培养质量这一主线，学院的人才培养模式改革探索经历了由点到面、逐步推进的历程：2002年，选择“汽车制造与维修”专业（维修方向）启动试点班教改工作；2003年，推广“改革试点班”的理念和原则； 2004年， 启动数控专业“两年制”试点改革工作， 同年启动专业教师职业素质改造工程； 2005年，选择“数控技术”等3个专业，深化“两年制”专业综合改革工作；2006年，正式提出探索构建专业技能实践教学体系；2007年，确定在2005级的“机电一体化技术”等5个专业实施“2+1”人才培养方案。
——2004年，学生参加第一届全国数控技能大赛广东教育系统选手选拔赛及全国劳动系统广东赛区“华中系统”数控车与数控铣参赛选手选拔赛，获数控车组的第二名与第四名、数控铣工种的第二名，总成绩为广东教育系统参赛单位第一名；参加第14届广东省“高校杯”软件设计竞赛，获高职高专组1个一等奖和唯一“创新奖”；参加全国大学生数学建模竞赛，获广东赛区2个二等奖和2个三等奖。
——2005年，学生参加全国高职高专实用英语口语大赛，获广东赛区第一名；参加全国大学生电子设计大赛，获2个全国二等奖（广东省唯一高职院）、2个广东赛区一等奖和1个广东赛区二等奖；参加第15届广东省“高校杯”软件设计竞赛，继续获得高职高专组1个一等奖和唯一“创新奖”；参加全国大学生数学建模竞赛，获1个全国二等奖、1个广东赛区一等奖、5个广东赛区二等奖和6个广东赛区三等奖；参加广东省首届CAD/CAM软件应用竞赛，获2个二等奖、5个三等奖和2个优秀奖。
——2006年， 学生参加广东省高校数控技能大赛， 获得数控车1个一等奖和1个二等奖， 并获得团体二等奖；参加广东省第二届大学生CAD/CAM软件应用竞赛，获得3个一等奖、5个二等奖和2个三等奖，并获得团体总分第二名。
——2007年，学生参加首届广东省大学生科技学术节系列活动，在“挑战杯”竞赛中获1个一等奖、1个二等奖和3个三等奖；在PROTEL电子自动化设计比赛中获1个二等奖和2个三等奖；参加全国电子设计大赛广东赛区比赛， 获得一、二、三等奖各1个； 参加全国大学生条形码自动识别知识竞赛， 获1个特等铜奖和1个三等奖。
——2008年, 学生参加全国首届职业院校技能大赛，获高职组自动线安装与调试技能竞赛一等奖（第一名）、产品部件的数控编程加工与装配项目三等奖；参加全国大学生数学建模竞赛，获2个国家二等奖、2个广东赛区一等奖、1个广东赛区二等奖、2个广东赛区三等奖；参加广东省大学生电子设计竞赛，获2个二等奖、2个三等奖；参加第五届全国高职高专实用英语口语大赛获广东赛区三等奖；参加广东省“高校杯”软件设计大赛获二等奖。
——2009年，现代物流理论应用技能奖一等奖
周边公交：（天健装饰城总站/天健广场总站）72 241 884

