心理辅导成果

① 高校辅导员是什么编制，

一般是行政编，但是很多学校可以走教师系列，就是可以评讲师、助教，以后也可以当教授。待遇应该是学校里中下水平的，具体多少要看地域和什么学校了。聘用3年满后可以到机关工作，也可以去教课，当然可以继续当辅导员。

辅导员这个岗位很锻炼人，主要是和人打交道的方面，你要是带了一届学生，应该什么人都见过了，经验也有了，转其他岗位比较容易。

辅导员工作比较忙，主要是杂事多，把你的时间都打断成一段一段的了，所以感觉忙忙碌碌就一天，不过要是闲的时候确实很闲。另外辅导员可以一边工作，一边读硕士，博士。

(1)心理辅导成果扩展阅读

普通高等学校辅导员的培养与发展

根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定（教育部令第24号）》第四章中：

第十一条高等学校应结合实际，按各校统一的教师职务岗位结构比例合理设置专职辅导员的相应教师职务岗位。专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。

第十二条高等学校应根据辅导员岗位基本职责、任职条件等要求，结合各校实际，制定辅导员评聘教师职务的具体条件，突出其从事学生工作的特点。辅导员评聘教师职务应坚持工作实绩、科学研究能力和研究成果相结合的原则，对于中级以下职务应侧重考察工作实绩。

第十三条高等学校应成立专职辅导员专业技术职务聘任委员会，具体负责本校专职辅导员专业技术职务聘任工作。

高等学校专职辅导员专业技术职务聘任委员会一般应由有关校领导，学生工作、组织人事、教学科研部门负责人等相关人员组成。

第十四条高等学校可根据辅导员的任职年限及实际工作表现，确定相应级别的行政待遇，给予相应的倾斜政策。

第十五条辅导员的培养应纳入高等学校师资培训规划和人才培养计划，享受专任教师培养同等待遇。

第十六条高等学校应当鼓励、支持辅导员结合大学生思想政治教育的工作实践和思想政治教育学科的发展开展研究。

第十七条省、自治区、直辖市教育行政部门应当建立辅导员培训和研修基地，承担所在区域内高等学校辅导员的岗前培训、日常培训和骨干培训，

对辅导员进行思想政治教育、时事政策、管理学、教育学、社会学和心理学以及就业指导、学生事务管理等方面的专业化辅导与培训，开展与辅导员工作相关的科学研究。高校负责对本校辅导员的系统培训。

第十八条高等学校要积极选拔优秀辅导员参加国内国际交流、考察和进修深造。支持辅导员在做好大学生思想政治教育工作的基础上攻读相关专业学位，鼓励和支持专职辅导员成为思想政治教育工作方面的专门人才。

第十九条高等学校要积极为辅导员的工作和生活创造便利条件，应根据辅导员的工作特点，在岗位津贴、办公条件、通讯经费等方面制定相关政策，为辅导员的工作和生活提供必要保障。

第二十条高等学校应把辅导员队伍作为后备干部培养和选拔的重要来源，根据工作需要，向校内管理工作岗位选派或向地方组织部门推荐。

② 鲁东大学应用心理学如何 就业状况好吗

心理系很牛，是山东省心理学很冒尖的学校。

鲁东大学是山东省最早设立心理系的学校之一;山东省心理研究中心就在鲁东大学;目前山东省唯一一所设立心理(师范类)研究生硕士点的学校.

不过据说多最近的社会需求很小，大多数学生选择考研。

查到的信息如下
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应用心理学重点学科建立于2003年,经过几年的建设得到了应有的发展，其优势和特色具体表现为以下几个方面：
1、拥有省内第一个心理教育研究与咨询中心。该中心开展咨询工作的实践经验丰富，理论研究的起点较高。该中心的杨广学教授，在国内的心理咨询领域中，是发展较快，成果较突出心理咨询工作者。
2、心理教育、心理咨询研究和实践省内领先。1997年，我院设立了山东第一个心理教育研究与咨询中心，前来咨询的人已有8000多名，积累典型案例300多个。参与编写了山东省指定的中小学心理健康教育教材，培训了一大批中小学和高校的心理健康教育师资。出版的《心理治疗的理论与体系》（吉林人民出版社，2003）和 《大学心理教育导论 》（高等教育出版社，1999）在全国的心理咨询和心理教育领域处于领先水平。

