语文教学成果

① 初中语文教师的本期教学成果怎么填

指导思想：在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；要以马列主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。二、本学期教学总目标和要求：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。本学期一年级教学总目标和要求：（一）汉语拼音1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。（二）识字与写字1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。2、认识常用汉字400个，会写100个。3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（三）阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。3、学习借助读物中的图画阅读。4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。（四）口语交际1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有表达的信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。三、学生基本情况简要分析一年级（3）班全班26人，其中男生11人，女生15人。学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。四、提高教学质量的主要措施1、对于5、6岁刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄的特点，结合《语文课程标准》，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。2、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。通过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。4、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说小学一年级语文教学总结随着时间的流逝，转眼一学期又过去了。新课程进入我校已有一个学年了，它犹如一股春风，为我们的教育注入了新机，也给我们带来了崭新的教学舞台。期末临近，回想这学期以来的教学工作，感觉真累，但也伴随着收获的快乐。这学期以来，我按照期初制定的课改方案有条不紊地开展工作。互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。努力贴切当前语文课程改革的重要理念。在本学期的教学过程中，在学生开展自主学习的过程中，在学生情绪激昂、忘情投入的时候，难免会有“吵闹”的问题，可能会出现“我想……我要……我能……我来做……我还有……我认为……”。这是，我都尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，尊重孩子的思维成果，不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。同时在学生进行发散思维的基础上，引导学生相互鉴别，把发散的思维再回扰起来，这样就有利于培养学生思维的系统性、严谨性和深刻性。总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的标准实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。

② 新课标下的语文阅读教学取得了哪些成果

强调1：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
强调2：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。
强调3：阅读教学应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
强调4：阅读教学要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
强调5：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
由此可见阅读教学就是以语文课程标准为依据，以语文课本为凭借，有目的、有计划、有步骤，并且在教师指导下的学生语文阅读实践活动。

③ 孙汉洲的1.2教学成果

孙汉洲大学毕业以来，一直坚持奋战在教学第一线，一个人的负荷最高时竟达三个人的工作量。在长期的教学实践中，他形成了“新”、“活”、“导”、“创”的教学风格，《中国教育报》、《教师报》、《江苏教育报》曾专文介绍。丰富的教学实践与独特的教学风格，加之深入的研究，使他能够高屋建瓴地把握语文教学脉络，教学成绩一路领先。 1985年，孙汉洲任教的学校有三个高中毕业班：一个是重点班，两个是普通班。高考成绩揭晓，他带的两个普通班成绩分别高出重点班5分和6分。1988年，他在东海县农村中学任教的理科班语文高考成绩，超过了县中最好的班级。1999年高考，他任课的班级平均分不仅在县内夺魁，而且高出省平均分10分。进入21世纪以来，孙汉洲曾带的一个班级语文，在高二接手时，学生考试成绩是年级10个班中最后一名，而一年以后的高考，却取得年级第二名的好成绩。
近年来，他开设研究性学习课程，教学成果丰硕，为新课程改革提供了宝贵的经验。他的活动课程研究项目获得省组织部“三三三”专项资金资助。他致力于语文教学趣味化研究，成果丰硕，编写出版教材4部。此外，孙汉洲还致力于作文应试研究，能够把准高考命题的脉搏。2000年他带的高三年级成绩突出，原因何在？因为他意识到创新思维培养的重要性，为学生作了《创新思维培养》的专题讲座。他重点谈了多角度思考问题等内容，并举了大量的例子，与高考作文要求吻合，因而学生考场上写起来轻松自如。有些学生把他讲的内容原本移植进作文，从而获得好成绩。2001年，他作为《莫愁》杂志专栏作家，在高考前发表了一篇题为《诚信，比一千棵樱桃树更重要》的文章，与当年高考作文题目也相吻合，引起轰动效应。2003年，他为校内外学生做作文考前辅导，讲了作文命题的四个范围，其中一个标题为“与心灵对话”，结果高考题为《心灵的选择》。不少学校的学生走出考场欢呼雀跃，因为事先辅导到位，学生胸有成竹。2005年，他给全校30多个班的学生上作文辅导课，其中一项内容的标题就是高考作文的命题内容。 孙汉洲认为，作为一名语文教师，不仅要能教，还要能写。说到底，教师不能“写”就难以做到能“教”。
研究成果
孙汉洲认为，“教而不研则浅，研而不教则虚。教学与研究是一对比翼鸟。只有放飞比翼鸟，才能在教育的上空自由翱翔。”孙汉洲的研究领域宽广，涉及哲学社会科学、语言学、教育学、文学等领域。他的专著《孔子智慧与现代文明》于孔子诞生2550周年之际出版，从哲学、社会学的角度，用现代视角观照孔子思想、智慧，力求赋予其以新的生命。《读书》等杂志发表专家评论文章说：“学术性与通俗性兼顾，继承与创新并重。”“文道并重，一举多得。”专著《爱国诗鉴》于香港回归前夕出版，并作为连云港人民的礼物寄赠董建华。原国家教育委员会副主任柳斌为该书题词：“读爱国诗词，养浩然正气。”连云港市市委书记评价此书是“为中华民族一洗百年耻辱献上的一份厚礼。”专著《双音词典故词典》，填补了中国辞书的空白。学界泰斗廖序东先生为之作序，称赞这是“一项富有开拓性的工作”。孙汉洲对鲁迅、毛泽东的语言艺术研究造诣很深，发表了一系列有深度的论文。他对《红楼梦》中的“曹学芹有关文化常识的失误认真进行考证辨误。此外，对《孔雀东南飞》等名篇的注释也能探幽发微，自成一家之说。对家庭教育，他也情有所钟，出版了《古代教育启示录》、《呵护心灵的智慧》等专著。 孙汉洲特别注重教材建设。领衔主编教材10多本，教辅用书10多部，校本教材《中学生语言艺术修养》、《趣味语文》被许多学校广泛采用。江苏教育出版社约写的与全国版教材配套的《创新读本》发行全国，近亿学生受益。早在“九五”期间，他就从事“语文活动课程设计与实施研究”，亲自开设语文活动课，并出版了语文活动课教材《语文活动课方案选粹》。著名的语文教学研究专家顾黄初教授欣然为之作序，称赞本书“内容广泛”，“注重知识的授予”，“讲究趣味性”，“重视时代性”，上海华东师范大学博导倪文锦先生也辗转索书，以供研究生参考。 孙汉洲的研究，还注重宏观与微观相结合。他注重课题研究，“九五”、“十五”期间，承担了六项国家、省市级课题研究任务。他作为国家“九五”重点课题《素质教育的实践研究》的主要负责人之一，研究成绩卓著，被评为实验先进个人。他主持的4个省级“九五”课题、3个“十五”省级课题均通过专家验收。2004年，省级课题《学生健康人格的培养研究》获得省二等奖。他主持的国家级“十一五”课题也取得了实质性进展。 目前，他已在国内30多家刊物上发表文章近400篇，其中有10余篇发表于国家核心期刊或被权威期刊转载。出版自著专著15部，主编著作20余部，散文集1部、诗集2本部，参编著作30本部，先后获国家、省、市政府哲学社会科学成果奖、“五个一工程”奖、行知奖、教研成果、论文奖20余次。