⑦ 高等学校的数据统计

历年招生与在校生情况
1980年，全国高等学校达到675所，比上年增加42所；在校学生114.4万人，比上年增加12.4万人。其中当年招收新生28.1万人（包括地方扩大招生数），比上年增加0.6万人。
1981年，普通高等学校在校学生128万人，比上年增加13.6万人；普通高等学校招生27.9万人。
1982年，普通高等学校招生31.5万人，比上年增加3.6万人；在校学生115.4万人，比上年减少12.5万人。毕业45.7万人，比上年增加31.7万人。这是因为1978年春秋两季入学的四年制学生同时在1982年毕业。
1983年，普通高等学校招生39.1万人，比上年增加7.6万人；在校学生120.7万人，比上年增加5.3万人。由于1978年春秋两季入学的四年制学生同时在1982年毕业，1983年毕业生33.5万人，比上年减少12.2万人。
1984年，普通高等学校招收本专科学生47.5万人，比上年增加8.4万人；在校学生139.6万人，比上年增加18.9万人；毕业生28.7万人。
1985年，普通高等学校招收本、专科学生61.9万人，比上年增加14.4万人；在校学生170.3万人，比上年增加30.7万人；毕业生31.6万人。
1986年，普通高等学校招收本、专科学生57.2万人；在校学生188万人，比上年增加17.7万人。
1987年，普通高等学校招收本、专科学生61.7万人，在校学生195.9万人，比上年增长4.2%。
1988年，普通高等学校招收本、专科学生67万人，在校学生206.6万人，比上年增长5.5%。
1989年，普通高等学校招收本专科学生59.7万人，比上年下降10.8%；在校学生208.2万人，增长0.8%。
1990年，普通高等学校招收本、专科学生60.9万人，比上年增长2%；在校学生206.3万人，下降0.9%。
1991年，普通高等学校招收本专科学生62万人，比上年增长1.8%；在校学生204.4万人，比上年略有减少。
1991年，全国有320个长线专业点暂停招生，工科、医药、财经招生比例上升。
1992年，普通高等学校招收本、专科学生75.4万人，增长21.7%；在校学生218.4万人，增加14万人。
1993年，普通高等学校招收本、专科学生92.4万人，增长22.5%；在校学生253.6万人，增加35.1万人。
1994年，普通高等学校招收本、专科学生90万人，下降2. 6%；在校学生279.9 万人，增加26.4万人。
1995年，高等学校布局调整取得明显成效，年末普通高校为1054所，比上年有所减少。高等学校招生稳步发展，普通高校招生92.6万人，比上年增加2.6万人，在校生290.6万人。
1996年，年末普通高校为1032所，比上年减少22所。普通高校招生96.6万人，比上年增加4万人，在校生302万人。
1997年，全国共有普通高校1020所，招生100万人，在校生317万人。
1998年，年末全国普通高校1022所，招生108万人，在校生341万人。
1999年，全年普通高等学校招生160万人，比上年增招51万人，在校生413万人。
2000年，全国普通高等学校1041所，本专科招生221万人，在校生556万人。
2000年，基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的目标初步实现。普及九年义务教育人口覆盖率达到85%，青壮年文盲率下降到5%以下。
2008年，普通高等教育招生607.7万人，在校生2021.0万人（女生占49.86%）。
2009年，普通高等教育招生629万人，在校生2149万人。其中 普通本科生11042207 人， 普通专科生 9168042 人。专任教师、聘请校外教师总计1699140人。外国留学生 在校106870人，招生 71294 人。
2010年，普通高等教育计划招生657万人。
2010年 普通本科、高职（专科）招生661.8万人，比上年增加22.3万人，增长3.5%；其中，普通本科招生351.3万人，比上年增长7.7%；普通专科招生310.5万人，比上年下降0.9%。本科和专科招生之比由51︰49调整为53.1︰46.9，本科生所占比例提高2.1个百分点。
2010年 成人本专科招生208.4万人，比上年增加6.9万人，增长3.4%。
2013年，研究生招生61.1万人，在学研究生179.4万人，毕业生51.4万人。普通本专科招生699.8万人，在校生2468.1万人，毕业生638.7万人。
2014年，研究生招生62.1万人，在学研究生184.8万人，毕业生53.6万人。普通本专科招生721.4万人，在校生2547.7万人，毕业生659.4万人。

⑧ 成果数据统计

(一)统计原则

专题因子分布现状统计数据:以1975年MSS基准数据、多监测周期卫星数据1∶25万专题因子分布现状遥感解译图为基础。

专题因子动态变迁统计数据:以1975年MSS基准数据与第一监测周期，第一监测周期与第二监测周期，1975年MSS基准数据与末次监测周期等多监测时段1∶25万动态变迁遥感监测成果图件为基础。

统计单元:全国、省域(国家最新发布)和流域。

单位:km²。

(二)统计因子

现代冰川雪线、海岸线、沙质荒漠化土地、盐碱质荒漠化土地、水蚀荒漠化土地、石漠化、河流湖泊、湿地及城市扩展等专题因子。

(三)面积统计明细表

1.现代冰川雪线

中国现代冰川变化类型面积统计，附录B表1、表2。

中国雪线高度统计，附录B表3。

2.海岸线

中国海岸线变化类型面积统计，附录B表4、表5、表6。

中国海岸线变化类型面积汇总统计，附录B表7。

3.中国荒漠化

中国荒漠化土地类型面积统计，附录B表8、表9、表10。

中国石漠化土地类型面积统计，附录B表11、表12、表13。

中国荒漠化土地变化类型面积统计，附录B表14、表15。

中国石漠化土地变化类型面积统计，附录B表16、表17。

4.中国河流湖泊、湿地

中国湿地类型面积统计，附录B表18、表19、表20。

中国湿地类型变化面积统计，附录B表21、表22。

5.中国城市扩展

中国城市扩展变化面积统计，附录B表23。

⑨ 有的高校2019年终绩效工绩普通一岗拿10万元。是多

哪里有这么好的高校，啊高校是有可能的，有的还不止这个数，当然大部分没有