面塑课教学成果

1. 上海市松江区泗泾第二小学的教学成果

泗联小学“十一五”期间取得了较为显著的成绩：学校荣获上海市安全文明校园、松江区内文明单位、松容江区校务公开先进单位、松江区艺术教育特色学校、松江区师资队伍建设先进集体；教学质量一直位于全区前列；督导综合考核连续三年考核为A级；师德建设显著，一位教师获市模范教师称号、一位教室获市农村教室君远奖一等奖、一位教室获市园丁奖；师德队伍建设有成效、教师专业化水平不断提升；有三位教室参加市教学评比活动，二位获一等奖，一位获二等奖，有四位教师评上中学高级教师职称；面塑特色品牌展示活动获，新特色项目已形成 。

2. 面塑制作的内容简介

“社区学校特色课程系列教材”包括《奥妙声律》、《彩珠巧串》、《家宴菜肴》、《剪纸入门》、《面塑制作》、《绒线编织》、《诗词楹联》、《书法基础》、《花鸟画法》、《集邮知识》、《艺术插花》、《营养保健》共12本，进一步丰富了社区学校教材的内容，促进了社区教育教材的系统和完善。
本书为其中一册，介绍了鱼类面塑、鸟类面塑、水果面塑、陆地动物面塑等制作方法。内容贴近生活、通俗易懂、图文并茂，能为社区居民的学习提供方便，能为学习型社区的创建发挥积极的作用。