础心理学重点学科

基础心理学始建于1997年，经过8年的努力，在学科研究方向、教学 工作科学研究、人才建设以及基础设施建设等方面都有了长足的进步。特别是“十五”以来，确立了本学科贯彻产学研服务社会的根本方向，立足本省实际，展开心理健康辅导与教育教学，推动构建和谐社会等方面都取得了可喜成绩，具体形成了如下五个方面的明显优势：
1、专业建立早，发展水平高
本专业是山东省成立最早的心理学专业，也是省内唯一一个师范类心理学专业，目前已生长出认知心理、人格与发展、教育心理三个主要研究方向。同时，还建设成为山东省培养心理学人才、中小学心理教育师资的重要基地。
2、教师学科研究水平高
在《心理学报》上发表论文7篇，在《心理科学》等重要杂志上发表了论文20余篇，在全国产生了较大的反响；“人才评价中心的技术与开发”、“下岗职工的心理调查研究”等是省社科立项，其研究水平处于省内领先的地位；现有各类课题15项，获得山东省社会科学优秀成果二等奖2项、三等奖5项。
3、教学改革成效显著
心理学专业教学改革是山东省普通高等学校教学改革试点专业项目，在课程设置、教学内容、教学模式等方面取得了一批富有影响的成果。国家级教改项目--高师公共课心理学教学改革是教育部面向21世纪的教改项目，其成果获得了山东省优秀教学成果一等奖。
4、人才培养效果显著
培养的本科生与研究生敬业精神好，专业技能扎实，适应能力强，用人单位评价高。本科学生参与教师科研项目达50人次，撰写论文30篇，发表论文13篇；本科生考研率在33%——46%之间，一次就业率为86%，人才培养的质量在省内具有较大影响。

③ 初三政治材料分析题与解答题怎么做

(一)解题技巧
第一步：审问题：审问题时首先抓住问题的关键词，这个关键词就是跟课本中有关的知识点，然后看问题是怎么问的，最后看问题前面有没有特别的限定词。
第二步：审材料：结合问题审材料，审材料时注意抓好材料中的有效信息(如时间、地点、主语、所做或所发生的事情、如有数据还要注意它的变化以及背后所反映的现象)，看看这些信息跟我们课本所学的哪些知识有关。
第三步：整答案：答案先要注意分清层次(是什么、为什么、怎样做)，然后确立好角度;答案既要注意结合材料，也要注意使用课本中的理论知识，切勿用自己的话空谈;如答案有多点，注意序号化、段落化，最后提醒大家要看分答题。
(二)几类需要防范的常见问法：
第一类：材料说明了什么或材料反映了什么这类题目怎么答?(what)
1、解题技巧：
(1)审材料：全面分析材料中的有效信息(如时间、地点或者人物以及所发生的事情，如有数据还要注意它的变化以及背后所反映的现象。)
(2)要概括：注意概括材料所反映的现象，在概括时时间、地点、人物或者主语注意与材料保持一致，措辞要严谨，切忌照抄材料;同时答案要结合课本的相关知识。如反映的是存在的问题，请简单加上相应的对策。
第二类：重要性、重要作用、必要性、依据、意义类题目怎么答?(why)
1、解题技巧
(1)首先要审清问题的关键词，然后围绕关键词回答“为什么”。
(2)如果是意义类题目，重要性+有利于、、、、，写有利于时可以遵循由小到大、由个人再到社会、由课本理论再到课外时政语言的原则。
第三类：建议类(献计献策、金点子)、打算类题目怎么答?(how)
1、解题技巧：
(1)联系：建议类和
打算类题目都是回答怎样做，
(2)区别：建议要注意结合材料和所建议的对象，有针对性的提做法。打算是自己作为学生在某方面应怎样做。
第四类：启示(启发)和警示类题目怎么答?(why+how)
1、解题技巧：
(1)联系：启示(启发)和警示类题目都是用为什么+怎么做的模式来回答，如分值小的话就直接回答怎样做。
(2)区别：启示(启发)类是意义(道理)+怎么做;而警示类是危害(影响)+怎么做