④ 初中语文多文木阅读教学成果有哪些

你好，初中语文让我们理解了语文阅读的含义，让我们知道怎样去阅读一篇文章？

⑤ 全国高中语文课改取得了哪些成果

成果就是遍地低头一族，拿着手机死按，就是不会讲话。

⑥ 许政的教学成果

二十多年，致力于教法学法、教材探精、作文教学研究，已有《我的数教、诗教版法》《优权化课堂教学的“锤纳谈唱”法》《农村学生作文“高原明象”重在于“导”》《说课研究的在伸》《作文训练优化的“三阶六步”体系》等120多篇学术论文在《语文教学之友》《语文教学通讯》《语文教学与研究》《语文报教师版》《语文学习》《中学语文教学参考》《四川教育学院学报》等十多家刊物上发表，20多篇获省、国家级奖励。被《中学语文教与学》《光明日报（考试）》转载3篇，合著合编书籍6本。 专著《初中写作羊皮卷》于2010年9月1日全国公开出版发行；2012年10月专著《初中写作羊皮卷》荣获“四川省第十五次优秀教育科研成果”省级一等奖。
主要科研课题《集约教学法》：1998年获四川省人民政府首届教学科研成果三等奖；《作文训练优化的“三阶六步法”体系》，1999年获市级优秀课题；《农村初中优化教学过程》实验研究，于2002年4月获省政府第二届科研成果二等奖。主持国家、省市级课题7项，已有5项获四川省人民政府、遂宁市人民政府教学科研成果、哲学社会科学成果奖。目前正致力于教法学法、作文教学、教材研究等。

⑦ 在语文教学中通过哪些方式了解,反映学生的自学成果

背课文，提问，严格的检查作业制度，不过如果她对你的自学成果满意，还会给你发奖品。

⑧ 语文教师怎样写教学经历及应用信息化教学成果成效

质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。

⑨ 小学语文差异教学实践法的教学成果有哪些

教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控内、激励和评价功效。有容效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性

⑩ 如何吸收"语文主题学习"的成果，连接课堂内外，提高语文教学效率

作为一名语文教师，我们首先要明确教材不等于教学内容，它仅仅是教学的一个依托，而作为教材的二度开发和使用者，我们必须读懂教科书的编写意图，做到学期初拿到教材时认真研读每组课文的编写特点，并明确每一课的编写意图，只有高度重视对文本的深度解读，才能使文本中精华的思想得以展现，只有深入地解读文本，才能够实现与读者的心灵对话，使我们的语文课堂焕发出生命的活力。作为语文教师，如果上课时对教材内容不甚了解，讲课时信马由缰，随意性极强，那么这样的语文课堂必然不会是高效的课堂。我们语文学科强调“工具性”与“人文性”的统一，语文一旦离开了语言文字,“工具”也就无法成为工具,“人文”也就无所依附,只能是虚无缥缈的空中楼阁。我们在进行语文教学时,每遇到一篇新的课文,都应该先通读一遍,给每个自然段标上序号,画出学生可能不理解的词语,对这些词语的理解方法作出“预设”,或查字(词)典解释,或对照近义词、反义词理解,或结合生活实际理解,或联系上下文理解。对于要通过查字(词)典理解的词语,自己先查字(词)典并把义项写在一旁。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上进行课堂教学，我想我们的语文课堂在能是高效的课堂。