3. 怎样和幼儿园的园长谈增加面塑课程

一、不同年龄阶段幼儿面塑的主要特点 1.小班阶段（3—4岁）。 小班幼儿在塑造技能上处于原始性体验、感知面土阶段。由于这个年龄幼儿的手部肌肉的发育不够成熟，认识能力有限，因此他们在塑造时并没有明确的目的，只是无目的地玩面，在任意拍打、摆弄的过程中，偶然发现自己塑造的形象与生活中的一些物品相像，于是进行命名。在小班的后期，幼儿由无目的的动作逐渐转为有意义的尝试。他们常常在塑造前就宣称要做个什么，然后着手塑造。他们依据自己在日常生活中观察到的实物和游戏中玩耍的小玩具，有目的地设计一些简单的物体形象。 2.中班阶段（4—5岁）。 中班幼儿在小班塑造的基础上，初步具有了立体造型的意识。正如日本幼儿心理学家崛崛内所说：“（在黏土造型方面）4岁左右的幼儿就有了较好的有意造型的倾向。”中班初期，幼儿还不了解立体的东西，他们主要以图画式的半立体形式表现事物，成为浮雕式作品。 在中班后期的幼儿面塑活动中，由于幼儿对事物的观察、了解、概括能力的提高，以及幼儿的手部精细肌肉的发育和手眼协调能力的增强，同时还学会一些基本的手工工具和材料的使用方法，他们会用合成的方式组合一些复杂的物体。 3.大班幼儿（5—6岁）。 大班幼儿塑造、表现主题的技能，随着年龄的增长和知觉经验的发展而逐渐提高，其面塑造型能力、对客观事物的概括能力、立体性的表现能力都逐步发展起来，运用面塑表现情感的能力也大大提高。这一时期，由于儿童手部精细肌肉的发育，手眼协调能力的增强，能熟练地掌握一些基本的手工工具和材料的使用方法，因此他们的表现欲望更强烈，喜欢用面塑表达自己的意愿和情感体验。 大班后期，经过教师的引导，幼儿的生活比以前丰富，大脑功能不断趋向成熟，手的小肌肉群得到进一步的发育，因此他们能够比较完整地表现物体的主要部分。 总之，我认为，幼儿面塑能力的发展最终受幼儿心理发展的制约，并伴随幼儿立体知觉能力和知觉经验的发展而逐渐发展。对于不同年龄的幼儿来说，由于个体成熟程度、生活环境及教育影响不同，因此个体表现出的差异也不一样，教师应明了每个幼儿的发展进程，进行有针对性的指导。 二、不同年龄段幼儿面塑活动的指导策略 教师为了提高幼儿的面塑能力，要针对不同阶段幼儿的水平和兴趣、需求给予不同的指导，同时为幼儿创设各种有利的情境，精心设计一系列活动，推动幼儿塑造能力的提高。实践中，我从五个方面进行了有效尝试： （1）依据幼儿的兴趣、能力水平，选择幼儿身边的熟悉的适宜用面塑表现的事物作为塑造主题； （2）采用丰富多样的方式丰富幼儿的相关经验； （3）营造和提供适宜的环境与材料，支持幼儿塑造； （4）依据幼儿的发展与需求给予不同的指导，帮助其获得成功； （5）注重引导幼儿介绍、交流自己的作品，丰富其塑造经验。 在此基础上，我还根据不同年龄幼儿的发展水平，探索出适合小、中、大班面塑活动的指导策略。 1.小班：在游戏情境中开展，激发面塑兴趣。 根据小班幼儿的塑造特点及水平，教师应更多地为其提供充分的活动材料和玩耍机会，抓住幼儿感兴趣的事，以游戏的形式开展，鼓励幼儿大胆地操作、感知面土。 指导小班幼儿学会揉捏、敲打、弄碎、拉长、分块等技能，让幼儿用手接触面土，了解面土的特性，感知面塑的乐趣。另外，教师可直接加入孩子的活动，引导幼儿用面土堆山、挖洞，鼓励幼儿把一块块的面自下向上堆，再来挖山洞，激发幼儿的兴趣，使幼儿从中感知面土的可塑性，锻炼幼儿手的配合和控制能力。 总之，小班幼儿还处于无目的的感知材料的阶段，教师应采取多种游戏方式，激发其塑造兴趣，鼓励其大胆地玩面。 2.中班：丰富知识经验，提高面塑水平。 在了解了面土性质的基础上，中班幼儿已经具有初步的半立体造型意识，对工具的使用和客观事物的认识、概括能力也在不断增强。教师应结合幼儿塑造的特点及水平，丰富其感性经验，抓住幼儿感兴趣的事物，引导其观察事物的主要外形特征，引导幼儿发现不同事物的形态特征、事物的简单情节、人物动态、事物间的某些细节关系. 可结合幼儿喜欢饲养的小动物进行描述、交流。在活动中让幼儿学一学大象走、小猫伸懒腰，说一说自己家的小狗喜欢干什么等，从而使幼儿感悟小动物的神态、动作及性格特征。再鼓励幼儿运用塑造的方法表现自己喜欢的小动物，启发幼儿抓住主要特征进行塑造。孩子们从灵巧的十指体验到成功的快乐，他们积极地把自己的发现传递给小伙伴，在探究中相互学习、共同提高。 3.大班：精心设计活动，提高面塑的表现力。 为了进一步提高大班幼儿面塑水平和表现事物内在精神内涵的能力，教师要不断引导幼儿深入观察自己感兴趣的事物，深刻理解人物的表情、动作、神态，感受这些因素采用的各种造型。大班幼儿更喜欢感知和描绘熟悉的物体，以及令人愉快的人和事，因此，教师要精心营造环境和设计活动，吸引幼儿运用塑造的方式表达，使幼儿从中提高审美能力。 在大班塑造活动中，要不断地让幼儿在动作的参与中获得进一步的体验，动作参与最能激发幼儿情感，从而以此不断加深幼儿对表现对象内在精神内涵的理解，把握塑造对象的明显特征和瞬间姿态，最终提高幼儿面塑表现、表征的能力。 总之，幼儿的潜力很大，只要教师善于引导，耐心启发，多带幼儿观察、感知事物的变化，将活动融入幼儿学习中，面塑活动就会为全面提高幼儿素质发挥最大的促进作用。