④ 如何做好高三学生考前心理辅导

⑤ 刘晓明的科研成果

主要研究成果（近5年以来）
论文类（中文）
1.学习策略的研究与学法指导内容的重构，《中国教育学刊》，1999年第1期；（1）
2.幼儿数学策略应用模式特点及元认知的影响，《心理发展与教育》，1999年第4期；（1）
3.教师对大学生心理健康状况认知的调查分析，《长春师范学院学报》，1999年第9期；（2）
4.试论心理咨询与德育的差异与一致性，《现代中小学教育》，1999年第10期；（1）
5.我国学校心理咨询的发展方向，《中国教育学刊》，2000年第4期；（1）
6.论人本主义心理学对现代教育的启示，《吉林教育》，2000年第4期；（1）
7.现代学习理论的发展与教学主体观的演进，《宁波大学学报》（教育科学版），2000年第4期；（1）
8.学习理论的新发展及对现代教学的启示，《外国教育研究》，2000年第4期；（1）
9.幼儿园课程目标的结构模式浅论，《学前教育研究》，2000年第6期；（2）
10.试论学校心理辅导，《吉林教育科学》，2000年第10期（1）
11.心理素质教育促进大学生心理发展的实验研究，《东北师大学报》，2001年第2期；
12.认清心理实质，寻求心理健康——论学校心理健康教育,《中小学教师培训》2001年第2期；
13.高师心理素质教育课程目标的实施构想，《长春师范学院学报》，2001年第2期；（1）
14.青少年自我概念研究及其对教学的启示，《教育科学》2002年第2期；（2）
15.我国中学生心理健康状况测验分析综述，《现代教育科学》（项目研究），2003年1期；
16.策略性知识：让学生成为自主学习者，《现代教育科学》，2003年第4期；（2）
17.中小学教师职业倦怠状况的现实分析，《中小学教师培训》，2003年第10期；（1）（人大报刊复印资料《中小学教育》2004年第1期全文转载）
18.共同学习：促进学生互动的教学策略，《外国教育研究》，2003年第10期；（1）
19.成败情境下不同目标取向学生焦虑的特点，《应用心理学》，2003年第9卷3期；（1）
20.学习困难儿童元记忆能力的实验研究，《心理与行为研究》，2003年第1卷3期；（2）
21.当前我国高校心理素质教育的理性思考，《现代教育科学》，2003年第11期；(2)
22.选择性注意加工机制上学困生和学优生的比较研究, 《心理科学》，2003年第6期；(3)
23.成败情境下不同目标取向学生业绩表现的差异，《心理发展与教育》，2003年第19卷4期；（1）
24.学习困难儿童的元记忆监测与控制特点，《心理学报》，2004年第36卷1期；（2）
25.元记忆监控研究的新进展，《心理科学》，2004年第27卷3期；（1）
26.职业压力、教学效能感与中小学教师职业倦怠的关系，《心理发展与教育》，2004年第20卷2期;
27.学校心理教育作用机制的分析与建构，《江苏教育学院学报》（社会科学版），2004年第4期；
28.以心理发展为核心：学习论视域下的新课程目标，《通化师范学院学报》，2004年第5期；
29.中小学教师职业倦怠与心理健康的关系研究，《中国临床心理学杂志》，2004年第12卷第4期；(1)
30.初二学生知觉到的教师期望、自我价值感与目标取向的关系研究，《心理发展与教育》2004年第3期；(2)
31.初二学生知觉到的教师期望、自我价值感与自我效能的关系研究，《应用心理学》2004年第10卷
第3期;(2)
32.视域融合：心理教育中的价值中立与价值蕴涵，《心理发展与教育》，2005年第1期；(1)
33.中小学心理健康教育工作状况的调查研究，《内蒙古师范大学学报》（社会科学版），2005年第1期。（1）
34.教育者模式：俄罗斯的发展性学校心理教育，《当代教育论坛》，2005年第3期。（1）
35.俄罗斯“学校心理教育”的主要思路和实践策略，《外国中小学教育》，2005年第1期。（1）
36.心理成长：教师教育的新视点，《终身教育与培训研究》，2004年第5期。
论文类（外文）
1.Место школьной психологической службы в современом воспитании.Педагогическое мастерство. 2001, №1.
2. О модели работы школьной психологической службы.Педагогическое мастерство. 2002, №1.
3.Процессы и методы оценки школьной психологической службы.Педагогия. 2002, №6.
4.Развитие школьной психологической службы в Китае.Укитишнинг педагогик-психологик асослари: муаммо ва истикболлар. –Бухоро,2002,с.81-83 .
5.О вопросе оценки школьной психологической службы.Актуальное вопрос области гуманитарных и социально-экономических наук. Ташкент, 2002.
6.Содержание
著作类
1.《大学生新育导论》，吉林大学出版社，1995年出版
2.《心理咨询与思想政治教育一体化研究》，吉林人民出版社，1995年出版
3.《大学生心理素质教育》，吉林人民出版社，1996年出版
4.《亲子交往训练》，吉林人民出版社，1998年出版
5.《小学生心理健康与心理咨询》，东北师大出版社，1999年出版；
6.《现代学习论与学习指导》，东北师大出版社，1999年出版；
7.《小学生学习心理与学习指导》，东北师大出版社，1999年出版；
8.《中学学业不良学生的评价与干预》，东北师大出版社，1999年出版；
9.《小学学业不良学生的评价与干预》，东北师大出版社，1999年出版；
10.《中学生心理健康与心理咨询》，东北师大出版社，1999年出版；
11.《学校心理咨询网络全书》，吉林人民出版社，2000年出版；
12.《学校心理咨询模式》，吉林大学出版社，2000年出版；
13.《小学生心理素质教育》教材(1—12册)，吉林摄影出版社，2000年出版；
14.《心理咨询》，吉林科学技术出版社，2001年出版；
15.《青少年心理保健技术》，东北林业大学出版社，2001年出版；
16.《小学心理健康教育》，东北师范大学出版社，2001年出版；
17.《高中心理健康教育》（高三年级）教材与教师指导书，中国和平出版社，2002年出版
18.《心理咨询的理论与技术》，东北师范大学出版社，2002年出版；
19.《调整您的心态》，吉林科技出版社，2003年出版；
20.《小学生心理健康教育》（大学本科小学教育专业教材），人民教育出版社，2003年出版
21.《中小学心理健康教育》，东北师范大学出版社，2004年出版
22.《新课程与教师心理素质》，东北师范大学出版社，2004年出版