4. 幼儿园面塑如何满足幼儿个性的发展

要满足幼儿的个性的发展，主要是要他学习独立自主，好好学习的好习惯

5. 民间面塑说课稿

菏泽面塑历史悠久,闻名全国.
简介:
一根竹签捏在手里，红、黄、蓝、绿、黑、白、紫等各色面团在十指间揉、搓、拈、压、拍，连续的动作之下，手中魔术般出现了孙悟空、猪八戒、桃园刘关张三结义等栩栩如生的人物形象……这就是面塑，其使用的工具不过是剪刀、拨子、刀子、梳子等日常生活用具。
[编辑本段]发展历程
起源
“天下面塑出穆李。”据碑文记载，清咸丰二年江西弋阳的米塑艺人王清原、郭湘云来到穆李村，与当地的花供艺人郝胜、杨白四合作，把米塑与花供技艺结合起来，形成了今天的“曹州面人”。从此，“曹州面人”脱离民俗功用，成为一种集观赏和把玩于一体的民间工艺品。除了它生动形象、粗犷、豪放、乡土气息浓的艺术风格外，“曹州面人”的持久保持期，也是其另一魅力。
发展
在面塑艺术的发展过程中，穆李村面塑艺人走南闯北，影响全国，逐渐形成了三大流派，即山东菏泽的李派、北京的汤派、上海的赵派。三派各具特色，而菏泽市李派一直独占鳌头，其代表人物先后有李俊兴、李芳清、穆绪建等。
市面塑协会副主席穆绪建告诉笔者，随着生活水平不断提高，人们对民俗艺术越来越感兴趣，而面塑作为一种艺术品，也越来越受到人们喜欢，面塑艺人的收入自然是水涨船高。穆绪建徒弟穆明芳凭借扎实的功底，受聘于广州一大型饮食公司，每月除去吃住还能有2000元的结余。
现状
“现在穆李村有面塑艺人不下400余人，别小看这一根竹签一团面，一年收入2万块钱不在话下”，根据自己多年的经验，穆绪建自信地说。目前，他正在积极筹备，联合“单打独斗”的面塑艺人向产业化发展。
菏泽面塑相传于尧舜时代,带有浓厚的民间风味，逢年过节在公园、市场仍能看到艺人的身影，师傅们在短短几分钟就能为你捏出逼真的花朵、活泼的娃娃、可爱的动物等让你喜欢的面人。距菏泽城西南十多公里的解元集乡穆李村是面塑之乡，是菏泽面塑的发源地。菏泽面塑大师曾到东南亚多国献艺，并应邀访问欧美国家。菏泽面塑与时俱进,不断发展与创新，面塑作品现已成为人们的艺术欣赏品和菏泽的旅游纪念品。
现在菏泽比较有名的面塑艺术家有李芳清、穆绪建等

6. 我是主厨培训公司是周毅老师开的吗里面面塑培训授课专业吗

找个正规的学校去好好的系统学习下（了解学校环境，设施设备，回师资水平），不止烧菜答（各种烹调方法不解释），糖艺，雕刻，面塑，果画，盘饰冷拼之类，正规学校不仅传授厨艺教导各种菜系的制作方法，磨炼厨师的基本功，平常都是实践教学，还会传授很多饭店管理经验哦毕业也会推荐就业还可以提供学历，考证服务。

7. 中班面塑做水果教案

新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据专所教知识的内容，找出与新属知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。

8. 孩子学习面塑有什么好处

这是我国传统的手艺，很多酒店也需要这方面的人才

9. 幼儿园小班面塑草地河流教案

活动目标
1、知道用正确的方法补洞洞，培养幼儿撕、粘、涂、固定的动手能力。
2、尝试根据洞洞的形状添画出各种形象并体验添画的乐趣。
3、学会正确的使用固体胶和双面贴的方法，保持桌面和地面的干净。 活动准备
1、油画棒、胶棒、双面胶、记号笔、水彩笔
2、各种服装杂志、彩纸、彩色报纸等
3、有洞的T恤、各种形象（动物、车、水果、人物等）
4、 音乐：轻音乐、《森林狂想曲》
活动过程
一、 谈话引出课题。
师：前几天放假，你们出去玩了吗？（去公园了、没出去···）你们猜我去哪了？（打开登山照片）对我去爬山了！爬山很开心。哎！只有一件事让我特别的郁闷，我把衣服弄破了好几个洞，你们瞧！（出示刮出洞的T恤）
你们说我该怎么办呀？（缝一缝、补一补）
师：你们真聪明！（出示各种纸）假如这是一块布，我把它补在洞洞的背面。看洞洞补好了。怎么让洞洞看起来更漂亮？（在里面填上图案，装饰上花纹···）
二、 游戏——撕洞洞。
三、 师：你们说的很好！今天我把你们请来，就是想让你们帮我把这些洞洞
设计一下。
1、提出设计要求：老师准备了各种T恤纸，但现在上面还没有洞，我们一起玩个游戏，把上面撕出各种形状的洞洞，然后再来设计。（记住：洞洞的形状越奇怪越好，洞洞之间要有一定的距离。）
2、播放音乐，开始游戏。
三、尝试想象创作。
1、补洞洞。
师：现在T恤上有许多洞洞，你们把洞洞周围涂满胶，选一张喜欢的纸把洞洞补好。
2、添加想象。
师：洞洞补好了，我们看看洞洞能变成什么？（请个别幼儿示范）出示各种图片（动物、车、水果、人物）。
四、幼儿对自己的作品设计进行简单的介绍